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小學(xué)生個人禮儀范文第1篇

一、革新思維，重新定位師生的地位

在以往的小學(xué)班級管理中，教師是主角，一切活動都要圍繞班主任的要求做事，而學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，就是要聽從班主任的安排，有一種一切命令聽班主任指揮的意思，這樣的狀態(tài)導(dǎo)致很多的學(xué)生感覺到不舒服，感覺到自己的人身權(quán)利受到了侵犯，無意中就釀造了逆反心理和反叛心態(tài)，這些都為班級管理制定了障礙。作為一名合格的班主任來說，一定要明白“攻心為上”，所以在教學(xué)過程中，班主任一定要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念，擺正師生之間的位置，并且把班級管理放權(quán)給學(xué)生，真正實現(xiàn)班級管理的學(xué)生自治。在學(xué)校，師生之間的地位是平等的，作為班級的靈魂人物，班主任切記高高在上，讓學(xué)生感到有距離感，這樣對班級管理是非常不利的。為了優(yōu)化班級管理，班主任要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，主動走進學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷。即使在學(xué)生犯錯的時候，也要曉之以理，動之以情，切記體罰或者變相體罰。小學(xué)生都有一定的自尊心，他們渴望得到老師的褒獎，所以作為班主任不要吝嗇語言上的鼓勵和贊美，一定要給予學(xué)生恰當?shù)脑u價。班級是有班主任、學(xué)生和科任教師組成的，在教學(xué)觀念的改變上，班主任還要加強與科任教師的聯(lián)系，發(fā)揮他們在班級教育教學(xué)中的作用，另外要強化學(xué)生的歸屬感和認知水平，提升他們自我管理的能力，這樣班主任的工作也會事半功倍。

二、實現(xiàn)大管理思想，動員一切可以利用的資源

作為班主任，一定要明確一個人的精力是有限的，一個人的智慧也是有限的，所以要學(xué)會借力，動員一切可以提升管理管理的力量，明白班級不是一個人在戰(zhàn)斗。應(yīng)該說，在學(xué)校管理中，教師的都是非常有效的，這些我們所說的管理資源包括科任教師、學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、保安室等。班級管理是一個繁雜的工程，內(nèi)容也是非常的復(fù)雜，但是班主任一定要搞清楚，班級管理的核心工作就是對學(xué)生的管理，班級一些活動的產(chǎn)生都是圍繞著學(xué)生展開的，所以做好學(xué)生的管理工作就是做好班級管理工作的直觀體現(xiàn)。班主任除了日常的行課之外，還要做很多繁雜的工作，即使全身心地投入到班級的管理中去，也會覺得力不從心。智慧型的班主任懂得借用科任教師的力量，讓科任教師在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，開展相關(guān)的德育教育和情感教育，這些工作都會反過來促進班級管理的優(yōu)化，減輕班主任工作的壓力。另外，門衛(wèi)室等都可以拿來協(xié)調(diào)管理，幫助班主任處理一些日常學(xué)生存在的問題。同時，班主任還要明白，學(xué)校管理和家庭教育是分不開的，所以班主任還要巧借家長的力量來教育學(xué)生，進而減少班主任的工作量，提升班級管理的水平。班級管理其實就是在班主任的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生開展的自我管理活動，所以學(xué)生資源的利用是必不可少的，班主任要選拔一些具有公認度的學(xué)生擔(dān)任班委，給予適當?shù)呐嘤?xùn)，讓他們形成合力，做好班級的管理，有的時候班委會的管理比班主任還更具有效率，這些都是智慧班主任都要思考的問題。

