前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第1篇

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中當(dāng)前存在的問(wèn)題，結(jié)合該課程的特點(diǎn)從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)課程教學(xué)的改革進(jìn)行了研究。經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，課程教學(xué)效果得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，實(shí)踐能力獲得了鍛煉。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)研究；教學(xué)方法；近機(jī)類專業(yè)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是北京信息科技大學(xué)近機(jī)類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生初步掌握基本的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法。課程在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下的作用，與后續(xù)課程銜接緊密，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及工作打下必要的基礎(chǔ)，可增加學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，使其能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，有利于學(xué)生就業(yè)選擇。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程因其具有分散性、綜合性及實(shí)踐性和公式多、概念多及圖表多等特點(diǎn)，給教學(xué)工作帶來(lái)不小的困難，因此怎樣充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)北京信息科技大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在本課程教學(xué)中研究與探索新的教學(xué)方法就顯得更加迫切和必要了。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生以前極少關(guān)注機(jī)械的結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)械缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，或?qū)C(jī)械的整體認(rèn)識(shí)是模糊的。

2.課程涉及的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較廣且相對(duì)獨(dú)立，其特點(diǎn)是概念多、原理多、公式多、圖表多，內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，所學(xué)知識(shí)在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中很少接觸，初學(xué)時(shí)往往會(huì)感到吃力[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講；教學(xué)方法單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

3.部分教學(xué)內(nèi)容陳舊。教師過(guò)于注重單個(gè)機(jī)械零部件的講解，而對(duì)實(shí)際工程的機(jī)械設(shè)計(jì)方法介紹不多，忽略了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)的情緒，或?yàn)槿〉煤贸煽?jī)而“死記硬背”，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

二、豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

1.教學(xué)方法多樣化。采用圖示教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。（1）圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法是烏克蘭教育家沙塔洛夫經(jīng)過(guò)30多年的潛心試驗(yàn)與研究，提出的一種新的教學(xué)方法。該教學(xué)方法的核心是“綱要網(wǎng)絡(luò)”圖表，此圖表是一種由文字、圖形、公式、方框、流程線和表格等組成的教學(xué)輔助工具[2]。在講解各章內(nèi)容時(shí)，利用圖表將各個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)、公式有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，使其相互關(guān)系形象直觀地表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。按內(nèi)容和應(yīng)用可將圖表分為“講授型”和“概括總結(jié)型”。例如，在講授“帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，當(dāng)講解到離心拉力Fc，可列舉如圖1所示的“講授型”圖表，并加以解釋，如“當(dāng)帶作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，帶本身的質(zhì)量將在圓周方向產(chǎn)生離心力Fc，而Fc將作用在帶的全長(zhǎng)上，因此在帶各處的橫截面上均產(chǎn)生離心拉應(yīng)力σc；σc過(guò)大，將帶來(lái)不良后果：①降低帶的壽命。②帶與帶輪表面的正壓力下降，導(dǎo)致最大摩擦力下降，從而降低帶的傳動(dòng)能力。因此應(yīng)限制帶的速度。”在對(duì)帶傳動(dòng)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可采用如圖2所示的“概括總結(jié)型”圖表，由圖表可知帶是處于變應(yīng)力狀態(tài)下工作的，帶中產(chǎn)生的瞬時(shí)最大應(yīng)力發(fā)生在帶的緊邊開(kāi)始繞向小帶輪處。通過(guò)圖表可將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生從煩瑣的筆記中解脫出來(lái)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其特點(diǎn)是“學(xué)中用，用中學(xué)，以用促學(xué)”[3]，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心工作是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)[3]。如在講授“平面連桿機(jī)構(gòu)”一章時(shí)，教師先提出一些與平面連桿機(jī)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)為“休閑娛樂(lè)機(jī)械和家庭用機(jī)械的設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)的機(jī)械必須包含平面連桿機(jī)構(gòu)，并對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行了一定的解釋與提示，如休閑娛樂(lè)機(jī)械可以是小區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所的健身器材；家庭用機(jī)械可以是與生活密切相關(guān)的家庭用機(jī)電產(chǎn)品，包括窗戶的開(kāi)啟機(jī)構(gòu)、折疊桌椅、家用折疊梯子、雨傘等。此外，還要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品進(jìn)行成本核算，等等。在實(shí)施過(guò)程中，采用企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，由學(xué)生根據(jù)自身專長(zhǎng)和興趣愛(ài)好組隊(duì)，每組3~5名學(xué)生，選出1名組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)本小組成員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，且每位成員均須提出自己的設(shè)計(jì)方案，由組長(zhǎng)組織小組展開(kāi)討論，選擇最佳設(shè)計(jì)方案。例如，有小組學(xué)生通過(guò)調(diào)研設(shè)計(jì)了一款新型家用折疊人字梯，如圖3所示，應(yīng)用了平行四邊形機(jī)構(gòu)使踏板同時(shí)展開(kāi)或收起。伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的成就感，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，為將來(lái)工作崗位上的團(tuán)隊(duì)合作奠定基礎(chǔ)。

