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堅持英語范文第1篇

堅持你的夢想(Hold to Your Dreams)

提綱：

1．堅持夢想才有可能實現(xiàn)它。

2．舉例說明。

Everyone has his dreams, but not all these dreams can come true. People give up their dreams for this or that reason. Those whose dreams become true have at least one thing in common, that is, they always hold fast to their dreams.

堅持英語范文第2篇

不斷的去重復(fù)讀課本，達到背誦的程度，因為中國人學英語最不好的是發(fā)音。

把課本上的知識理解后再不斷的去讀，至到很熟悉后再練習聽力。

聽力必須認真的去聽，聽不懂不要緊，但必須得堅持，這樣可以培養(yǎng)自己的語感。

現(xiàn)在應(yīng)該進行精細的聽力了，對于一個句子必須認真的聽，聽不懂的說明對英語的發(fā)音不準確，不斷的重復(fù)這句話，直到聽懂為止。

萬事必須堅持，只有這樣不懈的去讀、聽，最好運用到實際生活當中。這樣堅持下來，你的英語成績一定處于中上游水平。

堅持英語范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學 交際性原則

交際性原則的教學原則首先興起與國外，而后隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，逐漸與世界接軌，在加入國際貿(mào)易組織之后，這種外語教育方法隨著國際交往傳入我國。交際性原則教學方法進入我國以后，得到了我國教育界的普遍認可，為我國外語教育的進步提供了極大的幫助。

一、交際性教學原則內(nèi)涵簡述

交際性原則是進行語言教學的重要理論基礎(chǔ)，通過交際性原則在語言教學中的應(yīng)用，形成了一套完整的外語教學方法——交際教學法。交際教學法認為開展語言教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的交際能力，而語言交際的基本能力則體現(xiàn)為“聽”、“讀”、“說”、“寫”四種語言技能。因此我們發(fā)現(xiàn)，交際性原則將語言視為一種表達意義的體系，并且將語言的功能定義為交際功能，與此同時強調(diào)了語言不僅僅包括語法和結(jié)構(gòu)特征，還包含了其功能的范疇。

二、交際性教學原則的體現(xiàn)和應(yīng)用

交際性原則在英語教學中的應(yīng)用，主要是令英語知識變成一種交際工具，而教師在進行教學時，直接將這種交際工具傳授給學生，令學生以一種學習交際供給的方式來學習英語知識，從而令學生更好的掌握英語這門語言。

1.交際化的教學過程

在傳統(tǒng)的英語教學中，老師作為英語教學的主體，完全掌控著整個教學的流程和內(nèi)容安排，硬性的向?qū)W生傳授著知識，而學生作為教學的課題只能被動的接受老師傳授的知識，然后再對其進行鞏固，基本上沒有任何的交流和溝通，從而令學生沉浸在死記硬背之中，最終只會“書面英語”，拿著考試的高分卻無法將英語應(yīng)用到實際生活當中。

而交際性教學的教學過程則是將已知的英語知識應(yīng)用到實際交際中，然后通過已學知識的交際實踐進行新的英語語言學習，最后再將新舊英語語言知識相互結(jié)合，令學生掌握綜合性的實際英語交際能力。這種教學方式完全將學生從教學客體的位置變?yōu)榱私虒W的主體，極大的調(diào)動了學生們對于語言學習的興趣和積極性，從而形成一種極為有效的教學方法。

2.語境化的教學內(nèi)容

在語言教學中，語境的培養(yǎng)是十分重要的。而語境主要是指上下文之間的聯(lián)系，通過句、詞的相互組合，從而形成相應(yīng)真實含義的特定語言環(huán)境。

例如：Excuse me.（對不起）

Mr. Smith said to a stranger at a bus stop：“Excuse me，does this bus go to the railway station？”（史密斯先生對一個在公共汽車站的陌生人說：“打擾一下，請問這輛公共汽車去火車站嗎？”）

單獨“Excuse me.”的意思就是表示歉意的對不起，然而將其加入到特定的語境之中，則完全是起到引起對方注意的一種開場敬語。所以進行必要的語境教學，可以更輕松的讓學生掌握相應(yīng)的語音、語法，并真正的對詞匯和句式進行理解，從而真正的運用到實際交流中。

