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人才培養(yǎng)機(jī)制范文第1篇

上海市安裝工程有限公司是上海國資委直屬企業(yè)上海建工全資子公司，從事建筑工程機(jī)電安裝，目前擁有職工2400人，年施工產(chǎn)值近60億。近年來，圍繞企業(yè)快速發(fā)展和“走出去”戰(zhàn)略對項(xiàng)目人才要求，公司加強(qiáng)了對項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作的力度，逐步完成了項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系框架建設(shè)，并取得了一定成效。

一、完善項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系和機(jī)制建設(shè)的必要性

（一）公司快速發(fā)展對人才培養(yǎng)要求提高

在人員數(shù)量方面：一是近年來公司承接項(xiàng)目數(shù)量增多、項(xiàng)目體量加大，管理能級提高，對項(xiàng)目管理人員提出了更高的能力要求。公司管理部門人員新老交替和人員提升后，表現(xiàn)為項(xiàng)目部各崗位人員數(shù)量出現(xiàn)缺口；二是承接項(xiàng)目數(shù)量增多，也使項(xiàng)目施工人員數(shù)量存在巨大的缺口。

在人員素質(zhì)方面，一是新承接項(xiàng)目對技術(shù)管理要求提高，需要項(xiàng)目管理人員提升技術(shù)創(chuàng)新和管理水平；二是新引進(jìn)的大批員工，短期內(nèi)無法完全適應(yīng)項(xiàng)目施工技術(shù)與管理工作的要求；三是項(xiàng)目工期都比較緊，要求項(xiàng)目人員業(yè)務(wù)技能最好短期內(nèi)快速提升。

（二）建筑業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)周期過長已無法適應(yīng)形勢要求

建筑安裝行業(yè)從業(yè)特點(diǎn)是專業(yè)涉及面廣、技術(shù)性強(qiáng)，公司經(jīng)營管理水平主要依賴于各類技術(shù)、管理人員的素質(zhì)。項(xiàng)目人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的做法就是師徒帶教和崗位實(shí)踐，在傳統(tǒng)方式下，專業(yè)技術(shù)人才需要通過4、5年時(shí)間的培養(yǎng)才能獨(dú)擋一面，而越來越多的項(xiàng)目管理工作，則要求新上崗人員業(yè)務(wù)技能水平最好能在短期內(nèi)快速提升。

（三）屬地化員工的培養(yǎng)要求提供更好的人才培養(yǎng)方式或途徑

隨著公司“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，外地市場不斷拓展，如何快速應(yīng)對和解決異地施工的技術(shù)和管理問題、加快屬地化員工的培養(yǎng)，也對公司人才培養(yǎng)工作提出了速度和效率的要求。

上述情況充分說明：項(xiàng)目人才隊(duì)伍是公司各類人才的來源；只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的項(xiàng)目人才隊(duì)伍，才能不斷為公司輸送各類人才，保持公司的核心競爭力和快速發(fā)展。并且，只有加速項(xiàng)目人才培養(yǎng)速度，才能盡快滿足不斷新開工項(xiàng)目對人才的需求，提升項(xiàng)目管理水平和綜合效益。

眾所周知，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)所需的知識(shí)體系、培養(yǎng)渠道和方式，也包括人才培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)文化等諸多方面。同時(shí)，建筑行業(yè)具有項(xiàng)目分散、工期緊張的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)工作面臨集中培訓(xùn)難、工學(xué)矛盾突出等問題，如何加快項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作需要系統(tǒng)的思考和實(shí)施。

二、項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系與機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)容與實(shí)施

公司認(rèn)為，項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容，包括項(xiàng)目各類崗位管理技能要求，以及據(jù)此形成的項(xiàng)目管理知識(shí)體系，也包括項(xiàng)目人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式、培養(yǎng)渠道等實(shí)施辦法，同時(shí)，項(xiàng)目人員的薪酬、職級晉升等相關(guān)激勵(lì)與約束機(jī)制，對引導(dǎo)員工積極主動(dòng)提高自身的專業(yè)技能和管理水平，并最終體現(xiàn)在個(gè)人業(yè)績、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益與品牌效益上，有著重要的作用。

圍繞項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系建設(shè)，公司不斷加強(qiáng)管理工作的研究與實(shí)施力度，經(jīng)過幾年的不懈努力，逐步形成了比較完善的項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系與工作機(jī)制。

（一）工作基礎(chǔ)

“十一五”之前，公司就開始加強(qiáng)項(xiàng)目施工技術(shù)人員的培養(yǎng)探索工作，主要表現(xiàn)在以下方面：

1．項(xiàng)目人員的基礎(chǔ)教育培訓(xùn)。通過明確項(xiàng)目各類崗位的任職資格和工作要求，形成項(xiàng)目部人員崗位職務(wù)說明書，同時(shí)針對崗位職務(wù)說明書，展開項(xiàng)目部人員的崗位培訓(xùn)，并通過繼續(xù)教育等形式不斷更新員工知識(shí)提升業(yè)務(wù)技能，主要以結(jié)合工程實(shí)際為主，集中上課培訓(xùn)指導(dǎo)，還沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)知識(shí)體系。

2．項(xiàng)目人才培養(yǎng)方式。由于安裝行業(yè)涉及技術(shù)面廣大，新招聘應(yīng)屆生沒有完全對口專業(yè)，新員工培養(yǎng)主要是師徒帶教和參加崗位取證培訓(xùn)。對老員工則采取技能考評來鑒定他們的業(yè)務(wù)水平，公司每年舉辦專業(yè)人員培訓(xùn)和考試，并對成績合格的人員通過專家組綜合評定，通過考評結(jié)合實(shí)現(xiàn)員工的職級晉升。 轉(zhuǎn)貼于

