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小學語文評課稿范文第1篇

陳老師在上本課時突出了以下幾個特點：

一、教學內容生活化

教師引導學生在實際生活中學會交流和表現。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學習方式、學習手段的選擇都突出了主體性教學，內容符合由易到難、由簡到繁，并具有創造性、教學具有開放性。

二、教學設計趣味合理化

教師通過生動的課件使學生的學習心理過程表現出來，激發孩子的學習興趣與探究精神，目的是使學生的情感態度與價值觀得到升華。學生在教師的點撥與引導中學會在新的情境中探索發現問題。在音樂中、在律動中找到了表達情感的色彩，那就是媽媽愛我，我愛自己的媽媽，

小學語文評課稿范文第2篇

一、注重課堂評價語言的藝術性

課堂評價語言是進行小學語文課堂評價的重要媒介，語言使用的藝術性對于課堂評價的實際效果有直接的影響。這要求教師以積極的、具有正能量的語言來評價學生，將自己的文學素養與文學情懷融入到評價語言當中去，促進學生的個人發展。

1. 關注評價語言的精簡性

評價語言的精簡性，就是將那些需要學生進行改正或者發揚的重點進行明確，使學生找到評價語言中的重點，語言要具有準確性與針對性，但并不是要求教師進行一針見血式的評價，而是以提高學生語文學習能力為目的的課堂評價。評價語言的精簡性，不是要求教師一味地肯定學生或者一味的否定學生，而是要利用積極的詞匯與語言去說出學生的錯誤。

例如在做自我介紹的練習時，有些學生日常不擅長與他人進行交流，因此，在課堂中進行自我介紹的時候聲音過小，或者不敢抬頭面對老師與同學。在這樣的情況下，教師可以利用精簡的評價語言引導學生規范自我介紹行為。像“你說得棒，如果再大點聲音讓同學們全都聽到就更好啦！”或者“說得不錯，來，大點聲為后面的同學做個示范”，得到了教師的肯定，學生會更有勇氣參與到自我介紹的練習中來，肯定自己的能力，這對于小學語文課堂效率的提高是十分有利的。

2. 關注評價語言的情感性

教學活動，是教師與學生之間的一場有效溝通，教師與學生不僅在關于語文知識的方面進行交流，更在情感層次進行溝通。因此，教師的評價語言應當融合老師本身的真情與實感，教師用真情實感去對待學生，學生的情感因素才會被調動起來，更好地參與到語文課堂活動當中。

在講解《冰花》之時，筆者為了使學生們體會到冰花的美，在課堂上請一位學生對這篇文章進行了有感情的朗讀。但是，在朗讀的過程中，學生將一個非常簡單的字念錯，底下的學生一片噓聲。而筆者在課堂上說：“同學們，這個字你們都認識吧，我相信她也認識，是不是剛才看錯了？”該學生在教師的引導下及時發現了自己的錯誤。學生讀完課文后，要肯定學生的付出，“謝謝你的朗讀，真棒。”這樣從學生的角度出發而做出的教學評價更有利于學生的個人發展。

3. 關注評價語言的鼓勵性

一味的否定評價會使學生找不到自我，不能夠正確建立學習的信心，更找不到學習的動力。因此，在日常的教學過程中，教師要以鼓勵性的評價語言為主，利用正面的力量，鼓勵學生更好地進行語文學習。

在課堂中，面對教師的問題，一些學生對于自己的答案沒有信心，不知道對還是錯，不敢張口與大家分享自己的思考成果。在這種時候，學生需要教師的肯定與鼓勵，教師的一句“你的思維一直很獨特，我們希望聽到你的答案”會使學生發現自己的價值，更有勇氣與大家共同學習與進步。

