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分析化學(xué)的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 外語(yǔ)的文化性 特點(diǎn) 文化素養(yǎng)與文化責(zé)任

一、外語(yǔ)的文化性

外語(yǔ)揭示了外語(yǔ)所在國(guó)家的人文習(xí)俗、社會(huì)心理、意識(shí)思想和價(jià)值觀念等，這是由外語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律所決定的，外語(yǔ)的這種特性，為外語(yǔ)的內(nèi)在文化性；在民族文化背景（文化環(huán)境，文化觀念，文化思維）下教學(xué)外語(yǔ)，民族文化和外域文化之間發(fā)生了聚合、比較、相容或排斥的過(guò)程，這一現(xiàn)象為外語(yǔ)的外在文化性。

外語(yǔ)的內(nèi)在文化性是固有的，相對(duì)穩(wěn)定的；而外語(yǔ)的外在文化性是在外力（外語(yǔ)傳授）作用下產(chǎn)生的，是可變的，它因外語(yǔ)教、學(xué)者的思想基儲(chǔ)文化閱歷、思維能力等的不同而有所變化。外語(yǔ)教、學(xué)者經(jīng)過(guò)對(duì)文化信息的分析、綜合、比較、抽象、概括的心理過(guò)程，可以形成不同的文化觀點(diǎn)。

外語(yǔ)的內(nèi)在文化性和外在文化性是一個(gè)互相關(guān)聯(lián)、互相作用的辯證統(tǒng)一體，兩者的辯證統(tǒng)一過(guò)程，構(gòu)成了外語(yǔ)文化性的主要內(nèi)容。

首先，外語(yǔ)（外國(guó)文學(xué)）作品的混雜性。各級(jí)各類外語(yǔ)教材在選材上均貫徹了教學(xué)大綱的思想性要求，但不可避免地?fù)接蟹从惩鈬?guó)資產(chǎn)階級(jí)思想價(jià)值觀念的東西，用于泛讀的外國(guó)原著中除優(yōu)秀的東西外確有良莠混雜的成分。讀外國(guó)原著必須要有正確的思想、分析的態(tài)度和科學(xué)的方法。

第二，中、外文化的對(duì)比性。外語(yǔ)的內(nèi)在文化性一旦顯現(xiàn)出來(lái)，外域文化與外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所擁有的民族文化之間便產(chǎn)生了對(duì)比的過(guò)程。這個(gè)對(duì)比過(guò)程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是：優(yōu)秀成分的相容――相互奉獻(xiàn)，相互推進(jìn)；不同意識(shí)思想、價(jià)值觀念等的對(duì)抗――相互排斥，相互斗爭(zhēng)。教學(xué)中，應(yīng)該用相容的部分培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，用相對(duì)抗的部分經(jīng)過(guò)認(rèn)真取舍，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行社會(huì)主義思想教育。

第三，文化因素的育人性。文化是一個(gè)難以界定的名詞，但人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不斷深化。文化已不再被單純地當(dāng)作人類文明的附帶品，而是維系社會(huì)形態(tài)、關(guān)系到社會(huì)歷史命運(yùn)的靈魂與支柱的東西。我們對(duì)科學(xué)文化素質(zhì)的理解，不能總是停留在原有的認(rèn)識(shí)水平上。所以，文化具有很大的育人作用。重視外語(yǔ)的文化育人因素，是時(shí)代的要求。

二、外語(yǔ)教學(xué)的文化滲透教育

社會(huì)主義的文化是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向來(lái)來(lái)的文化，吸收世界上一切優(yōu)秀的文化成果是社會(huì)主義文化建設(shè)的內(nèi)在要求。世界現(xiàn)代先進(jìn)文化與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融會(huì)貫通和相互推進(jìn)，是對(duì)整個(gè)人類文明的巨大貢獻(xiàn)。因此，在弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)借鑒外國(guó)歷史、文化的先進(jìn)成份和時(shí)代文化的人類共性成分，在傳授外語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，把優(yōu)秀文化內(nèi)涵納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既教書(shū)，又育人。

滲透文化教育的總體目標(biāo)是：①豐富文化知識(shí)。②增強(qiáng)思想文化素質(zhì)。③啟迪社會(huì)主義覺(jué)悟。④提高文化鑒別能力。⑤激發(fā)求知上進(jìn)的愛(ài)國(guó)熱情。

滲透文化教育的基本做法是，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校外語(yǔ)課本在選材上的思想性要求，針對(duì)不同素材認(rèn)真?zhèn)淇迹凑詹煌筮M(jìn)行有機(jī)滲透。例如：英語(yǔ)教材中有不少介紹馬克思、列寧、等偉人的文章，可用來(lái)進(jìn)行、社會(huì)主義世界觀教育；利用介紹伽利略（Galileo）、達(dá)爾文（Charles Darwin）、居里夫人（Madame Curie）等世界著名科學(xué)家及關(guān)于科普知識(shí)的課文，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)教育、競(jìng)爭(zhēng)觀念和開(kāi)放思想教育；利用介紹外國(guó)生活風(fēng)貌、人文習(xí)俗、反映日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等的課文，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、協(xié)作友愛(ài)精神、道德審美觀念等的思想品格素質(zhì)教育；利用介紹世界各地歷史古跡、名人軼事等的課文，進(jìn)行人類文明史和積極文化思想教育，等等。

三、文化素養(yǎng)與文化責(zé)任

培養(yǎng)什么樣的人，教師自身文化素養(yǎng)如何是至關(guān)重要的；與此同時(shí)，學(xué)生的文化素質(zhì)是否提高，社會(huì)主義文化思想是否樹(shù)立，外語(yǔ)教師有義不容辭的責(zé)任。

