前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語單詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語單詞范文第1篇

碧海銀沙

關于學英語和背單詞的問題，豆豆哥也煩惱10多年了，甚至到現在還煩惱著，呵呵……我也是從你們那個時候過來的，剛開始接觸英語時，有種新鮮的感覺，之后就是長期的、枯燥乏味的、和遺忘作斗爭的經歷。這種單調重復的過程經常讓我對自己的學習能力失去信心。我經常“開始”學英語，但是總是不能長期堅持下去，所以，經過了這么多年，我總結了一下自己并不成功的英語學習經驗，得出了一個結論――學習語言必須持之以恒！事實證明，付出辛苦記住的那些單詞對我現在的工作和生活大有裨益。

語言的學習，是沒有任何捷徑可循的。科學家做過試驗，發現只有在經歷7次以上遺忘和重新記憶的過程之后，我們才會真正記住某些東西。學好英語，并不需要超常的智力，但倘若缺少了韌性和恒心，就很難取得長足的進步了。英語學習是一個階段性進步的過程，我們很長時間都看不到自己進步的痕跡，這很正常，因此一定要在對自己失去信心、對英語失去希望的時候繼續堅持下去。自學英語通過托福考試、人稱清華“饅頭神”的張立勇說過，他也曾經在很長的一段時間里，完全聽不懂聽力訓練的內容，但是，他堅持下來了，所以他最后成功了。

英語單詞范文第2篇

一.對于一些本身具有明顯特點的單詞來說，采用拆分、聯想、巧解的方法：

（1）記憶外語單詞時與漢語拼音聯系起來，加上合理的聯想，巧妙的解釋，就非常便于記憶。因為，作為一個以英語為非母語的中國人，要完全拋開漢語來學英語，有點不太現實。

比如 “Sunday”（星期日）一詞，先把它拆分成“ Sun da y”這樣一種形式，把sun、 da看成漢語拼音，英語字母y還當英語字母y，再配以“有一個叫孫大歪的人喜愛星期天，”這樣一個具體情景來記憶時，原本機械的單詞立刻變得豐富，生動起來。再例如“dance”（跳舞） 一詞，拆分成“ dan--- ce ”這樣一種形式，把dan ce看成漢語拼音。再配以：蛋在廁所里跳舞，”這樣一個具體情景來解釋時，學生們記得非常快.。像這樣的單詞很多：“kangaroo”（袋鼠）一詞較長，可以拆分成“kang ga ro o”這樣一種形式，前三部分kang ga ro 看成漢語拼音，最后字母o根據形狀聯想成”洞”。 再配以：“有一個袋鼠，扛嘎肉進洞。”這樣一個具體情景來記憶時，原本枯燥的單詞立刻變得有趣起來。單詞“chill”（寒冷的）可以拆分成“chi ll”前部分chi看成漢語拼音，后部分根據字母的形狀聯想成“兩根冰棍”， 再配以：在寒冷的冬天吃了兩根冰棍。這樣一個具體情景來記憶。

（2）記憶外語單詞時與熟悉的阿拉伯數字聯系起來，加上聯想，巧妙的解釋，也非常便于記憶。

“bloom“（花）單詞可以拆分成“bloo m”.。前部分聯想成數字6100”，后部分聯想漢語拼音m想象成“媽”，解釋為：母親節送給媽媽6100朵花。

（3）掌握了部分英語單詞之后，有些單詞可以把它拆分成單詞來記憶

“together”一詞，把它拆分成“ to get her”這樣一種形式。to 和get 和her是三個英語單詞，分別表示“為了”“得到”“她”再配以：某人遇到心儀對象，對其展開愛情攻勢的目的就是“為了得到她”，和她在“一起”這樣一個具體情景來記憶時，原本乏味的單詞立刻變得有生動起來。再如“茄子”的英文是eggplant，把它拆分成egg plant 這樣一種形式。“egg”是”雞蛋”.“plant”是“茄子”。記憶的時候，你可以聯想：象雞蛋一樣的植物是茄子，這樣你記了一遍之后，或許一輩子也忘不了。這樣的單詞很多：“watermelon”拆分成 water melon兩個英語單詞。“water”是“水” “melon”是“瓜”含水最多的瓜是西瓜。我覺得我們應該有必要更新一下單詞的記憶模式。

