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皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人

我這兒所說的引路人，就是說教師引導(dǎo)學(xué)生走入語文世界，再引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不至于迷失方向或者走入歧途。這種指導(dǎo)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)、研究方法的指導(dǎo)和各種信息資料來源的指導(dǎo)?！邦^腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把?！边@種指導(dǎo)要求教師能抓住學(xué)生思想的火花，輸送氧氣，讓火把能燃燒起來，而且變成熊熊大火;這種指導(dǎo)還包括運(yùn)用老師的知識積淀、經(jīng)驗(yàn)和智慧給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生選擇、運(yùn)用知識的能力，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、合作中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。所以，我希望通過課堂，用自己的真情撥動學(xué)生心靈的“情弦”，讓學(xué)生明白語文的博大精深，語文的引人入勝，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中尋找“真善美”。例如教學(xué)朱自清的《春》，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體會春天的山水、花鳥等自然美和作者熱愛春天的人情美。然后把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，主動地去發(fā)現(xiàn)、去欣賞一切“真善美”，而這一切都需要你去有意識地指導(dǎo)和牽引。

二、教師是課堂活動的策劃者

課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。所以，教師又成了整堂課的策劃者。他必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以促成學(xué)生發(fā)展為中心，以教材為依托進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對于課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。語文的教學(xué)過程應(yīng)該是活動的、流動的，而不應(yīng)該是僵化的、一成不變的。因此，我主張教師在備課時(shí)，主要設(shè)計(jì)大的教學(xué)步驟和問題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會在具體的教學(xué)過程中留有空間，教師、學(xué)生在課堂上就有自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會。相反，課堂就會按部就班，沒有機(jī)動性和靈活性。例如教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》這一課，我就皇帝的新裝設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題，并在課堂上圍繞它們展開討論。語文學(xué)科教學(xué)中，策劃必不可少，在語文主題活動課中，策劃更是必要的。所以，教師事先的策劃就顯得尤為重要了，如主題確定、地點(diǎn)選擇、物質(zhì)準(zhǔn)備、組織建設(shè)、分工落實(shí)、過程設(shè)計(jì)等。

三、教師是課堂這出戲的導(dǎo)演

課堂教學(xué)是一種面對面的教學(xué)模式，如果我們把教學(xué)看做是演戲的話，那么，教師該是導(dǎo)演（也就是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用），學(xué)生該是演員，且是主角（也就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用）。戲要演好，我覺得最重要的一點(diǎn)是優(yōu)化學(xué)生的主體作用，讓他們在你的指導(dǎo)下，放開手腳去演繹這一堂課。而要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌,其次還要研究學(xué)生，要做到胸中有書，目中有人,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂操作。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生，老師在課堂上只不過是引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，在讓學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師請學(xué)生把課文編成適合演的小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。并允許學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤胂胂蟮某煞?，加?qiáng)戲劇效果。老師只是偶爾指導(dǎo)一下學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用。

四、教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)語示范

作為老師，如果不能給學(xué)生一個(gè)好的示范，那么還談什么教育？談什么教學(xué)？作為語文老師，我們傳授的是我們的母語，呂叔湘先生曾經(jīng)感慨：“十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”他說的主要是指國民們語言文字運(yùn)用很不規(guī)范。所以，作為老師，首先就應(yīng)該身先士卒，擔(dān)當(dāng)起民族語文的示范者這一角色。在平時(shí)的課堂教學(xué)和生活中說好普通話，用好規(guī)范字，深入鉆研，強(qiáng)化語文功底，提高文學(xué)修養(yǎng)，注重自我形象等。設(shè)想一下，一個(gè)語文老師，如果滿口方言，一手爛字，下筆不成文，出口不成章，那么，語文的魅力哪里去尋？教師的風(fēng)采又何在？

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵,要達(dá)到新課標(biāo)的要求,優(yōu)化課堂教學(xué)就至關(guān)重要。一堂課只有短短四十分鐘,如何讓這四十分鐘發(fā)揮出最大功效,這是擺在老師面前的首要問題。該如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢?在初中語文教學(xué)實(shí)踐中,我做了一些初步探究,認(rèn)為應(yīng)把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié):