2.完善教學(xué)手段。（1）利用多媒體與實(shí)物模型相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體課件具有信息量大、圖文并茂、聲光色結(jié)合的立體效果，能擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，便于理解，實(shí)物模型的示教能起到直觀形象的作用。同時(shí)，在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)輔以傳統(tǒng)的板書，使重點(diǎn)突出、要領(lǐng)清楚，達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)效果。通過(guò)多種教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力收到了較好的效果。例如，將雷達(dá)天線、縫紉機(jī)踏板、汽車前窗刮雨器、攪拌機(jī)、飛機(jī)起落架、牛頭刨床等機(jī)構(gòu)以動(dòng)畫形式顯示，使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)[4]。讓一些難以想象的機(jī)構(gòu)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。（2）引入計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的積極性普遍比較高，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。因此，在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中將計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)引入課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講解凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可演示如何應(yīng)用ADAMS軟件解決問(wèn)題；在講解軸系零部件時(shí)，可采用Pro/Engineer建立虛擬的減速器裝配體，并將其演示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)急于尋求答案的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了多項(xiàng)關(guān)于相關(guān)軟件應(yīng)用的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。3.豐富考核方式。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的總體認(rèn)識(shí)，在開(kāi)學(xué)之初便將機(jī)械發(fā)展史作為一項(xiàng)大作業(yè)布置給學(xué)生，并計(jì)入總評(píng)成績(jī)。讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)查找相關(guān)資料，寫出相關(guān)機(jī)械的發(fā)展歷史，如中國(guó)機(jī)械發(fā)展史、世界機(jī)械發(fā)展史、汽車發(fā)展史、飛機(jī)發(fā)展史、機(jī)器人發(fā)展史等，讓學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，對(duì)機(jī)械及其發(fā)展有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)[5]。同時(shí)，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中安排了設(shè)計(jì)任務(wù)，將根據(jù)學(xué)生完成的作品質(zhì)量計(jì)算平時(shí)成績(jī)并計(jì)入總評(píng)。

三、精練教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材建設(shè)

1.精練教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)素材。從生活中挖掘教學(xué)素材，可以拉近學(xué)生與機(jī)械之間的距離。機(jī)械與生活緊密相連，挖掘生活中的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)素材，可以使枯燥的機(jī)械生動(dòng)化，單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。列舉生活經(jīng)歷或新聞報(bào)道中引人入勝、趣味性強(qiáng)的案例，并編擬貼近實(shí)際且內(nèi)容新鮮的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有用、有趣[6]。例如，應(yīng)用折疊雨傘、折疊桌椅、窗戶開(kāi)啟機(jī)構(gòu)講解平面連桿機(jī)構(gòu)；應(yīng)用機(jī)械鎖、開(kāi)關(guān)等講解凸輪機(jī)構(gòu)；應(yīng)用機(jī)械鐘表、玩具等講解齒輪機(jī)構(gòu)。

2.建設(shè)課程教材。因材施教，積極進(jìn)行教材建設(shè)。課程組在老教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，虛心向兄弟院校取經(jīng)學(xué)習(xí)，以極大的熱情教書育人和潛心進(jìn)行教學(xué)研究，應(yīng)用圖示教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，將積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果固化進(jìn)教材，正式出版了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，并編寫了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。以大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高他們實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，使得學(xué)有所需的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，得到有益的鍛煉和提高。工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生先后開(kāi)展了“基于人因工程學(xué)的超市貨架設(shè)計(jì)”、“節(jié)•閱———公共綠色照明閱讀桌創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“模塊化組合式家具設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究。有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與的捷能車隊(duì)更是通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究收獲了多項(xiàng)成果，該團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的節(jié)能車多次獲得Honda中國(guó)節(jié)能競(jìng)技大賽最佳技術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最吸引眼球獎(jiǎng)等。