二．對于有的單詞來說，可以便陳順口溜來記憶：

“apple”一詞編成順口溜為“一個a 放倆屁p，后面跟著le。”。

三. 對于有的單詞來說，可以采用“依舊帶新”的方法來學習。

（1）比較的方法

例如學習come（來）和home(家)時，我們已學過some（一些）,那么告訴學生：他們的臉部不一樣，脖子以下是一樣的。他們之間的差別就是第一個字母。想象成：“家里來了一些。”將這三個單詞聯系在一起。像這樣的詞還有：bike(自行車)like(喜歡) light(燈)right(對的)look(看)，book（書）good(好) food（食物）game,name再如：學習car(小汽車)和cap（帽子）時，我們已學過cat(貓)，那么告訴學生：他們的腳丫子長得不一樣。想象成：“貓戴著帽子在小汽車里開車。再如學習MASTER （主人）時，已學過MISTER（先生）告訴學生：他們只是胸部不一樣。想象成：“由先生做主”將兩個單詞聯系在一起。學習father（父親）,mother（母親）.brother（兄弟）時，讓學生總結：他們下半身一樣，上半身不一樣。只要記住他們的不同點就行了。而不要一個一個地去記憶，要在學習的過程中注意總結規律，這樣事半功倍。

（2）添加字母、刪除字母的方法

學了“here”之后，在學“there（在那）”“where(在哪)”時告訴學生there和where就是在here的前邊加了一個t或h。想象成：“一會兒在這一會在那到底在哪？將這三個單詞聯系起來。就這樣非常便于記憶。這樣的單詞還有open,就是在pen(鋼筆) 的前邊加了一個o而已想象成：“用鋼筆將門點開”. Hear(聽見)就是在ear（耳朵）前加了h.想象成為“耳朵前加了個小鈴鐺”聽得見了。還有team.就是在tea后面加了m。想象成為“隊里的隊員們喜歡喝媽媽沖的茶”

，

四.一個英語單詞在不同的句子中有不同的意思，要看上下句來定。

例如：COMPOSE我們知道它的意思是組成，但是在別的句子中就有可能覺得別扭，實際上，這個詞是由COM和POSE 兩部分組成的，COM 是共同的意思，POSE 是放置的意思，這樣我們就明白了這個詞的其它的意思：

1． 組成：只有相互協調的東西才能放在一起，組成一個物體2． 排版：字的大小型號一致，才能放在一起，進行排版3． 作曲：只有和諧的音調才能放在一起，組成一首歌4．使安靜：只有安靜的人和物才能放在一起5．調解：矛盾解決了兩人才能友好相處這也是我們常說的舉一反三。

五。我們知道英語的單詞有詞干和 前后綴，也就是說戴上不同的帽子，穿上不同的鞋子，就變成了另外一個詞。

舉例說一個最簡單的詞ear耳朵，加上點別的就變型了： earring耳環。earwax耳屎。head頭, forehead前額 ；eye眼睛 ，eyelash睫毛，eyebrow眉毛 eyeball眼球

類似的學習方法也還有很多，在教學過程中引導學生善于觀察，善于總結

英語單詞范文第3篇

【關鍵詞】英語單詞 選擇方法 翻譯工作 順應進行

在英語學習中，我們首先需要有一本好的詞典，這樣等于請到了一位好老師。同時選好字典也很重要。現在出版的英語詞典很多，大小不等，各種用途不論。這就要根據實際需要來選擇。對于高職高專同學來說小的新英漢詞典顯然不能滿足需要，有一本大的新英漢詞典是必不可少。下面介紹使用詞典的一些學識。

