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小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)作文范文第1篇

調(diào)查過程：在調(diào)查中，我遇到最大的問題，就是很多被訪人都不太合作。用調(diào)查紙調(diào)查時(shí)，他們大多都是應(yīng)付的，隨隨便便填完就算，可能不如親自訪問好，所以我又采訪了幾位中學(xué)生。在這次過程中，我又發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)都是避而不答的，也許他們怕我問到他們的家庭情況或心理上的情況，所以不好意思說，只有少部分人樂意而熱情的接受了我的訪問。為此，我為了確保調(diào)查的真實(shí)性，要多訪問些人，從中找出多一些認(rèn)真回答我的問題的人。以下紀(jì)錄的是其中四位同學(xué)的回答：

問：請(qǐng)問你有壓歲錢嗎？大約多少？

答：（1）有。每年幾乎都在1000元以上。

（2）有。大約7、8百吧。

（3）有。也就是1000多元。

（4）有，可是不多，2、3百元吧。

問：那么，這些錢都用來做什么呢？

（1）買衣服啊。有時(shí)去買書，買漫畫，剩下的存起來。

（2）請(qǐng)同學(xué)大吃一頓。剩下的交學(xué)費(fèi)。

（3）買衣服、游戲或點(diǎn)卡。這幾年我準(zhǔn)備存起來，以后好上高中啊。

（4）存到銀行。

問：你們有沒有想過用于捐助貧困山區(qū)或是用于其他內(nèi)容？

答：（1）想過。

（2）沒有。但是我想過給同學(xué)辦個(gè)生日會(huì)。

（3）有啊，可是不知道怎么捐，所以有時(shí)就用來旅游了。

（4）沒有。但我經(jīng)常用它交學(xué)費(fèi)。

調(diào)查分析：經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代中學(xué)生春節(jié)的壓歲錢主要消費(fèi)于飲食、衣著、娛樂三個(gè)方面：

1、衣著消費(fèi)大約占了總消費(fèi)的一半。為什么會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？據(jù)分析調(diào)查得出，這些學(xué)生他們互相攀比，追求名牌，例如：一對(duì)的名牌運(yùn)動(dòng)鞋至少要花去四五百塊，多至一千多塊；一件的衣服要上百塊；一條褲要百多塊。

2、娛樂消費(fèi)大約占總消費(fèi)的1/4。有些人總是追潮流，趕時(shí)髦，佩帶隨身聽，甚至手機(jī)等。這些都是一些高消費(fèi)品，

3、用于飲食的消費(fèi)大約也占總消費(fèi)的1/4。有些人每當(dāng)有節(jié)日都去慶祝，每當(dāng)有同學(xué)生日、也都去開生日派對(duì)，還有諸如此類的派對(duì)。

以上三點(diǎn)是絕大多數(shù)消費(fèi)方式。然而，用于其他消費(fèi)的只有那么一點(diǎn)。在這一點(diǎn)中，有的用于學(xué)習(xí)的，剩余的是用于搭車。這樣高的消費(fèi)，花費(fèi)這樣多的壓歲錢，到底他們的錢是來自何方呢？經(jīng)多方調(diào)查，他們的錢的主要來源是來自他們的長(zhǎng)輩。

在這次調(diào)查當(dāng)中，我還對(duì)同學(xué)的節(jié)儉態(tài)度的問題，做出了調(diào)查，其中的80%表示想過節(jié)儉，在這其中，只有不到一半的落實(shí)了。

調(diào)查建議：通過這次研究性的調(diào)查，我對(duì)初中生的壓歲錢消費(fèi)情況和對(duì)節(jié)儉的態(tài)度問題有了初步的了解，從中也得到了一些建議，希望同學(xué)們能根據(jù)自己的實(shí)際情況，擇善而從之，建議如下：

1、多用來買有用的書。這一點(diǎn)是我推薦認(rèn)為最好的，因?yàn)橛幸娴臅銖臅袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，知識(shí)就是你的了。

2、用于儲(chǔ)蓄。把錢存起來，積少成多，等以后有用時(shí)再用。

3、少買零食等。吃零食不僅浪費(fèi)，還不利于健康，為什么要買呢？

4、資助貧困山區(qū)。把多余的錢資助給需要幫助的人。

5、不要與人攀比。如果這樣，會(huì)使家庭富有的孩子感到優(yōu)越，會(huì)使家境貧窮的孩子感到自卑，兩者都有壞處。

6、這一點(diǎn)是針對(duì)于家長(zhǎng)的。在平時(shí)中，有許多孩子的壓歲錢大多由家長(zhǎng)保管。如果孩子向家長(zhǎng)要壓歲錢當(dāng)作零用錢，而家長(zhǎng)既不想拒絕孩子的要求，又怕孩子拿到錢以后亂花，常會(huì)感到左右為難，不知所措。那么，家長(zhǎng)到底要怎樣對(duì)待孩子的這種行為呢？我這里就有幾個(gè)好點(diǎn)子，不如說出來吧。家長(zhǎng)首先應(yīng)區(qū)分孩子的要求是否合理。凡是那些合理的要求，例如買書、買練習(xí)本，家長(zhǎng)就應(yīng)適當(dāng)滿足孩子并讓他自己去購(gòu)買這些東西。這樣一方面可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，一方面可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。對(duì)那些不合理要求，家長(zhǎng)要嚴(yán)辭拒絕，并向孩子講明道理。總之，家長(zhǎng)要牢記的一點(diǎn)就是千萬不可對(duì)孩子有求必應(yīng)，縱容孩子花錢。否則，讓孩子從小養(yǎng)成好逸惡勞，花錢大手大腳的壞習(xí)慣，到頭來會(huì)后患無窮。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)作文范文第2篇