2.積極組織學(xué)生參加競(jìng)賽。組織學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生真刀實(shí)槍的去干，利用課堂上教授的理論知識(shí)，品嘗創(chuàng)新的滋味。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的“家用多功能折疊購(gòu)物車”、“防反光可調(diào)節(jié)黑板”等作品先后獲得首都高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。“農(nóng)用翻土機(jī)設(shè)計(jì)”、“自動(dòng)選種機(jī)”、“按摩椅設(shè)計(jì)”等作品獲得了全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。為了使課程實(shí)踐環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步充實(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，課程組開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，如“典型機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真分析與驗(yàn)證”、“典型機(jī)械拆裝測(cè)繪與結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)”、“小型機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械方案創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)模擬實(shí)施與分析改進(jìn)”、“常見(jiàn)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)建模與仿真分析實(shí)驗(yàn)”等，完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

五、結(jié)論

經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，北京信息科技大學(xué)近機(jī)類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力獲得了鍛煉。課程教學(xué)的改革與研究使學(xué)生能學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉相權(quán)“.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2014，（11）：120-121.

[2]滕啟.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2013.

[3]劉相權(quán).基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)研究[J].中國(guó)科技信息，2012，（24）：177.

[4]李國(guó)珍.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32（8），增刊：197-198.

[5]宋瑞銀，張美琴.應(yīng)用型院校機(jī)械原理教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32（8），增刊：170-172.

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第2篇

1教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，有的仍保留著傳統(tǒng)機(jī)械類課程的學(xué)科，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的講解需要有《高等數(shù)學(xué)》、《工程制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《幾何量公差與檢測(cè)》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》等先修課程的知識(shí)作為基礎(chǔ)，但各門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)較少，采用傳統(tǒng)單一內(nèi)容的學(xué)科型體系教材，上述先修課程安排在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程之前開(kāi)設(shè)，為學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

1．2在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中．有的雖將傳統(tǒng)的機(jī)械類課程進(jìn)行了綜合．內(nèi)容多．涉及面廣．但實(shí)際教學(xué)中，很多教材在內(nèi)容上追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性．授學(xué)時(shí)存在隨意壓縮．教學(xué)內(nèi)容隨意增減教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包含《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩部分的內(nèi)容．教材配套不到位．未達(dá)到課程綜合的真正目的。

1．3工程性和實(shí)踐性不夠突出。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性．講解時(shí)以工程應(yīng)用為背景．通過(guò)理論講解與工程實(shí)踐相結(jié)合．使學(xué)生靈活運(yùn)用各章節(jié)所學(xué)的知識(shí)．消除由于章節(jié)多而帶來(lái)的“繁雜”感：保證在今后的實(shí)際工作中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)機(jī)械設(shè)計(jì)．提高設(shè)計(jì)能力．培養(yǎng)創(chuàng)造精神。目前在理論教學(xué)與工程性和實(shí)踐性方面有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

1．4課程未能弓I入“現(xiàn)代機(jī)械學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思想隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。目前，大多數(shù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材沒(méi)有“現(xiàn)代機(jī)械學(xué)”這方面的內(nèi)容，若適當(dāng)增加這方面的相關(guān)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)機(jī)械的發(fā)展及整個(gè)機(jī)械大系統(tǒng)的理解。

1．5教學(xué)方法不夠多樣．教學(xué)手段比較單一。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響或者受到教學(xué)設(shè)施的限制，目前《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要是依靠教師的課堂講解．缺乏實(shí)踐訓(xùn)練教材．盡管大部分學(xué)校采用了多媒體輔助教學(xué)．但效果卻不明顯。