一、 查字

以 work 為例, 我們大家一起來查。

首先, 在詞典上查找到以 w 開頭為序的, w 在英語字母中位于23位 , 然后 ，在 w 中查 o , 在 w 中又由 A , B , C …… 的順序編排，再查 r ，最后查 k ，這樣就可查到 work 這個單詞。

work [ w ?: k ]Ⅰn ?. 工作, 勞動 …… ?. 職業, 業務 …… Ⅱ ( worked 或wrought [ r?: t ] ) vi. ?. 工作, 勞動 …… ?. 從事某種職業 …… vt. ?. 使工作,使干活 …… worked a. 經過加工（或制作等）的 …… workmate n. 共同工作者，同事 ……

A . 當我們在詞典上找到了這個單詞時，可以看到注明了它的國際發音音標，詞綴、構詞成份及縮寫詞語等。

B. 音標后注明詞性。一個詞若有幾種不同詞性，各詞性前分別標以羅馬數字Ⅰ、Ⅱ等（及物動詞，不及物動詞），詞性一般用英語縮寫形式注出，共分十類：名詞（ n. ）， 動詞（ 包括及物動詞 vt. 、 不及物動詞 vi. 、助動詞 v.aux. 等），代詞（ pron. ），數次（ num. ），形容詞（ a. 或 adj. ），副詞（ ad. 或 adv. ），前置詞也叫介詞（ prep. ），連接詞（ conj. ），感嘆詞（ int. ），冠詞（ art. ）等。

C. 不規則動詞的變化形式，名詞復數的不規則變化形式，形容詞及副詞各比較級的不規則變化形式，均加以注明，規則變化中需重復詞尾輔音字母或拼法，發音等有較大變動的，也加以注明。各變化形式一般注在詞性前。

例如：do [ 強 du: ; 弱 du ] I ( did [ did ] , done [ d ? n ] ) ; vt. …

二 、選義

1). 一個詞（包括派生詞、復合詞）或一個習語有多條不同的釋義時，各條釋義分別列出。前面標以 ?、??等數碼。大體相同的若干釋義則列在同一條內，詞義較近的用逗號分隔，稍遠的用分號隔。

2). 名詞釋義前所注[ 復 ]、[ 常用復 ]、[ 單用復 ] 等，表示對該名詞的數的要求；[ 用作復 ]、[ 用作單 ] 等，表示對后接謂語的數的要求。而有的詞典卻注明有 [ u ] 表示不可數名詞， [ c ] 表示可數名詞。以新英漢詞典為例：

difficulty … n. … ; ?. 困難，艱難 …… with difficulty 困難地 、艱難地 ； ?. 難點，（一種具體） 困難 ；[ 常用復 ] 困境 the difficulties of English grammar 英語語法的難點 overcome difficulties 克服種種困難。表示該名詞作 “ 難點、困難、困境 ” 時，需用復數形式。

有些單詞在詞典中，查到后，卻找不到合適的釋義，這時，應該考慮它與前后的詞構成詞組，這就應該查詞組。一般詞組（或習語）用黑斜體印刷（包括諺語) , 按首字母序排列。詞組的歸屬原則是：

?. 動詞 + 名詞，前置詞 + 名詞，形容詞 + 名詞等組成的詞組，收入各詞詞條內。

如：take the place of 入 place 詞條

?. 動詞 + 副詞，動詞 + 前置詞，動詞 + 代詞等組成的詞組，收入動詞詞條內。

如：take off 入 take 詞條

?. 動詞 + 形容詞組成的詞組，收入形容詞詞條內。

如：go easy 入 easy 詞條

?. 前置詞 + 代詞組成的詞組，收入代詞詞條內。

如：by itself 入 itself 詞條

?. 不屬上述情況的，收入詞組第一個詞（冠詞除外）的詞條內或收入詞組中起關鍵作用的詞條內。

如：a man of mark 入 man 詞條

三．實際應用

現在重點講講在每一個句中，我們怎樣查找單詞，并從詞典的若干釋義中選出我們需要的意思來。例如：

1. He would soon learn to understand the few orders , and the language that be used in a battle would not matter .

他很快就能學懂為數不多的幾個命令 ， 至于他在戰斗中說什么語言則是無關緊要的。

It was well known that Napoleon always asked the same three questions and usually in the same order.