第一，克服埋頭業(yè)務(wù)工作，忽視政治學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤傾向。充分意識(shí)到自己不單在傳授外語(yǔ)知識(shí)，而且業(yè)己進(jìn)行著廣角度、深層次的文化滲透教育。可以認(rèn)為，外語(yǔ)教師在很大程度上是工作在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的人類文明傳播者。對(duì)此務(wù)必保持清醒認(rèn)識(shí)。

第二，克服只重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略其他文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。曾對(duì)外事翻譯人才提出過(guò)“政治基本功、知識(shí)基本功、外語(yǔ)基本功”的三個(gè)基本功要求，值得引起外語(yǔ)教師思考。古語(yǔ)云“工欲善其事，必先利其器”，先用豐富的知識(shí)武裝自己，才能居高臨下，指點(diǎn)迷津，才能為人師表，潛移默化。

第三，轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的重文輕道觀念。一方面，外語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言“障礙”因素，形成一定程度的封閉模式，不易進(jìn)行德育滲透的管理，影響了德育滲透的力度，對(duì)此應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)管理措施；另一方面，認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)作為純語(yǔ)言教學(xué)，很難有滲透德育的文章可做，對(duì)外語(yǔ)教材中出現(xiàn)的鮮活的文化教育內(nèi)容視而不見(jiàn)，這是妨礙素質(zhì)教育的頑疾，應(yīng)徹底根除；再一方面，不斷探索文化素質(zhì)教育與思想道德素質(zhì)教育的可分與不可分性，抓準(zhǔn)要害，拓寬滲透德育的路子。

第四，深入研究，把握實(shí)質(zhì)。有實(shí)質(zhì)的把握，才有滲透方向的確定，才能卓有成效，事半功倍。這并不是說(shuō)，外語(yǔ)教師總要拿出專門(mén)的時(shí)間來(lái)深鉆細(xì)研，而是把這些研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。

分析化學(xué)的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；問(wèn)卷調(diào)查

文章編號(hào)：1008-0546（2013）04-067-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2003年4月教育部頒布《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，標(biāo)志著我國(guó)高中化學(xué)教育課程改革的開(kāi)始。新課程背景下的化學(xué)教育以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)， 改變以知識(shí)技能為取向的目標(biāo)觀， 并著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求。課標(biāo)對(duì)化學(xué)教育的目標(biāo)明確指出“ 以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。”在此背景下，高中化學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)都發(fā)生了急劇的變化，對(duì)老師和學(xué)生的要求都有所提高。因此，研究目前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一方面可以有助于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)技巧，另一方面也可以有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從學(xué)習(xí)容量還是知識(shí)難度上講，都是一次巨大的飛躍。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、知識(shí)難度增大、知識(shí)面廣，橫縱向聯(lián)系多，疑難密布，許多學(xué)生從對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇到漸漸失去興趣。教育者只有在充分了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，才能對(duì)癥下藥，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本研究擬在調(diào)查的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行分析， 為有效地培養(yǎng)、激發(fā)和強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、 提高學(xué)生素質(zhì)，提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。為此，就高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

1. 抽樣方式與對(duì)象

本次調(diào)查采用分類整群抽樣法，選取惠州市3所高中（惠州市八中、九中、惠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）高一9個(gè)班。調(diào)查問(wèn)卷為開(kāi)放式問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷498份，其中男生267人，女生231人，全部收回，回收率100%。

2. 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

根據(jù)教育理論、學(xué)生心理特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程及化學(xué)學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查表。調(diào)查表中單項(xiàng)選擇題的百分率表示各選項(xiàng)人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的百分比，多項(xiàng)選擇題采用的統(tǒng)計(jì)方法為：百分比=該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)，對(duì)于多選題百分比相加可能超過(guò)百分之一百。調(diào)查內(nèi)容包括高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查等。結(jié)果統(tǒng)計(jì)采用百分比形式，對(duì)所有納入研究的變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3. 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)構(gòu)

本次問(wèn)卷調(diào)查表由標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、選擇答案、結(jié)束語(yǔ)五部分組成。

4. 問(wèn)卷的有效性

首先，我們判斷一份調(diào)查問(wèn)卷所填是否符合常理；其次，觀察數(shù)據(jù)是否符合實(shí)際情況；最后，與自己所查的相關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比，看大方向是否符合；最后得到有效問(wèn)卷498份。

5. 問(wèn)卷分析方法

本次調(diào)查全部采用紙質(zhì)版的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查完成后，將所有的數(shù)據(jù)輸入電腦軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、作圖和分析。

二、結(jié)果與分析

1. 高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本次調(diào)查通過(guò)對(duì)高一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查，初步了解了高中生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（1）高一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示， 76.51%的學(xué)生認(rèn)為目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能滿足其化學(xué)的學(xué)習(xí)需求，92.96%的同學(xué)喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查我們得知所調(diào)查的學(xué)生中79.92%的學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)題很難做或比較難做。此外，通過(guò)我們對(duì)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校化學(xué)老師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視， 怕麻煩， 不做實(shí)驗(yàn)或盡量少做實(shí)驗(yàn)， 認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)， 講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。有些老師為了實(shí)驗(yàn)效果明顯和節(jié)約時(shí)間，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)視頻來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。造成的后果是有些學(xué)生學(xué)了近兩年的化學(xué)，連基本的實(shí)驗(yàn)操作都不會(huì)，更不要說(shuō)具備基本的解決實(shí)際問(wèn)題的能力了。