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)興趣

俗話說,好的開始就是成功的一半,如何把好“導(dǎo)人”關(guān)非常重要。導(dǎo)語設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù),因此也沒有一種固定不變的模式,在加上教師的創(chuàng)造力也是無窮盡的,所以導(dǎo)語設(shè)計(jì)也是層出不窮的。選用哪一種方法較好,一般則由教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)而因勢利導(dǎo)。

1.巧設(shè)懸念,激發(fā)興趣

在教學(xué)課文《看云識天氣》時(shí),可向?qū)W生設(shè)置這樣一個(gè)懸念:“天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,往往是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。課文中說明了幾種云,出現(xiàn)該種云將會出現(xiàn)什么樣的天氣。請同學(xué)們在課文中找出答案?！睂W(xué)生帶著懸念主動、積極地去學(xué)習(xí)、探究。這種懸念式引導(dǎo),很好地調(diào)動了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景,醞釀情感

在教學(xué)過程中力求醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒,可加深對課文內(nèi)容的理解。上朱自清的《春》時(shí),先運(yùn)用多媒體展示春暖花開的畫面,播放歌曲《春天在哪里》、《北國之春》等優(yōu)美旋律,撥動學(xué)生的心弦,使學(xué)生情感與知識的雙向交流緊密聯(lián)系在一起,很快進(jìn)入課文情景之中,課堂氣氛很快活躍了,學(xué)生的參與度自然高。

3.精析題目,以日侍神

在課文標(biāo)題上做文章,通過標(biāo)題文字的增減激發(fā)學(xué)生的興趣。上安徒生的《皇帝的新裝》一課時(shí),先在黑板上把題目改為《一個(gè)皇帝》,再請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容找出的表現(xiàn)皇帝性格的詞語,如昏庸、愚蠢、虛偽、丑陋等填補(bǔ)題目。這種導(dǎo)入,既加深了對課文的理解,又可達(dá)到“三維目標(biāo)”價(jià)值觀教育,達(dá)到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)效果

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),課堂上的可應(yīng)用的元素越來越多,只有優(yōu)化課堂教學(xué)各元素,才能產(chǎn)生更大的合力。為此,我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.熟悉內(nèi)容,理清線索

例如教學(xué)楊朔的《荔枝蜜》時(shí),提出“開頭‘我一向不大喜歡蜜蜂’和結(jié)尾‘夢見自己變成一只小蜜蜂’,這前后豈不矛盾嗎?我為什么會夢見自己變成一只小蜜蜂呢?”以此讓學(xué)生分析因果,理清文章中情感變化線索,提綱挈領(lǐng),就很容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.巧用插圖,激發(fā)想象

教學(xué)《丑小鴨》時(shí),讓學(xué)生朗讀“丑小鴨變白天鵝”部分,再讓學(xué)生看捅圖并想象丑小鴨的心理活動,深入理解作者的創(chuàng)作心理,從而把握文章的主題思想。

3.運(yùn)用多媒體,直觀方便

多媒體教學(xué)是教學(xué)的新技術(shù),它在課堂教學(xué)上的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的想象,給語文課堂教學(xué)帶來了活力。例如教學(xué)朱自清的《春》時(shí),可將春花與花下的蜜蜂與蝴蝶,春風(fēng)與唱歌的鳥兒,吹笛的牧童的畫面通過多媒體課件用動畫、文字不斷地展現(xiàn)在學(xué)生面前,邊看邊學(xué),學(xué)生在聲、光、影的空間中,身臨其境,教學(xué)效果肯定是很好的。

4.開展好課堂活動,培養(yǎng)合作探究精神

上好語文探究課、活動課,對培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的合作探究精神特別重要?，F(xiàn)在,班級小組合作學(xué)習(xí)在各校教改中已經(jīng)成為一個(gè)亮點(diǎn)、突破點(diǎn),各地名師上課也通過各種問題的設(shè)置把一半的課堂教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生們?nèi)プ灾骰蚝献鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生通過互助合作探究課堂提出的問題,使他們更多更好地從對方學(xué)到有用的、“活”的知識,拓寬視野。學(xué)生們會在合作與爭論中學(xué)會理解與寬容,學(xué)會相處和交流,學(xué)到教師在上課時(shí)無法灌輸?shù)挠杏玫臇|兩。通過合作學(xué)習(xí),集中了注意力,醞釀了良好的學(xué)習(xí)探究氛圍,學(xué)生們輕松地學(xué)得語文知識,并在潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文能力,最終提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。這是新課改的目標(biāo),也成為了以學(xué)為主體的教學(xué)方式大行其道的原因。

