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首鼠兩端范文第1篇

Dou Ying was the niece of Empress Dowager Dou， who was the mother of Emperor Jing. He made great contributions to the pacification of the Revolt of Seven Vassal States and thus was given the title as a marquis. However， Emperor Jing did not like his cousin because of his arrogance. When Emperor Wu succeeded the crown from Emperor Jing， he completely ignored Dou Ying and refused to promote him. After the death of Empress Dowager Dou， the power of the Do family fell down further.

At that time， Tian Fen’s family was the most powerful and influential among all imperial relatives. As Emperor Wu’s uncle， he was much younger and less experienced than Dou Ying. However， his close relation to the young Emperor Wu made him the Prime Minister. Holding such a high position， Tian Fen looked down upon Dou Ying and other ministers in the court. Even Emperor Wu had to endure his arrogance without proper punishment. Those timeserving people all threw themselves to Tian Fen. In comparison， Dou Ying was poorly treated as quite a few people befriended this relative to former Emperor Dowager Dou.

At that time， Guan Fu was dismissed for some incidents after serving the court in different places. He lived in Chang’an idly but remained irritated over his encounter. He and Dou Ying， who were both ignored by the court， got along well with each other.

When Tian Fen married a new wife， he held a great banquet to which all nobles and ministers went to offer their congratulations. Dou Ying invited Guan Fu to go there together for the courtesy’s sake. Guan Fu， who looked down upon Tian Fen， was reluctant to go but was persuaded by Dou Ying. In the banquet， all guests needed to propose a toast to the hose as requested by the traditions and customs. When it was Guan Fu’s turn， Tian Fen refused to accept his proposal of toast. When he proposed a toast to Guan Xian， the grandson of Guan Ying and a close friend to Tian Fen， Guan Xian purposely ignored him by talking to others.

Their ignorance angered Guan Fu. He pointed at Guan Xian and shouted： “I am older and senior to you. How dared you not even stand up when I proposed the toast to you？ How could you even whisper to others like a girl？”

Seeing Guan Fu’s rage and losing temper， Tian Fen immediately ordered his men to arrest him. Someone tried to talk Guan Fu into pleading guilty to Tian Fen， but Guan Fu rejected and spoke of something harsh. Tian Fen threw him into the prison and detained all of his family members， attempting to kill them all.

Dou Ying regretted very much， blaming his inviting Guan Fu to Tian’s banquet for Guan’s doom. He spared no money buying time and sympathy for Guan Fu. Finally he got a chance to meet Emperor Wu. There he talked to the emperor that “Guan Fu was known for his bravery and stockpiling contributions. It is too much to behead him and his family just for a quarrel at the Prime Minister’s banquet.”

首鼠兩端范文第2篇

關鍵詞：評價；量規；信息技術

一、課堂評價量規的認識

評價量規是教學活動中非常重要的教學手段。在教學過程中起著激勵導向和質量監控的作用。中小學信息技術課教學評價的基本原則是：發展學生個性、鼓勵創新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。評價的目的是對教學的激勵、診斷和促進，提高教學效果。量規，它是對學生的作品、成果或者表現進行評價或者等級評定的一套標準。合理、充分的利用評價量規的教學手段，能使信息技術課堂得到不斷改進。因此，教師應該重視并且將評價量規作為一個過程貫穿到整個信息技術教學過程中。

目前，我們重視教學結束后對學生的作品實施評價，分析學生是否掌握了相關的知識，而忽視對學生在課堂中的各種表現的評價，而這些恰恰都是信息技術課中反應學生學習過程的幾個重要方面，是體現教學活動成果的重要指標。中學信息技術課程是立足實踐、強調操作的一門課程。教師在教學活動中更應該注重通過評價量規的方法對學生現知水平、最近發展水平進行及時、恰當的總結，將評價量規的思想貫穿到整個教學過程中。