（2）高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

從調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知， 31.33%的學(xué)生是先復(fù)習(xí)再獨(dú)立完成作業(yè)，45.78%學(xué)生完成作業(yè)前不看書(shū)，主要通過(guò)靠自己的理解和記憶完成自己的作業(yè)，17.47%的學(xué)生喜歡和其他同學(xué)商量著完成，更有5.42%的學(xué)生經(jīng)常不按時(shí)完成。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示， 每天花0-0.5小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)54.22%。我們認(rèn)為主要的原因有兩點(diǎn)：一是高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，每天都有五門(mén)以上的課程要學(xué)習(xí)，學(xué)生們很難有足夠的時(shí)間先復(fù)習(xí)后再獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，有一種單純的完成任務(wù)的思想，沒(méi)有把完成作業(yè)看作是理解、鞏固、掌握、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程；二是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的惰性。對(duì)于課后化學(xué)輔導(dǎo)資料和相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容， 90%以上的學(xué)生會(huì)做一部分典型習(xí)題，學(xué)會(huì)某種思路方法或看知識(shí)歸納，理解章節(jié)重難點(diǎn)，只有8.43%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有化學(xué)參考書(shū)或是從來(lái)不看。此外，74.54%的學(xué)生會(huì)自動(dòng)或在老師引導(dǎo)下聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象概念。94.4%的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通常會(huì)與同學(xué)討論或查書(shū)后不懂再問(wèn)老師或自己查書(shū)解決。

（3）高一學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

為了更全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一道矩陣多選題。

從表1可以看出，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)較少，多數(shù)學(xué)生都是偶爾地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記整理、按時(shí)完成作業(yè)和作業(yè)的訂正。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不太明確，受應(yīng)試教育影響很大，在很大程度上削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在我國(guó)現(xiàn)行教育制度下，以升學(xué)、考上一所好的大學(xué)為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育影響根深蒂固，頻繁的各種考試嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)天性[1]。學(xué)校安排給學(xué)生過(guò)多的練習(xí)量和必修的課程較多，導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。從所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出目前化學(xué)教學(xué)主要是以教師講解為主，以老師、課堂、課本為中心，即以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生主要是通過(guò)老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，而這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”，也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想。調(diào)查的結(jié)果顯示，只有極少數(shù)的同學(xué)上課主動(dòng)提問(wèn)，部分同學(xué)偶爾提問(wèn)，絕大多數(shù)同學(xué)從不提問(wèn)。

2. 學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的看法

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示： 有69.68%的學(xué)生表示， 他們已認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性， 也知道應(yīng)該認(rèn)真學(xué)， 但在實(shí)際教學(xué)中卻有53.24% 的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)；對(duì)化學(xué)課程不感興趣，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)的占24.68%；認(rèn)為學(xué)了也未必能用上的占18.69%；有36.64% 的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程太枯燥， 容易讓人失去興趣；38.23% 的學(xué)生認(rèn)為概念太多，不易掌握。

3. 影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的因素

為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響因素，我們?cè)O(shè)置了三道選擇題，分別從學(xué)習(xí)興趣、影響因素、學(xué)習(xí)目的三方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

68.47%的學(xué)生認(rèn)為興趣對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，82.86%的學(xué)生認(rèn)為影響化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的最主要因素是個(gè)人的努力。從上題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)高中生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是應(yīng)付考試，只有少數(shù)的同學(xué)是由于興趣和通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)解決自己遇到的生活問(wèn)題。

問(wèn)卷的最后設(shè)置了兩道開(kāi)放式問(wèn)題：“你喜歡老師怎樣上化學(xué)課？”答案統(tǒng)計(jì)歸納如下：71.49%（356人）的學(xué)生喜歡“重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究”的老師；31.53%（157人）的學(xué)生喜歡“講解例題注意思路點(diǎn)撥，通過(guò)習(xí)題和例題鞏固所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”的老師；20.08%（100人）的學(xué)生喜歡“廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活或聯(lián)系其它學(xué)科知識(shí)，引入學(xué)科前沿知識(shí)，善于歸納總結(jié)”的老師；17.07%（85人）的學(xué)生喜歡“每一知識(shí)都由老師來(lái)講解，并講深講透”的老師；60.04%（299人）的學(xué)生喜歡“有激情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性”的老師；51.41%（256人）的學(xué)生喜歡“講解條理清晰，便于掌握知識(shí)”的老師；74.29%（370人）的學(xué)生喜歡“盡可能多做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋相關(guān)理論知識(shí)”的老師；在“通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)， 你學(xué)會(huì)了哪些科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法？”這個(gè)問(wèn)題下，學(xué)生的答案主要集中到兩個(gè)：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)化的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，即把所學(xué)知識(shí)按照一定的線索和方式進(jìn)行歸納、總結(jié)，使零散、孤立的知識(shí)變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如元素化合物的學(xué)習(xí)，可按“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途、存在、制法”使之系統(tǒng)化；二是用宏觀現(xiàn)象揭示微觀本質(zhì)。如在觀察宏觀事物、現(xiàn)象、變化的基礎(chǔ)上推知事物的微觀結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)本次的調(diào)查，初步得到目前惠州市高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況：

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)是通過(guò)視頻展示給學(xué)生。大部分高一學(xué)生喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)而無(wú)實(shí)驗(yàn)可做，為了應(yīng)付考試，背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、背操作過(guò)程的情況普遍存在。

（2）學(xué)生掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，但自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)生主要是通過(guò)老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)。

（3）超過(guò)三分之二的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在日常生活中的實(shí)用性很強(qiáng)，但也有半數(shù)以上被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。

（4）在課堂教學(xué)中，講解清晰、有條理、富有激情的、直觀、注重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的老師最受學(xué)生歡迎。

四、思考與建議

針對(duì)當(dāng)前惠州市高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，那就要結(jié)合高一學(xué)生具體情況和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施和學(xué)習(xí)策略。

（1）在開(kāi)展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的思路和方向上，化學(xué)教師一定要注意加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研究，需要從基于化學(xué)教科書(shū)內(nèi)容和升學(xué)應(yīng)試的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，走向基于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)科能力培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生不僅是要傳授知識(shí)與方法， 還要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和興趣以及與他人協(xié)作的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神[2]。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的變量。因此教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在化學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究，以師生合作方式進(jìn)行教學(xué)。