三、巧設(shè)板書,突出主題

上課離不開板書,板書可讓學(xué)生一目了然地理清課文內(nèi)容,把握中心。因此,老師應(yīng)注意板書簡潔、精煉、明了。例如。在教學(xué)《麥琪的禮物》時(shí),可將板書造型為右圖“心”的形狀,這樣,更能讓學(xué)生理解文章中的人物關(guān)系和文章的主題。

四、濃縮結(jié)語,余味收題

上完一堂課是必須要小結(jié)的,不然就是虎頭蛇尾,弱化了教學(xué)效果。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

小學(xué)教育是學(xué)生重要的啟蒙教育，是一個(gè)人接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育的重要階段，隨著當(dāng)今社會對孩子全面健康發(fā)展的要求越來越高，學(xué)校也更加注重因材施教，不斷的改革教育方式，尊重學(xué)生的想法，打開學(xué)生的視野，語文學(xué)科是一門注重人類歷史文明和燦爛文化，側(cè)重學(xué)生人文情感的培育和熏陶，是人類表達(dá)自己豐富情感的工具，具有時(shí)代性和開放性的特征;本文主要對小學(xué)語文開放式自由課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，總結(jié)出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為小學(xué)生的自由發(fā)展提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞:

開放式課堂;小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)的語文課堂應(yīng)該是充滿童趣和活力的，傳統(tǒng)的語文課堂主要是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)展的需要，學(xué)生的全面發(fā)展不僅要從書本上獲取理論知識，還需要從課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力，只注重課本容易走向教學(xué)誤區(qū)，割斷了課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維局限在狹小的空間里，因此，開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)探討變得尤為重要，它影響著民族的未來和希望［1］。

一、開放式課堂探討的必要性

探索小學(xué)開放式課堂是教育改革的需要，也是社會主義發(fā)展的必然趨勢，對傳統(tǒng)的課堂缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，始終把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，充分發(fā)揮閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開拓視野，走出課堂，走向社會和自然。所謂開放式的課堂并不是讓學(xué)生自由散漫，而是在教學(xué)形式上的開放，把更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，營造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，不僅僅只局限于課本的知識，還要拓展課外活動，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到世界的美妙和神奇，形成完善的人格，高尚的情操［2］。

二、小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

(一)教學(xué)內(nèi)容和形式的開放

結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)選材方面應(yīng)考慮題材新穎，內(nèi)容生動有趣，比較典型的課題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以將教材作為一種工具，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，由于小學(xué)生的模仿能力都比較強(qiáng)，所以選材方面一定要慎重，否則后果不堪設(shè)想，影響孩子的一生，比如:在給孩子講《皇帝的新裝》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人應(yīng)該誠實(shí)的道理，避免學(xué)生出現(xiàn)模仿皇帝的作法去滿足自己的虛榮心，小學(xué)生沒有辨別是非的能力，只有及時(shí)的矯正錯(cuò)誤的觀念，才能健康的成長。在教學(xué)形式上，多采用實(shí)踐的方式完成課堂的內(nèi)容，有利于學(xué)生的記憶，通過學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)出需要改進(jìn)的地方，全面了解學(xué)生的基本情況，包括認(rèn)知能力、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和個(gè)性特點(diǎn)等實(shí)行因材施教，采用不同的方式，對學(xué)生進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如魚得水的階段［3］。