二、課堂評價量規的實施與開展

為了改善信息技術課堂，近幾年來，筆者所在學校在信息技術課程中采用“評價量規”的手段來開展教學，利用量化表對學生進行及時的總結與反饋。

1.課堂行為評價表

通過此表，由每個班級中的各個小組長對每節課進行打分，通過每堂課的記錄、小結，直到學期結束，最終匯總成績。

表1 課堂行為評價表

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2.課堂作品評價表

作品是各種能力綜合作用的結果，是課堂中的最終的“生成物”。一般情況下，我們都是采用學生自評、互評的評價方式相結合，促進作品評價的多元化、全面性。在評價時，主要是根據相應的評價項目進行評價。如針對網頁作品，設計如下自評、互評表。

表2 課堂作品評價表

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通過以上這兩種量化表，讓學生在長期的教學活動中形成量化的概念，并努力為自己爭取分數，從而改善自己的學習行為，最終達到改善信息技術課堂的效果。但隨著教學活動的開展，筆者發現以上的量化表設計還亟待改進。

三、課堂評價量規的深化與改進

在信息技術課堂中，在使用評價量規的教學手段時，應該充分考慮到學生的自我認識和感情的提升。其中，評價活動的重點環節應該以學生自評為主――通過主動參與評價活動，發現和認識自己的優點和不足，及時進行反思和改進。因此，在設計評價的過程中，應該通過多方面的自我評價來提高學生的自我認識，使學生養成良好的信息技術素養。在課堂中利用評價量規手段而開展的自我評價，可以包含以下幾個方面：

1.行為習慣的評價

在課堂結束前，學生完成此評價表。通過此表，能夠讓學生反思自己在本堂課中的行為表現，并且考查學生是否以積極的態度來面對課堂，走進課堂。

表3 課堂行為習慣評價表

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2.教學目標的評價

每一堂課，都有它的教學目標，它是由三維目標所組成，包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。以浙教版七年級（下）第11課“WPS之父-求伯君”為例，可以設計如下的表格。

表4 “三維目標”評價表

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在每堂課學生上交作業后，通過填寫此表，讓學生反思自己是否掌握了相關的知識和技能。當然，每堂課的教學目標是不同的，評價表中的項目也會隨之變化。

3.過程性的評價

課堂中，應該注重過程性評價。通過設計以下表格，讓學生對課堂任務的掌握能夠更加及時。

表5 學習任務評價表

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在學生完成任務的過程中，填寫此表來對自己的任務的完成效果進行及時的自我反饋。同時，教師也可以根據實際情況，抽取部分學生，展示表格，小結課堂任務的完成情況。

4.學習習慣的評價

課堂中，作品僅僅是反映學生課堂收獲的一個方面，對于學生在完成作品過程中的學習習慣、態度、交流，卻是能影響學生今后學習的一個重要方面。

表6 課堂學習習慣評價表

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通過設計以上表格，使得學生在完成作品的同時，也能夠思考自己在課堂活動中學習習慣是否良好，是否積極參與小組交流與合作，從而能夠提升小組的整體學習效果。

5.知識拓展的評價

一堂課結束后，學生還應該保持著對課堂內容的吸引力，還應該有一種對未知領域的探索欲望。而且，學生帶著疑問出課堂，才能更好的顯示出課堂教學所帶來的有效性。所以，可以設計如下表格：

表7 知識拓展評價表

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通過學生填寫此表，教師抽取展示，可以讓師生共同去了解學生想要了解的知識，變被動為主動，更能體現以學生為主體的教學方式。

通過以上五種量化表的設計與應用，學生在掌握了相關的知識內容后，能夠對自己在本堂課中的各種表現給予評價。同時，教師也可以請其他同學幫忙點評，衡量他的評價是否真實，學習習慣是否正確，有無需要改進的地方，從而對其他同學也產生激勵和引導作用。

從以往一直實行的“分數”評價轉變成“效果”評價，從單一的“結果”評價到加入“過程”評價，可以讓學生不斷地改進學習態度、方法、行為習慣等，使課堂能夠更加高效。通過長期的評價，能夠讓學生在每一堂課中，以自己的角度出發，站在課堂的主置，參與課堂，反思課堂。