（3）在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以有助于同學(xué)們更加形象具體地學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。還有，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析探索自然界化學(xué)變化的奧秘，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，也是促進(jìn)知識(shí)遷移的需要。可以嘗試在教學(xué)中引入一個(gè)歷時(shí)一學(xué)期的解決問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)劃， 由教師給學(xué)生創(chuàng)造合適的問(wèn)題情景， 將學(xué)生分成小組， 以小組為單位， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 探討解決問(wèn)題的方法。這種目的性很強(qiáng)的任務(wù)可使學(xué)生的工作具有連貫性， 便于評(píng)價(jià)工作成效， 從而能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。當(dāng)然， 這種學(xué)習(xí)方法作為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的補(bǔ)充， 要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須合理， 盡可能使“解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠涵蓋化學(xué)課程中的常用方法， 并且要對(duì)學(xué)生分階段組織討論和進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育、化學(xué)史教育、環(huán)境保護(hù)教育，并使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的義務(wù)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為崇高理想動(dòng)機(jī)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)所要達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)以及對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的意義，在重商輕工，重文輕理的粵東地區(qū)，這一點(diǎn)尤為重要。

參考文獻(xiàn)

分析化學(xué)的特點(diǎn)范文第3篇

Zhang等系統(tǒng)研究了兩極空間隔離式雙極電極的電化學(xué)理論和分析特性＼[16，25＼]，成功研制了兩極隔離式雙極納米、微米電極＼[16＼]，研究了此類雙極電極的電化學(xué)傳感和超微空間傳感特性，極大拓展了兩極隔離式雙極電極的發(fā)展空間和應(yīng)用范圍。但是有關(guān)兩極隔離式雙極電極的電化學(xué)發(fā)光特性尚未見(jiàn)文獻(xiàn)報(bào)道。

本研究設(shè)計(jì)了一種兩極隔離式雙極電極電化學(xué)發(fā)光裝置，并以此裝置為基礎(chǔ)，研究了兩極隔離式雙極電極在魯米諾電化學(xué)發(fā)光體系中電化學(xué)發(fā)光行為和分析特性。本方法具有如下的優(yōu)點(diǎn)：（1）與微流控雙極電極電化學(xué)發(fā)光裝置相比，本裝置具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、便宜、易于加工的特點(diǎn)；（2）雙極電極的陽(yáng)極端和陰極端被分隔在不同的電解室，分析物的富集、分離介質(zhì)和電化學(xué)發(fā)光傳感反應(yīng)的介質(zhì)可以完全依據(jù)各自反應(yīng)的要求、方便選擇，彼此沒(méi)有干擾，為優(yōu)化體系的分析特性和拓寬應(yīng)用范圍奠定了基礎(chǔ)；（3）在此體系中，兩極分處不同空間，彼此隔開(kāi)。因此，發(fā)生在經(jīng)典微流控雙電極體系中的電滲流等液體流動(dòng)對(duì)雙極端的“擾動(dòng)效應(yīng)”等可降低或消除，增強(qiáng)了體系分析信號(hào)的穩(wěn)定性和重現(xiàn)性。

2實(shí)驗(yàn)部分

2.1儀器與試劑

MPIA型電泳電化學(xué)發(fā)光檢測(cè)儀（西安瑞邁公司）；兩根鉑絲（驅(qū)動(dòng)電極）；自制隔離式雙極電極，1.5 mL離心管（驅(qū)動(dòng)電極的電解池）；內(nèi)徑0.5 mm的聚四氟乙烯管；25×25 稱量瓶（發(fā)光池）； DDS11A型數(shù)字電導(dǎo)率儀（上海雷磁創(chuàng)益儀器儀表有限公司）。

魯米諾（美國(guó)Sigma公司）；NaH2PO4Na2HPO4緩沖液（PBS， pH 7.4）。實(shí)驗(yàn)所用試劑均為分析純。實(shí)驗(yàn)用水為超純水。

2.2兩極隔離式雙極電極的制備

截取長(zhǎng)約4 cm玻璃管，將長(zhǎng)1 cm、直徑0.5 mm的鉑絲裝進(jìn)玻璃管（一半在玻璃管內(nèi)部，一半在玻璃管外部），將其放置在酒精噴燈上灼燒，直至玻璃管與鉑絲完全密封。

2.3測(cè)量方法

3結(jié)果與討論

3.1隔離式雙極電極電化學(xué)發(fā)光裝置的設(shè)計(jì)

隔離式雙極電極電化學(xué)發(fā)光裝置的設(shè)計(jì)如圖1所示。在陽(yáng)極池和連接管a中注入分析物溶液，在陰極池、連接管b和發(fā)光池中裝入魯米諾溶液，將兩極隔離式雙極電極垂直插入發(fā)光池中。當(dāng)有一定的驅(qū)動(dòng)電壓施加于驅(qū)動(dòng)電極兩端時(shí)，在雙極電極附近將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)電勢(shì)梯度，這個(gè)電勢(shì)梯度會(huì)導(dǎo)致陰、陽(yáng)離子在雙極電極的兩極富集＼[26＼]。同時(shí)，當(dāng)施加的驅(qū)動(dòng)電壓足夠大時(shí)，還會(huì)誘導(dǎo)雙極電極表面的法拉第電化學(xué)過(guò)程。富集于雙極電極陽(yáng)極端的魯米諾就會(huì)產(chǎn)生電化學(xué)發(fā)光信號(hào)，從而傳感陰極端富集的陽(yáng)離子。基于此裝置的電化學(xué)發(fā)光信號(hào)可定量分析檢測(cè)水中雜質(zhì)離子的總量。