三、強化德育情感教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)班主任的管理中，最為直觀的體現(xiàn)就是一切管理活動都是圍繞著學(xué)生展開的，所以班主任工作效率的高低和學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接的影響。學(xué)生在班級里的表現(xiàn)，是否遵守紀律，是否完成作業(yè)等，都與學(xué)生的個人習(xí)慣和素養(yǎng)是有關(guān)系的，為此，教書先育人，做好德育情感教育已經(jīng)成為班主任工作的首選。班主任可以在班會課堂或者學(xué)校活動上，開展學(xué)生的德育教育，開展感恩父母、感恩教師、遵紀守規(guī)、文明禮貌等思想教育。人人都是德育工作者，班主任作為學(xué)生模仿的對象，還要以身作則，身正為范，做好學(xué)生的榜樣工作。在教學(xué)中，班主任要尊重學(xué)生，團結(jié)同事，關(guān)心班級，愛護學(xué)生，這些都會感染到學(xué)生的所作所想，直觀的德育情感教育比理論說教效果來的更好。其他科任教師也是學(xué)生德育教育的直接傳遞著，特別是品德教師，他們的教材內(nèi)容中都包含大量的德育和情感教育的內(nèi)容，班主任要及時的和他們溝通，讓教師了解學(xué)情，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，然后有效的整合教學(xué)內(nèi)容，開展針對性的德育教育。學(xué)生的素質(zhì)提高了，那么學(xué)生良好的習(xí)慣也養(yǎng)成了，這些都會反過來支持班主任的工作，提升班主任管理的水平。

總之，班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)其實班主任在工作中表現(xiàn)的智慧就是經(jīng)驗的日積月累，對解決問題的反思和總結(jié)。小學(xué)班主任還要學(xué)會學(xué)習(xí)，對于遇到的學(xué)生難題要尋求解決的方法，可以向有經(jīng)驗的班主任尋找方法，也可以多與家長溝通或者利用學(xué)校的資源來解決問題，這些都是班主任工作中的好資源，好助手。

參考文獻：

[1]李敏.淺議小學(xué)班主任班級管理的藝術(shù)[J].

小學(xué)生個人禮儀范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校；學(xué)困生；心理健康；人格特征

Abstract：Objective To study mental health and personality traits of lower learners in medical college.To put forward scientic improvement methods and skills，according to the research. Methods Analysing 517 healthy students with Symptom Checklist90（SCL - 90） and Sixteen Personality Factors Questionaire（16 pf） in medical college. Results Significant differences exist between faster learners and lower learners in terms of mental health like obsession，depression，hostility and personality traits like intelligence，stability，persistence，fantasy，self-discipline，as well as tension. Conclusion The mental health of lower learners in medical colleges is not optimistic at the moment.

Key words：Medical college；Lower learners；Mental health；Personality trait

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，患者在追求生命質(zhì)量觀的同時對醫(yī)務(wù)人員的要求也越來越高，醫(yī)務(wù)人員所承受的壓力越來越大，精神常常處在高度緊張的狀態(tài)[1]。日本兒科醫(yī)生佐野良五郎根據(jù)其8年對593名學(xué)業(yè)不良學(xué)生的研究案例，從身心兩方面分析學(xué)困生的成因，他認為心理因素是造成學(xué)習(xí)困難的一個重要原因[2]。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生承擔(dān)著學(xué)習(xí)與就業(yè)的巨大壓力。目前國內(nèi)關(guān)注學(xué)習(xí)落后高中生的心理健康與人格的研究比較多[3，4]，但大學(xué)有著和高中截然不同的環(huán)境，大學(xué)學(xué)困生的心理健康卻很少被研究。本課題旨在研究高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)困生的心理健康水平與人格，根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果提出針對性的科學(xué)性的改進方法與技巧。

1資料與方法

1.1對象 選取某高等醫(yī)學(xué)院校517名無軀體疾病或障礙的在校生作為調(diào)查對象，設(shè)定每年有兩科及兩科以上不及格者為學(xué)困生，招募各專業(yè)學(xué)困生志愿者62名作為學(xué)困生組，455名作為非學(xué)困生組。

1.2 研究工具

1.2.1 癥狀自評量表（SCL-90）由德若伽提斯（L.R.Derogatis）編制于1975年，本量表共有90個項目，包含較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，分別從軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性及其他這十個因子反映各方面的心理癥狀情況，該量表廣泛應(yīng)用于臨床心理門診對患者的篩選及正常人群的普查，具有較好的信度和效度。

1.2.2卡特爾十六種人格因素測驗（16PF）是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗研究所卡特爾教授應(yīng)用分析統(tǒng)計法慎重確立和編制而成的一種精確地測驗，該問卷有187道題，對樂群性（A）、聰慧性（B）、穩(wěn)定性（C）、侍強性（E）、興奮性（F）、有恒性（G）、敢為性（H）、敏感性（I）、懷疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、憂慮性（O）、實驗性（Q1）、獨立性（Q2）、自律性（Q3）、緊張性（Q4）這16種相對獨立的性格維度進行測評，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段[5]。