3．項(xiàng)目人才培養(yǎng)機(jī)制。公司通過制訂《崗位等級工資制度實(shí)施辦法》、《施工員等級評定和聘任考核辦法》、《材料、安全人員等級評定和聘任考核辦法》等制度，把項(xiàng)目主要崗位人員技能與職級晉升和薪酬體系聯(lián)系在一起。

上述工作對項(xiàng)目部主要崗位人員提高工作技能發(fā)揮了積極作用，但已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出的新要求。

（二）完善內(nèi)容

公司“十一五”規(guī)劃的實(shí)施，對人才培養(yǎng)工作提出了系列新的要求：一是企業(yè)各類人才最好能夠批量、快速成材，以滿足新開工項(xiàng)目的需要；二是施工生產(chǎn)任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾的存在要求改變傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)方式；三是越來越多的市外項(xiàng)目，要求快速應(yīng)對和解決異地施工的技術(shù)、管理問題；四是如何快速、系統(tǒng)地提高異地項(xiàng)目人員技術(shù)管理水平迫在眉睫；五是企業(yè)項(xiàng)目人員應(yīng)逐步具備完成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的專業(yè)技術(shù)和管理能力。

上述新的人才培養(yǎng)要求，使完善項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系提到了公司工作日程上。經(jīng)過多方研究討論，公司認(rèn)為，只有通過形成系統(tǒng)的項(xiàng)目管理知識(shí)體系與培訓(xùn)教材、開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式和人才培養(yǎng)途徑、建立系統(tǒng)的項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系和機(jī)制，人才培養(yǎng)工作才能從根本上得以解決。

1．項(xiàng)目管理知識(shí)體系的完善

（1）項(xiàng)目施工技術(shù)管理知識(shí)體系的建立。從2006年8月開始，公司組織管道、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、焊接五個(gè)專業(yè)的技術(shù)專家，歷時(shí)一年多，完成公司項(xiàng)目施工技術(shù)管理知識(shí)體系的教材編寫。這使五個(gè)專業(yè)的施工技術(shù)人員在項(xiàng)目管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中有了參考資料和教材，極大地方便了專業(yè)施工技術(shù)人員的學(xué)習(xí)與工作。

（2）項(xiàng)目管理知識(shí)體系的建立。2008年初，公司成立項(xiàng)目管理知識(shí)教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，開始進(jìn)行項(xiàng)目管理知識(shí)體系的培訓(xùn)教材編寫，共包括項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目副經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)師、項(xiàng)目工程師、材料員、安全員、成本員、機(jī)具員、資料員九個(gè)管理崗位的項(xiàng)目管理知識(shí)內(nèi)容。經(jīng)過一年半的努力，基本完成九大項(xiàng)目管理崗位的培訓(xùn)教材編寫。包括之前完成的各專業(yè)施工技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)教材，形成了包括十大崗位在內(nèi)的，共計(jì)400萬字的公司項(xiàng)目管理知識(shí)體系，形成了公司特有的項(xiàng)目管理工作要求和工作程序的知識(shí)庫。

項(xiàng)目管理知識(shí)體系的內(nèi)容，一是作為各類崗位培訓(xùn)教材，對公司項(xiàng)目部各類人員進(jìn)行培訓(xùn)；二是通過公司OA系統(tǒng)的知識(shí)管理，供公司兩級管理部門人員查閱學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目管理知識(shí)體系是項(xiàng)目人才培養(yǎng)內(nèi)容的體系框架和依據(jù)，不僅可以作為項(xiàng)目人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要依據(jù)，也可作為員工平時(shí)工作要求和程序的指南與參考資料，也可為公司項(xiàng)目施工產(chǎn)出統(tǒng)一的產(chǎn)品作標(biāo)準(zhǔn)。

2．項(xiàng)目人才培養(yǎng)途徑與學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的完善

人才培養(yǎng)機(jī)制范文第2篇

隨著教學(xué)理念和教育方式的革新，人才培養(yǎng)機(jī)制必然會(huì)隨之改革，尤其是對于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)而言，更加需要結(jié)合時(shí)展的需求，做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，本文將對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，并對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的問題展開分析，促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角；軟件開發(fā)；人才培養(yǎng)機(jī)制；分析研究

引言

軟件人才的培養(yǎng)離不開對其計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校加強(qiáng)對軟件專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，可以有效地提高該技能人才的社會(huì)競爭力，促進(jìn)其職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)化發(fā)展。在這樣的發(fā)展需求之下，學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來促進(jìn)軟件人才的培養(yǎng)，就必須要改革網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，在接下來的文章中將對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題和解決策略展開詳細(xì)分析，促進(jìn)軟件人才的科學(xué)培養(yǎng)。

一、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究的重要性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐步普及的背景下，學(xué)校也需要順應(yīng)時(shí)展的需求，做出教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新，因此本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究，對于學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展而言具有重要的促進(jìn)意義；除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校的推行過程中還存在一些問題，這些問題的存在將會(huì)嚴(yán)重影響軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，所以本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究，就可以對這些問題進(jìn)行分析，并提出合理化的發(fā)展建議，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的軟件人才的科學(xué)培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)校的辦學(xué)思想落后于市場的發(fā)展。學(xué)校的辦學(xué)理念關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，如果學(xué)校的辦學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)展的潮流，該學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也不會(huì)有所提升，更不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)目前的部分學(xué)校的辦學(xué)情況來看，這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教師講授的模式，根本就沒有進(jìn)行任何的創(chuàng)新改革。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分，部分學(xué)校并沒有開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識(shí)和理念，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與市場的需求嚴(yán)重脫節(jié)。面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)校軟件開發(fā)課程如果不進(jìn)行辦學(xué)理念的革新，只會(huì)限制新型教學(xué)模式的發(fā)展與傳播，并且嚴(yán)重阻礙軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)過程的關(guān)鍵，而且教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的高低關(guān)系著軟件人才培養(yǎng)的最終效果。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展與傳播速度之快，使得學(xué)校在教師隊(duì)伍的建設(shè)以及培養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的滯后性，具體表現(xiàn)在教師缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系的認(rèn)知。要知道無論教學(xué)模式如何改革，教師始終是開展教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，甚至是關(guān)鍵性的執(zhí)行人物。由此可見，教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)，對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響，這將嚴(yán)重阻礙軟件人才的培養(yǎng)素質(zhì)和培養(yǎng)效率。對于學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展而言，必須要解決教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)的問題現(xiàn)狀。