3.2雙極電極陽(yáng)極端氧化魯米諾的電化學(xué)發(fā)光特性研究

為驗(yàn)證上述裝置的預(yù)設(shè)功能，以魯米諾為電化學(xué)發(fā)光傳感試劑， 以低濃度且組成較為復(fù)雜的PBS緩沖溶液為分析物。當(dāng)向驅(qū)動(dòng)電極施加足夠高的脈沖式電壓激發(fā)信號(hào)時(shí)，插入發(fā)光池中的雙極電極陽(yáng)極端將產(chǎn)生強(qiáng)烈的發(fā)光信號(hào)，且當(dāng)脈沖電壓信號(hào)的施加時(shí)間為3 s、檢測(cè)電化學(xué)發(fā)光信號(hào)的時(shí)間為40 s時(shí)，可產(chǎn)生良好的峰型電化學(xué)發(fā)光信號(hào)，其發(fā)光動(dòng)力學(xué)曲線如圖2所示。更為重要的是，當(dāng)連續(xù)脈沖信號(hào)施加時(shí)，相應(yīng)的電化學(xué)發(fā)光信號(hào)會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，而當(dāng)分析物中不含電解質(zhì)溶液時(shí)，體系所產(chǎn)生電化學(xué)發(fā)光信號(hào)弱，且增強(qiáng)緩慢。因此，這一電化學(xué)發(fā)光信號(hào)可用于定量分析溶液中電解質(zhì)的總量。

為了使魯米諾的電化學(xué)發(fā)光信號(hào)具有較好的重現(xiàn)性和穩(wěn)定性，研究了各種實(shí)驗(yàn)條件（如電極在電解池和發(fā)光池中的位置等）對(duì)魯米諾電化學(xué)發(fā)光行為的影響。結(jié)果表明，當(dāng)陰極池和陽(yáng)極池中鉑電極的位置、連接管在陰極池和陽(yáng)極池中位置、雙極電極的位置等均需保持穩(wěn)定不變時(shí)，魯米諾的電化學(xué)發(fā)光信號(hào)具有良好的重現(xiàn)性（圖3），相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為1.6%。

3.5發(fā)光池中支持電解質(zhì)對(duì)雙極電極體系中魯米諾的ECL的影響

在本研究中，雙極電極陽(yáng)極端的電化學(xué)發(fā)光強(qiáng)度與其富集的魯米諾有關(guān)，當(dāng)發(fā)光池中有其它電解質(zhì)存在時(shí)，必然導(dǎo)致富集的魯米諾減少，從而使雙極電極陽(yáng)極端電化學(xué)發(fā)光強(qiáng)度降低。在發(fā)光池中加入支持電解質(zhì)KCl溶液，魯米諾的電化學(xué)發(fā)光強(qiáng)度

隨KCl溶液濃度增加而降低，這可能是由于隨著Cl

Symbolm@@ 的加入，雙極電極陽(yáng)極端富集的陰離子將產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，使富集的魯米諾陰離子減少，電化學(xué)發(fā)光強(qiáng)度降低。

3.6電化學(xué)發(fā)光分析特性

在最佳實(shí)驗(yàn)條件下，研究了魯米諾電化學(xué)發(fā)光信號(hào)與水溶液中雜質(zhì)離子濃度（以PBS溶液為代表）的關(guān)系（圖5）。

3.7兩極隔離式雙極電極上魯米諾電化學(xué)發(fā)光體系可能的發(fā)光機(jī)理

當(dāng)施加脈沖電壓時(shí)，兩極隔離式雙極電極通過(guò)溶液使整個(gè)回路暢通，此時(shí)，[TS（]圖6電化學(xué)發(fā)光傳感電導(dǎo)原理

此外，雙極電極的陰、陽(yáng)兩極富集的陽(yáng)陰離子需保持電荷平衡狀態(tài)＼[28＼]，樣品中陽(yáng)離子濃度越大，陽(yáng)極富集的魯米諾越多，發(fā)生氧化的魯米諾就越多，產(chǎn)生的電化學(xué)發(fā)光信號(hào)越強(qiáng)；因此，體系中魯米諾的ECL強(qiáng)度與雙極電極陰極端富集的陽(yáng)離子總量有關(guān)，因此，可根據(jù)發(fā)光信號(hào)定量分析溶液中的陽(yáng)離子總量。

4結(jié)論

設(shè)計(jì)的兩極隔離式雙極電極電化學(xué)發(fā)光裝置可廣泛應(yīng)用于分離富集領(lǐng)域；與已知的非隔離式雙極電極電化學(xué)發(fā)光裝置相比，此裝置具有將分離、富集與電化學(xué)傳感集于一體的特點(diǎn)，拓寬了電化學(xué)發(fā)光檢測(cè)法的應(yīng)用范圍。

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AbstractA new closed bipolar electrode electrochemiluminescence （ECL）based device was designed， and further used to investigate the ECL behaviors of luminol in this device. Our results showed that， while a suitable voltage was applied to the two poles of the closed bipolar electrode， both the positively charged ions and luminolbased anionic ions could be enriched on the two poles of the closed bipolar electrode， respectively. More importantly， the ECL signals， generated from the electrooxidation of luminol on anodic pole， were found to be related to the total amount of positively charged ions on the cathodic pole of the closed bipolar electrode. Under the optimum experimental conditions， the ECL response was linearly to the concentration of analyte in the range of 1.0×10

分析化學(xué)的特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)　綠色化　重要性　原理　方法

隨著人類環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越追求綠色化，而分析化學(xué)的綠色化旨在化學(xué)分析過(guò)程及技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行綠色化學(xué)原理的應(yīng)用，以最大程度地降低分析化學(xué)對(duì)周圍環(huán)境所帶來(lái)的污染，因而是未來(lái)分析化學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要方向，下文分別就分析化學(xué)綠色化的重要性、原理、特點(diǎn)及其方法進(jìn)行了探討。

