關于描寫秋天的成語
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于描寫秋天的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
關于描寫秋天的成語范文第1篇
橙黃橘綠
指秋季景物。宋·蘇軾《贈劉景文》：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”
秋風蕭蕭
蕭蕭：形容風聲或馬叫一聲等。
秋風蕭瑟
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
秋風瑟瑟
瑟瑟：形容輕微的聲音。
秋風瑟縮
瑟縮：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。
秋風落葉
秋風掃盡了落葉。比喻一掃而光，不復存在。
金風颯颯
金風：指秋天的風。古時以－陰－陽五行解釋季節，秋為金。颯颯：風聲。例：那時正是將近仲秋天氣，金風颯颯，玉露泠泠。（《兒女英雄傳》第四回）
同義 金風送爽
金風送爽
金風：指秋天的風。秋風帶來了涼意。
例：金風送爽，涼露驚秋。（魯迅《述香港恭祝圣誕》）
金風玉露
指秋天的景物。唐·李商隱《辛未七夕》詩：“由來碧浪銀河畔，可要金風玉露時。”
秋月春風
秋天的月亮，春天的花朵。比喻良辰美景、美好歲月。唐·白居易《琵琶行》：“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。”
亦作 秋月春花：“春花秋月何時了，往事知多少。”（南唐·李煜《虞美人》）
春花秋月
同“秋月春花”。春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
例：冬天去了，春天又回來了。吟誦這些詩句，春花秋月，一年四季都沉醉在詩的意境里。（于漪《我與〈千家詩〉》）
秋高氣爽
形容秋季天空明凈，氣候涼爽宜人。唐·杜甫《崔氏東山草堂》：“愛汝玉山草堂靜，高秋爽氣相鮮新。”
例：
亦作 秋高氣肅
同義 天高氣清 天高氣爽
天高氣清 天高氣爽 天高云淡
天高：天空高遠廣大。天氣清朗，多用於秋天。例：“野曠沙岸凈，天高秋月明。”（）
秋高氣和
同“秋高氣爽”。形容秋空高朗、天氣晴和。
清·曾樸《孽海花》第十九回：“卻說小燕便服輕車，叫車夫徑到城南保安寺街而來，那時秋高氣和，塵軟蹄輕，不一會已到了門口，把車停在門前兩棵大榆樹蔭下。
秋高馬肥
秋高氣爽，馬匹肥壯。例：“其外市，則西至安集延、伊犁、哈密、喀爾喀，東至黑龍江，秋高馬肥，被罽捆貨而至。”（清·俞正燮《癸巳類稿·俄羅斯事輯》）
桂子飄香
中秋前后桂花開放，散發馨香。語出唐·宋之問《靈隱寺》詩：“桂子月中落，天香云外飄。”
霜天紅葉
紅葉：槭、楓等樹葉，秋時變為紅色*，故稱為紅葉。
霜天：嚴寒的天氣。
秋陽杲杲
盛暑炙熱的太陽。周代以國歷的十一月為正月，七、八月秋季開始，時值國歷五、六月，正當盛暑。
秋陽：秋天的太陽。如：成熟的麥穗在秋陽的照射下閃耀著金光。
丹楓迎秋
丹楓：楓葉到秋天會變紅，故稱為丹楓。唐·李商隱《過楚宮》：巫峽迢迢舊楚宮，至今云雨暗丹楓。
紅衰翠減
紅：指花；翠：指綠葉。紅花衰敗，綠葉減少。形容春盡花殘或初秋百花凋謝的景象。宋·柳永《八聲甘州》：“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓，是處紅衰翠減，苒苒物華休。”
秋行夏令
令：時令。時已秋季，還在做夏令的事。指不合時令。魯迅《阿Q正傳》第八章：“但現在是暮秋，所以這‘秋行夏令’的情形，在盤辮家不能不說是萬分的英斷，而在未莊也不能說無關于改革了。”
春華秋實
華：花。春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
例：“春華秋實，沒有那浩蕩的春風，又哪里會有這滿野秋色*和大好的收成呢？”（峻青《秋色*賦》）
林寒澗肅
秋冬間林木凋零、澗水枯落的景象。
一葉知秋
1）從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。《淮南子·說山訓》：“見一葉落而知歲之將暮。”
2）比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。例：“葉落知秋，舉一明三。”（宋·釋普濟《五燈會元》卷二十）