3.軟件課程教學(xué)的相關(guān)教材編寫不科學(xué)。軟件開發(fā)課程的教材在編寫的過程中，存在著與社會(huì)發(fā)展實(shí)際不符合的內(nèi)容，而且缺乏先進(jìn)的軟件開發(fā)理念。由此可見，軟件課程教學(xué)的相關(guān)教材編寫不科學(xué)，并且存在與軟件市場發(fā)展需求相脫節(jié)的問題。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)校軟件課程在教材編寫方面的問題，主要是由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的人才需求不一致而造成的，也就是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面缺乏與用人企業(yè)的溝通，從而忽視了企業(yè)對人才的基本需求。學(xué)校在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，一般會(huì)從教育教學(xué)的角度進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置；相反，企業(yè)更加看重學(xué)校對人才的實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣二者的需求目標(biāo)就是不一致的。人才培養(yǎng)主體的目標(biāo)需求不一致，這樣在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際人才培養(yǎng)不符合的課程教材。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的人才培養(yǎng)方法不科學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。但是部分學(xué)校在培養(yǎng)軟件人才的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，影響軟件人才的培養(yǎng)效率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角下，學(xué)校軟件課程的教學(xué)方法也要隨之改革，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之間存在著較大差異，過多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行軟件人才的培養(yǎng)，只會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，不利于人才的社會(huì)化。面對部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的人才培養(yǎng)方法不科學(xué)的問題現(xiàn)狀，需要學(xué)校和教師共同努力，促進(jìn)教學(xué)方法的革新與進(jìn)步。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展策略

1.創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思想，逐步與市場發(fā)展接軌。為了促進(jìn)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展，學(xué)校需要改變辦學(xué)思想，尤其是軟件開發(fā)課程的教學(xué)思想，通過改革與創(chuàng)新使軟件開發(fā)課程的辦學(xué)思想逐步與市場發(fā)展接軌，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)市場需要的計(jì)算機(jī)人才。具體來說，學(xué)校課程負(fù)責(zé)人，需要結(jié)合軟件市場的發(fā)展需要以及就業(yè)前景，來進(jìn)行相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，使辦學(xué)宗旨更加符合軟件市場的需求；除此之外，學(xué)校還要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展背景，通過借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，對課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想進(jìn)行改革，促進(jìn)軟件開發(fā)相關(guān)人才的基本素質(zhì)的提升。只有學(xué)校不斷堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思想，才可以逐步與市場發(fā)展接軌，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的高效化、科學(xué)化。

2.建立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，是解決網(wǎng)絡(luò)視角下軟件開發(fā)人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要引進(jìn)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才，采用聘任制度，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)校在進(jìn)行軟件教學(xué)教師聘任的時(shí)候，不僅僅要求教師具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

3.校企共建教材開發(fā)，保證教材編寫的科學(xué)性。在網(wǎng)路教學(xué)日益發(fā)展的背景下，軟件工程側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，對此學(xué)校在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，要注意理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，并且增加學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為此，學(xué)校就必須要加強(qiáng)校企合作，達(dá)成學(xué)校和企業(yè)一致的辦學(xué)思想，在該思想的指導(dǎo)下開展軟件教材的編寫工作。例如，在軟件教材編寫的時(shí)候，對于一些實(shí)際操作案例的設(shè)計(jì)，可以參照企業(yè)的軟件開發(fā)要求，并且以這個(gè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生既可以鍛煉自身的實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以更好地熟悉企業(yè)的發(fā)展情況和具體的能力要求，促進(jìn)學(xué)校軟件人才培養(yǎng)的科學(xué)性。

4.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下，學(xué)校的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個(gè)突出的教學(xué)特點(diǎn)就是可以更加科學(xué)地模擬實(shí)際操作過程，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特有性質(zhì)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)普遍存在于各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式推進(jìn)學(xué)校軟件人才的培養(yǎng)是一種必然的發(fā)展趨勢。文中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題以及解決方案，都進(jìn)行了充分地分析，希望可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，提供一定借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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人才培養(yǎng)機(jī)制范文第3篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作 旅游管理專業(yè) 粵海班 高等職業(yè)教育

校企合作培養(yǎng)人才作為高等職業(yè)教育最重要的辦學(xué)思想，既是高職教育接軌市場的有效突破口，也是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效切入點(diǎn)。幾年來，我系在對市場深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的巨大潛力以及旅游業(yè)應(yīng)用型人才奇缺的現(xiàn)狀，從2004年開始，我系旅游英語、旅游管理等專業(yè)先后與幾個(gè)著名旅游企業(yè)開展了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的旅游專業(yè)技術(shù)人才。