一、分析化學(xué)綠色化的重要性

作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策之一，環(huán)境保護(hù)一直都是分析化學(xué)研究人員環(huán)境科研的一個(gè)重要方向，特別是近些年來(lái)，隨著人們環(huán)保意識(shí)的普遍增強(qiáng)，分析化學(xué)作為環(huán)境污染排放的重要來(lái)源之一本身也越來(lái)越受到關(guān)注。例如液液萃取過(guò)程中所使用的有機(jī)溶劑中，有許多諸如二氯甲烷、氯仿及四氯化碳等等都具有極強(qiáng)的毒性，不僅會(huì)對(duì)環(huán)境還會(huì)對(duì)人體健康造成危害。再如某些氯代烴甚至?xí)?duì)大氣臭氧層造成破壞，這些明顯都違背了環(huán)境保護(hù)的宗旨。有毒溶劑的使用不僅危害了分析化學(xué)研究工作人員的身體健康，還大大增加了樣品測(cè)試的成本，有些溶劑的廢液處理也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。分析化學(xué)自上世紀(jì)60年代以來(lái)已經(jīng)成為環(huán)境科學(xué)的重要的中心學(xué)科之一，不少環(huán)境分析化學(xué)研究工作人員都在從事著同環(huán)境樣品相關(guān)的分析化驗(yàn)工作內(nèi)容，以便于為環(huán)境科研、管理及其治理提供有力的科學(xué)依據(jù)。如今對(duì)于許多領(lǐng)域而言，環(huán)保活動(dòng)及進(jìn)步同分析化學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，只有通過(guò)分析化學(xué)相關(guān)技術(shù)手段才可以有效識(shí)別環(huán)境中污染物化及其代謝物的遷移過(guò)程或者所發(fā)生的形態(tài)變化，然后才能采取相應(yīng)地措施對(duì)污染源進(jìn)行有效地控制。由此可見(jiàn)，分析化學(xué)是大氣及水資源環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)學(xué)科。

正是由于這些原因，近些年來(lái)相關(guān)研究工作者都致力于研究和發(fā)展綠色分析化學(xué)技術(shù)，盡可能少用甚至不用有污染的溶劑或其他有機(jī)化學(xué)試劑。作為綠色化學(xué)的一個(gè)主要構(gòu)成方面，綠色分析化學(xué)已經(jīng)成為分析化學(xué)未來(lái)發(fā)展的主要方向。

二、分析化學(xué)綠色化原理及其特點(diǎn)

近些年來(lái)，綠色分析化學(xué)的研究多數(shù)是圍繞著催化劑、化學(xué)反應(yīng)、原料、溶劑及其產(chǎn)品綠色化等方面而開(kāi)展的。因而無(wú)論是從原理上還是從方法上都為傳統(tǒng)的分析化學(xué)行業(yè)帶來(lái)了巨大的改變。例如，可通過(guò)新型化工方法或新產(chǎn)品的過(guò)程中運(yùn)用原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)、無(wú)毒性原料、催化劑以及溶劑等實(shí)現(xiàn)化工的綠色生產(chǎn)過(guò)程，并通過(guò)所獲得的新型綠色產(chǎn)品為人們的身體健康、環(huán)境保護(hù)等方面帶來(lái)有利影響。

綠色分析化學(xué)研究的主要核心問(wèn)題如下：一是確保所選擇的起始原料及其試劑的綠色化；二是確保所選擇的溶劑、反應(yīng)條件及其催化劑的綠色化；三是確保所設(shè)計(jì)產(chǎn)品、目標(biāo)分子及其化學(xué)品的綠色化和安全化。如今，綠色分析化學(xué)已經(jīng)興起，其要求進(jìn)行化學(xué)分析的整個(gè)過(guò)程中都必須始終將環(huán)境保護(hù)作為一個(gè)前提或目標(biāo)，最大程度地減少甚至不產(chǎn)生環(huán)境污染物質(zhì)，確保分析過(guò)程本身盡可能地減少或消除對(duì)環(huán)境的影響，這即為綠色分析化學(xué)的最主要特征。除此之外，綠色分析化學(xué)的另一個(gè)主要特征還表現(xiàn)在其過(guò)程分析中，通常來(lái)說(shuō)，環(huán)境分析主要是出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題之后進(jìn)行毒物的監(jiān)測(cè)及其分類的過(guò)程，而分析化學(xué)則是將分析重點(diǎn)放在了化學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是通過(guò)傳感器的使用實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程監(jiān)測(cè)的實(shí)時(shí)性，這樣可以了解環(huán)境污染物形成的全過(guò)程，進(jìn)而即可實(shí)現(xiàn)對(duì)痕量有害環(huán)境污染物的有效控制，并從源頭上實(shí)現(xiàn)對(duì)污染物阻止的目的。整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，若因溫度、壓力、原料劑量、時(shí)間改變進(jìn)而導(dǎo)致污染物的形成，傳感器會(huì)及時(shí)地將整個(gè)過(guò)程的參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，這樣就可通過(guò)整個(gè)過(guò)程中參數(shù)的改變而實(shí)現(xiàn)對(duì)污染物產(chǎn)生全過(guò)程的有效控制，同時(shí)還提高了產(chǎn)品的質(zhì)量極其純度。因此，綠色分析化學(xué)可以對(duì)污染物進(jìn)行防治和即時(shí)控制。

三、分析化學(xué)綠色化的發(fā)展方法

通常而言，分析方法是通過(guò)精密度、靈敏度、準(zhǔn)確度、分析的速度及其校準(zhǔn)曲線線性范圍等等的多項(xiàng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于分析化學(xué)的綠色化而言，除去上述指標(biāo)之外，還需將其對(duì)于環(huán)境的影響程度作為首要指標(biāo)進(jìn)行考慮。