同義 一葉落知天下秋 一葉報秋 葉落知秋 落葉知秋
梧桐一葉落
梧桐落葉最早，故以之表示秋天來臨。后亦以比喻事物衰落的征兆。
西風落葉
秋風吹，樹葉紛紛下。形容秋天的景象。現多比喻人或事物已趨衰落的情景。例：“螞蟻緣槐夸大國，蚍蜉撼樹談何易。正西風落葉下長安，飛鳴鏑。”一毛一|澤|東詞《滿江紅·和郭沫若同志》
西風殘照
秋天的風，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。多用來襯托國家的殘破和心境的凄涼。語本唐·李白《憶秦娥》：“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。”
秋風蕭蕭；秋風蕭瑟；秋風瑟瑟；金風送爽
春花秋月；秋月春風；秋月春花；秋月寒江；晴云秋月；天高云淡；紅衰翠減；霜天紅葉；
楓林盡染；一葉知秋；霜葉知秋；秋陽杲杲；丹楓迎秋；秋風紅葉；天高氣清；秋高氣爽；
關于描寫秋天的成語范文第2篇
1.挖掘教材資源，引導成語積累
借助生字補充成語。擴詞是小學生語言積累最常用的手段，通過給生字“找朋友”，可以帶出一些學生易懂、常見的成語。例如，在學習了從“一”到“十”這10個生字后，我就讓學生說出帶有數字的成語。于是，學生開始玩“成語擴詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學生你一言，我一語，無形中就積累了大量與生字有關的成語。
通過分類充實成語。語文教材中有很多優美的成語，有描寫春天的，有形容秋天的，有蘊含人生哲理的，等等。這些成語讀起來朗朗上口，淺顯易懂，生動有趣。教師可從教材中把它們挑出來，指導學生加以分類，再通過背誦加以強化。此外，教師還可以舉一反三，讓學生積累帶有動物、植物名稱或含有反義詞的成語等。分類積累不但能有效地增加成語的積累量，使學生在積累時做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學生進一步感悟成語的博大精深，感受漢語文化的精妙。
2.注重課外擴展，豐富成語積累
讓學生自備一個“詞匯摘抄本”積累成語。課內閱讀是學生積累和吸取文化營養的主渠道，但成語的積累和學生個性化、創造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來輔助。因此，教師要從一年級開始就要注意培養小學生良好的課外閱讀習慣，通過課外擴展積累成語。教師不僅要向學生推薦適合閱讀的優秀讀物（含新課程標準推薦的篇目），而且要求學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的習慣。通過“詞匯摘抄本”，讓學生把那些生動形象、準確優美的詞句（包括成語）記在本子上，日積月累，建立起一個屬于自己的語言倉庫。
開展經典誦讀活動。我要求學生在課外誦讀《 成語速記 》《 成語童謠 》《 成語韻文 》等經典讀物，讓學生在短時間內就學會很多成語。例如《 成語韻文 》中的《 求學篇 》就有許多關于學習的成語：謙虛謹慎、不恥下問、溫故知新、循序漸進、學以致用、觸類旁通、學而不厭、穩操勝券……這既讓學生傳承了知識，又讓學生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語積累。
3.注重實際運用，鞏固成語積累
在教學中，教師要充分利用和發掘各種教學資源，設計靈活多樣的教學形式，讓學生通過實際運用，把積累的成語內化為自己的語言材料，從而鞏固所學的成語。
通過“說話”練習運用成語。可以引導學生看文中插圖人物的表情，用成語進行“說話”練習。比如，高興時“眉開眼笑”，失意時“愁眉苦臉”……可以讓學生看圖中的天氣現象說成語，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時“萬里無云”，臺風襲來時“風雨交加”……除了看插圖，還可以讓學生看學校的場景用成語進行“說話”練習，比如，上課了，教室里“鴉雀無聲”，同學們正“專心致志”地聽老師講課；下課了，同學們“爭先恐后”地跑出教室，操場上頓時“人山人海”……通過這樣的練習，學生就能把成語消化成自己的東西。
關于描寫秋天的成語范文第3篇
1、冰天雪地：是指冰雪覆蓋滿天都是。
2、鵝毛大雪：是形容雪花很大，像鵝毛一樣。
3、雪窖冰天：到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴寒地區。