一、校企共同做好選拔培養(yǎng)工作

為確保合作培養(yǎng)的順利進(jìn)行，廣東粵海集團(tuán)與學(xué)院先后通過共同參與招生宣傳，與學(xué)生、家長溝通、直接解答學(xué)生問題，全程合同保障等方式，向?qū)W生宣傳“粵海班”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、以工養(yǎng)讀、就業(yè)方向、個(gè)人發(fā)展等爭取得到了家長和學(xué)生的理解和認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，雙方按照標(biāo)準(zhǔn)，招生選拔學(xué)生進(jìn)入“粵海班”，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供生源保證。校企合作式教育要求以崗位能力為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。同時(shí)，教師隊(duì)伍中必須有一定比例的尤其是“校企合作”合作方的技術(shù)專家或管理專家。旅游專業(yè)除了“請進(jìn)來”的方式引進(jìn)人才、聘用企業(yè)優(yōu)秀管理層擔(dān)任客座教授以外，還采取“走出去”的辦法鍛煉教師，有計(jì)劃地安排教師到酒店集團(tuán)進(jìn)行掛職實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)崗位需求的零距離對接。通過“粵海班”合作，校企雙方取得了相互的信任，為今后的酒店人才培養(yǎng)打下了良好的合作基礎(chǔ)，也為我們老師的進(jìn)修提高提供了場所。

二、校企共同承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)

為保證粵海班學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，粵海集團(tuán)可以為該班學(xué)生支付三年學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，并每年拿出一定資金設(shè)立粵海各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，為貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)免除后顧之憂。作為回報(bào)，粵海班的學(xué)生必須在粵海集團(tuán)所屬的酒店實(shí)習(xí)就業(yè)一定年限，直至償還完集團(tuán)為該生支付的學(xué)費(fèi)支出。畢業(yè)生拿到畢業(yè)證書后享受粵海集團(tuán)正式員工的待遇，并獲得優(yōu)先錄用、優(yōu)先享有培訓(xùn)、提升的機(jī)會(huì)。在校學(xué)習(xí)期間，粵海集團(tuán)負(fù)責(zé)為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、校企共同制訂培養(yǎng)方案

校企合作培養(yǎng)工作涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)水平、專業(yè)技能要求、相應(yīng)的職業(yè)道德、學(xué)校與企業(yè)各自的職責(zé)等。能否成功運(yùn)行，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)可行。實(shí)踐中，學(xué)校和集團(tuán)共同制定“粵海班”的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能、職責(zé)等具體要求，切實(shí)做到科學(xué)可行，符合學(xué)院與企業(yè)的實(shí)際，讓學(xué)生到企業(yè)立馬可以上崗，到社會(huì)深受歡迎。校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)行課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐相結(jié)合，特別是學(xué)生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程，如參加粵海集團(tuán)技術(shù)比武，感受集團(tuán)氛圍；入學(xué)初參觀各類型粵海酒店的外觀建造、聽取管理者經(jīng)驗(yàn)介紹等。這種實(shí)踐不僅開闊了學(xué)生的視野，而且為提高學(xué)生技能，理論聯(lián)系實(shí)際奠定了基礎(chǔ)。

四、校企共同參與教學(xué)考核

教學(xué)管理分工上，學(xué)院負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分。如學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度；學(xué)院對學(xué)生實(shí)習(xí)制定了《學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》，學(xué)院定期和實(shí)習(xí)單位交換意見，鑒定學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。對于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，由學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行表彰，對于違紀(jì)學(xué)生同時(shí)給予相應(yīng)處分。同時(shí)，注重學(xué)生每一階段的實(shí)結(jié)，使學(xué)生通過實(shí)結(jié)得到再一次升華。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院都要通過座談會(huì)形式認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論-實(shí)踐-理論”的過程。教學(xué)考核是保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)成效的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)考核對人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、合作企業(yè)的效益、效率等方面的一致程度起著重要的導(dǎo)向作用。只有通過有效的評價(jià)機(jī)制,才能夠檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)形式的正確性、效率、效果、效益及其成熟程度等。

五、校企共同塑造人文理念

學(xué)院以企業(yè)文化為參照標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，傳授企業(yè)先進(jìn)的管理理念，增強(qiáng)學(xué)生對發(fā)展目標(biāo)和行為目標(biāo)的認(rèn)同感和歸屬感。粵海不僅定期讓集團(tuán)公司部門高級管理人員過來參加學(xué)生培養(yǎng)工作，而且在授課中強(qiáng)化企業(yè)文化理念的熏陶，還把“粵海班”作為粵海大酒店的一個(gè)部門來看待，期末粵海集團(tuán)還要在優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)中評選獎(jiǎng)學(xué)金，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在集團(tuán)、酒店年終總結(jié)大會(huì)上頒獎(jiǎng)，讓學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)文化的向心力和凝聚力。

六、校企共同制定相關(guān)管理機(jī)制

一是成立校企合作人才培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要完善組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。同時(shí)，賦予“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”職責(zé)，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等方面負(fù)有重要職責(zé)，以更好地推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)工作。二是健全學(xué)生實(shí)習(xí)的管理機(jī)制。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，由于職責(zé)不明確，容易造成一些學(xué)生放任自流，達(dá)不到預(yù)期效果。為此，學(xué)院要和集團(tuán)共同建立一整套學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理，規(guī)范實(shí)行制度，確保實(shí)習(xí)成效。避免放任自流，達(dá)不到預(yù)期效果。三是健全校企合作人才培養(yǎng)的信息反饋機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)機(jī)制范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)；“雙師型”教師；培養(yǎng)機(jī)制

0引言

20世紀(jì)80年代開始，為了提高自身教師教育研究及實(shí)踐的能力，一些國家陸續(xù)建立和實(shí)施了旨在增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師專業(yè)機(jī)構(gòu)的介紹，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技能等基本要素，為我國高等學(xué)校加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)提供了理論研究依據(jù)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。2014年，國務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決策”指出，在試點(diǎn)推動(dòng)和示范引領(lǐng)等方式下，引導(dǎo)一批普通本科高等院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。國家在2015年山東省適時(shí)推出了“應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名?！苯ㄔO(shè)工程中，特別提到了高校要建設(shè)既有專業(yè)理論教學(xué)水平，又有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和應(yīng)用研究能力的“雙”類型“老師”，即“雙師型”教師隊(duì)伍。