1．6教學(xué)手段落后。總之這門課程的教學(xué)''''由于無(wú)明確的課程開(kāi)設(shè)目的定位、導(dǎo)致了教材無(wú)一套與所給教學(xué)時(shí)數(shù)相適應(yīng)的系列教材，也無(wú)與教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程內(nèi)容。從而達(dá)不到教學(xué)目的：由于無(wú)開(kāi)設(shè)這門課程的學(xué)要求．導(dǎo)致了各學(xué)校、各專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程的差異性、隨意性很大從而其重要性也受到了嚴(yán)重忽視。因此，這門課程的教學(xué)改革研究迫切性和重要性也就不言而喻了。

2問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法

2．1先修課程不足的問(wèn)題，為保證《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程體系的完整性和知識(shí)的連續(xù)性對(duì)學(xué)好該課程有重要的作用．因此．在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要經(jīng)過(guò)充分的討論如果實(shí)在沒(méi)辦法開(kāi)足先修課程．也要留一定的學(xué)時(shí)供任課教師在講解時(shí)補(bǔ)上先修課欠缺的內(nèi)容．確保課程體系的完整性和知識(shí)的連續(xù)性。

2．2將傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)’按高校教育的要求進(jìn)行綜合，制定出新的、與高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫出具有特色的新系列教材。

2．3工程性和實(shí)踐性不夠突出的問(wèn)題主要是教師受到實(shí)際條件的限制或者教師未能深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)本課程的重要性。學(xué)校要為本課程的工程實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造必要的條件．保證實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。通過(guò)增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，增加應(yīng)用性的設(shè)計(jì)方法、經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公式、圖表，增加零、部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的方案比較與優(yōu)化等內(nèi)容．將學(xué)生引向?qū)嶋H設(shè)計(jì)．培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程改革

0 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高等應(yīng)用性實(shí)用型技能綜合式人才，讓學(xué)生充分就業(yè)。而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職機(jī)械類專業(yè)一門很重要的主干基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件等，但它同時(shí)也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用選修課程中所學(xué)知識(shí)和技能，解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為后繼專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生日后從事設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，它的教學(xué)直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力尤為重要。因此，如何教好這門課，是當(dāng)前高職院校機(jī)械類專業(yè)需要認(rèn)真研究探討和解決的問(wèn)題。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)不斷更新，需要學(xué)生掌握的東西越來(lái)越多，既要學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，又要能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，由于該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、難度大，并具有一定的實(shí)踐性，高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱使他們對(duì)各章節(jié)之間的教學(xué)聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果差。如果只滿足于給學(xué)生講道理，這樣的教學(xué)過(guò)程完成后，學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單地記住了一些名詞術(shù)語(yǔ)或要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用仍然沒(méi)有質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常把理論與實(shí)踐相分離來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果是學(xué)生到上設(shè)計(jì)課的時(shí)候已經(jīng)忘記了前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，不能很好地突破該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生大多只是為了一時(shí)完成任務(wù)，勉強(qiáng)交上一份設(shè)計(jì)，但對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用能并沒(méi)得到真正的提高。為了更好地幫助學(xué)生解決就業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫。

2 整合課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

2.1 對(duì)于教材中過(guò)深的、不必要的理論知識(shí)，予以大膽刪除

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位，決定了他們沒(méi)有必掌握計(jì)算公式、定理、方法等的推導(dǎo)過(guò)程，而更應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、方法等來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，對(duì)教材中一些過(guò)深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都應(yīng)予以刪除，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。例如：平面四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法中的解析法；齒輪傳動(dòng)中按輪齒齒面接觸疲勞強(qiáng)度和齒根彎曲疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程；凸輪機(jī)構(gòu)常用的從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程等等都應(yīng)刪除。而以機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，保證實(shí)用性。

2.2 落實(shí)課程設(shè)計(jì)所必要的基本知識(shí)和基本理論，側(cè)重基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)和基本理論、緊密結(jié)合工程實(shí)際且多樣化的設(shè)計(jì)方法，是培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力的根本保證，教學(xué)時(shí)應(yīng)以設(shè)計(jì)為線索，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，構(gòu)建起設(shè)計(jì)基本知識(shí)和基本理論比較完備，設(shè)計(jì)方法實(shí)用、多樣的基本內(nèi)容體系。精講“帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)”“齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)”“軸的設(shè)計(jì)”等這些關(guān)乎減速器設(shè)計(jì)質(zhì)量的課程內(nèi)容，特別要增加實(shí)用性、實(shí)踐性內(nèi)容和習(xí)題，增加應(yīng)用性的設(shè)計(jì)方法、經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公式的使用、查圖表等內(nèi)容。突出應(yīng)用性，將學(xué)生引向?qū)嶋H設(shè)計(jì)。