一、教學(xué)內(nèi)容：

部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面： 1.專題組元的角度更加靈活多樣。 2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、口語交際

能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

能在看圖或觀察事情后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

3、閱讀

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

能任憑借語言文字理解課文，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

4、習(xí)作

能用學(xué)過的部分詞語造句。能理清順次錯(cuò)亂的句子。

學(xué)習(xí)有順利地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

學(xué)習(xí)使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

三、教學(xué)措施

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)作文范文第3篇

看了兒子的作文，想到自己所教學(xué)生面對(duì)布置作文時(shí)的害怕，無從下手；寫作文時(shí)的茫然，胡編亂造。這種僅是為了“交差”而應(yīng)付了事的作文，問題可想而知。兒子的一番話，點(diǎn)醒了夢(mèng)中人。的確，體驗(yàn)是打開學(xué)生寫作之門的金鑰匙。作為語文老師，應(yīng)想方設(shè)法喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫真事，抒真情。

一、體驗(yàn)成功，激發(fā)寫作興趣

1．多種評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能

回顧兒子這半學(xué)期來的表現(xiàn)，不禁發(fā)現(xiàn)他的變化之大，這應(yīng)該歸功于新學(xué)期語文老師對(duì)兒子的鼓勵(lì)、肯定、贊賞。語文老師表揚(yáng)的方法多樣：亮點(diǎn)肯定、高分鼓勵(lì)、辦班級(jí)“作文報(bào)”、字幣獎(jiǎng)勵(lì)、積分獎(jiǎng)勵(lì)加換購(gòu)……評(píng)價(jià)可謂是多角度、全方位。這些正面的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生作文的肯定，更是激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的成功欲望，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)生獲得不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。

在作文教學(xué)中，特別是初中起始階段，我努力以各種形式讓學(xué)生體驗(yàn)到成功：①口頭表揚(yáng)，亮點(diǎn)放大。只要學(xué)生作文中出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，比如卷面、開篇或結(jié)尾、標(biāo)題，乃至一個(gè)精彩字詞或一個(gè)句子，我都用贊賞的眼光、發(fā)展的眼光對(duì)待，給予肯定評(píng)價(jià)。②班級(jí)展示，同學(xué)傳閱。平時(shí)注重收集整理，將學(xué)生生活中、作文中的“凡人妙語”、精彩語段、成功作品等張貼在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”或“板報(bào)專欄”中，允許發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，個(gè)性展示。一定數(shù)量后，教師引導(dǎo)學(xué)生加以分類整理，制成“小冊(cè)子”，以便學(xué)生間傳閱。③參賽投稿，擴(kuò)大影響。這樣，班級(jí)學(xué)生的寫作欲望、寫作潛能被激發(fā)，整個(gè)班級(jí)形成一種良性氛圍。

2．分層目標(biāo)，有的放矢

許多老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，常犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是不能降低身份，往往從一個(gè)成年人的眼光品評(píng)學(xué)生作文。其實(shí)，回想自己上中學(xué)時(shí)，說不準(zhǔn)還不如這位學(xué)生呢。這就要求老師考慮到學(xué)生間的層次差異，在布置作文時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)。可以拿“作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中的一類、二類、三類標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)不同層次的學(xué)生寫作。同一次作文，做法靈活些，設(shè)置多個(gè)題目，讓中下層次的學(xué)生挑選，或者在切合作文要求的基礎(chǔ)上，自己另選適合個(gè)人特點(diǎn)的有話可說的題目。這樣由易到難，由淺入深，學(xué)生至始至終都能感受到成功的喜悅，教學(xué)的要求也在這循序漸進(jìn)的指向中得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生體驗(yàn)到成功，獲得了動(dòng)力，自然有了“想動(dòng)筆”的念頭。只要學(xué)生“想寫”，作文中首要的問題就解決了。

二、體驗(yàn)生活，克服寫作障礙

雖說學(xué)生愿意動(dòng)筆了，但擺在許多老師面前的是相當(dāng)一部分學(xué)生不懂得如何下手作文。每每動(dòng)筆，總是重復(fù)小學(xué)時(shí)就已編造好的故事，如寫父愛、母愛即是雨天送傘、半夜發(fā)燒背送醫(yī)院等。選材老套，內(nèi)容空洞，究其原因是缺少實(shí)踐活動(dòng)、缺乏生活的體驗(yàn)。