1“雙師型”教師的任職標(biāo)準(zhǔn)及意義

“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)和地位的確立，具有以下幾點(diǎn)積極意義：

1.1推動(dòng)應(yīng)用基礎(chǔ)型高等院校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展

伴隨著大學(xué)應(yīng)用型專業(yè)數(shù)量越來越多的狀況，要推動(dòng)其內(nèi)涵發(fā)展，就需要緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的辦學(xué)思路，明確在人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)，完善培養(yǎng)模式，努力凸顯辦學(xué)特色，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置?！半p師型”教師要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，努力培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才，在此基礎(chǔ)上，也要從學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)，為學(xué)校的發(fā)展提供新思路，加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的速度，不斷提升教育質(zhì)量。

1.2滿足應(yīng)用基礎(chǔ)型專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求

當(dāng)今的時(shí)代是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，面對這樣的形勢，大學(xué)的責(zé)任則是要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，更加符合社會(huì)需求。許多教師從高校畢業(yè)后直接當(dāng)教師，缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中存在理論知識(shí)教育與實(shí)踐知識(shí)教育脫節(jié)的情況。“雙師型”教師能很好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

2“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)的可行性對策

2.1按照學(xué)校自身特色與專業(yè)建設(shè)要求，科學(xué)制定“雙師型”教師發(fā)展計(jì)劃

高校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)和引進(jìn)政策上，對各類重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)及學(xué)科專業(yè)群所需的師資進(jìn)行重點(diǎn)扶持。對于“雙師型”教師，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能通過合適的方法，傳授專業(yè)技能，進(jìn)而完成對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，將培養(yǎng)應(yīng)用型“雙師型”師資建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，與學(xué)校發(fā)展定位相匹配，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的師資隊(duì)伍。

2.2根據(jù)高?，F(xiàn)有的體制，健全培訓(xùn)體系，幫助高?！半p師型”教師不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)鼓勵(lì)教師通過參加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用科研課題研究、社會(huì)服務(wù)以及應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等一系列方式提高自身的科技創(chuàng)新能力和應(yīng)用研究能力。同時(shí)，通過不斷完善教師培訓(xùn)制度，更新培訓(xùn)方式，提高高校整體水平。通過校內(nèi)培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)和國內(nèi)外高校訪學(xué)深造等，豐富教師理論知識(shí)，扎實(shí)教師理論基礎(chǔ)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造更高水平的專業(yè)理論基礎(chǔ)和理論教學(xué)能力。同時(shí)，加強(qiáng)對教師實(shí)踐能力的重視，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力和豐富其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

2.3完善選聘制度，從學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)，建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍

應(yīng)用型高校教育不僅要發(fā)展高等教育，還要努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育，因此，在應(yīng)用型高校教育的教師隊(duì)伍選拔中，要同時(shí)考慮理論教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)因素，這就要求高校在教師隊(duì)伍構(gòu)成上，既要聘用具備高理論水平的專職教師，也要聘用在行業(yè)能有豐富知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，專兼職相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的進(jìn)一步發(fā)展。高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要，從企事業(yè)單位引進(jìn)兼職教師，這樣專任教師通過與兼職教師共同開展教學(xué)活動(dòng)，能豐富行業(yè)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力和應(yīng)用研究能力，實(shí)現(xiàn)由單一教學(xué)向“雙師型”人才轉(zhuǎn)變。

2.4采用激勵(lì)機(jī)制，不斷提高高?！半p師型”教師的地位和待遇

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校制度的完善，“雙師型”教師已經(jīng)在部分地區(qū)涌現(xiàn)，然而對“雙師型”教師的要求與評級制度和激勵(lì)機(jī)制并不能很好的相匹配，“雙師型”教師的福利待遇和職稱評定與普通專業(yè)教師并無差異。針對此情況，“雙師型”教師僅能發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分的能力，而其所具備的實(shí)踐技能與應(yīng)用研究能力，并不能很好的展現(xiàn)，在職稱評定和待遇提升上，并沒有產(chǎn)生影響。在高校人力管理中，職稱評定和崗位聘任是核心內(nèi)容，在嚴(yán)格實(shí)行以上兩項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高校要?jiǎng)?chuàng)新“雙師型”教師的評價(jià)制度，完善績效評價(jià)、職稱評聘以及教科研激勵(lì)制度，從制度上促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展，引導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)型。

2.5科學(xué)設(shè)立“雙師型”教師考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.5.1學(xué)科分類化和教師差別化考核

應(yīng)用基礎(chǔ)型本科高校一般都是理工人文等綜合類大學(xué)，這些大學(xué)除了有一些優(yōu)勢、特色鮮明的學(xué)科外，其他學(xué)科門類也比較齊全，都是多學(xué)科的理工類和人文類相結(jié)合的大學(xué)，因此其學(xué)科發(fā)展和師資建設(shè)等方面都有很大差別，很難制定出統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校構(gòu)建“雙師型”教師素質(zhì)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要從學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)有師資條件兩方面考慮。根據(jù)理論與實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，將“雙師型”教師分為三類，分別為實(shí)踐教學(xué)為主理論教學(xué)為輔型、理論教學(xué)為主實(shí)踐教學(xué)為輔型和應(yīng)用研究型，每一類型對教師的素質(zhì)能力有不同的要求，然后根據(jù)具體崗位要求，構(gòu)建差別化的分類考核制度。