(二)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，開放資源

在五彩繽紛的世界里，學(xué)生對外面的世界充滿了好奇，學(xué)生除了利用好課堂的學(xué)習(xí)條件之外，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)的眼光放的更長遠(yuǎn)一些，教師應(yīng)該著重的去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。首先，市場上的閱讀教材魚目并存，有很多的消極成分，教師有必要按照擇優(yōu)閱讀的原則，選擇高質(zhì)量、高品質(zhì)的書籍和藝術(shù)性高、思想健康的讀物，喚起學(xué)生對真善美的追求和向往，促進(jìn)他們德智體美的全面發(fā)展。其次，在學(xué)生還沒有課外閱讀意識的階段，教師每天規(guī)定學(xué)生閱讀一定量的課外文章，并在課堂上分享啃到的文章，給出自己的想法和觀點(diǎn)，教師要不斷贊揚(yáng)學(xué)生的努力，給孩子足夠的動力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后，注重閱讀的實(shí)效性。任何的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以最終的應(yīng)用為主要的目的，因此在閱讀活動的過程中，重視閱讀的實(shí)際效果，講究閱讀的質(zhì)量，通過閱讀，能夠達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的，采用靈活、恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，以及持之以恒的精神，善于開動腦筋、多問為什么，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，形成良好的閱讀習(xí)慣［4］。

(三)教學(xué)效果反饋平臺的開放

教學(xué)問題及時(shí)反饋才能及時(shí)解決，教師應(yīng)注重反饋意見，才能提高教學(xué)效果。首先要建立有效的反饋制度，自覺主動的向?qū)W生獲取教學(xué)意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法;其次，分析反饋意見，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量;最后，定期的召開家長會，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與家長共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、對開放式課堂研究成果的反思

課堂改革和課堂效果反饋的過程同時(shí)進(jìn)行，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)制定解決方案。大部分的教師都是從教師的角度出發(fā)去思考問題，不能充分的了解學(xué)生的想法，避免不了會出現(xiàn)很多不如人意的地方，只有不斷的去反思自己的工作，才能盡善盡美;教師應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，這樣才可以形成新的成長點(diǎn)，在自己專業(yè)素養(yǎng)不夠的地方，多向同行請教，彌補(bǔ)不足，挖掘原因，讓教學(xué)工作更加精彩。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文開放式教學(xué)課堂的探究中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，任何規(guī)定和方案都不是一成不變的，改變封閉的系統(tǒng)環(huán)境，注重實(shí)踐過程和心理體驗(yàn)，主動的參與學(xué)生個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行探索和完善，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)的教育事業(yè)的發(fā)展做出偉大的貢獻(xiàn)。

作者：卓本銀 單位：鹽邊縣漁門鎮(zhèn)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］金翎．小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究［D］．湖南師范大學(xué)，2012．

［2］于雪芹．小學(xué)語文教學(xué)策略［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013．

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、以學(xué)定教，精心設(shè)計(jì)，靈活教學(xué)

我國著名教育家陶行知先生指出：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子?！边@給語文教學(xué)的啟示是：教師需要依照學(xué)生們的學(xué)法來明確教學(xué)方案，優(yōu)選教學(xué)方式與策略，促使教法與學(xué)法的融合。另外，在新課程教學(xué)中，其核心理念在于“以學(xué)生發(fā)展為本”，語文閱讀教學(xué)需要以此為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，讓每位學(xué)生都有所收獲與發(fā)展，可見，語文閱讀教學(xué)必須是為學(xué)生而設(shè)計(jì)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要注重“以生為本”，“以學(xué)定教”，引導(dǎo)同學(xué)們滿懷熱情的主動進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，張揚(yáng)個(gè)性，提升語文素養(yǎng)。

首先，研究學(xué)情與教材，優(yōu)選教學(xué)方式。在生本教育中，研究學(xué)情是做到“以學(xué)為本”、以“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)與前提。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要認(rèn)真“備學(xué)生”，站在學(xué)生角度看教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，明確目標(biāo)，避免經(jīng)驗(yàn)主義。其次，彈性預(yù)設(shè)，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與知識為出發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，巧妙點(diǎn)撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生遷移與內(nèi)化知識，提高自學(xué)能力，往“不教而教”的目標(biāo)邁進(jìn)。