1.3方法 以團體測試方法進行，調(diào)查統(tǒng)一組織，主測用同一指導(dǎo)語向被測試說明問卷的目的和回答方式，然后開始答卷，問卷全部收回，有效率為100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理 所有問卷均輸入心理測驗軟件，所得數(shù)據(jù)用Spss11.5統(tǒng)計軟件進行處理分析，兩組間進行t檢驗，檢驗標準α=0.05，P

2 結(jié)果

2.1心理健康狀況的比較 學(xué)困生在抑郁、敵對因子分方面顯著高于非學(xué)困生（P

2.2 人格特征的比較 學(xué)困生在有恒性（G）、幻想性（M）方面顯著低于非學(xué)困生（P

3討論

本組SCL-90調(diào)查表明高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)困生的心理健康水平相對于非學(xué)困生不容樂觀。學(xué)困生在抑郁、敵對因子分方面與顯著低于非學(xué)困生（P

在16PF的結(jié)果中，本研究顯示，在自律性方面學(xué)困生相對非學(xué)困生差，而緊張性高，穩(wěn)定性低，幻想性低，有恒性差；聰慧性方面，學(xué)困生表現(xiàn)不足，并非智商問題，致認知范圍不理想可能與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性、后天努力不足、以及上述人格特質(zhì)相關(guān)。

高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)困生的心理健康與健康的人格培養(yǎng)必須受到的高度重視，對他們更要有針對性的心理健康教育措施。一些研究表明，目前的大學(xué)生普遍缺乏心理咨詢的意識，對心理咨詢認識不到位甚至保持懷疑的態(tài)度[6]。針對他們強迫、抑郁、敵對的心理問題，醫(yī)學(xué)院校可設(shè)立專門的心理咨詢部門，配備專業(yè)工作人員，通過個別或者團體心理輔導(dǎo)，加深他們對心理咨詢的認識，幫助他們及時減少負面情緒，降低自身的緊張性促進身心健康發(fā)展。同時應(yīng)加強對學(xué)困生的合理的管理和監(jiān)督，提高他們的自律性，以致能自主的設(shè)定不同學(xué)習(xí)階段適當?shù)哪繕耍橹Γ种院恪Ｔ诂F(xiàn)代教學(xué)過程中，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略已被當前教育界認為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑[7]，但針對高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)困生這一特殊人群的教學(xué)應(yīng)將心理健康教育融入其中，這樣才能有效地幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

[1] 張亮，許晴鶴，肖錦鋮等.當前醫(yī)務(wù)人員心理健康問題的成因與危害[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2009，26（12）：836-838.DOI：10.3969/j.issn.1004-4663.2009.12.018.

[2] 李靜.學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略分析[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]章銀杰.高中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理問題及對策芻議[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，（4）：46-48.DOI：10.3969/j.issn.1002-3275.2012.04.020.

[4]徐穎哲.重點高中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生人格特點研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2008，（18）：17-20.DOI：10.3969/j.issn.1671-2684.2008.18.006

[5] 郭念鋒.心理咨詢師[M] .北京：民族出版社，2012：226-228.

小學(xué)生個人禮儀范文第3篇

遵循“小一點”、“近一點”、“實一點”的教育原則，開展讀、講、考、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學(xué)生閱讀《禮儀常規(guī)》、《禮儀知識ABC》等書；講，即講學(xué)習(xí)文明禮儀后的心得體會；考，即對所有中小學(xué)生進行文明禮儀知識的考試；賽，即組織學(xué)區(qū)性和全區(qū)性的文明禮儀知識競賽；評，即對學(xué)生的儀容穿戴、文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣、遵紀守法等行為規(guī)范天天進行評比，建立學(xué)生個人文明量化評定制度。文明禮儀教育要以點帶面。我們在茶園山中心小學(xué)召開文明禮儀教育現(xiàn)場會，還召開了全區(qū)文明禮儀教育經(jīng)驗交流會。樹典型，立榜樣，帶動全區(qū)禮儀教育的深入開展。