2.5.2靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)相結(jié)合

現(xiàn)有的“雙師型”教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多注重考查學(xué)歷、證書、職稱和技能等固定指標(biāo)，而且要考察工作及培訓(xùn)經(jīng)歷等動(dòng)態(tài)指標(biāo)。但是，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，教師可以將現(xiàn)有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐素材和應(yīng)用研究素材，因此，“雙師型”教師評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建時(shí)，要堅(jiān)持靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則，在重視資格證書等認(rèn)證的同時(shí)，更要納入實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究及轉(zhuǎn)化等動(dòng)態(tài)評價(jià)指標(biāo)。

2.5.3教師的綜合素質(zhì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)

應(yīng)用基礎(chǔ)型本科人才的培養(yǎng)，努力打造有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、一定實(shí)踐能力和應(yīng)用研究能力的人才。因此，“雙師型”教師應(yīng)具備能培養(yǎng)出該人才的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，即高水平的專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)能力、實(shí)踐知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)能力以及應(yīng)用研究和轉(zhuǎn)化能力。這就要求“雙師型”教師評價(jià)指標(biāo)體系要包括教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)水平和應(yīng)用研究能力三個(gè)具體指標(biāo)，從而使教師的能力素質(zhì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相匹配。

3結(jié)語

社會(huì)對應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)的要求，是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平后的客觀反應(yīng)，也是國家轉(zhuǎn)型發(fā)展提出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，地方本科高校是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的重要力量，其向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)變是國家教育目標(biāo)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“雙師型”教師隊(duì)伍是保證高校教學(xué)質(zhì)量和完成高校轉(zhuǎn)型的重要因素，但并不具有普適性。各高校只有完全滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用基礎(chǔ)型本科人才的實(shí)際要求，結(jié)合本校辦學(xué)特色和學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，構(gòu)建有效的“雙師型”師資培養(yǎng)模式，不斷完善應(yīng)用基礎(chǔ)型本科人才培養(yǎng)模式，從而取得應(yīng)用基礎(chǔ)型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。

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人才培養(yǎng)機(jī)制范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方本科院校；電子信息類專業(yè)；復(fù)合型工程技術(shù)人才；培養(yǎng)機(jī)制

社會(huì)的發(fā)展與我國大眾化高等教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了復(fù)合型工程技術(shù)本科院校的誕生與前進(jìn)。在社會(huì)對人才需求種類不同的背景下，在復(fù)合型工程技術(shù)本科學(xué)校同傳統(tǒng)本科學(xué)校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養(yǎng)方向定在：造就具備較好技術(shù)基礎(chǔ)理論、兼具實(shí)踐技能，為產(chǎn)、管、建最前戰(zhàn)線做貢獻(xiàn)的高技能人才。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是未來教育改革戰(zhàn)略?？偫韽?qiáng)調(diào)：加速推進(jìn)新時(shí)代的職業(yè)教育，其策略之一是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，打通中職、?？啤⒈究浦裂芯可那斑M(jìn)管道，促成一些普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)軌至應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校，而普通本科學(xué)校數(shù)量龐大，問題繁雜，參差不齊，決定了分流轉(zhuǎn)型改革是必然的，且地方高等學(xué)校是轉(zhuǎn)軌的重點(diǎn)分子，“轉(zhuǎn)型方向就是現(xiàn)代職業(yè)教育，社會(huì)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，轉(zhuǎn)型就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，填補(bǔ)這個(gè)缺口”。地方院校順應(yīng)社會(huì)形勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能型人才是其不二的選擇?，F(xiàn)階段高等教育體系與勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)失衡，造成電子信息類人才的培養(yǎng)與用人單位的需求出現(xiàn)明顯錯(cuò)位，使地方本科院校出現(xiàn)輸出的人才與社會(huì)需求的人才脫節(jié)現(xiàn)象。復(fù)合類工程技術(shù)本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區(qū)別？它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制該如何布局呢？

一、地方本科院校電子信息類復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)當(dāng)前電子信息類工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，地方本科院校要著重培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)及技能基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程概念和工程知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的專門性技術(shù)技能人才，應(yīng)在課程建設(shè)體系方面實(shí)施變革。（1）課程體系的構(gòu)建應(yīng)符合社會(huì)市場的需求課程建設(shè)方面應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)電子信息類專業(yè)核心課程體系，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，在相應(yīng)的學(xué)期選修方向課程，有針對性地開展相關(guān)課程的建設(shè)與教學(xué)安排，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重“雙師型”教師的教學(xué)任務(wù)安排。學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，彰顯“重能力、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐的課時(shí)比例和學(xué)分比例。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)?？山Y(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽組織，提高學(xué)生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)在課程體系構(gòu)建方面，先后邀請了校友、省內(nèi)外相關(guān)兄弟學(xué)校、用人單位等人通過座談，征求人才培育計(jì)劃的修訂稿，就電子信息工程專業(yè)人才培育計(jì)劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學(xué)校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術(shù)研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)》的機(jī)會(huì)，請國防科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等相關(guān)兄弟院校把脈電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、新增、刪除。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：《智能電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程名改為《電子綜合設(shè)計(jì)》（主要講解經(jīng)典硬件電路設(shè)計(jì)與制作）和《智能電子系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》（主要講解針對電子系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與編寫）兩門課程，課時(shí)由純理論64課時(shí)改為理論32+24課時(shí)、實(shí)驗(yàn)32+16課時(shí)。理由：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。新增課程：《電磁場與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業(yè)核心課程。智能機(jī)器人方向增加了《PLC原理與應(yīng)用》《機(jī)器人學(xué)》，刪除《數(shù)字圖像處理》和《電子測量技術(shù)》課程。理由：根據(jù)專業(yè)調(diào)研和已畢業(yè)學(xué)生反饋的就業(yè)市場需求。