二、重視課堂評價方式的藝術性

隨著教育教學活動的不斷發展，更多的教學方式與方法被提出。關于課堂評價方式也是一樣，隨著我國教育理論的逐漸成熟，更多的課堂評價方式被開發出來。教師評價，學生的自評，學生的互評都成為日前教學中的主要教學形式，這對于小學語文高效課堂中評價活動的豐富是極為有利的。

1. 完善教師評價

教師的評價在小學語文教學的評價體系中仍占有較為重要的地位，在教學目標不斷豐富與完善的今天，教師要改變以往的實時性評價策略，更重視縱向評價方法的使用。也就是說，在進行評價之時，不僅要關注學生現在的學習情況，更要與學生之前的學習能力進行對比，發現學生的進步，將學生的進步作為教師評價的主要依據。這樣，教師評價的質量會得到飛躍式的提高，學生也可以在教師的評價中找到自己的閃光點與不足之處。具有縱向比較性質的教師評價可以引導學生進行自評。

2. 引導學生自評

所謂自評，就是學生對自己進行評價，這對于提高學生的反思能力有直接的促進作用。教師在授課后，要引導學生進行充分的自我評價，對自己在課堂中的表現以及自己學習的知識、語文能力的提高進行全面的思考。一旦發現自身的不足，要進行及時地改正，詢問同學，請教老師，將課堂上所缺失的知識彌補回來。

3. 促進學生互評

學生的互評可以促進學生發現他人的優勢與自己的劣勢，快速提高。比如說在進行考查《春雨》與《春曉》這兩首詩的背誦之時，教師可以引導學生進行互評，從同學背誦的流利程度與感情程度等角度進行評價。教師可以提問“你覺得他背得怎么樣？好在哪里？哪里不足？”這樣，學生在發現他人優勢與劣勢的同時，也可以聯系自己的實際情況進行對比，在自評的基礎上完成互評。促進學生進行互評，對于學生學習能力的提高是非常有利的。

小學語文評課稿范文第3篇

關鍵詞： 高校課堂 教學評價 教學措施 教學技巧

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認清自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”可見，評價手段在實現課堂教學高效、促進學生發展上起著不可忽視的作用。恰當的評價手段能夠很大程度地激發學生的學習興趣和學習熱情，從而提高課堂教學實效。

在構建高效課堂教學模式時，如何科學、有效地進行課堂教學評價，成為一線教師需要思考的問題之一。我從事語文教學二十余年，反思以前的語文課堂，自己雖然充分備課、認真上課，對作業精批細改，但對學生的學習評價較為欠缺，有時甚至空白，致使教學效果一直處于不理想狀態。

近兩年，我校大力推行課堂教學模式改革，針對以往課堂教學中學生沉默寡言、死氣沉沉的局面，我在評價手段特別是在課堂教學評價上下了工夫。經過兩年多的實踐與探索，有了可喜的變化，學生在課堂上明顯“活”了起來，先是優等生積極舉手發言，慢慢后進生開始舉起手，優等生的綜合能力在發展，中間生的成績在提高，后進生在課堂上也有了自信，各個層次的學生在課堂上都有了自己的發展空間。課堂教學實效高，盡可能地達到了高效。這種變化除了注重教學模式的構建外，課堂評價起了極其重要的作用。科學、合理的評價是課堂教學的“助推器”，使學生由“要我學”變為“我要學”。下面我介紹在實踐教學評價方面的一些具體做法，與同行商榷。

一、課堂教學評價應遵循的基本原則

1.全面性原則。學生的語文學習過程包括課前預習、課堂自主學習、合作學習、交流展示、作業、課外閱讀等各個方面，諸方面都要向學生提出明確的目標，讓學生明白自己的努力方向，對學習活動要及時作出評價，讓學生在學習上獲得滿足感、成就感。這樣，既可以有效地督促、激勵學生學習，又可以使學生反思自己在每一個學習環節的收獲與不足。