眾所周知拿破侖總是問三個相同的問題，通常是相同的順序。

就上面兩個句子中，可看出 order 都是名詞， 如果我們在不知道它們的意義時，首先看看它們是屬于什么詞性，在詞典中查到該詞后，直接在這個詞性中去找它的釋義。釋義找到后，不能馬上就使用它，再把這個釋義用在句中，看看這個意義是否正確，翻譯出來對不對，如果翻譯不出來，或者很不通順，說明選出的釋義不對，應考慮其它的釋義。

2. people the new lands ：向新開發地區移民

就 people 這個單詞，這個例子中成為動詞后，意義也隨之而變了，這個應為 “ 使住著（或住滿）人 …… ” 。

所以，在使用詞典時，一定要掌握查找的基本方法，使其能準確、無誤的查找該詞。結合句子或者上下文，選擇最佳用詞，切勿望文生義。掌握了正確使用詞典的方法，才能用這把金鑰匙開啟知識的大門。

參考文獻

[1]參考書《新英漢詞典》

[2]參考書《新概念英語》

[3]參考書《科技英語閱讀手冊》

英語單詞范文第4篇

【關鍵詞】英語教學；單詞拼寫；能力培養

“單詞拼寫”究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關系？如何形成一個有機的整體？當然有“法”可依、有“章”可循。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應用，那么強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。教學中把控幾個環節作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復圍繞這些環節，不斷強化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的“鑰匙”交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：

一、成份分析

例1：It is said that her spoken English___（仍然）poor. 部分學生一遇到單詞拼寫題，習慣作對等直譯，以致本題寫出錯誤答案“still”。按成份分析，待填詞充當 從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項是否“到位”（如時態等），最后定型的詞應為remains。

例2：The magazine I had been anxious for____（到達）tome just now.本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會得出getting，reaching，arriving等答案。殊不知“I had been anxiousfor”為定語從句，修飾主語the magazine，故待填的應為謂語。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時態等，則答案應為got。

例3：The queen ant appeared，hundreds of ant “people”_____（跟隨） her.

本句句意學生較熟悉，但想當然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經分析，逗號后的部分作伴隨方式狀語，系獨立主格結構。邏輯主語與動作“跟隨”含主動、進行關系，故答案應為現在分詞形式following。

二、語境含義

例4：This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據該句的背景捕捉要表達的信息，確定該詞的真正含義，訓練由語境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明“該問題要解答出來相當難”，實際上已暗示該問題與“my ability”的關系，便可意會、推斷其難的程度“大于，超過”某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應在首字母的基礎上寫出介詞beyond。

例5：The_____（車禍）was due to the careless driving.乍看起來，“車禍”這一單詞未曾學過。但可通過類似含義意譯。本句意即“這次車禍起因于駕駛的疏忽 ”，關鍵詞“the carelessdriving”是直接造成車禍的原因。“車禍”、“事故”大抵同義，而“accident”一詞已學過，故答案是accident。

三、語法規則

例6：Shall I______（打電話）or telephone？由于單詞拼寫體現了“詞不離句、句不離文”的特點，而詞句均受一定規則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復數，動詞的時態、語態，非謂語動詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個表示“電報”的詞telegram和telegraph的用法而誤用。其實，語法早就存在，規則早已說明，telegram多作可數名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。

例7：She is losing weight.She looks a lot t_____.相當部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強比較級的程度。故本題應寫出thin的比較級形式thinner。

英語單詞范文第5篇

關鍵詞： 英語單詞 趣味 記憶方法

在正常的教學活動中，無論是英語專業還是非英語專業的學生在學習語法的過程中，總會遇到這樣或那樣意想不到的困難。英語并非我們的母語，英語學習者要想盡可能地攻克英語這門世界通用語言，掌握好英語語法勢在必行。我們在學習漢語語法的時候是如何攻克那些客觀存在的語法困難的？語言是相通的，借鑒解題思路，想必英語語法也就會變得容易理解了，換言之，也就是大家常說的趣味性問題，提高學生學習英語語法的興趣顯得更為重要。