3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程主要研究常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到抽象、難學(xué)，尤其是機(jī)械原理這部分知識(shí)，認(rèn)為機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖與實(shí)際機(jī)器相差甚遠(yuǎn)，很難將兩者統(tǒng)一起來(lái)。因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

3.1 注重理論聯(lián)系實(shí)際

在講解機(jī)構(gòu)時(shí)，列舉了實(shí)際機(jī)器和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，又特別介紹了與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機(jī)床等應(yīng)用實(shí)例，因而增強(qiáng)了基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。在講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化”內(nèi)容時(shí)，我們就地取材，用雨傘作教具。采用學(xué)生熟悉的生活工具模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取材簡(jiǎn)單，而且生動(dòng)形象，容易與實(shí)際的機(jī)器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖抽象的特點(diǎn)。還可以組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，事先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一邊參觀一邊討論，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.2 適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

機(jī)械原理部分有一些機(jī)構(gòu)的原理比較抽象，無(wú)法用語(yǔ)言形象地表達(dá)清晰，很難在學(xué)生中形成深刻的印象。如四桿機(jī)構(gòu)的演化、死點(diǎn)位置的應(yīng)用和危害及機(jī)構(gòu)通過(guò)死點(diǎn)的方法，各種間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的原理等，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不易掌握的難點(diǎn)，由于學(xué)生沒(méi)有太多的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷，很難通過(guò)想象加以理解。而CAI教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有直觀、形象、信息量大等優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫制作技術(shù)，將一些難以想象和無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)巧妙地將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，使那些難以想象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理演示出來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，也提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

3.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促技能

機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)課題是以機(jī)械工程技術(shù)為背景的。因此，在豐富多彩的教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以從注重實(shí)驗(yàn)室環(huán)境布置開(kāi)始，自制一些文字、圖片和教學(xué)掛板，介紹減速器的分類、發(fā)展趨勢(shì)、加工過(guò)程及設(shè)計(jì)方法。還可以在課程設(shè)計(jì)期間全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)課的任意時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)自己選定的研究課題，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。一方面極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力及科研能力。

3.4 搞好課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程分析能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生從總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一起完成，使設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)前應(yīng)先組織學(xué)生對(duì)該傳動(dòng)裝置進(jìn)行拆卸、安裝，使學(xué)生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)整；各個(gè)零件之間的連接關(guān)系與特點(diǎn) ，然后找出標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)準(zhǔn)件，明確傳動(dòng)裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個(gè)立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。對(duì)于學(xué)生中普遍存在的工藝知識(shí)和公差知識(shí)的不足，應(yīng)在設(shè)計(jì)中逐步給予講解和補(bǔ)充，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)全面掌握和鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。全面推進(jìn)教學(xué)改革措施，才能取得良好的效果。必須刪掉陳舊或重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新發(fā)展的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；充分利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)作用，使計(jì)算機(jī)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法上一個(gè)臺(tái)階，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范林.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2008（3）.

[2]黃立城. 對(duì)高職類《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J]. 職業(yè)，2011（17）.

[3]江凌云. 機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J]. 大眾科技，2006（06）.

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)課程；機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519254

1《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀[JP]

目前，大部分中職院校教學(xué)條件有限，在授課中教師任然是以示教板或多媒體課件的方式進(jìn)行直觀的講授，學(xué)生只有被動(dòng)的接受，很少主動(dòng)地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，最終達(dá)到的效果也只是對(duì)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生并不能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械行業(yè)在近幾十年來(lái)得到了較快的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)也提出了新的要求。但在教學(xué)過(guò)程中，使用的教材還是以傳統(tǒng)、經(jīng)典的教學(xué)理論為主，缺乏先進(jìn)技術(shù)的引入，導(dǎo)致《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)只是基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏新的設(shè)計(jì)理論和方法。