2.科學性原則。評價應該遵循教育教學規律，充分考慮初中學生的心理特點和發展規律，評價的目的、方法力求科學、準確。

3.發展性原則。在選擇評價方法時，要充分考慮、尊重學生的個體差異，對不同的學生，要根據不同的發展水平，提出不同的要求，評價時要用發展的眼光，既要看到學生已有的水平，又要看到學生的潛能，既要鼓勵先進，更要關注后進生。

二、評價的措施和技巧

1.建立科學合理的評價制度，將評價制度張貼在教室的醒目位置，時時提醒學生，讓學生明白每一學習環節的具體要求。

2.科學劃分學習小組，好中差搭配，盡可能使各組實力相當，方便評價。在此基礎上，要特別重視捆綁式評價，即同組成員的積分就是該小組的積分，這種捆綁式評價很自然形成了“兵帶兵、兵管兵、兵練兵”，強化了小組成員之間的合作意識，充分發揮了學習小組的管理作用、幫扶作用，增強了學生的凝聚力，強化了各組之間的競爭意識。

3.科學設計評價表格，定期對各項量化評價進行匯總，及時小結，評選出優勝小組、學習標兵、進步明星等，進行獎勵。不比起點比進步，不比智力比努力，這樣的評價，即便是學習差的也有獲獎的可能，一些所謂的后進生在課堂上也有了尊嚴、自信。

4.注重評價方式多元化。評價不僅是老師單方面對學生作出評定，給予激勵，更重要的是要調動學生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學會發現自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。課堂時間畢竟有限，老師不可能逐個評價每個學生的活動，但評價活動必須面向全體學生，學生自主參與評價就顯得尤為重要。教師要更多地為學生的發展提供展示自我的平臺，在實踐中，我經常利用一些開放性的題目和作文講評課，讓學生各抒己見，互相點評。這樣，學生既看到了別人的長處，又發現了自己的不足。當然，教師的語言激勵也是評價不可缺少的部分，語文教師要特別注重用藝術性的語言打開學生緊閉的心扉，讓學生在課堂上充滿激情、充滿活力。高效課堂被譽為“知識的超市、生命的狂歡”，構建高效課堂，要一切以學生為中心、以學生快樂學習為根本，評價過程更要注重情感化。

三、課堂評價應注意的方面

1.用正確的價值觀進行評價，提高評價質量。評價時要體現對學生的人文關懷，教師要更多地關注學生的處境和需要，尊重學生的個性，幫助、激勵學生樹立自信。切忌從一個極端走向另一個極端，如：有這樣一堂課，教師試圖用激勵性的語言調動學生的積極性，擔心一句否定便使課堂出現冷場。學生沒有了被教師批評的顧忌，想到什么就說什么，反正說了就能得到表揚。有些學生甚至不顧課文內容，不仔細領悟問題方向，只顧新鮮。事實上，無原則的激勵評價，不僅不能使學生樹立正確的價值觀，還會放縱學生錯誤的言論。語文教學要著眼于學生的長遠發展，不能只為這節課，還要為學生能夠全面發展和終生發展奠定根基。因此，使學生樹立正確的價值觀是語文教學的重要內容和重要任務，教師的教學評價要重視這方面的導向。

2.注重評價主體的多元化。實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合。不但要加強學生的自我評價和相互評價，還要讓學生家長積極參與評價活動。

總而言之，評價是教育活動中一項重要的內容，也是一門藝術。高效課堂下，對學生的評價有別于傳統評價，要對學生學習語文知識與技能、過程與方法、情感與價值等全面評價，以激勵學生向上和全面發展為最終評價目標，讓學生感受到評價的魅力。評價要特別注重每個學生的感受，以激勵為主，隨時捕捉閃光點，特別是后進生的閃光點，及時進行肯定和表揚。激勵和引導學生積極思維，讓評價有效地促進學生的發展，從而提高課堂教學實效。