二、禮儀教育與落實師德規(guī)范相結(jié)合

我們把教師文明禮儀規(guī)范列為教師評定職稱和年終考核的內(nèi)容，??堅持開展“樹、創(chuàng)、獻”活動。如在第三中心小學(xué)召開“弘揚高尚師德，樹我教師形象”現(xiàn)場觀摩會，教師介紹了講師德、揚正氣、默默奉獻的感人事跡，學(xué)生代表作了“良師慈母暖我心”演講，學(xué)生家長熱情贊頌教師的高尚師德。可以這么說，我們的教師在學(xué)生面前，能以身作則，言傳身教，使學(xué)生在與教師的交往中受到潛移默化的教育；在接待家長時，能注意禮儀規(guī)范，給人和風(fēng)細雨春天般的感覺。

三、凈化校園環(huán)境，用優(yōu)美的氛圍陶冶人

我們把校園環(huán)境的凈化、美化、綠化作為禮儀教育不可缺少的途徑之一。要求學(xué)校對校園要整體規(guī)劃，做到安排有科學(xué)性、布置有教育性、整體上有陶冶性。

校長抓綠化，美術(shù)教師抓美化，衛(wèi)生教師抓凈化，德育干部抓育人化，各負其責(zé)。

據(jù)統(tǒng)計，今年區(qū)教育局投入綠化經(jīng)費20萬元，各校（園）也自籌經(jīng)費65萬元用于綠化。優(yōu)美的環(huán)境促進了師生文明行為的養(yǎng)成，陶冶了師生美好的心靈。

小學(xué)生個人禮儀范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育活動

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-393-01

一、活動調(diào)查

我校通過對大部分學(xué)生的日常行為習(xí)慣進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題。雖然學(xué)校對學(xué)生的日常行為有著較具體的規(guī)定，并制定了相制度，但有些制度沒有使得學(xué)生真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣，大多數(shù)的學(xué)生只是在逃避、應(yīng)付學(xué)校的檢查，同時更深地隱藏自己的陋習(xí)：在沒人的時候隨手將紙屑扔在某個角落里；課間互相追逐打鬧；上下樓梯爭先恐后；見到老師沒禮貌；放學(xué)路上不正常行駛……這些現(xiàn)象阻礙了教育質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

二、活動主題

“習(xí)慣養(yǎng)成，禮貌待人，學(xué)生日常活動量化平分”的主題教育活動。

三、活動目的

我校為了進一步完善學(xué)校的德育工作評價體系，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校決定開展“習(xí)慣養(yǎng)成，禮貌待人，學(xué)生日常活動量化平分”的主題教育活動。通過此次主題教育活動，促進學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、組織機構(gòu)

為了確保本次主題教育活動收到預(yù)期的效果，特成立楊莊小學(xué)“習(xí)慣養(yǎng)成，禮貌待人，學(xué)生日常活動量化平分”領(lǐng)導(dǎo)小組。

五、活動辦法：

1、宣傳階段

（1）下發(fā)《楊莊小學(xué)“習(xí)慣養(yǎng)成，禮貌待人，學(xué)生日常活動量化平分”主題教育活動實施方案》，召開全體教師會議，安排部署本次活動。

（2）在開學(xué)第一次升旗儀式上，舉行“習(xí)慣養(yǎng)成，禮貌待人，學(xué)生日常活動量化平分”主題教育活動啟動儀式，并舉行大型的禮儀知識講座。

（3）發(fā)放致學(xué)生家長的一封信。讓家長了解學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容，在認識上與教師保持一致，并與學(xué)校做好配合，以取得教育學(xué)生的最佳效果。

（4）利用國旗下講話、全面宣傳啟動；通過校園廣播、板報、溫馨提示標牌、懸掛橫幅等形式積極營造校園文明禮儀氛圍，形成學(xué)校文明禮儀之風(fēng)，大隊部向全體同學(xué)發(fā)出文明禮儀倡議書。

（5）各班組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《楊莊小學(xué)文明班級評比細則》，讓學(xué)生領(lǐng)會文明禮儀的重要意義和具體要求。

（6）各班出一期以“養(yǎng)成良好習(xí)慣，完善美好人生”為主題的黑板報， 發(fā)揮宣傳職能作用。

（7）對照檢查，發(fā)現(xiàn)問題，確定重點。各班召開“講文明，懂禮貌，你做到了嗎？”主題班會，組織學(xué)生人人自我剖析，對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《楊莊小學(xué)文明學(xué)生評比標準》，確定個人和班級在本次活動中的工作重點及糾正措施，糾正重點及措施要上交到大隊部（以調(diào)查表為準）。