為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)分析過(guò)程中分析化學(xué)綠色化的實(shí)現(xiàn)，必須將重點(diǎn)放在如何最大程度地減少甚至取消環(huán)境污染物的使用及其產(chǎn)生，可考慮如下方面：1）整個(gè)分析系統(tǒng)的微型化，這樣可以大幅度減少試劑及其載體的流耗量，實(shí)現(xiàn)污染的降低，還更加經(jīng)濟(jì)。2）對(duì)于不得不使用大量樣品進(jìn)行分析的系統(tǒng)而言，可借助于數(shù)理統(tǒng)計(jì)及化學(xué)計(jì)量學(xué)等理論，盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)采樣點(diǎn)數(shù)目?jī)?yōu)化的目的，這樣就可以最大程度地減少分析過(guò)程中測(cè)量的次數(shù)及其相關(guān)試劑的使用量，實(shí)現(xiàn)減少環(huán)境污染物使用的目的。3）通過(guò)試劑固定化等技術(shù)實(shí)現(xiàn)非消耗性及微消耗性等試劑的重復(fù)使用，這樣即可大幅度減少有害試劑的使用量及其有害物產(chǎn)生。4）通過(guò)無(wú)毒無(wú)害試劑的使用，例如，超臨界流體的開(kāi)發(fā)，尤其可以將超臨界二氧化碳流體作為溶劑，其不僅具有常規(guī)流體都具有的良好的溶解性，同時(shí)還擁有氣體所具有的相當(dāng)高的傳質(zhì)速度，因此，借助于這種無(wú)毒無(wú)害的試劑即可實(shí)現(xiàn)原有毒性有機(jī)化合物的替代。5）將某些無(wú)試劑新型分析化學(xué)技術(shù)，諸如超聲、微波等技術(shù)等應(yīng)用到分析化學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去，例如超聲萃取法、微波萃取及其消解等方法；6）有些待分析樣品組成相當(dāng)復(fù)雜，因而測(cè)定過(guò)程中不可避免會(huì)有干擾的出現(xiàn)，此時(shí)可以借助于儀器掩蔽法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)原有化學(xué)掩蔽法的替代，例如，可通過(guò)借助于導(dǎo)數(shù)以及雙波長(zhǎng)分光光度法，結(jié)合零交技術(shù)及其等吸收點(diǎn)法，即可在完全無(wú)任何化學(xué)試劑條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)干擾的消除；7）若很難完全取代有毒試劑時(shí)，應(yīng)盡量采用微型化或者使用具有較小毒性的試劑對(duì)由原有的大毒性試劑進(jìn)行替代，例如，將有機(jī)相的測(cè)定方法改變?yōu)樗鄿y(cè)定方法，以最大程度減小分析過(guò)程中自身對(duì)于環(huán)境所帶來(lái)的影響。事實(shí)證明，分析化學(xué)綠色化最基本的要求及其特征已經(jīng)在如今的一些分析方法中體現(xiàn)了出來(lái)，例如固相萃取技術(shù)、高壓流體萃取技術(shù)、固相微萃取技術(shù)、微型液-液萃取技術(shù)、免疫分析技術(shù)、x射線熒光金屬分析技術(shù)、超臨界流體萃取技術(shù)、自動(dòng)索格利特萃取技術(shù)、微萃取技術(shù)、揮發(fā)性有機(jī)化合物真空蒸餾技術(shù)及其表面聲波測(cè)定技術(shù)等等，此類方法都是在測(cè)量、監(jiān)測(cè)及其識(shí)別過(guò)程中，對(duì)過(guò)程中所用試劑及其所產(chǎn)生的產(chǎn)物進(jìn)行控制，以最大程度地減少環(huán)境污染物的釋放，因而沒(méi)有造成不良的環(huán)境污染問(wèn)題，所以應(yīng)盡可能采用此類綠色分析化學(xué)方法進(jìn)行分析。如今，分析化學(xué)正朝著綜合性邊緣學(xué)科方向發(fā)展，隨著物理學(xué)、數(shù)學(xué)、電子學(xué)及激光技術(shù)、微波技術(shù)、分子束及計(jì)算機(jī)等的不斷發(fā)展，為新型儀器分析方法奠定了基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綠色分析化學(xué)的發(fā)展提供了良好的技術(shù)及其方法支撐，如激光技術(shù)已經(jīng)用于了光譜分析中，并形成了多達(dá)數(shù)十種方法，有些相當(dāng)快，可實(shí)現(xiàn)瞬態(tài)分析。

四、結(jié)論

作為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要方面，綠色分析化學(xué)是解決未來(lái)環(huán)境保護(hù)及其資源短缺問(wèn)題其中的一個(gè)根本出路。因此，必須制定一系列鼓勵(lì)政策以支持綠色分析化學(xué)的發(fā)展，在新分析方法及其技術(shù)設(shè)計(jì)手段中應(yīng)用綠色分析化學(xué)原理。分析化學(xué)綠色化的發(fā)展逐漸朝著微型化和儀器化方向進(jìn)行發(fā)展。但是，應(yīng)當(dāng)了解的是我國(guó)如今的分析化學(xué)儀器制造科研力量仍相對(duì)較弱，因此必須以戰(zhàn)略眼光對(duì)待綠色分析化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展及其教育，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，注重分析化學(xué)綠色化的研究，積極探索綠色少污染甚至無(wú)污染的分析方法及其技術(shù)，并將其應(yīng)用到實(shí)際的分析檢測(cè)中。

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分析化學(xué)的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；概念；專業(yè)教育；教育改革

分析化學(xué)以概念為細(xì)胞，通過(guò)分析策略對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行多重信息捕獲，是一個(gè)不斷從抽象到具體的開(kāi)放體系。分析化學(xué)教學(xué)首先要求學(xué)生正確理解和掌握本門(mén)課程的基本概念、基本理論和基本規(guī)律。如同細(xì)胞是構(gòu)成生命的最基本結(jié)構(gòu)，承載著細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能等諸多層面的信息，“概念”作為分析化學(xué)的細(xì)胞，是構(gòu)成理論與規(guī)律的基本元素；亦折射出分析化學(xué)家的深邃思想，反映分析化學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)分析化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。如何有效教授學(xué)科概念已成為分析化學(xué)專業(yè)教育的核心，亦成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題之一。

對(duì)于分析化學(xué)概念而言，“挖掘其思想性、思考其現(xiàn)實(shí)性、理解其準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)其創(chuàng)新性”不失為全面理解、徹底掌握、靈活運(yùn)用的良方。

