前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)課程范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)課程范文第1篇

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊與邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此,計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.計(jì)算機(jī)課程主要是操作性?xún)?nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強(qiáng),課程內(nèi)容比較獨(dú)立。

2.計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中。通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來(lái)衡量。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)課來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)。

鑒于以上特點(diǎn),我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作,計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握,還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇。我認(rèn)為必須對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮這門(mén)課程的優(yōu)勢(shì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時(shí)期,這種需求特別強(qiáng)烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺(jué)到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受器,而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點(diǎn)呢?在平時(shí)課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類(lèi)的活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動(dòng)比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)?我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活和其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),而且要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此,在平常教學(xué)過(guò)程中,教師可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。比如日常生活中的報(bào)紙,可以先讓學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)其樣本,學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等;在講Excel表格時(shí),可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁(yè)制作時(shí),可以讓學(xué)生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁(yè)。在制作過(guò)程中,為了讓網(wǎng)頁(yè)變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁(yè)制作工具,而且需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫(huà)、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),而且結(jié)合日常生活,把計(jì)算機(jī)知識(shí)融入到平時(shí)的生活,激發(fā)對(duì)這門(mén)課的興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

計(jì)算機(jī)教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的情境,不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù),讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)始的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單,等學(xué)生樂(lè)于參與時(shí),再適當(dāng)加大自學(xué)的難度,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí);同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到問(wèn)題時(shí)要勤思考,解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思,不斷地在自主活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力,等等。在此過(guò)程中教師也可以采用多種教學(xué)手段,比如小組討論、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很重要的。不動(dòng)手實(shí)踐是不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)的,計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以實(shí)踐為主,讓學(xué)生去操作、去實(shí)踐、去嘗試,從而解決問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

五、鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

計(jì)算機(jī)課程范文第2篇

一、計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)是我們?cè)O(shè)計(jì)課程的主要依據(jù)社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)技能我們就開(kāi)什么樣的課程。作為現(xiàn)代就職人員除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)能外還應(yīng)具有與本專(zhuān)業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)如安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)等等。另外實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)缺乏教養(yǎng)職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而學(xué)校需要通過(guò)各種途徑開(kāi)設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程如禮儀、書(shū)法、美術(shù)、文藝、演講等等。總之目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)以利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)這種教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷使學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器而不是具體的有個(gè)性的人――生命主體。？學(xué)生實(shí)際上不是容器而是有待于點(diǎn)燃的“火把”有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｄ敲丛鯓硬拍茳c(diǎn)燃學(xué)生這個(gè)“火把”這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)實(shí)踐操作為主線的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、靈活教法，提高質(zhì)量

要根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高其教學(xué)效果。例如典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)。如在教學(xué)Word？2003綜合應(yīng)用――圖文混排時(shí)可以這樣引入新課：首先出示圖文道并茂的學(xué)校校刊一份，然后對(duì)本校刊進(jìn)行知識(shí)分解，分析如何利用Word2003一一制作，通過(guò)分析得出其制作并不難，只不過(guò)是Word2003的一個(gè)綜合應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們也會(huì)具有制作這樣樣刊的能力，讓我們一起來(lái)制作一份屬于自己主編的新校刊吧。”這里為什么選擇典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)典型工作任務(wù)來(lái)源于實(shí)踐具有結(jié)構(gòu)的完整工作過(guò)程（需求分析、實(shí)施要求、實(shí)施步驟、驗(yàn)證結(jié)果及檢查評(píng)價(jià)）它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)選擇時(shí)應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。這樣的典型工作任務(wù)的制作比較符合職高學(xué)生求新求異的心理，在這樣一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者將從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂氣氛將從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)特征，實(shí)施情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂圃的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時(shí)期，這種需求特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多在初中階段無(wú)論是行為還是成績(jī)都屬于學(xué)校和班級(jí)的后進(jìn)生，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)和教師的訓(xùn)斥和指責(zé)，相比于同齡青少年會(huì)有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關(guān)注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”甚至隨心所欲的表現(xiàn)，他們的心理目的往往是要引起老師的關(guān)心和同學(xué)的關(guān)注。因此在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿(mǎn)足；教師要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支援；教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、個(gè)性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生練習(xí)即時(shí)交流，并通過(guò)學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個(gè)性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個(gè)性，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、三個(gè)更新