該課程主要講授的內(nèi)容是組成機(jī)器的一些常用機(jī)構(gòu)和通用零件的機(jī)構(gòu)、原理及應(yīng)用等基本知識(shí)，要求學(xué)生初步具有分析、設(shè)計(jì)和選用機(jī)構(gòu)及零件的能力，有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，但內(nèi)容繁雜，缺乏系統(tǒng)性。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)工作后在實(shí)際的接觸中對(duì)一些常用的機(jī)構(gòu)和零件，例如聯(lián)軸器、軸、軸承等仍不知所以然，甚至不認(rèn)識(shí)。歸根結(jié)底，我們中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課程內(nèi)容雖然在生活中很常見(jiàn)，但平日里缺乏觀察，學(xué)起來(lái)抽象，缺乏想象能力，又沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，書本與黑板上出現(xiàn)的簡(jiǎn)單線條使他們無(wú)法與結(jié)構(gòu)復(fù)雜的機(jī)械零件聯(lián)系起來(lái)。

因此，在教學(xué)中首先應(yīng)解決學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。但在中職院校中，大多是因教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不健全，或者完全沒(méi)有機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)大多是被忽略的，造成學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用，理論與實(shí)踐完全脫離。學(xué)生能力的培養(yǎng)比知識(shí)傳授更為重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)必須突出社會(huì)所需的各種能力培養(yǎng)，出動(dòng)手能力外，還要著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，關(guān)注知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和思維設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的終極目標(biāo)。

2建立實(shí)驗(yàn)室及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的幾點(diǎn)要求

中職院校應(yīng)對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室引起重視，并建設(shè)本課程的專門實(shí)驗(yàn)室，具備實(shí)驗(yàn)與理論一體化教學(xué)的能力。結(jié)束教師帶著模型與示教板進(jìn)課堂的時(shí)代，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先按照以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主線，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力為輔線的思路展開(kāi)；其次應(yīng)與機(jī)械科學(xué)、機(jī)械工業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)相一致。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)實(shí)驗(yàn)室在規(guī)劃時(shí)，應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)效益，以最小的投資，建設(shè)出最具特色的實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)大綱對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的要求，應(yīng)配備足夠數(shù)量的常規(guī)儀器與設(shè)備，具有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，將教學(xué)模型及常用機(jī)構(gòu)、零件的展示柜環(huán)布于教室，添置投影儀與學(xué)生用電腦。

教師制作課程內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，收集大量圖片與視頻材料，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力安排在專業(yè)教室上課。講授的同時(shí)，學(xué)生可直接觀察零件或機(jī)構(gòu)的模型，并通過(guò)老師的講解，課件的演示，對(duì)所講授內(nèi)容得到更為深刻的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)興趣，并開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。擬將各類拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。例如齒輪范成實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)可代替一筆筆繪制類似加工過(guò)程，省時(shí)省力且更具體形象。

根據(jù)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的要求，學(xué)生還要完成《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆裝等實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)好后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)課程體系的建立

基于上述機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我們培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，且具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的新型人才，要打破原有教學(xué)模式，提升試驗(yàn)課程的地位，建立新型試驗(yàn)課程體系。

31建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

首先按照目前教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握和靈活運(yùn)用，能夠提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。其次為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們新增開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，綜合之前學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋材料、制圖、極限配合、工程力學(xué)等多方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合實(shí)踐能力。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法，以課題的形式讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式自主研究，評(píng)價(jià)其可行性，提高自學(xué)及討論研究能力。

試驗(yàn)中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和鉆研精神，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，重視理論指導(dǎo)，對(duì)于拓展性知識(shí)，教師首先要做好鋪墊，以免學(xué)生因理論知識(shí)不足失去實(shí)驗(yàn)興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力，加強(qiáng)創(chuàng)新技法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入把握實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)化動(dòng)手環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)分析處理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力。

32建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

以往的機(jī)械設(shè)計(jì)考核中，只采用試卷考試的方法，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)課程考核的必要性。實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)方式只是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)打分，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一小部分，在總成績(jī)中所占比例微乎其微。因此導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，抄襲別人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。所以筆者認(rèn)為，該課程成績(jī)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)考核為主，采取實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的考試方式，書面考核重點(diǎn)理論知識(shí)并以占據(jù)總分小比例為輔。教師需根據(jù)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方案制定合理、公平的考核方案，督促學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。考核的方式既包含書面考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)，還包括觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程、展示技能，體現(xiàn)創(chuàng)新能多種形式進(jìn)行綜合評(píng)定。