四、不足及改進方向

教師在課堂中不斷地深入運用評價量規的手段促進教學，目的主要是能夠在完成課堂教學目標的同時，促進課堂更加高效。在課堂中，學生在獲得知識的同時，能夠養成良好的學習習慣，獲得情感的升華。不過在以上的設計環節中還存在一些問題。

1.評價占用時間過多

從課堂開始至結束，包含了課堂行為習慣評價、任務評價、學習習慣評價及作品評價等。學生需要在課堂學習的過程中，在相應的評價時間點，要找出相應的評價表，對自己或他人進行評價，這勢必會占用一定的時間。在一堂課中，教學的主要任務是學生學習知識，而評價僅僅是促進教學的一種方法。如45分鐘的一堂課，評價的時間最佳為3～5分鐘內。如果超過時間，則會使得課堂過分“緊湊”，教學目標容易落實不到位，造成評價“喧賓奪主”。

2.學生注重評價而忽視任務和作品

對行為、學習習慣等方面的評價，是直接在課堂中展示的。因此，部分學生為了能夠吸引教師的注意，或者使同學和教師能夠給予自己更高的評價，把心思放在相關的表中，以獲得情感上的收獲。尤其是進行作品評價時，更多的時間放在將自己的作品進行打分，而不是對作品進行更好的設計。

3.評價的方面較多，需要學生熟悉后再逐步開展

因為以上評價包含了很多方面，所以學生需要在熟悉相關的評價量表之后，教師再實施有關方面的評價，否則會占用課堂大量時間。尤其是運用此表去外校開課，一下子難以正常實施。所以，在長期的教學活動中，教師需要堅持對學生進行相關方面評價，使得學生熟練掌握相關項目，這樣才能將各方面的評價落實到位。當然，評價表中大部分內容項基本不會發生改動，否則學生每次都要熟悉新的評價表，浪費大量時間。

4.評價的模式單一

在課堂中，所有的評價都是通過表格的形式進行體現，大量的表格使學生“目不暇接”。所以，隨著教學評價的不斷深入和開展，需要有相應的系統或者網頁。學生通過登錄，能夠進行快速的評價，并且得到統計結果，教師給予展示。

5.評價的結構不夠科學

在課堂中，評價是多元化的。以上的評價僅僅是針對課堂中的部分方面。因此，評價結構還不夠科學，更多的是通過個人主觀設計。因此，我們還需要在長期的教學活動中不斷總結，得出新的評價結構。

在深入理解信息技術教育目標的基礎上，不斷反思和提高自己的評價理念，探索各種評價量規的方法，深入分析這些方法的優缺點，會使課堂更加高效。

參考文獻：

首鼠兩端范文第3篇

【關鍵詞】土地測繪；技術變遷；質量控制

土地測繪工作是為了滿足國土資源管理部門對土地測繪成果的使用需要或者為了某項目建設用地的需要，是國土部門日常工作的重要內容；測繪技術的不同、測繪方法與手段的差異，會引起測繪質量的變化；可以說，測繪技術的變遷在一個側面確反應了測繪質量的變遷。如何控制測繪質量，影響因素較多，有必要討論一下測繪技術的變化與測繪質量控制的相關問題。

一、土地測繪技術的變遷

（一）常規土地測繪技術

1.鋼尺+比例尺。將鋼尺與比例詞結合起來測繪是比較常規傳統的方法。但是，此種方法由于人的因素干擾，丈量誤差大，而且如果碰到弧型、折線多的宗地很難以正確處理，給征地工作帶來麻煩，引發爭議。

2.經緯儀+鋼尺。為了有效解決不規則宗地測繪時所遇到的困難，人們采用了經緯儀。即在第一種方法的基礎上，將經緯儀放到各個拐點處，測量角度，結合鋼尺丈量的長度計算出宗地的面積。