2.注重電子信息類行業(yè)需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)校企合作項(xiàng)目，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，注重將課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)移步至企業(yè)一線，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。為適應(yīng)社會(huì)企事業(yè)單位對電子信息類專業(yè)人才的需求，學(xué)校從一開始的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面予以考慮，設(shè)定相應(yīng)的課程與學(xué)分。相關(guān)措施還包括邀請地方企事業(yè)單位的專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，尤其是根據(jù)當(dāng)前企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務(wù)的需要，學(xué)校結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)與流程建構(gòu)、技術(shù)技能體系的具體要求，將企事業(yè)單位的行業(yè)內(nèi)課程設(shè)置進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的前沿與技術(shù)革新，結(jié)合學(xué)生的興趣與發(fā)展方向，選修行業(yè)內(nèi)課程。

二、地方本科高校電子信息類專業(yè)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)管理改革的策略設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持國家需求導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育理念，結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新等國家重大戰(zhàn)略，建立有地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)綜合改革指導(dǎo)委員會(huì)制度，樹立教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式觀，重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革專業(yè)課程體系、加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)等內(nèi)容的改革。學(xué)校打造以提升學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的產(chǎn)教一體化機(jī)制，與培養(yǎng)人的育人模式相和諧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。學(xué)校充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推行把學(xué)生作軸心的合作型、啟發(fā)型、參與型教學(xué)，一步一步推廣學(xué)生主動(dòng)選課的空間。學(xué)校以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題當(dāng)作人才培育的首要平臺(tái)，以行業(yè)企業(yè)的當(dāng)務(wù)急需成為畢業(yè)論文選題的源泉，廣泛推進(jìn)案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)。學(xué)校全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分推行教改，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。學(xué)校憑借專業(yè)管理建設(shè)試驗(yàn)點(diǎn)的改革，促進(jìn)本校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)愈加有特色，期望在國內(nèi)外同類學(xué)校里噴發(fā)推介力與榜樣力。具體如下：（1）學(xué)校成立“校企用”專業(yè)綜合改革委員會(huì)，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、教育、評價(jià)過程，將社會(huì)人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。（2）全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)校探索“以人才培養(yǎng)為中心，以掌握專業(yè)核心課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性教學(xué)為主線”的“三元”互動(dòng)的人才培養(yǎng)方案，采用學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建深化學(xué)校與行業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐鍛煉，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成學(xué)生工程能力培養(yǎng)，優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，以此形成“三化”相連的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例大于30％。（3）大力改進(jìn)教學(xué)方法手段學(xué)校強(qiáng)化師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，開設(shè)多種形式的討論課。學(xué)校利用已有的數(shù)字化校園平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)校積極開展學(xué)校與行業(yè)共建的“多維課堂”。學(xué)校整合課程內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，討論課總學(xué)時(shí)達(dá)120學(xué)時(shí)以上，形成一種以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的“4112”人才培養(yǎng)新模式。

2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式

改革教師配置，調(diào)整教師聘任機(jī)制與評議方法，踴躍調(diào)進(jìn)行業(yè)一致認(rèn)可的專業(yè)能才，聘用企業(yè)出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當(dāng)專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專兼職教師筆者所在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的方向引領(lǐng)作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，使電子信息工程專業(yè)專職教師中具有高級職稱和具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到50％以上，具有工程背景的老師比例達(dá)到60%以上。學(xué)校聘任9～10人以上的企業(yè)高水平工程技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，每年為學(xué)生開設(shè)工程實(shí)踐類型課程，專心打造在省內(nèi)學(xué)校具備些許號召力的教育團(tuán)體，培育1至2個(gè)在省內(nèi)電子信息工程范疇擁有較高認(rèn)可度的學(xué)科領(lǐng)路人，3至4個(gè)取得博士學(xué)位的中青年教研核心人。

3.夯實(shí)制度設(shè)計(jì)，不斷完善校、院、教研室三級教學(xué)管理

與質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷規(guī)范日常教學(xué)管理制度，形成健全的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控筆者所在學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、對學(xué)生負(fù)責(zé)”的工作理念，構(gòu)建“學(xué)校督導(dǎo)檢查、教務(wù)處質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)中心日常檢查、學(xué)院教學(xué)檢查（教務(wù)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員）的日常檢查、學(xué)生信息員的檢查、隨機(jī)教學(xué)檢查和教學(xué)專項(xiàng)檢查”六位一體的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。4.通過政府引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持、校企實(shí)驗(yàn)班、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，重點(diǎn)建設(shè)一批能有效培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與基地筆者所在學(xué)校對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置；抓好校內(nèi)電子信息工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建立一批由企業(yè)主導(dǎo)、教師參與的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)開放的電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)一批一流的校企人才培養(yǎng)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地。

5.通過組織學(xué)生參加國際行業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)生就業(yè)拓展到

國際市場、引進(jìn)海外名師授課、引進(jìn)國際學(xué)術(shù)前沿課程和教材，實(shí)現(xiàn)教育國際化。學(xué)校努力建設(shè)并形成一種對接國標(biāo)、國際專業(yè)認(rèn)證的地方高校國際化專業(yè)建設(shè)范例。

6.對接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，建立協(xié)同職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)型方向的變革無疑是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)間流轉(zhuǎn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)升級的一大策略。地方本科院校應(yīng)突出“地方性”特點(diǎn)，根據(jù)其地方性特質(zhì)，密切注重地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方本科院校人才培養(yǎng)的“雙贏”機(jī)制。

三、筆者所在學(xué)校的電子信息工程專業(yè)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐

（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)新模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，學(xué)校應(yīng)充分考慮國家與地方發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件與特色。學(xué)校應(yīng)該走訪行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位，了解社會(huì)對電子信息工程人才的專業(yè)知識(shí)、技能等的實(shí)際需求，按照普通高等院校對本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的，以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者所在學(xué)校以原來專業(yè)設(shè)計(jì)為根基，按照新時(shí)期電子信息工程專業(yè)教育要求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。在大學(xué)教育的前4個(gè)學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，第5個(gè)學(xué)期分專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，第6個(gè)學(xué)期開始與企業(yè)展開深度合作，第7、8個(gè)學(xué)期學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。其中最后1學(xué)期的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)對大部分學(xué)生來說，可以作為企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的延伸。在新的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校實(shí)施“考證結(jié)合”的“雙證制”。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校按卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，做到“兩個(gè)滲透”。