3.實用化的教學內(nèi)容

教材是教學得以開展的主要內(nèi)容載體，也是保證教師對學生進行有效的課堂教育的重要憑借。所以在教材內(nèi)容制定的時候，一定要注意教材的內(nèi)容更加貼近學生實際的英語水平，并且要保證教材的內(nèi)容新穎，這樣才能提高學生們的學習興趣，而后還要注意教材中有關(guān)學生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)定，最后還要保證教材的內(nèi)容與學生的實際應(yīng)用環(huán)境掛鉤，從而通過實用化的教學內(nèi)容來提高學生的英語水平。

4.多樣化的教學方法

交際教學事實上是一種教學理念，而這種理念則是指導(dǎo)教師根據(jù)教學的目的和學生的特點，以及學校的教學資源來對教學方法做出適當?shù)倪x擇。而事實也證明了多樣化的教學可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，從各個方面對學生的英語應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。而在教學方法的選擇上，可以選擇“分組討論”、“教學互動”、“情境扮演”、“游戲比賽”等方式，通過活躍的課堂氣氛來提高學生們的語言交際欲望，使學生真正的成為課堂的主體，從而提高學生們的英語實際交際能力。

5.現(xiàn)代化的教學手段

事實上在開展交際性教學時，最好的英語教學手段就是對實際交際的相應(yīng)場景進行現(xiàn)場模擬，通過學生在模擬場景中的交際訓(xùn)練，來真正的掌握英語的實際交際能力。然而我國與國外的語言環(huán)境明顯不同，這時現(xiàn)代化的教育手段就顯示出了它獨有的特點。例如多媒體教學的應(yīng)用，通過影像、圖文，形象直觀的在學生面前顯現(xiàn)出特定的語言環(huán)境，從而加強學生們的學習興趣和進行實際交際的欲望。與此同時還可以在網(wǎng)上與學生展開英語聊天，從而加強學生們的實際英語交往能力。

三、交際性教學原則在運用中的注意事項

事實上在開展交際性英語教學的時候，有很大一部分障礙是來自于學生的心理。由于我們的生活環(huán)境，導(dǎo)致了學生們對外來語言的不自信，從而在心理形成一道語言障礙，使學生在進行溝通交流的時候，“不敢”說英語。所以在進行英語教學時，首要任務(wù)就是克服學生的心理障礙，樹立起學生們的信心，從而通過實際交流的訓(xùn)練掌握英語的交際能力。

而克服學生的心理障礙，就需要教師創(chuàng)造一個和諧的、輕松愉快的英語教學課堂氛圍，使學生的緊張心理得到有效的緩解，并通過不斷的鼓勵和表揚，使學生樹立起強大的自信心，從而有效的將高中英語教學開展下去。

高中英語是我國英語教學中的一個重要階段，而在這個階段中，最為重要的就是英語的實際應(yīng)用能力。而交際性原則在英語教學中的應(yīng)用，極大程度的加強了學生英語的實際英語能力。因此高中英語要堅持交際性原則的教育，從而令高中英語教學能夠得到更為有效的開展。

參考文獻：

[1]肇彤，楊麗華.淺談大學英語詞匯教學[A].科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學學術(shù)年會暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C].2010.

[2]郭晶，李曉林.圖式理論與大學英語閱讀教學[A].科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學學術(shù)年會暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C].2010.

堅持英語范文第4篇

一、抓好入門教學是開展興趣教學的關(guān)鍵。 “好的開頭是成功的一半，”從初一開始培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問。根據(jù)初中生的年齡特點舉行“英語小品大賽”。請學生當評委，樹立典型，從而激發(fā)學生愛學英語的熱情。

二、啟發(fā)學生善于觀察和總結(jié)，力求使學生親自地發(fā)現(xiàn)興趣。

單詞如果不融會于句子當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂，效果非常好，很受學生歡迎。如在教time 時，結(jié)合以前學過的短語wait for ，教學生“Time waits for no men. ”（時間不等人。）講授 nothing 的用法時，讓學生記住“ Nothing is difficult to the man who will try . ”（世上無難事，只要肯登攀。）學習名詞 dog 時，我又告訴學生，含有 dog 的詞組或諺語也不少，而且很有趣。如“ a lucky dog ”（幸運兒），“ hot dog ”（熱狗）“ Love me ，love my dog. ”（愛屋及烏）并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學吸收。課后有幾個學生問我“老師，英語的狗比中文的狗強多了，中文的狗多是貶意的，你可有同感？”“對啊！只要你多看些英語課外書，你會發(fā)現(xiàn)更多更強的狗。”我高興地回答他們。在學習 colour（ 顏色 ） 時，許多學生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學善于觀察、總結(jié)，并告訴他“ black tea ”（紅茶），“ green tea ”（綠茶），“ a blue/white-collar worker ”（藍 / 白領(lǐng)工人）等等。這些知識激發(fā)了學生無邊的興趣。改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品等等，對我們的學生產(chǎn)生了極大的影響。例如有個學生問人“張德培賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？ No way ！ ’是什么意思？”又有學生問“‘日日食白箭， Keep fit 你的臉’是啥意思？面對這些問題，我一般都不立即作答，鼓勵學生講出自已的理解，然后加以補充。學生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。