如學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，為了更好的明確“長文短教”的重要教學(xué)點(diǎn)，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，于是通過調(diào)查的方式了解他們關(guān)注的知識點(diǎn)，結(jié)果顯示，學(xué)生對“人物經(jīng)典對話”比較感興趣，于是以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織活動，引導(dǎo)學(xué)生更主動投入學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，重視指導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)、探究、表達(dá)等學(xué)習(xí)方法，親歷積極思索、動口表達(dá)、合作探討等活動，啟發(fā)同學(xué)們學(xué)會“自己讀”、“自己想”、“自己試”、“自己找”、“自己說”，給教師提供反饋信息，該如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，需要有針對性的講解哪些內(nèi)容與問題等等。所以，高明而優(yōu)秀的教師會隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教，找準(zhǔn)起點(diǎn)，明確目標(biāo)，靈活教學(xué)。

二、以生為主，自讀自學(xué)，體驗(yàn)感悟

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)生收集與處理信息、得到審美體驗(yàn)、發(fā)展語文思維、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，但這些是以學(xué)生個(gè)性化行為為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)的，倘若以教師的講解來替代教學(xué)對象的自主閱讀與實(shí)踐，學(xué)生所接受的也只是僵化的結(jié)論與知識，無法融入自身感受與經(jīng)驗(yàn)，難以產(chǎn)生情感共鳴，思考與體會不深，又怎能深刻理解文本主旨與思想。實(shí)際上，對現(xiàn)代的初中生而言，他們獲取知識與信息的途徑越來越多，發(fā)散思維也越來越廣，對事物的認(rèn)識有自己獨(dú)特、個(gè)性化的理解，對文學(xué)作品的解讀也更為客觀而準(zhǔn)確。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本，突顯學(xué)生閱讀的主體地位，組織豐富多樣的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)，以讀引研，大膽說出自己獨(dú)特想法與體驗(yàn)感受，由教學(xué)生語文知識轉(zhuǎn)變成組織學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生獨(dú)立而創(chuàng)造性的閱讀能力，形成批評與質(zhì)疑精神。

如《我的叔叔于勒》一文，技巧運(yùn)用方面非常出色，如情節(jié)安排、懸念的設(shè)置、心理描寫等等。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀揣摩，通過分角色朗讀、表情朗讀、默讀、精讀等多樣朗讀活動，整體把握文本，研究作者是怎樣運(yùn)用人物的神態(tài)、動作以及語言來刻畫人物鮮明性格，揭示人物心理活動的。其次，本文內(nèi)涵深厚，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀，教師需要巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，結(jié)合文里課外，旁征博引，各抒己見，碰撞出美麗的思維火花，在思維交鋒中深化文本理解，提高解讀能力。比如由情節(jié)入手，小組合作，分析人物關(guān)系，找出文本明暗兩條線索，梳理文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，逐層探究主題思想;合作探究人物形象，自由研討與表達(dá)，教師予以啟發(fā)、點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀，打造精彩紛呈、生動活潑的語文閱讀課堂。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

  鄒麗瓊

            （宜昌夷陵區(qū)教師教育教學(xué)研究中心，湖北  宜昌  443100） 

                           

摘  要：本文筆者分析了影響初中語文教學(xué)有效性的正負(fù)因素：教學(xué)設(shè)計(jì)階段因素；課堂教學(xué)階段因素；課后作業(yè)設(shè)計(jì)階段因素。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；課后作業(yè)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)階段因素

（一）教學(xué)方式與教學(xué)步驟準(zhǔn)備

教學(xué)方式與教學(xué)步驟準(zhǔn)備是語文教師進(jìn)行教學(xué)決策的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)課文“金盒子”之前，教師可以預(yù)先確定教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“金線串珠”的寫作手法；品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。由此教師確定三遍閱讀法結(jié)合課堂討論進(jìn)行教學(xué)，并按此步驟落實(shí)教學(xué)實(shí)踐。

（二）課前學(xué)生特點(diǎn)分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，分析學(xué)生的特點(diǎn)是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)因素。教師首先需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次要分析學(xué)生的心理穩(wěn)定性與成熟性；最后教師要分析學(xué)生的喜好。針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)策略選取與規(guī)劃

教學(xué)策略是教師進(jìn)行教學(xué)的必要手段，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要因素之一，課堂教學(xué)的有效性需要教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)策略。教師通過課前準(zhǔn)備教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)模式等促進(jìn)教學(xué)的連貫性，促進(jìn)課堂教學(xué)師生的有效溝通與高校接受訊息。