3.全站儀測量法。以上兩種方法都是人工投入較大的，遇到大量測繪工作，十分影響進度與質量。隨著經濟的不斷發展，地面建、構筑物日益增多，經緯儀測量拐點的通視性比較困難。因此，為解決這種問題，人們引進了全站儀，它和經緯儀相比最大的優越性就是不必再將儀器固定架設在宗地上各個拐點處可以實現大面積、大區域的測量（圖1）。測量人可以通視各目標點的位置架設全站儀（可不在同一水平面），再將全站儀附件棱鏡按照順時針順序依次擺放到各目標點上。圖1中A為起始點，測量順序依次為B，C，D，E，F。選擇全站儀的面積測量程序，可以在全站儀顯示屏上實時讀取目標點之間連線所包圍的面積。目標點的點數沒有限制，遇到弧形地塊時采用多點模擬法確定界址點，將這些界址點作為目標點用儀器瞄準測距后錄入全站儀，儀器便會自動閉合到起始點并將宗地面積計算出來。

（二）現代測繪技術與方法

1.極標高及坐標測繪方法。這種方法是將宗地附近已知的兩個城市坐標控制點引至宗地內，然后再測出宗地內各個界址點的坐標。此方法與測量土地面積方法相同。將全站儀放置在已知點A坐標（X0，Y0，H0）的位置上，用全站儀可以方便地測量出斜距L、水平位置D、垂直距離V等數值，這樣就可以測出目標點B的坐標和高程（X，Y，H），如圖2所示。缺點在于對于離城市較遠的地區，將城市坐標控制點引至宗地內時必須設置傳算點、過渡點，工作量大，耗時長，內部作業量巨大，容易出現錯誤，且精度偏低。

2.GPS（Global Positioning System）稱為全球定位系統，是一種高精度、全天候、高效率、多功能的測繪工具。用戶只需購買GPS全站儀就能夠捕獲到衛星的信號，再對所接收到的GPS信號進行變換、放大和處理，實時地計算出測站的三維位置，甚至三維速度和時間，享受免費的導航、授時和定位服務，到任何點在北京坐標系上的具置。GPS全站儀測量得到數據后，采用國內數字測圖軟件進行數據處理，編輯成dwg圖形文件和Word文檔。dwg圖形文件將土地利用現狀詳細繪制出來，并且在界址點上直接標注本地區城建坐標系；Word文檔將坐標值批量輸出。此測量方法靈活，操作簡便，提高了工作效率，已廣泛用于地形、土地測量中。

3.新一代3D激光掃描系統結合測量GPCAD軟件。雖然土地測繪方法很多，但是從以上測繪方法來看，最大的問題是野外作業時間較長，勞動強度很大，而且其輸出的結果僅能從專業角度描述宗地的地理位置和地形、地貌，對非專業人員來說，看起來會比較吃力。因此，人們開始關注3D技術在土地測量中的應用問題，將3D激光掃描系統結合GPCAD軟件進行應用，將有效的解決這一問題。3D激光掃描系統是一整、完全便攜式的激光影像與數字化的測圖系統，可以將任何復雜的現場環境及空間進行掃描操作，適用于高數據采樣率和1500m以內的大動態范圍。它可以直接將各種大型的、復雜的、不規則、標準或非標準等實體或實景的三維數據完整地采集到電腦中，進而快速重構出目標的三維模型及線、面、體、空間等各種制圖數據，同時，它所采集的三維激光點云數據還可進行各種后處理工作，如：測繪、計量、分析、仿真、模擬、展示、監測、虛擬現實等。規劃總圖設計軟件GPCAD是一套基于AutoCAD平臺開發的國產軟件，適用于城市規劃設計、城鎮規劃設計、村鎮規劃設計、工廠總圖設計、園林綠化設計等設計專業。GPCAD支持各種常用的地形輸入方式（數字化儀輸入、光柵矢量化、全站儀輸入等），3D掃描儀到宗地現場用紅外激光掃描，即可將宗地現場三維矢量化輸入GPCAD軟件。它可以根據地形離散點自動繪制出等高線，并根據等高線與離散點計算出任意點地面原始標高，測繪出任意處的地表斷面，最后會自動生成三維地面模型，可以直觀的體現宗地的現場情況。GPCAD在征地測量中的作用很多，諸多功能模塊，如道路設計、地塊規劃、總平面布置、豎向設計、土方計算、指標計算、管線綜合及三維效果等，可提供最大、最系統的服務。