一、思想性

1．初學(xué)者先入為主

在專業(yè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，最基本的單元往往是某個(gè)概念的建立。概念往往是初學(xué)者對(duì)本學(xué)科先入為主的感知，尤為關(guān)鍵。對(duì)于實(shí)現(xiàn)“提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的深層次要求舉足輕重。分析化學(xué)往往作為專業(yè)基礎(chǔ)課在大學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)，對(duì)于廣大習(xí)慣于中學(xué)教育以“灌輸知識(shí)”為主的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，短時(shí)間接受相對(duì)海量的陌生專業(yè)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建專業(yè)知識(shí)顯得有些困難。尤其是實(shí)現(xiàn)對(duì)分析化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的概念的理解與運(yùn)用更具挑戰(zhàn)。

值得一提的是分析化學(xué)中儀器分析方法的校正策略，這在化學(xué)學(xué)科中極其重要，它不僅單純地應(yīng)用于分析目的，而且還廣泛地應(yīng)用于研究和解決各種化學(xué)理論和實(shí)際問(wèn)題。在定量分析中，除重量法和庫(kù)侖法外，所有的分析法都需要進(jìn)行校正，即建立測(cè)定的分析信號(hào)與被分析物濃度的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，最常用的校正方法有三種：工作曲線法（外標(biāo)法）、標(biāo)準(zhǔn)加入法以及內(nèi)標(biāo)法[1]。以上三種方法通常是以術(shù)語(yǔ)的形式教授學(xué)生的，筆者認(rèn)為，倘若從“儀器分析方法的校正策略”這一角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解這三種方法產(chǎn)生的背景、適用的范圍以及三者間內(nèi)在的區(qū)別與聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生更容易體悟這些概念的思想性，不僅有助于深入理解，而且有利于自主挖掘其深層次內(nèi)涵。如此，還可由“工作曲線法（外標(biāo)法）”引出“最小二乘法”，由“標(biāo)準(zhǔn)加入法”引出“外推法”等概念，亦可將“內(nèi)標(biāo)法”視為外標(biāo)法的改進(jìn)。在此過(guò)程中，相信學(xué)生也會(huì)驚嘆于分析化學(xué)家的睿智，領(lǐng)略其思想光芒。

2．分析化學(xué)的界定

分析化學(xué)在20世紀(jì)經(jīng)歷了三次重大變革，如今進(jìn)入分析科學(xué)時(shí)代。分析化學(xué)的傳統(tǒng)定義可以用解決“是什么”和“有多少”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)加以概括[2]，即定性分析和定量分析。如今，從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)代分析化學(xué)是一門(mén)獨(dú)立于化學(xué)之外的多科性科學(xué)。

如上所述，歐洲化學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)在集思廣益的基礎(chǔ)上對(duì)分析化學(xué)提出了新定義（已被1993 年9 月5 日在愛(ài)丁堡舉行的歐洲分析會(huì)議接受）：“分析化學(xué)（分析學(xué)）是一門(mén)自然科學(xué)。它致力于建立和應(yīng)用各種方法、儀器和戰(zhàn)略以獲得有關(guān)物質(zhì)在一定時(shí)間或空間內(nèi)的組成、結(jié)構(gòu)和能態(tài)的信息”。這是一個(gè)高度概括的定義，它包括了任務(wù)、手段、目標(biāo)和適用面。

顯然，傳統(tǒng)定義側(cè)重技術(shù)層面，而新定義則更突出思想性，高度概括了分析化學(xué)對(duì)于解決問(wèn)題的要求和意義。這就要求在教授中不能僅強(qiáng)調(diào)定性和定量，而要深入剖析基本概念建立的出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上自主構(gòu)建擬解決某一問(wèn)題或擬獲取某些信息所需的“概念樹(shù)”、“方法集”。

譬如，光、電、色是傳統(tǒng)意義上儀器分析中的主要三部分，在逐一講授時(shí)，往往通過(guò)強(qiáng)調(diào)“塔板理論”相關(guān)概念突出“色譜分析法”高選擇性的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)“光分析法”、“發(fā)光過(guò)程”相關(guān)概念的細(xì)致講解突出“化學(xué)發(fā)光分析法”高靈敏度的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，這種講授知識(shí)的傳統(tǒng)做法達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，但是對(duì)照人們對(duì)現(xiàn)代分析化學(xué)的理解和要求，似乎還有所不足。倘若對(duì)照新定義，拋出“中藥現(xiàn)代化”這一頗具現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，從“解決某一問(wèn)題或擬獲取某些信息”這一思想層面出發(fā)，學(xué)生自然會(huì)思考搜羅具有某種突出優(yōu)良分析特性的“方法集”，“色譜分析法”、“化學(xué)發(fā)光分析法”等方法會(huì)逐一在學(xué)生腦中閃現(xiàn)。為知所以然，相信他們會(huì)格外留意這些優(yōu)勢(shì)的本質(zhì)來(lái)源，進(jìn)而自主搭建“概念樹(shù)”，從“被動(dòng)灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”[3]。這種基于某種問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不再是孤立、模糊的離散概念，而是系統(tǒng)、清晰的專業(yè)體系[4]。

二、現(xiàn)實(shí)性

當(dāng)代生命、信息、環(huán)境、資源等科學(xué)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的解決都十分依賴于分析化學(xué)的發(fā)展。因此，分析化學(xué)的學(xué)習(xí)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。從分析化學(xué)的概念中亦可見(jiàn)一斑。

分析化學(xué)概念類別多、內(nèi)容多，且往往具有實(shí)際意義。譬如：“滴定度”這一概念就正是從應(yīng)用出發(fā)，自下而上經(jīng)科學(xué)歸納、提升為概念，進(jìn)而適用于企業(yè)大批量生產(chǎn)，具有簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的現(xiàn)實(shí)意義。