二、課堂教學(xué)階段因素

（一）學(xué)生的主動參與

在課堂上，學(xué)生的主動參與是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)的外在表現(xiàn)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提條件與必要因素。教師在課堂教學(xué)過程中，要注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生的課堂參與，造成課堂教學(xué)的有效性低下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高等結(jié)果。因此，語文教師要注重學(xué)生在課堂上的參與程度，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角色。如教師可以在上課之前布置好所要預(yù)習(xí)的課文和思考的問題，讓學(xué)生通過各種途徑來查找資料。課堂上一些背景知識介紹、作者介紹等問題可以讓學(xué)生自己來講，這樣的方式能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，來體驗(yàn)到教師講課的各種不易，從而有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文學(xué)科的認(rèn)識，以更加主動地心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生的積極思考

初中語文需要鍛煉與提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)與塑造學(xué)生的思維能力。在課堂上，教師教學(xué)活動能否引起學(xué)生的積極思考是課堂有效性的直接因素。

學(xué)生思考的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，“探究式”的學(xué)習(xí)方式是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的，這種學(xué)生方式能夠有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的全堂灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)處于被動的地位，教師將講什么，學(xué)生記什么就行。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會思考，只是一味的被動教師給予的知識和答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)課堂教學(xué)的高效性也就無法實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是雙向的，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生要學(xué)會對問題進(jìn)行思考和總結(jié)。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會思考，在思考中成長，因此，教師在授課時(shí)需要設(shè)計(jì)不同的問題，通過循序漸進(jìn)的引入來引導(dǎo)學(xué)生對課文思考。

（三）學(xué)生的濃厚興趣

學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與深入探究，學(xué)生是否擁有濃厚的興趣是課堂有效教學(xué)的重要指標(biāo)性因素。例如，在學(xué)習(xí)課文“金盒子”時(shí)，可以開展一場課堂討論——談?wù)剬Ρ疚闹行牡睦斫?，學(xué)生可以先擬發(fā)言稿再發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系，學(xué)生可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說。通過此次討論既能引起和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。 在興趣的指引下，學(xué)生能夠更加喜愛學(xué)習(xí)，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，語文課堂教學(xué)的有效性也就能夠得到提升。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的過程很枯燥，那么語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也會降低，不能有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于語文課堂教學(xué)的有效性會產(chǎn)生很大的影響。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)階段因素

（一）課后作業(yè)的多元性

初中學(xué)生開始擁有自己的想法與個(gè)性，也開始追求個(gè)性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度更加注意多元化。課后作業(yè)是否具有多元性影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，可以選擇課文、抄寫詞語、總結(jié)好詞好句、寫觀后感、寫生活小事等方式，也可以選擇查找資料、搜集信息、編寫劇本等方式。例如，在學(xué)習(xí)完“為學(xué)”一課后，教師可以設(shè)置“故事改寫”的課后作業(yè)，同學(xué)們均參與，均按照自己的想法變編寫，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。例如，教師在講授完“我兒子一家”時(shí)，可以設(shè)置“搜集舒婷資料與舒婷作品”的課后作業(yè)，學(xué)生不僅可以更好的了解舒婷的作品與寫作風(fēng)格，還能深入的鞏固課文思想內(nèi)容。

（二）課后作業(yè)的創(chuàng)新性

教師設(shè)置課后作業(yè)不僅僅是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)新性的拓展與延伸學(xué)生課堂所學(xué)。課后作業(yè)是否具有創(chuàng)新性，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。教師設(shè)置課后作業(yè)要注重文本，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)新性的超越文本的形式，讓學(xué)生真正的感悟語言文字的魅力。例如，在學(xué)習(xí)課文“皇帝的新裝”時(shí)，教師可以設(shè)置探究活動——表演課本劇，課后作業(yè)可以設(shè)置為：學(xué)生利用課下時(shí)間搜集有關(guān)安徒生的資料，制作成小報(bào)；提出將課文改寫成課本劇的具體要求，然后由學(xué)生寫出課本劇的劇本。通過這樣的探究活動為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并更深一步的了解課文內(nèi)容。

（三）課后作業(yè)的實(shí)踐性