33建設(shè)一體化師資力量

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，這就要求教師不但要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到“一體化”教師的要求。21世紀(jì)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在大多數(shù)中職院校仍存在著理論教師只愿意承擔(dān)理論教學(xué)，不愿承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，很少花時(shí)間去了解專業(yè)方面的新知識(shí)，更談不上接觸專業(yè)的前沿領(lǐng)域，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)“一體化教學(xué)”的認(rèn)知。要改變理論教師不兼實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，鼓勵(lì)和提倡理論教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，理論教師最清楚課程當(dāng)中要解決的問(wèn)題，通過(guò)理論指導(dǎo)可進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，實(shí)驗(yàn)得到進(jìn)一步完善，還能避免理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

4結(jié)論

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 理實(shí)一體化 項(xiàng)目 成果

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課正進(jìn)行著課程改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)教育，其關(guān)鍵之處就是將理論知識(shí)更多地溶入實(shí)踐操作過(guò)程，即所謂的理實(shí)一體化教學(xué)。作為一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)模式，它具有理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程突出技能訓(xùn)練，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率等特點(diǎn)，這種新教學(xué)模式的研究和推廣充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育更加貼近經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的特色。在課程改革過(guò)程中，結(jié)合我校機(jī)電專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年探索和實(shí)踐，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革取得了較明顯的效果。即以實(shí)際工作過(guò)程為參照，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的模塊化處理，具體做到了“四個(gè)整合”（陳述性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程整合），并通過(guò)一系列科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境，參考實(shí)踐操作規(guī)程，制定出符合理實(shí)一體化教學(xué)特色的教學(xué)模塊，使該課程的建設(shè)上了一個(gè)臺(tái)階。

一、深入研究，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理

多年來(lái)筆者一直從事機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)工作，由于教學(xué)理念以及設(shè)施設(shè)備等原因，以往對(duì)于該課程的教學(xué)內(nèi)容大部分采取照本宣科的模式，以至于教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著這幾年學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的大量投入，以及現(xiàn)代教學(xué)理念的推廣應(yīng)用，該課程的教學(xué)模式有了質(zhì)的變化。近幾年來(lái)，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中積極推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)——充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)硬件一體化設(shè)置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。我們將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)由原來(lái)的300多學(xué)時(shí)削減到100學(xué)時(shí)左右，大幅度增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間分配。例如，在齒輪傳動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我們用10個(gè)左右的學(xué)時(shí)講一些簡(jiǎn)單的定義、尺寸計(jì)算、加工原理和安裝維護(hù)等方面的知識(shí)，理論上做到夠用。但是大幅度增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，這種新型教學(xué)模式從根本上有利于貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育的良性發(fā)展。

具體到課程設(shè)置時(shí)，我們從職業(yè)教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，從社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)，建立以學(xué)生技能等級(jí)逐層遞進(jìn)為訓(xùn)練順序，以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系。將理、實(shí)教學(xué)學(xué)時(shí)調(diào)整為3：7，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了技能培訓(xùn)，充分利用我校較好的硬件設(shè)施，使學(xué)生在拆卸中學(xué)原理，在裝配中長(zhǎng)技能，每一個(gè)學(xué)生均能在理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)出較為全面的職業(yè)素養(yǎng)，幾年下來(lái)，學(xué)生身上充分體現(xiàn)出理論知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)、興趣濃、吸收快等特點(diǎn)。并結(jié)合新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生及時(shí)了解并掌握與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相貼近的課程內(nèi)容。將傳統(tǒng)枯燥的“一支粉筆、一本教案、一張掛圖”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為一堂利用現(xiàn)代化教學(xué)手段演示的生動(dòng)、形象、具體的實(shí)際操作技能課，讓學(xué)生全面接觸實(shí)踐操作，使教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐融合，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，形成了一切以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的體系。最終達(dá)到提升學(xué)生的勞動(dòng)力價(jià)值和人力資本增值的核心競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)。