2、整改落實階段

（1）在廣大學(xué)生中倡導(dǎo)“做知文明重禮儀的新時代小學(xué)生”。

（2）集中開展儀表儀容（包括校牌、紅領(lǐng)巾）、見面招呼、課間言行（講普通話、文明休息）等方面的教育。要求儀表儀容整潔、端莊、大方，見面使用“您早、您好、請、謝謝”等禮貌用語，課間文明休息，普通話。規(guī)范課堂禮儀，包括上、下課禮儀。

（3）召開主題班會。召開“文明禮儀，從細節(jié)做起”為主題的班會。要求內(nèi)容充實，具有教育性、實效性，形式多樣，人人參與，積極發(fā)言。黑板上要體現(xiàn)主題標語，并做好班會記錄。開展“文明禮儀，從細節(jié)做起”宣誓簽字活動，大隊部統(tǒng)一檢查，并進行評比。

（4）各班成立“文明禮儀監(jiān)督崗”，組建文明禮儀監(jiān)督員隊伍，經(jīng)常性開展學(xué)生個人儀表、文明行為規(guī)范檢查；組織部分學(xué)生成立校園文明禮儀督導(dǎo)隊，利用課余時間進行檢查，及時糾正學(xué)生的不文明行為。

（5）設(shè)立校園不文明行為曝光臺，表揚表現(xiàn)好的同學(xué)，批評表現(xiàn)欠 的同學(xué)。

3、總結(jié)表彰階段

（1）開展“楊莊小學(xué)文明學(xué)生”評選活動。以班級為單位，參照學(xué)校制定的評選標準，先選出符合條件的學(xué)生，再由班級同學(xué)進行投票，最后根據(jù)票數(shù)的多少，每班選出6名文明少年，張貼于教室外的墻壁上，選1人為代表，公布在學(xué)校的公布欄上。通過自薦、班級核實、學(xué)校審批三個程序。

①自薦：就是要給每個學(xué)生改正缺點、努力上進的一個機會，要讓學(xué)生明白只要自己努力也能當上“文明學(xué)生”。在“爭”的過程中，使學(xué)生自然而然規(guī)范自己的言行，自覺做到文明守紀，主動養(yǎng)成文明習(xí)慣。

②班級核實：利用班隊會時間，在班級內(nèi)進行“說一說，評一評”，選出師生共同認可的文明學(xué)生。每班評選出6名班級文明學(xué)生，并從中選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生作為校級文明學(xué)生，將名單上報大隊部。

③學(xué)校審批：被批準為校級文明學(xué)生，由學(xué)校頒發(fā)榮譽證書，全校通報表揚。

（2）開展“楊莊小學(xué)文明班級”評選活動。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、大隊部進行檢查評分，每個月評選出三個文明班級，頒發(fā)文明班級牌，并分別獎勵。文明班級班主任由學(xué)校頒發(fā)文明班級班主任證書。

（3）總結(jié)“習(xí)慣養(yǎng)成，禮貌待人，學(xué)生日常活動量化平分”主題教育活動成功經(jīng)驗和做法，加強建設(shè)文明禮儀教育的長效機制，共創(chuàng)文明、和諧的校園。

六、活動要求：

1、提高認識。“文明禮儀教育活動”是全國青少年文明禮儀普及活動一部分，是全面推進素質(zhì)教育和青少年德育工作的重要舉措，構(gòu)建和諧校園具有十分重大意義，全體師生要統(tǒng)一認識，高度重視。

小學(xué)生個人禮儀范文第5篇

一、改進德育工作方法，提高工作實效

學(xué)校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對新時期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

1、加強師德師風(fēng)建設(shè)

搞好學(xué)校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗豐富、方法獨到的德育工作隊伍。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻。全面關(guān)心、愛護暫時落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

2、抓好班主任隊伍管理

適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學(xué)校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發(fā)現(xiàn)的問題。并不斷完善班主任崗位職責(zé)，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。

3、構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校同步教育網(wǎng)絡(luò)

德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。通過家長會，及時傳達學(xué)校中心工作，各項主要活動，教育教學(xué)成果，指導(dǎo)家教工作等等。為廣大學(xué)生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學(xué)校教育能默契配合。