1、教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開(kāi)展提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。

計(jì)算機(jī)課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程 FLASH動(dòng)畫(huà)制作 教學(xué)設(shè)計(jì)

FLASH動(dòng)畫(huà)制作是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的重要組成部分之一，也是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合技能應(yīng)用的方式。作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求較高。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升計(jì)算機(jī)課程FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，優(yōu)化FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)全新的FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章將結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)W(xué)生FLASH動(dòng)畫(huà)制作能力的提升產(chǎn)生積極影響。

一、掌握學(xué)生基本情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)活動(dòng)中，很多教師存在忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位、忽視學(xué)生實(shí)際技能學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，不利于計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[1]。

在新課程背景下，教師需要全面掌握學(xué)生的基本情況，具體包含學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及技能掌握情況等等。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性[2]。

在計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。比如教師可以引用三維教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)FLASH動(dòng)畫(huà)制作技巧的掌握能力，通過(guò)多種多樣的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠感受到FLASH動(dòng)畫(huà)制作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)良好的知識(shí)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)實(shí)踐

FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課堂教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正滿(mǎn)足對(duì)計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)的要求[3]。

例如教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行FLASH動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。教師可以將2到4個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，學(xué)生之間可以通過(guò)小組合作的方式，共同協(xié)作、共同努力，共同在探索與實(shí)踐中深入掌握FLASH動(dòng)畫(huà)制作技能的相關(guān)操作技巧。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生布置自主設(shè)計(jì)“FLASH動(dòng)畫(huà)制作”的任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)自主完成任務(wù)或者是合作完成任務(wù)等方式，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的FLASH動(dòng)畫(huà)制作技能掌握情況，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與興趣。同時(shí)，這種課堂教學(xué)方式也能夠使教師更加明確學(xué)生計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足之處。

在學(xué)生完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，學(xué)生之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，拓展視野，不斷提升計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)資源

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各類(lèi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入我們的生活中，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展產(chǎn)生了一定的積極影響[4]。各類(lèi)微課教學(xué)方式、MOOC慕課教學(xué)方式等，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

新課程背景下，教師需要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，巧借各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提升FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如教師可以借助微課教學(xué)法，通過(guò)微課短短十分鐘的課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師也可以組織學(xué)生在課前借助手機(jī)、電腦等多種終端設(shè)備，自主播放微課視頻內(nèi)容，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行快速播放或者重復(fù)播放等，滿(mǎn)足不同學(xué)生的FLASH動(dòng)畫(huà)制作學(xué)習(xí)需求。

在計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以留有更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造相互交流、相互探討的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，同時(shí)有助于FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程背景下，教師可以通過(guò)掌握學(xué)生基本情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)實(shí)踐以及巧借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)資源等方式，循序漸進(jìn)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝愛(ài)英. 基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法課程改革的探析――以《flas設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01（21）：141-143.

[2] 錢(qián)宇華，魏磊，田嵩，袁曉琴.基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)O計(jì)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建――以“flas制作”課程為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，12（12）：60-62.

計(jì)算機(jī)課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職 計(jì)算機(jī) 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0019-01

課程一詞,廣義上指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的所有學(xué)科課程的總和,狹義上指某一門(mén)特定的學(xué)科。在中等職業(yè)學(xué)校,計(jì)算機(jī)課程不僅包括課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容,也包含課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)課程的改革應(yīng)依據(jù)學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),按照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。我國(guó)中等職業(yè)教育在各級(jí)課程改革中起步較晚,整體上仍處于改革的探索階段。

1 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教育的不足

(1)教材內(nèi)容不合理,理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練比例失調(diào)。中職計(jì)算機(jī)的課程多年來(lái)連續(xù)使用同一種教材,這類(lèi)教材多注重理論知識(shí)的講述,缺乏有效的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。有不少中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)與理論的比例應(yīng)為一比一,但是由于合適教材的缺乏,導(dǎo)致這一規(guī)定未能有效落實(shí)。經(jīng)統(tǒng)計(jì),實(shí)際教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)課程的比例明顯低于應(yīng)有水平,導(dǎo)致學(xué)生操作水平偏低,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