三、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄

堅持英語范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語 學生 自主 學習 模式 教學 探討

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，我們的教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，而且還要幫助每個學生獲得最好的理智發(fā)展。“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式不應(yīng)僅僅是幫助實現(xiàn)教學目標的工具，而且要遵循現(xiàn)代學生認識的發(fā)展順序，幫助學生實現(xiàn)認知的飛躍。教師在實際教學中設(shè)計的活動應(yīng)該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：

一、英語教學要堅持趣味性原則

我們常說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣對于學生的學習效果有著重要的促進意義。特別是在英語學習中，更多的是需要學生自身的學習感悟與實踐探究，所以就需要教師在教學的過程中能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使英語學習變得充滿趣味，激發(fā)學生的學習興趣，在比如教師就可以根據(jù)新課程標準中分級制定情感目標，引導(dǎo)學生結(jié)合學習的知識進行趣味性的情境構(gòu)建。另外教師在教學中也要加強學生的自主性實踐，通過生活實踐來加深學生對于知識的感知，提升他們學習的興趣。主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學生身心發(fā)展具有決定性的影響。所以教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。在活動的設(shè)計中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學習，要在經(jīng)驗的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學生學習的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點；注意選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，使他們有更多的對生活的實際感受和與現(xiàn)實、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。

二、英語教學要堅持自主性原則

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注教學過程中學生的自主性學習以及創(chuàng)新性學習，這就需要在教學中教師能夠重視學生的自主性學習，激發(fā)學生的學習積極性。能否使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。所以在教學中要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。比如教師要給學生留更多的自主性學習時間，給學生創(chuàng)設(shè)自主性的對話空間，讓學生能夠進行自主學習。當然在教學的過程中也需要教師能夠根據(jù)學生的不同學習基礎(chǔ)以及不同的學習內(nèi)容進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓不同學習程度的學生都能夠在自己的學習基礎(chǔ)上進行有效的自主學習。所以就需要教師能夠按最佳順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容，由于學生的認知發(fā)展水平、動機狀態(tài)、知識背景都可能產(chǎn)生影響教學序列的作用。因而，根據(jù)教學的需要應(yīng)進行必要的調(diào)整，比如針對七年級學生的自主性學習規(guī)劃和八年級學生的學習規(guī)劃就需要區(qū)別對待。

三、英語教學要堅持開放性原則

英語是一項語言學科，讓學生學習的不僅僅是一些基本的詞匯、語法知識，而且還要引導(dǎo)學生能夠了解一些國外的生活習慣、思想觀念等等，只有認識到這些內(nèi)容才能夠更好的引導(dǎo)學生進行知識的學習。所以在教學中就需要教師能夠堅持開放性原則，活動教學過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學生參與各種活動的積極性，因為學生的學習積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學習時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。比如在教學《It's a nice day，isn't it？》這篇課文的時候，教師就要引導(dǎo)學生認識到國外的一些打招呼習慣，往往討論天氣狀況，而中國人則往往會問“吃飯了么？”如果在國外問人家“Have you had dinner？”就會使人感覺到很奇怪。在教學中只有教師引入了這些開放性知識的教學，才能夠更好的促進學生對于英語知識的理解，提升他們的學習效果。

四、英語教學要堅持合作性原則

合作是當前世界發(fā)展的一個主題，也是現(xiàn)代人才必備的一項基本技能，只有在學習的過程中注重合作學習，才能夠提升自身的學習視野，了解更多的知識，提升學習的效率。“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學的過程。教師要關(guān)愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發(fā)，設(shè)計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學生對認知的興趣，對學習的熱愛，教師親切的話語及與學生平等的關(guān)系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。所以在教學中就需要教師能夠充分的認識到師生之間合作教學的重要性以及其效應(yīng)，通過有效的合作教學情境進行引導(dǎo)，進而激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，實現(xiàn)英語學習的有效進行，為實現(xiàn)學生的英語素質(zhì)綜合提升而不斷努力！

參考文獻

[1] 易梅娣 淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略- 教育導(dǎo)刊： 上半月，2010