4、郢中白雪：是指高雅的樂曲或詩文。
5、山陰夜雪：猶言山陰乘興。后指訪友。
6、雪碗冰甌：是指形容碗、盆器皿潔白干凈。也比喻詩文清雅。
7、臥雪眠霜：睡臥在霜雪之上，比喻艱苦的流浪生活。
8、風花雪月：原指舊時詩文里經常描寫的自然景物。后比喻堆砌詞藻、內容貧乏空洞的詩文。也指愛情之事或花天酒地的荒生活。
9、雪碗冰甌：甌，盆碗之類的器皿。形容碗、盆器皿潔白干凈。也比喻詩文清雅。
10、粵犬吠雪：兩廣很少下雪，狗看見下雪就叫。比喻少見多怪。
11、程門立雪：舊指學生恭敬受教。比喻尊師。
12、白雪飄揚：是形容雪花飛揚。
13、冰天雪地：是形容冰雪漫天蓋地。
14、兵不雪刃：兵器上沒有沾上血。形容未經戰斗就輕易取得了勝利。
15、餐風茹雪：形容野外生活的艱苦。
16、洗雪逋負：洗雪，隊掉；逋負，舊欠，引伸為舊恨。報仇雪恨，以償夙愿。
17、晶瑩如玉：是形容雪白而亮像玉一樣。
18、銀霜遍地：形容雪鋪了一地。
19、孫康映雪：比喻讀書非常刻苦。
20、積雪囊螢：積雪，南朝孫康映雪讀書。囊螢，晉代車胤把螢火蟲裝在口袋里，借熒光讀書。形容刻苦攻讀。
21、冰凝雪積：形容冰雪堆積。
22、冰凍三尺：形容雪多，且厚。
23、風雪之夜：是指風雪交加的夜晚。
24、大雪盈尺：是形容雪堆積的很厚。
25、冰雪嚴寒：嚴寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。
26、山舞銀蛇：山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞。
27、雪意涔涔：雪花不止的下。
28、玉琢銀裝：形容雪覆蓋大地。
29、雪花飛舞：雪花落下，像跳舞一樣飛揚。
30、含霜履雪：比喻品行高潔。
31、冰消雪釋：比喻事物消失瓦解。
32、鴻飛雪爪：用以指世易。
33、雪虐風饕：又是刮風，又是下雪。形容天氣非常寒冷。
34、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
35、晶瑩剔透：形容雪花晶瑩可愛。
36、挑雪填井：比喻勞而無功。
37、白霜鋪地：是形容雪花鋪滿了地面。
38、梅雪爭春：是形容雪和梅花。
39、玉鱗飛舞：形容雪花紛飛。
40、大雪紛飛：是指雪片大量飄落的樣子。形容雪下得大。
41、玉樹瓊枝：白雪覆蓋的樹。
42、銀霜滿地：是指雪花鋪了一地。
43、冰肌雪腸：比喻身心潔白，沒有污點。
44、擔雪塞井：挑雪去填塞水井。比喻徒勞無功。
45、潔白無暇：形容雪花潔白沒有雜質。
46、流風回雪：是指輕逸飄搖的樣子。
47、雪北香南：多雪的北方和花木飄香的南方。
48、雪晴美景：雪地上的晴天，很美。
49、雪兆豐年：是指冬天大雪是來年豐收的征兆。
50、銀蝶飛舞：是形容雪花飛舞。
關于描寫秋天的成語范文第4篇
一、教導學生樹“立”開放意識，落實大語文教學思想。
葉圣陶曾說：“語文教材是學生舉一反三的范例，例子尚且不會，何以反三?”所以語文教學首先要學好課本。但要培養學生的遷移能力，僅憑教師在課內的講授也是不夠的，所以，語文教學應從封閉單一的課堂教學中解放出來，教導學生樹立開放意識，實現開放式教學，為學生的知識遷移提供更廣闊的空間。
1．與課外閱讀結合。。即運用先前的知識學習后來的知識。如教學《海燕》一文后，可通過《鷹之歌》進行縱向遷移，把閱讀《海燕》時所掌握的象征、擬人、對比等手法的運用和有感情地朗讀全文的方法用來學習《鷹之歌》。
2.與生活結合。借助生活經驗在課堂中設置生活情境，充分發揮學生的主觀能動性，自覺、自由地進行遷移。比如，結合《馬》《松鼠》等課文教學，組織學生利用課余時間觀察小狗小貓等小動物；學習《端午的鴨蛋》時，聯系家鄉的端午節風俗。這樣，無形中如春風化雨，用生活的甘露滋潤教學花朵，架起語文與生活的橋梁，形成語文教學的開放式結構，拓寬學生學習遷移的空間，促進學生遷移能力的提高。
二、運用比較閱讀，促進學習遷移
在教學過程中，還可以適當地選擇與所教課文的意蘊相一致的文章，通過比較閱讀，達到難文易懂的目的。如教授酈道元的《三峽》一文。為了更容易地理解這篇文章，我要求學生閱讀了李白的詩《早發白帝城》、劉白羽散文《長江三峽》、余秋雨的《三峽》等關于描寫三峽的名作，讓學生在相同與不同的文體間互相比較，充分理解本文的結構特點與思想內涵。