于漪老師說過：“寫作材料就在我們身邊，如同空氣一般無所不在。”我們要提倡回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記下生活中的所見、所聞、所感。

1．結(jié)合文本，豐富體驗(yàn)

學(xué)生階段，最重要的生活是學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中文質(zhì)兼美的美段、美文，從名家眼中了解生活，豐富自身體驗(yàn)。

如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元“感受自然”，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中多角度觀察、多種感官描摹、多種修辭綜合運(yùn)用來描繪四季之景，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)真觀察校園里、馬路邊的景物，通過比較，加深對(duì)自然之景的真切體驗(yàn)。學(xué)生在練筆中就寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：有的寫多彩的秋天，“眼中看到的是充滿暖色調(diào)的山澗秋色，或深黃或淺綠或橘紅”；有的同學(xué)感覺到“秋天是寂靜而肅穆”，但山鳥卻帶來了“另一番情趣”；有的寫家鄉(xiāng)那散發(fā)著生命氣息的、讓人敬畏的柿子樹……文本帶給學(xué)生間接體驗(yàn)，讓他們受益匪淺。

2．走進(jìn)生活，表現(xiàn)自我

“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們的生活異彩紛呈，可是學(xué)生卻無從下手，如何撥動(dòng)他們生活的那根琴弦，打開他們生活的寶庫，是每一位語文老師要做的。想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)生活，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、積累生活的辦法——從身邊入手，從小處入手，學(xué)會(huì)觀察、記錄，學(xué)會(huì)寫身邊事。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】整合 學(xué)科課程 開發(fā) 綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，國(guó)家設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課以優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

開設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)學(xué)校開展特色辦學(xué)、深化課程文化內(nèi)涵的重要舉措，是體現(xiàn)學(xué)校落實(shí)新課改的良好態(tài)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出課程整合的理念，需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，整體布局。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)不僅僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師的責(zé)任，其他教師都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的兼職指導(dǎo)教師。學(xué)校抓住了這些基本點(diǎn)才能避免學(xué)校活動(dòng)的重復(fù)、交叉現(xiàn)象，才能實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從而真正落實(shí)好《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有教材，需要學(xué)校自主開發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體規(guī)劃、組織落實(shí)和協(xié)調(diào)工作需要投入大量的精力，需要一支專業(yè)水平高、善于研究的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。然而，目前學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施全交給不穩(wěn)定的兼職教師和個(gè)別專職教師，是否考慮過師資不穩(wěn)定帶來什么弊端？是否考慮過個(gè)別專職是否是專業(yè)型、研究型教師？是否考慮過作為績(jī)效考核低、工作量系數(shù)低的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師哪來的積極性？是否考慮過給了這支隊(duì)伍什么支撐？以上問題不解決，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體布局就難以實(shí)現(xiàn)。但作為擔(dān)負(fù)責(zé)任、有良知的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，我們完全可以考慮整合自己兼教學(xué)科課程開發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程間的雙贏功能。那么，如何整合學(xué)科課程開發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)呢？

一、學(xué)科課程實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際需求整合開發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

新課程實(shí)施以來，各學(xué)科課程中的實(shí)驗(yàn)教材安排了實(shí)踐活動(dòng)，力圖提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，這固然煥發(fā)了學(xué)科課程的生機(jī)與活力，但這種以掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)是不能取代具有整體育人功能的以一門獨(dú)立課程形態(tài)來存在的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如：在完成小學(xué)五年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形的面積》單元教學(xué)后，教材中安排了“校園綠地面積的調(diào)查研究”活動(dòng)，目標(biāo)主要停留在單一的學(xué)科知識(shí)的鞏固、提升上，對(duì)照“教育造成健全的公民”的總目標(biāo)是不全面的，可見，此實(shí)踐活動(dòng)是替代不了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的。這時(shí)，作為數(shù)學(xué)兼教綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師就要用整合的理念來設(shè)計(jì)課程，可以將該實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校創(chuàng)建綠色校園實(shí)際需要進(jìn)行整合，開發(fā)“我為綠色校園創(chuàng)建出力量”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。學(xué)生通過“校園綠地面積的調(diào)查研究分析”對(duì)照“綠色校園”創(chuàng)建中的關(guān)于校園綠化標(biāo)準(zhǔn)，拓展活動(dòng)內(nèi)容“我為校園綠化出主意”、“校園綠化行動(dòng)實(shí)踐”，這些系列活動(dòng)的自然生成、有序開發(fā)實(shí)施就形成了“我為綠色校園創(chuàng)建出力量”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)案例，其活動(dòng)范圍不再局限于課堂，其活動(dòng)方式包含了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、設(shè)計(jì)、行動(dòng)實(shí)踐等，其目的整體考慮了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種將學(xué)科課程實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際需求整合開發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的做法，不僅避免了學(xué)校活動(dòng)的重復(fù)交叉現(xiàn)象，也解決了學(xué)校實(shí)際需要的教育問題。

二、多學(xué)科課程相似或相同內(nèi)容、目標(biāo)整合開發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)