(2)課程內(nèi)容老化,缺乏先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)是一門(mén)飛速發(fā)展、日新月異的科學(xué)技術(shù),中職的計(jì)算機(jī)教材卻更新緩慢,內(nèi)容老化,使教學(xué)工作相對(duì)于社會(huì)的真正需求總處于落后狀態(tài)。

2 中職計(jì)算機(jī)的改革內(nèi)容

(1)改革課程體系。我國(guó)的中等職業(yè)教育在制定教學(xué)計(jì)劃、安排課程和教學(xué)手段的采用等方面仍受到“學(xué)科教育”模式的影響。學(xué)科教育是進(jìn)行普通教育時(shí)采取的方式,并不適合用于職業(yè)教育,職教與普教最大的不同就在于“職業(yè)”二字,因而對(duì)中職課程體系的改革勢(shì)在必行,是擺脫不合理教學(xué)模式的突破口。中職學(xué)校要堅(jiān)守以人為本,成長(zhǎng)為先的教育觀,注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),在以資質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的思想指導(dǎo)下,遵循辦學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)用性和開(kāi)放性的原則,著力處理好下述三種關(guān)系:

①市場(chǎng)需求與教學(xué)要求的關(guān)系。中職學(xué)校在進(jìn)行課程體系的改革時(shí),要主動(dòng)去適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化,與此同時(shí),還應(yīng)符合教學(xué)工作的規(guī)律,體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

②學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的關(guān)系。學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能以保證其就業(yè)上崗能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以提升學(xué)生跨崗位、跨行業(yè)的能力和創(chuàng)新思維。

③技術(shù)能力與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。中職不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),也應(yīng)注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造與終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(2)改革教學(xué)課程。中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置既要滿(mǎn)足教學(xué)工作所必須的相對(duì)穩(wěn)定性,又要緊跟社會(huì)對(duì)人才需求的變化。在進(jìn)行課程的調(diào)整設(shè)置時(shí),要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以技術(shù)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。課程內(nèi)容不得胡亂拼湊,而應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定,在靈活的安排下保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),達(dá)到“活模塊”課程設(shè)置。

①對(duì)相關(guān)性強(qiáng)的課程進(jìn)行綜合。進(jìn)行課程調(diào)整時(shí),中職要將原有的多門(mén)平行課程予以綜合,在保留原學(xué)科基本內(nèi)容與形式不變的情況下,做到教學(xué)課程的最優(yōu)化設(shè)置。

②對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。將分散的小學(xué)科予以整合,適度取消一部分課程,按照其教學(xué)內(nèi)容,將之整合形成由相關(guān)技能和理論知識(shí)組合在一起構(gòu)成的技能訓(xùn)練單元或?qū)W習(xí)單元,從而將原來(lái)分散雜亂的學(xué)科知識(shí)予以整合,增強(qiáng)其實(shí)用性。

③融合理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練。中職計(jì)算機(jī)教育有著強(qiáng)烈的職業(yè)導(dǎo)向,學(xué)校在將課程綜合設(shè)置的基礎(chǔ)上,要把理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練充分結(jié)合起來(lái),確立職業(yè)活動(dòng)體系,隨后針對(duì)職業(yè)崗位工作的流程與環(huán)節(jié),進(jìn)行相應(yīng)的理論傳授和技能練習(xí)。

(3)改革教學(xué)手段。

①采用案例教學(xué)法。此方法指,教師以現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的案例作為教材,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)案例的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行研究,提出自己的見(jiàn)解并作出評(píng)判與決策。這種教學(xué)手段有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。

②采用層次教學(xué)法。現(xiàn)代教育的理念要求面向所有學(xué)生。中職學(xué)生的文化知識(shí)水平在不同層次學(xué)生間有所差別,學(xué)校應(yīng)適當(dāng)采用層次教學(xué)法。在新生入學(xué)時(shí),將其按照不同的基礎(chǔ)水平劃分到不同班級(jí)內(nèi),之后針對(duì)具體的班級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃,安排教學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)施步驟是層次化備課、層次化輔導(dǎo)、層次化選擇教學(xué)策略、層次化布置作業(yè)、層次化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、層次化制定教學(xué)目標(biāo)。