又如教授劉禹錫的《秋詞》，該文章將自然界的“客觀色彩”――秋色，與作家內心的“主觀色彩”――個人心情，自然地融化在一起，體現了秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。為了理解此文，也為了使學生對“秋”有個整體認識，我選錄了毛志誠的《京華秋韻》、吳勛的《秋天》、許輝的《秋之黃昏》等關于秋的吟唱文章，引導學生在讀懂理解了這些文章的基礎上，去理解內蘊比較濃厚的《秋詞》。
這樣，既不脫離課文，又不拘泥于課本；既增加了課堂的容量和學生的閱讀量，又拓寬了學生的知識面，培養了學生對知識的遷移能力。
三、引導啟發學生對所學內容進行概括、總結
“概括能力是把抽取出來的事物的共同的一般屬性或本質屬性聯系起來加以考察的能力”。遷移，是用已有知識解決新問題的過程。引導學生學會概括，培養他們的概括能力就顯的非常重要。概括的方法主要有：
1．抽象概括。要了解文章的內涵就需要通過對外部形象的分析，找出事物的本質。所以在教學中，一定要運用各種方法培養學生抽象概括的能力。
中學語文課本中很多文章都是培養學生抽象概括能力的好材料：小說，通過對人物肖像、語言、行動、心理等描寫的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化；雜文，通過表層語言的分析，提示其深層含義等等。又如文言文，句法語法中有很多規律性的東西我們可以從具體實例概括出來。這種方法透過現象看本質，進行抽象概括，為知識遷移打基礎。
2．歸納概括。這種概括能力應當引導學生循序漸進，逐步提高。
關于描寫秋天的成語范文第5篇
【關鍵詞】概念 理性 答題 清晰 明確 語文
多年來，語文的學習往往強調感悟，在語文答題中，很多學生一味地跟著感覺走。為什么對了，不明白；為什么錯了，也不明白。感悟固不可少，但我們還需要理性，需要概念。做數理化習題需要概念，語文同樣需要概念。概念清晰，答題才不含糊。
一、詞語考查題需要概念
音形義本身已是固定概念，作為考生，我們需要牢記每個詞的概念。牢記每個詞語的讀音、含義、用法。有些字有多個讀音，好多字有固定的寫法。有些詞有多鐘含義，有些詞有固定的適用對象，有些詞有固定的運用環境。要牢記這些東西，需要下大力氣，需要花苦工夫，反復記憶。只有牢記了每個字詞的概念，做起題來才不會似是而非，才會更明確。例1：
下列各句中加點的成語使用恰當的一句是(?搖?搖)(3分)
A．在這次追捕販毒分子的行動中，廣州公安干警暴虎馮河，與販毒分子進行激烈的槍戰，僅半個小時就將其一網打盡。
B．我還要借這個機會感謝很多在媒體工作的朋友,他們為我的小說做了很多宣傳,他們的推波助瀾使更多的人了解了我的小說。
C．雖然四川盆地沒有受到日本核泄漏的影響已是路人皆知，但各地仍然出現了”搶鹽潮”，這種現象啟發我們思考如何更加理性地面對災難。
D．按照新課改精神，教師應當以培養學生的綜合能力為根本，當學生遇到疑難問題時，教師要善于啟發誘導，不要越俎代庖。
D項“越俎代庖”，比喻超出自己業務范圍去處理別人所管的事。這里說教師不能給學生代勞，運用正確。A項“暴虎馮河”，比喻有勇無謀，冒險蠻干。此處犯了望文生義的錯誤，感彩也不恰當。B項“推波助瀾”，比喻從旁鼓動、助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發展，擴大影響。這里感彩使用不恰當。C項“路人皆知”，比喻人所共知的野心，既然是野心，適用對象就不該是”核泄露的影響”。把這些詞語的概念搞清楚，做對這道題就不是什么難的了。
對于成語題的考查，需要的概念是成語的基本的詞義，感彩，以及它的適用對象、詞性等。比如一揮而就，風雨飄搖、渙然冰釋，鼎力相助等成語。我們要老老實實地弄清它的概念，切不可憑空猜測。
二、病句題解答需概念
病句題的解答需要概念，首先要掌握幾種常見病句的特征，以及每種病句內部的相關概念，如句子成分劃分的知識：什么是成分殘缺，什么成分贅余、搭配不當、結構雜糅等。關聯詞語的概念：關聯詞的搭配、位置、連接的關系等。病句的解答，還要弄清某些詞語在表達中應有的內涵。例：”市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。”這個句子錯在概念的并列不當，”生活用品”應該包括”床上用品”在內。又如：”當今世界，由于科技進步日新月異，使得進軍宇宙已經成為世界各國發展的主流，也越來越成為一個國家綜合國力的主要標志。”這個句子中，”使得”卻主語，這種語病，往往就因為前面多用了介詞，造成后句主語被淹沒，通常的改法是，或去掉前面的介詞”由于”，或去掉后句的”使得”。