小學語文評課稿范文第4篇

關鍵詞：語言；評價；技能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-179-01

即時評價語言是教師課堂教學語言的一種，是教師根據一定的標準，采用一定的方法，對學生進行即時評價時使用的語言。在小學語文課堂即時評價過程中，教師只有運用恰當的策略，才能使即時評價更加有效。提高教師的語言素養著名小學語文特級教師竇桂梅說：“教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強弱直接決定了學生興趣的濃度、思維的效率以及亢奮狀態持續的時間。

教師要大量閱讀教育學、心理學、語文教育學方面的書籍，增加對教育規律的了解和對學生心理及其年齡特征的把握。作為小學語文教師，還要閱讀一些語言學方面的專業書籍，不斷加強語言方面的知識修養和技能修養。向名師學習借鑒和仿效名師成長之路。研究和實踐名師的課堂教學藝術，是增強教師專業素質、提升課堂教學水平的一條重要途徑。學名師，我們可以通過閱讀他們的課堂實錄，學習他們的教學設計、教學機智，更要學習他們的教學語言特別是課堂評價語言。第二要加強訓練。

語言是一種技能，語言技能的提高主要靠訓練，一是專門的語言訓練，二是在課堂中通過教學實踐訓練。對于教師而言，課堂教學中的語言訓練是主要的途徑。語言技能的訓練主要指發音用聲技能、體態語運用技能和修辭技能。發音用聲技能主要包括用氣發聲技能訓練、共鳴控制訓練、吐字歸音訓練等，還包括音量把握、語氣變換、語調變化、節奏處理等訓練。從語音學的角度，即時評價語言要求音量適度，語速快慢適度，語流自然流暢，節奏抑揚頓挫、富有變化。體態語訓練包括手勢表達訓練、面部表達訓練和眼神表達訓練。修辭技能要求小學語文教師加強語言的修辭手段訓練，比如比喻、排比、對比等技能的運用，讓語言美起來。

做好評價語言的預設蘇霍姆林斯基說：“一個創造性地工作的教師所做的課時計劃，就是對課堂上應當發生的和可能出現的情況作出最大限度的預見。”充分準備，是教師教學工作的必要條件。教學是一個師生互動的過程，是一個動態生成的過程，具有現場生成的特點。然而教學又有確定的教學目標和明確的價值導向，因此教學必須做好充分的預設，包括課堂即時評價語言也要做精心、周密的預設。有效的預設是為了更好的生成，精彩的生成來自充分的預設。

備課是做好預設的重要途徑，我們在備課時既要備課標、備教材、備教法、備學生，還要備語言，包括備課堂的評價語言。筆者作為一名一線的語文教師，在教學實踐中，非常重視教學的預設，對課堂上的即時評價語言更是提前預設。在進行即時評價語言時，筆者總結出一個“設身處地法”，就是在備課時根據預設的問題，把自己當成學生，充分設想學生可能出現的回答，進行多次的情景模擬。正是因為有了充分、周密的預設，在課堂教學中，我才能更好地根據課堂的現場，巧妙地應對，機智地生成。

小學語文評課稿范文第5篇

關鍵詞：小學語文；課外活動；教育改革

對于語文教學來講最重要的是要保證學生有充足的閱讀水平，因此閱讀教學應該受到廣大老師的認可和推崇。在新課改中要求小學生應該具有獨立閱讀的能力，要學會運用多種閱讀方法，九年義務教育階段要求學生的課外閱讀總量要達到400萬字以上。因此，作為語文老師我們應該正確認識到語文閱讀對于教學來講不是額外點綴，而是必不可少的一部分。對于中國這個有著悠久歷史和文化底蘊的國家，我們民族文化的傳承離不開語文的閱讀和學習，我們可以在日常的閱讀中浸染、熏陶民族的精神、文化、內涵、底蘊、智慧。因此，老師們應該開拓課外活動，提高學生的語文水平。