4、加強后進生管理

做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期，各班都能結(jié)合本班實際，做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學(xué)生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結(jié)對幫教教師和措施，增強教育轉(zhuǎn)化的責(zé)任感。

二、強化行為規(guī)范訓(xùn)練，改變學(xué)生精神面貌

1、加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣進行訓(xùn)練和教育。

2、強化行為規(guī)范教育的檢查、評比、量化措施。

本學(xué)期，對行為規(guī)范的檢查、評比措施進一步完善與落實。重新制定校值日檢查內(nèi)容和標準，重新設(shè)計較合理、較規(guī)范的評比版面。對衛(wèi)生、眼保健操、課間操、自行車排放、標志佩戴情況、文明禮儀、違紀情況的檢查評比落實到位。對文明禮儀、校內(nèi)紀律、課前準備、清潔衛(wèi)生等采取天天檢查的方式，對佩戴情況采取突擊檢查的方式，對班級墻報、班級布置采取定期檢查的方式。

3、充分發(fā)揮值周生、班級干部的監(jiān)督作用。一學(xué)期來，各部門認真負責(zé)，檢查公平公正，值周工作到位。

4、繼續(xù)對各班行為規(guī)范進行檢查、評比，每周評出流動紅旗及每月評出行為規(guī)范示范班，起到表揚一批、激勵一批的作用。評比總分與班主任期末的量化考核直接掛鉤，有力地調(diào)動了班主任工作。

5、學(xué)校新出臺了學(xué)生個人禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀常規(guī)，并把禮儀常規(guī)的評價細化。家庭禮儀由學(xué)生的家長負責(zé);學(xué)校禮儀由班主任老師負責(zé)，并將兩項的評價結(jié)果與學(xué)生的思想品德考試成績綜合，最終得出學(xué)生的思想品德成績。

通過對學(xué)生的行為規(guī)范教育，讓他們養(yǎng)成文明禮儀、勞動衛(wèi)生習(xí)慣等。通過對行為規(guī)范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進了全校的行為規(guī)范。

三、交通安全教育

同學(xué)們在本學(xué)期能夠很好的遵守交通規(guī)則，上學(xué)能夠自然成排走進校園，放學(xué)后各班能夠由小組長負責(zé)有組織的離校。同學(xué)們能夠按交通信號燈的指示過人行橫道，不橫穿馬路。經(jīng)過全校師生的努力，我校再次獲得“平安校園”的光榮稱號。

四、繼續(xù)深化健康教育

5月份，面對日益蔓延的手足口病，學(xué)校推出多項舉措加強預(yù)防“手足口病”的宣傳教育，動員全體師生積極行動起來投入這項工作。向師生們介紹了手足口病的癥狀、危害、加強監(jiān)測、發(fā)現(xiàn)病例的處理，如何對學(xué)生加強健康教育和防治工作指導(dǎo)等;校長利用晨會從手足口病的基本知識、防治要點等集對學(xué)生進行了詳盡的宣傳教育;各班主任利用夕會讓學(xué)生更進一步的直觀地了解了這一傳染病的危害性，以引起全體師生的重視;學(xué)校對各班教室、食堂等公共場所進行了清潔消毒處理等等。使學(xué)校的廣大師生加深了對手足口病的認識，科學(xué)、有序地做好傳染病的預(yù)防控制工作，保障了校園衛(wèi)生安全。

如今，學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就成為擺在家庭和學(xué)校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學(xué)校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進行學(xué)生心理健康教育，通過多種形式的活動，為學(xué)生提供心理傾訴和咨詢的平臺，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

五、特色工作

以活動為載體，增強德育的實效性，本學(xué)期我們組織開展了一系列特色活動：

1、開設(shè)體育活動周，相應(yīng)陽光體育。

針對學(xué)校操場小，學(xué)生多的特點，我們組織小型體育單項賽，舉辦了跳繩比賽，并響應(yīng)市局提出的陽光體育一歌一舞活動，豐富了學(xué)生的課余生活，我們還組織了陽光體育之歌的合唱比賽，通過比賽讓歌曲廣泛傳唱，也培養(yǎng)了他們的集體主義榮譽感，收到了良好的效果。

2、積極參加市運會

經(jīng)過精心選拔，積極籌備，我們參加了市春運會，整體水平與兄弟學(xué)校還有差距，但是通過參賽，達到了鍛煉隊伍，提高聲譽的目的。