2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)筆者所在學(xué)校對青年教師實(shí)施“助教—導(dǎo)師”制度，在教研能力等方面加大培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，使他們盡快成熟，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校支持教師攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國內(nèi)訪學(xué)、外單位進(jìn)修等，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。（2）加大人才引進(jìn)力度在完善師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱等梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校充分考慮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與學(xué)校人事部門協(xié)調(diào)，引進(jìn)數(shù)量充足的、高質(zhì)量、高層次師資隊(duì)伍。（3）實(shí)行教學(xué)人才隊(duì)伍的校校合作與校企合作學(xué)校對一些專業(yè)核心課程或?qū)嵺`性強(qiáng)的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開展校校合作與校企合作，特別是核心的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到有合作企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與。

3.打造用“多維課堂”，豐富教學(xué)模式

筆者所在學(xué)校踴躍探究電子信息工程應(yīng)用類才俊的培育模式，建設(shè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、論壇、合作、模擬等多彩別致、規(guī)模豐富、分合協(xié)調(diào)的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學(xué)模式。（1）學(xué)術(shù)前沿的論壇課堂針對電子信息的熱點(diǎn)問題，《電子信息工程導(dǎo)論》課的一種創(chuàng)新形式是專題講壇，由學(xué)校教師同行業(yè)兼職教師所采取的探討式教育方略，和學(xué)子一起探究專業(yè)熱點(diǎn)問題。（2）真題亦真作的生產(chǎn)課堂“畢業(yè)式實(shí)習(xí)”課需要學(xué)校與企業(yè)的生產(chǎn)課題相聯(lián)系。學(xué)校要把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)基地，開展“參與型”教學(xué)模式，深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一起探究現(xiàn)實(shí)疑問。（3）由專家評議的模擬教室“課程設(shè)計(jì)”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評議”教模式。學(xué)校教師、行業(yè)兼職教師或?qū)＜覉F(tuán)體對學(xué)生開展模擬評議。（4）攜手努力，協(xié)同創(chuàng)新《電子全面設(shè)計(jì)》課與生產(chǎn)目標(biāo)“真題亦真作”的結(jié)合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學(xué)生依據(jù)多重而全面的評議完結(jié)一個(gè)優(yōu)秀預(yù)案以成就生產(chǎn)碩果，齊心協(xié)力成就初評預(yù)案或者正規(guī)成品，團(tuán)結(jié)一致成就一套合適而簡便的設(shè)計(jì)成品并參與答疑辨析。

4.強(qiáng)化實(shí)踐，突出應(yīng)用，創(chuàng)建“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制

筆者所在學(xué)校通過高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，打造一流的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教育系統(tǒng)，充分提升學(xué)生的創(chuàng)造技能與工程踐能。學(xué)校建設(shè)校外高質(zhì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)省級產(chǎn)學(xué)研基地，以學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)的全過程參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建一套全過程、立體化的“多位一體”教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）教學(xué)計(jì)劃的安排要與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)近年來，電子信息工程行業(yè)快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，該專業(yè)本科教育出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容膨脹快、課程門數(shù)增長快、總課時(shí)反彈快的“三快”現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。所以，教學(xué)管理改革需要修改教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容，削減課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，以與“4112”人才培養(yǎng)新模式相適應(yīng)。（2）提高對教育進(jìn)程的管制工作學(xué)校采用“4112”人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在課堂之外的開放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大大增加，因此教管尤為重要。學(xué)校加強(qiáng)教管工作，有利于學(xué)校盡快找到教學(xué)的不足之處，且馬上予以修正，能規(guī)避教學(xué)的偏差。學(xué)校依據(jù)多種途徑掌握教育情勢，收集各方建言，以此推動(dòng)教育工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教育工作取得實(shí)際成效。（3）對教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的改善“4112”人才培養(yǎng)新模式的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)首要改善的是對教師教育的調(diào)查與考核策略。因?yàn)?，校外教學(xué)環(huán)節(jié)增多，如果教師不認(rèn)真組織教學(xué)，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)流于形式，新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成為一句空話。（4）建立一種符合專業(yè)特點(diǎn)的評價(jià)考核機(jī)制傳統(tǒng)的卷面考試形式已與“4112”新人才培養(yǎng)模式不相稱，學(xué)校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分?jǐn)?shù)定高低”的現(xiàn)象。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校采用“ETSR”（即考試、測試、仿真和答辯）和專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的方式，對學(xué)生的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評測。根據(jù)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的獲獎(jiǎng)成績，給予其一定的學(xué)分。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)復(fù)合型工程技術(shù)人才綜合改革實(shí)踐證明，該培養(yǎng)機(jī)制是行得通的，能解決課程建設(shè)系統(tǒng)改革的問題，提升人才培育的質(zhì)量，有利于電子信息類專業(yè)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)比賽上贏得優(yōu)異成績。學(xué)校依據(jù)采取“4112”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)學(xué)生，提升了他們的踐履能力與創(chuàng)新水平，促進(jìn)了學(xué)校同企業(yè)的彼此認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)，便于產(chǎn)學(xué)研一條龍式的實(shí)施運(yùn)行，推進(jìn)了雙方在產(chǎn)學(xué)研諸多內(nèi)容上的綜合協(xié)作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實(shí)施時(shí)如何取舍、課時(shí)設(shè)置的量、先后怎樣設(shè)置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學(xué)。

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