二、土地測繪質量的影響因素

影響測繪產品質量的因素很多，但歸納起來主要有四個方面，即人、儀器設備、方法手段和環境條件。

（一）人的因素

人是生產經營活動的主體，也是測繪工程項目的實施者、管理者、操作者，測繪工程項目的全過程，如設計、施測、數據處理和圖件報告的編寫，都是通過人來完成的。人員的素質，將直接和間接地對設計、施測、數據處理和圖件報告編寫的質量產生影響，因此，測繪行業實行資質管理和各類專業從業人員持證上崗制度是保證人員素質的重要管理措施。

（二）儀器設備因素

儀器設備質量的優劣，直接影響外業的作業精__度。如儀器設備的類型是否滿足相應工程測量的精度要求，性能是否先進穩定，操作是否方便可靠等，都將會影響測繪產品的質量。所以，相關規范規程都對測繪儀器設備的簽定檢驗期限作出了明確的規定。

（三）方法手段因素

在測繪施工中，施測方案是否合理，各項操作是否正確，都將對工程質量產生重大的影響。大力推進采用新技術、新工藝、新方法，不斷提高工藝技術水平，是保證測繪產品質量穩定提高的重要因素。一個測繪項目是由若干個工序組成，如控制測量、地形地籍要素測量、界址點測量、內業圖形編輯、回放檢查，權屬調查，面積計算和統計匯總、各類表格編制、成果裝訂、驗收檢查等工序。每一個環節的工作質量都將影響到最終的成果質量。且每個測繪項目都有其固有的特性，只有根據各測繪項目的特性，制定切實可行的作業方法、采用行之有效的手段，才有可能生產出符合用戶要求的測繪產品。測繪單位建立和完善質量管理體系、作業流程、操作規程及各項規章制度，是保證測繪質量必不可少條件。

（四）環境條件

測繪生產環境條件包括：測繪技術環境、測繪作業環境、測繪生產管理環境。這些都對測繪產品質量產生特定的影響。加強環境管理，改進作業條件，把握好技術環境，輔以必要的措施，是控制環境對質量影響的重要保證。

三、土地測繪質量控制措施

（一）人的控制

應本著量才而用，揚長避短的原則來控制人的使用，測繪單位技術負責人、質管部門人員、檢查人員及主要作業人員應具備相應的資格和上崗證。

（二）方法手段的控制

技術設計和施工組織設計應力求方案可行、經濟合理、工藝先進、措施得力、操作方便，有利于提高質量、加快進度、降低成本。

（三）儀器設備的控制

儀器設備的主要性能參數是選用設備的依據，要能滿足施測需要和保證質量的要求，并應當符合技術規范的要求，在有效檢驗期限內使用。

（四）環境因素的控制

要關注環境變化對測繪作業成果質量的影響，并采取相應措施，將不利影響降到最低。

參考文獻：

[1]何保喜.全站儀測量技術[M].濟南:黃河出版社,2001.

[2]楊曉明,王軍德,時東玉.數字測圖(內外業一體化)[M].北京:中國測繪出版社,2003.

[3]寧永香,崔建國.全站儀高程測量的新方法探討[J].山西建筑,2008,34(5):358-359.

[4]王偉波.土地測繪技術及質量控制[J].中國新技術新產品,2009(15):77.

[5]楊存建,徐育建,馮亮.基于遙感和GIS的土地利用動態變化研究[J].地域研究與開發,2008(4).