從記單詞說起，很多英語學習者都有一個習慣就是拿著詞匯書不放，他們的想法是要想把英語學好就必須記憶大量的單詞，所以對于他們來說，記單詞就成了學習英語的主要方法。實則不然，單詞是基礎，應該記憶，但是學英語并非是一味地記憶單詞。因為我們用英語交流的時候并不是像蹦豆子一樣一個單詞一個單詞地去溝通。如果只記單詞，那么這個片面的想法將會讓該類型的學習者事倍功半。經過長期的學習，并且在日常教學中我也驗證了個人的做法。我記憶單詞的方法跟前面提到的方法大相徑庭，我不刻意記單詞，而是花更多時間學習句子。那么句子是由什么構成的呢？很明顯是由單詞構成的。如果句子中有不認識的單詞，就立刻去查、去揣摩體會這個單詞在句子中的意思和作用。理由很簡單，因為一個單詞很有可能一詞多義，如果單純靠記單詞，就有可能記混淆，也有可能會遺漏，而把它放在句子環境中去理解記憶的時候會加深印象，記憶起來更有意義，不僅記住了單詞，更重要的是記住了這個單詞環境。

單詞的記憶還可以借助構詞法來幫助記憶。一般情況下，一個單詞可以拆成前綴、字根和后綴。但并不是每個單詞都包含這幾個部分，舉例說明：care屬于單詞中無法繼續分解的情況，所以我們可以直接理解成字根；careful這個詞可以拆成care-和-ful，即字根和后綴。在此基礎上，通過對比，可以在一些單詞上找到所謂的“親緣”關系，也就是語法概念上提出的詞性轉化問題，舉例說明：

courage 名詞，勇氣；

courageous=courage + -ous 形容詞，慷慨的；

courageously=courage + -ous + -ly 副詞，慷慨地；

encourage=en- + courage 動詞，鼓勵；

encouragement=en- + courage + -ment 名詞，鼓勵；

discourage=dis- + courage 動詞，泄氣；

discouragement=dis- + courage + -ment 名詞，泄氣。

其中，大家能夠看出courage作為最基本的元素，在經過一些前綴和后綴改造后，轉換了詞性，改變使用方法，由之前的一個單詞衍生出另外六個單詞，所以一天能夠記憶兩百個或幾百個單詞是有可能的。

大家還可以更加詳細地去分解單詞，把單詞的每個部分搞清楚，也就是把單詞拆解成前綴、字根和后綴。這其中可能有多個字根或前后綴，也有可能并不完全。可以借助單詞來理解，比如說單詞compromise作動詞或名詞，意思是妥協，它由前綴com-、字根pro和后綴-mise三部分構成，前綴com-可以解釋成together，字根pro意思是forth，后綴-mise理解為throw，所以經過整合，compromise意思是妥協。單詞triplicate可以作動詞、形容詞和名詞，使用過程中以動詞為主，可以拆解成前綴tri-、字根plic和后綴-ate，其中前綴tri-理解成three，字根plic理解成fold，后綴-ate代表動詞詞性，經過整合單詞triplicate理解成三倍。單詞disregard可以作動詞和名詞，可以分解成三部分：前綴dis-、前綴re-和字根gard，其中前綴dis-理解為not，前綴re-理解為again，字根gard意思是to watch，整合后單詞disregard理解為忽視或不理睬（不再看一眼）。

考慮到實際英語教學過程，單純講解單詞的時代在悄然離去，我們要學會自我尋求聯系記憶，采用變通的思想靈活記憶單詞，為將來學好英語奠定良好扎實的基礎。教與學是彼此制約的，教大部分來源于教師的引導，學主要來源于學生的自主學習，實際教學過程更傾向于學生的掌握，所以調動學生學習的主觀能動性，提高英語教學的趣味性顯得格外重要。

參考文獻：

［1］桂詩春．我國外語教學的思考［J］．外語界，2004，（4）．

［2］張道真．實用英語語法［最新版］．外語教學與研究出版社，2010，（5）．