關于病句的概念其實不多，就那么幾種。學生感到困難，是因為不能在具體的語言環境種靈活地運用，這需要多練習。
三、科技文閱讀需要概念
科技文閱讀的概念主要不是來自生活的積累，而是來自該篇文章所涉及的東西。所以，我們在閱讀科技文時，一定要理解文中的相關概念，相關原理。另外，在解說的過程中，我們還需明確相關解說詞的概念，如“可能、或許、是”。
科技文的考查，第一題往往就是考查文中涉及的概念，第二題考查題中表述與原文是否與原文一致的問題，第三題考查推斷。做這種題，我們需圈定題目涉及的內容范圍，在原文中反反復復推敲文中每個表述詞的概念，讓這些概念在頭腦里清晰起來，再和題目對照，做題的準確率就會高得多。做這類題，學生準確率不高，往往是因為沒有耐心，不夠細心，因為科技文中的知識是枯燥的，要認真地讀完它，是需要一定的耐心的。還因為科技文是表述科學知識的，科學來不得半點虛假，記錄科學的文章同樣需要準確性，同學們只要細心點，就能夠發現不同表達就會有不同的作用和內容。
四、古詩鑒賞更需概念明確
古詩鑒賞需要的概念很多。首先是內容方面的概念，比如什么是意象。本詩中有哪些意象，詩中的意象都有哪些特點。其次是思想情感方面的概念，古詩中常見的思想情感有哪些，什么是憂時傷國、建功報國、思鄉懷人、生活雜感、離愁別緒。第三是表達技巧方面的概念，什么是表達方式，什么是表現手法，常見的修辭手法有哪些，等等。第四是關于詩眼的概念。什么是詩眼？所謂詩眼，就是指詩中用得最精煉，最傳神的詞。把握了這個概念，答題方向就明確了。
例如，讀下面這首詩，完成后面習題。
暮 江 吟
白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
問：殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？
賞析“鋪”，就是賞析詩眼，”鋪”字用得最傳神，傳達出什么樣的神？這是因為太陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上；同時，用”鋪”字還突出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。體現出詩人用詞的準確、形象。這道題的解答，需要詩眼的概念，即，要明確，”鋪”字傳達出了什么樣的內容，”鋪”字有沒有特殊手法的運用，如有，達到了什么樣的效果。
五、文學作品閱讀需要概念
做文學作品閱讀題，好多同學也習慣看一遍文章就做題。以為是用中國字寫的，看一遍就明白了。而實際上，看一遍得到的印象，往往是膚淺的，好多具體的問題還沒明確，文章的具體內容是從哪兒寫到哪兒？文章寫這些內容是為了表達什么樣的主題思想？如果這些概念在頭腦中沒有明確，答題就只能跟著感覺走，對不對連自己都沒把握。就會找不到方向，甚至會南轅北轍。文學作品的閱讀，有些直接考文中的概念，例如，2011年北京高考語文試題的19題：文中說”觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從”觀山如讀史”中獲得的啟示。“觀山如讀史”這個概念，我們不能憑空去解讀，而需要到文章中去解讀這個概念。根據前面有關祁連山有關歷史的記載和后面作者的議論抒情，才能得出”祁連山為當地古往今來的歷史提供了條件，歷史文獻中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內涵，史中有山，山中蘊史；眼前的自然山景也觸發作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感”的答案。
六、語言表達題需要概念
關于語言表達的要求，主要有幾個：簡明，連貫，得體。做這中題，我們首先得明白，什么是簡明，什么是連貫，什么是得體。怎樣做才能簡明，怎樣做才能連貫，怎樣做才能得體。
七、作文需要概念
作文需要的概念很多，首先應該是有關文體概念，什么是記敘文，什么是議論文？寫出來的文章，一定要文體明確。其次是表達方式的概念，表達方式里還有具體的概念，比如描寫方法，抒情方式，議論方法。另外，常見的擬題的方式，開頭的方式，什么叫有文采，怎樣做才能算有文采（情感動人。語言生動。思想深刻。底蘊豐厚等）這些東西，有點理性的認識，寫文章時才會自覺地運用，從而讓寫出的文章更符合高考優秀作文的要求。