首鼠兩端范文第4篇

學生發展存在著個體差異，每個學生都是一個獨立的個體，對于個體學生來說，“全面發展”并不等于“全優發展”。學生是學習和發展的主體，因此，數學課程必須根據學生身心和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神。在教學中，我們如果能適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發掘潛能，這對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的數學素養，促進學生主體的全面發展，起到積極的促進作用。在教學實踐中，我從以下幾方面對運用評價手段，提高學生的數學學習質量進行了探索。

一、尊重學生，讓學生自主學習，建立學生的自信心

新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。現代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑的學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。因此，我們教師要打破傳統講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學生在共同活動中自主學習，獲得知識。

1.創設情境，激發學生參與評價的

興趣

興趣是最好的老師，學習興趣能有效地激發學習動機，增強學習動力。因此在教學中，我經常運用教具動手演示和操作、讓學生自己進行操作、或者運用多媒體教學等方法吸引學生的注意力。以這些形象化的手段，創設情境，激發學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。同時，我還啟發鼓勵學生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此建立他們評價的信心，并采用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，以此釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發言，積極交流，充分樹立學生的自信心。

2.學會傾聽，使學生勇于發言。

引導學生參與評價后學生自主活動的時間增多了。他們在小組內、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去猜測教師所期待的答案，這時候課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論。如果在這時候，我們以標準答案來做最終的評價，那只會限制學生的思維，并扼制了學生個性的發展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學生參與評價的時間，可學生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學生參與評價的機會”只能成為一句空話。因此，我注意充分理解和尊重學生的發言，和學生平等對話，教師作為“參與者”做到少“講”多“聽”，多給學生創造機會。不斷發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，使得學生在課堂上勇于發言，在爭論中構建新知。

3.給予學生參與評價的機會

學生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，因此，我注意注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，尊重個體差異，注重對個體發展

獨特性的認可，并給予積極評價。在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。

二、注重過程評價，促進學生的個性發展

《數學課程標準》在“評價建議”中強調：“應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的修改差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心”。學生從數學學習中獲得發展，不僅僅體現在學習活動后的結果上，而是貫穿在數學學習過程的各個環節中，而且“過程”比“結果”顯得更為重要。沒有過程的結果就像地基不牢的樓房，隨時都有坍塌的可能。因此，在教學實踐中，我注意做到：

1.以鼓勵性評價為主，堅持正面引導

《數學課程標準》強調：評價“既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”曾經有這么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來的好。”“好孩子都是夸出來的”它說明鼓勵的作用是巨大的。我們在教學過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去發現其優點，發現學生的閃光點，變“糾錯”為“覓優”以此鼓勵他，讓學生體驗到成功的滋味。同時，可以讓我們教師反思自己的教學方法是否恰當，以便我們不斷改進教學過程，完善教學思路。所以我在教學中從不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊。學生發言不對，表達不好的時候，我則及時補充，讓他體面地坐下，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

面對一個個不同特點的孩子，評價盡可能做到具體化、準確化，如“你說的完全正確，你都可以當我們的小老師了。”“你的解法妙極了，老師為你驕傲！”“你的進步真大，老師為你自豪！”等等，這樣鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。同時，我還注意堅持對學生給予鼓勵時因人而異，我注意做到贊譽鞭策優秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵學困生。

首鼠兩端范文第5篇

中國專利在數量上已異軍突起，但這并不能使信產部知識產權中心主任趙天武對整體情況樂觀起來。

2006年12月15日，在北京舉行的中國信息技術領域專利態勢會傳出信息，中國的專利申請已進入了雨后春筍般的快速發展期，尤其在速度和數量的增長上，國外專利申請難以與之匹敵。據悉，從1995年到2005年間，中國企業在信息技術領域專利申請每年都以25％的速度增長，其中，中國企業申請量已達55％。