二、編寫制定出實(shí)用性較強(qiáng)的理實(shí)一體化教學(xué)方案

依據(jù)模塊化、項(xiàng)目化的要求和項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫出項(xiàng)目課程教學(xué)教案。具體在該課程的以下幾個(gè)章節(jié):1.螺旋傳動(dòng)；2.齒輪傳動(dòng)；3.餃鏈四桿機(jī)構(gòu)；4.軸系零件；5.綜合知識(shí)的課程設(shè)計(jì)。以上每個(gè)章節(jié)我們都編寫了項(xiàng)目課程教學(xué)的課改教案、多媒體課件，添置配備了教學(xué)教模或?qū)嵨锝叹撸ㄒ话銥?～4個(gè)學(xué)生一組）和部分學(xué)生自制教具。同時(shí)在編寫教案處理教材時(shí)注重實(shí)踐知識(shí)和創(chuàng)新內(nèi)容的融入環(huán)節(jié)。針對(duì)社會(huì)需求，緊緊圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行課題訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)習(xí)分組，根據(jù)課題和設(shè)備條件確定教學(xué)程序。例如：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)章節(jié)中機(jī)構(gòu)方面內(nèi)容的創(chuàng)新我們把它作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案結(jié)合實(shí)際自己動(dòng)手操作，去完成搖頭式電風(fēng)扇的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新構(gòu)思設(shè)計(jì)，教師在此實(shí)施的過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生方案的優(yōu)劣，從而推選出最佳設(shè)計(jì)方案。

通過(guò)這種理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施和推廣，學(xué)生的思維有了更廣闊的施展空間，例如在生產(chǎn)實(shí)際中經(jīng)常遇到螺紋滑扣的問(wèn)題，我們就讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的螺紋知識(shí)，結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出了圖示中的“萬(wàn)能扳手”（如圖所示），有效地解決了實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，并獲江蘇省2009年度職業(yè)學(xué)校中職組創(chuàng)新大賽的三等獎(jiǎng)。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)要求相應(yīng)提高

在對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃重新制定的同時(shí)，也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)能力提出了更高的要求，由于這種教學(xué)模式涉及到理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，要求教師既要懂得理論講授、又能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為此，學(xué)校加大了對(duì)專業(yè)教師職業(yè)技能方面的培訓(xùn)力度，在教學(xué)不太緊張的階段，安排部分專業(yè)教師參加各種各樣技能培訓(xùn)，學(xué)校制定相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師利用假期或雙休日到企業(yè)去鍛煉，并且是帶著教學(xué)中的疑難問(wèn)題到企業(yè)去求解。另外我們還從長(zhǎng)期合作的企業(yè)里引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線，聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。通過(guò)這些措施，培養(yǎng)出一支合格的能開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。

四、通過(guò)多種途徑，設(shè)計(jì)出可行性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

要想真正實(shí)施好理實(shí)一體化教學(xué)，除了要求我們必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)所，還要有一套可操作性強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目。有了有可操作性的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備以及校企合作過(guò)程中的部分實(shí)習(xí)基地，就能夠培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的專業(yè)技術(shù)人才。因此我們首先對(duì)部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后依據(jù)企業(yè)需要與學(xué)校實(shí)際情況制定出一套行之有效的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃和布置。例如增加設(shè)備的投入、學(xué)生動(dòng)手制作一些小的實(shí)訓(xùn)器材、在實(shí)訓(xùn)工廠增設(shè)一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等等。而且投入巨資即將完工的實(shí)訓(xùn)基地也充分考慮到這些，所有的一切都是為了保證能夠有一套切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生使用。

五、建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，且以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式參照企業(yè)質(zhì)量管理體系的部分內(nèi)容。首先通過(guò)分析調(diào)研確定評(píng)價(jià)要素，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)施，盡可能排除感情因素的影響，設(shè)定一系列科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)規(guī)則，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)操作技能掌握的程度不同可獲得不同的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)姆绞接枰怨迹@樣學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握就有較高的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果就十分明顯。通過(guò)建立這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)用的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓理實(shí)一體化的教學(xué)模式順利推進(jìn)。

總之，以項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)方法為核心的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革，已逐步成為學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課改比較理想的模式。能否取得良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于項(xiàng)目的構(gòu)建和是否編制出與之相適應(yīng)的項(xiàng)目教材，這就需要我們有更大的課程改革步伐和決心。推而廣之，職教課程改革如果能夠始終緊扣理實(shí)一體化的理念進(jìn)行，應(yīng)該能夠大放光彩。

參考文獻(xiàn)：