一、轉變傳統的教學模式和理念

傳統語文教學模式的轉變是以人為本教學模式的轉變，也是素質教學的教學轉變。新課改的語文教學要求老師不僅要完成教學傳統意義上的“傳道、授業、解惑”，更要督促幫助學生自主學習。但是目前仍有很多老師不能正確認識閱讀對于教學活動的重要性，據調查贊成學生應該多接觸優秀課外閱讀的僅占30.9%。更多的老師雖然認識到閱讀的益處但是學生們不應該占用學習時間，老師們教學觀念的不當更加導致了學生對于閱讀缺乏應有的興趣。

因此，我們語文教育工作者英愛多多拓展課外活動，架設起課外活動與課堂教育的橋梁，轉變傳統的教學觀念，要鼓勵學生多閱讀健康有益的書籍，提高自身的閱讀水平和理解能力，培養文學素養，不能僅將語文看作是課本，應該認識到語文僅僅是例子，不是語文教學的唯一憑借。

二、結合教學內容，開展競賽活動

我們應該認識到開展課外活動的目的是要服務于語文教學，因此我們老師可以適當的開展與教學相結合的課外競賽活動，對課堂教學進行補充和完善，最大效果的發揮教學成效。小學語文是語文學習中最基本的課程安排，包括對小學生漢字、朗讀、寫作等的初步教學，因此，我們老師可以根據教學的內容多組織學生進行的閱讀比賽以及寫作比賽。提高學生們的學習效果。比如對于剛開始學習漢字的低年級學生，在學習了人的五官、動物等漢字的書寫后，可以將學生們分成若干組，通過一組畫畫，另一組寫出正確的漢字進行比賽，激發學生們的競爭意識，提高學生的學習積極性。

三、結合教學內容，開展主題活動

語文的學習并不能僅僅靠著老師在課堂上的短短40分鐘的教學，要合理的運用課外活動，結合教學中的相關知識，開展主題活動。例如，在學習《吃水不忘挖井人》這門課程中，可以將感恩作為一個星期的主題，鼓勵每個學生能夠參與到這個活動中，要求學生在課下通過閱讀等手段或途徑，以故事的形式講出你認為符合感恩的真人事跡或者歷史故事。對于學生們的參與活動，老師應該樹立正確的觀念，“數子一過，不如獎子一長”，采取鼓勵式的教學方式，激發學生參與的積極性和主動性。我們要認識到，鼓勵學生能夠更好的推動他們的學習能力，贊賞時廉價的同樣也是無價的。開展這種主題活動不僅可以提高學生知識面的廣度和閱讀理解能力，同樣也可以培養學生的膽識和語言表達能力，有利于學生語文水平的提高。

四、結合教學內容，開展興趣活動

我們常講，興趣是最好的老師，因此在小學語文教學中，要注重孩子們對于語文興趣的培養。由于孩子們的興趣都不盡相同，再加上語文教學往往會受到很多因素的限制，因此我們教育工作者要盡最大可能激發每位學生的興趣愛好，統籌兼顧，可以在學校和家長的幫助下建立不同的興趣組織，開展不同的課外活動，以滿足學生們對于語文學習中的要求。例如我們可以辦小型的報社、組建一個小型記者團、文學社、朗讀社等等，對于喜歡寫作的學生可以鼓勵他們不斷閱讀提高自身的寫作能力，對其作品進行鼓勵和改進，激發他們不斷學習的積極性和興趣。學生們可以根據自己的喜好參加不同的社團，并將這些社團的成果展現給同學、學習、家長，鼓勵學生們的積極性。在參與這些活動中，增加學生們的文學素養，培養閱讀能力、理解能力、表達能力以及寫作能力，進而提高學生的語文水平。

五、結語

總而言之，小學階段的學生有著強烈的好奇心，因此小學語文老師應該利用這一點，樹立正確的教學理念，以學生為本，積極開展課外活動、競賽活動、興趣活動，培養學生的學習積極性，提高學生的文學素養和語文水平。

參考文獻：