然而，現狀并未使中國企業在跨國專利競爭中長期所處的劣勢得到改觀。與會的趙天武向《IT時代周刊》表示，絕大多數核心技術被國外企業所掌握，中國尚不具備技術和市場上的競爭優勢，尤其在發明專利中，信息技術領域的專利申請，國外企業達到了70％，而國內企業僅為30％，中國企業仍不足以與國外公司抗衡。

不難看出，中國企業已在專利積累和知識產權的管理與利用中日漸覺醒，但要獲得與國外公司平起平坐的核心技術和高質量的專利，尚需努力修煉。

代價敲醒腦袋

一直以來，國外企業在華的專利申請始終緊鑼密鼓地進行著，并形成一定規模的技術控制，這對正在發展壯大的中國企業來說似乎是一道難以逾越的技術鴻溝。

尤其是近年來，許多國際大公司紛紛加大在中國內地的專利布局。商務部調查顯示，在過去的八、九年間，僅8家國際品牌在醫藥、汽車、通信、家電等領域申請中國專利的總量就高達20350件，平均每年上漲30％，其中新興技術領域增長速度更為明顯。據悉，外國公司在中國通常所采用的策略是，先壟斷專利技術，然后壟斷標準，從而大舉占領中國市場。

“國際品牌在中國申請專利的數量是以中國市場的供求關系為標準的，中國企業在哪個市場潛力大，國際品牌就會在哪個領域尋求專利保護，這樣就可以最大限度地抑制中國本土品牌崛起的速度。” 國家知識產權局副局長楊鐵軍指出。佐證楊鐵軍觀點的事實是，諾基亞等國際巨頭從未停止過在華申請知識產權保護，除了手機硬件、通信協議等發明專利，還有形狀、圖案、色彩等外觀設計專利，總數達數百種。

僅從手機領域便可看出，國際品牌力圖通過掌握核心技術控制中國市場的意圖。與此同時，高昂的專利費用和接踵而至的專利成為制約中國企業發展的“桎梏”。

由于缺乏核心技術，國產手機、計算機、數控機床售價的20%至40%都支付給了國外專利持有者。2002年，境外6C聯盟聯合訴中國DVD生產廠商侵權，致使中國企業每生產一臺DVD就要付4.5美元專利許可費。據統計，到2006年年底，中國企業已向6C聯盟支付了30億元專利費。長此以往，在對方專利權失效以前，中方還將支付200億元人民幣。而整個碟機行業的整體利潤顯然達不到這個數字。對此，眾多行業分析人士一致認為，專利費有可能成為壓垮中國DVD制造業的“最后一根稻草”。

同時，加入WTO以來，從DVD、彩電、摩托車，到數碼相機、MP3芯片、汽車和電信設備，中國企業因知識產權糾紛引發的經濟賠償累計超過10億美元。

沉重的代價敲醒了不少企業主的頭腦。近年來，隨著自主創新意識漸強及相關政策的不斷出臺，國內商標注冊申請、實用新型專利、外觀設計專利申請量一躍而上，很快登上世界第一的位置。

截至目前，中國專利申請總量已突破300萬件，數量升為世界第一。有專家認為，這為中國專利事業的發展樹立了一個新的里程碑。同時，部分骨干企業已經涉足發明領域，國外企業一統天下的局面有了一定程度的改觀。聯合國下屬經濟合作與發展組織（OECD，以下簡稱“經合組織”）科技部主管德克?派拉特也表示，中國的研發資金投入和專利數量兩個領域的高速增長令人炫目。

然而，受我國專利制度和知識產權執法環境的影響，企業更多地是將一些小發明和創造申請為實用新型專利。從統計資料來看，2005年我國的實用新型專利比2004年增長了47.6％，特別是很多小部件的實用新型專利，具有一定創新性和技術含量，但科技水平與競爭力與國外公司相比還有較大差距。

“一直以來，中國本土企業都是在國外品牌的陰影下生存，換句話說，國際品牌根本沒把中國的本土企業放在同一競爭層面來看待。”國家知識產權局局長田力普指出，正是因為雙方競爭的市場不同，所以才相安無事多年，但隨著大環境的改變，中國很多行業已呈現崛起之勢。

質量瓶頸

數量和增長速度的遙遙領先，并不代表中國專利的整體情況，質量問題卻越來越成了制約中國專利水平提升的一大瓶頸。

《2006年信息技術領域專利態勢分析報告》指出，中國信息技術領域的專利申請不注重質量，知識產權創造的倡導性差。這也印證了中國還不能完全掌握核心技術、尚不具備技術和市場競爭優勢的現實。

商務部提供的統計數據表明，中國高科技領域中的發明專利，絕大多數來自國外，其中無線電傳輸、移動通訊、半導體、西藥、計算機領域，來自外國企業和外資企業的發明專利，分別占93%、91%、85%、69%、60%。

國家知識產權局有關負責人介紹，中國的高端醫療設備、半導體及集成電路制造設備和光纖制造設備等基本從國外進口。其中，石化裝備的80%，轎車制造裝備、數控機床、先進紡織機械、膠印設備的70%都依賴進口。

目前中國國內擁有自主知識產權核心技術的企業僅為萬分之三，99％的企業沒有申請專利，60％的企業沒有自己的商標；很多企業處在有“制造”無“創造”、有“產權”無“知識”的狀態，一些企業甚至靠仿造和假冒生存。這些都昭示著中國專利的“硬傷”：數量多，質量差，專利競爭力堪憂。

趙天武認為，國內企業專利申請主要集中在實用新型和外觀專利，發明專利申請不多且較為分散。一部分企業急著申請專利，目的是要報獎或者通過技術鑒定，這樣的專利一定會在自身技術狀況上留下很多瑕疵，絕不是真正意義的專利。

與此同時，“問題專利”和“垃圾專利”也越來越受到關注，甚至有人認為，其數量之多可能占到了所有授權專利的50%，甚至80%以上。

“眾多產業缺乏自主核心技術的現狀，成為我國產業發展和經濟建設的嚴重制約。”中國科學院院長路甬祥如此坦言。上海大學知識產權學院院長陶鑫良也表示，“現在我國企業的低層次專利申請量太大，戰略專利申請太少。中國專利申請必須要從數量型轉向質量型，不要把數量作為救命稻草，不要被數量排行榜迷惑。一萬株小草頂不上一棵參天大樹，必須重視質量。一些明顯非專利的東西要堵住，垃圾出來之前就先把它扔進垃圾箱。”

難與國外公司抗衡

中國專利不但在質量上參差不齊，相當一部分專利申請后難以轉化成經濟效益，使得中國企業無力與國外公司抗衡。

“中國高校雖然每年取得的科研成果在6000項至8000項之間，但真正實現轉化與產業化的還不到10％。”一位科學院院士向《IT時代周刊》表示，每年國家光給研究所的經費就有好幾億元，10年之內，能真正實行轉化的也就5％，95％還鎖在保險柜里呢！

與此同時，真正把專利研發納入企業發展規劃，且進行大手筆投入的中國企業仍屈指可數。

據悉，目前國資委監管的166家中央企業，平均每家累計申請專利226件，不及國外一些大企業年均申請量的20％；上海32萬多家企業，申請過專利的不足3.5％，累計申請專利在10件以上的僅占其中的10％；北京中關村園區1.4萬多家企業中，申請專利的僅占12％。

而與中國企業形成鮮明對比的外國品牌公司，在專利轉讓中受益匪淺。據悉，專利轉讓已成為一些國際知名企業增長最快的利潤來源之一，如IBM公司連續11年榮登申請美國專利企業榜首，在其年度總利潤中的比重已超過21%，每年的增長速度約為25%。

北京大學知識產權學院張平教授指出，中國企業與跨國公司的知識產權之爭好比是一盤圍棋，跨國公司早就在棋盤的關鍵位置布下了棋子。由于我國相當多的企業知識產權意識非常薄弱，加之質量和轉化效率的滯后，這使它們在與國外公司的競爭中尚處于劣勢地位。