③建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制,應(yīng)用成果展示法。在課堂教學(xué)中,教師給出一個(gè)問(wèn)題及其答案,讓學(xué)生自行探究解決該問(wèn)題的途徑,這是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng),能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其充滿(mǎn)興趣地投入到學(xué)習(xí)探索中去。同時(shí),成果展示法要求學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)幻燈片、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)等方式進(jìn)行展示,鼓勵(lì)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

(4)改革課程評(píng)價(jià)體系。改革課程評(píng)價(jià)體系,可以根據(jù)特定課程的特點(diǎn)靈活設(shè)定考核方法。例如,可以進(jìn)行開(kāi)卷和閉卷的結(jié)合,理論知識(shí)考察和實(shí)際操作檢驗(yàn)的結(jié)合,以及整體考核和專(zhuān)題考核的結(jié)合。在具體實(shí)施中,務(wù)必做到對(duì)理論水平和實(shí)際能力的綜合考核,不得忽視其中任意一個(gè)方面。

中職計(jì)算機(jī)課程改革不能僅限于對(duì)教師理念、課程內(nèi)容、教材選用、教學(xué)手法這幾個(gè)方面的改革,還應(yīng)當(dāng)涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)管理制度方面的轉(zhuǎn)變。總的來(lái)說(shuō),中職計(jì)算機(jī)課程改革是一個(gè)復(fù)雜龐大的工程,要求教學(xué)陣地上的專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與相關(guān)政府管理部門(mén)的共同努力,積極開(kāi)拓,致力于摸索出一條滿(mǎn)足社會(huì)需求和企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)課程的改革之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹愛(ài)潔.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策探討[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2010(1).

計(jì)算機(jī)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：民辦院校；公共計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0036-02

民辦院校的教育要體現(xiàn)國(guó)家教育方針，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)結(jié)合各個(gè)民辦院校的辦學(xué)宗旨，使得培養(yǎng)出的人才能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的人才質(zhì)量規(guī)格。因此，大多數(shù)民辦院校要按照培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型”人才目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，朝著培養(yǎng)目標(biāo)的指向不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在新的教育環(huán)境下，民辦院校公共計(jì)算機(jī)課程也面臨著同樣的改革要求，只有從根本上改革傳統(tǒng)的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，更好的適應(yīng)民辦院校教育改革發(fā)展的需要。

一、民辦高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

本人在一所民辦學(xué)院擔(dān)任公共計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)親身的教學(xué)經(jīng)歷得出民辦學(xué)院公共計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不齊。由于民辦學(xué)院學(xué)費(fèi)高，最初民辦學(xué)院的學(xué)生生源的家庭條件都比較好，而現(xiàn)在民辦學(xué)院中有一部分學(xué)生來(lái)自貧困地區(qū)。這樣條件比較好的、來(lái)自城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較多，很多是以上網(wǎng)和打游戲?yàn)橹鳎邮艽髮W(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上手容易，但不屑于大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式。條件不好的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)很少，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種操作性強(qiáng)的課程就有很大困難。

2.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法傳統(tǒng)化。民辦高校采用以教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式。課堂上只是先使用多媒體進(jìn)行集體理論教學(xué)，然后再在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣勢(shì)必導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。在課堂上，教師也多是照“本”宣科，過(guò)分依賴(lài)電子課件，毫無(wú)生趣的講給學(xué)生，授課方法單調(diào)，師生之間的交流很少，課堂氣氛非常沉悶，教學(xué)效果不佳。

3.計(jì)算機(jī)課程考核方法不科學(xué)、不合理。目前，公共計(jì)算機(jī)課程的考試考核方法主要存在以下問(wèn)題：①只單純采用筆試加機(jī)試的考試方式。②考試試題的質(zhì)量非常低下。③考試評(píng)分不夠客觀，沒(méi)有信息反饋。因此導(dǎo)致期末考試很多得高分的同學(xué)，也未必能通過(guò)一級(jí)專(zhuān)業(yè)考試。甚至有些同學(xué)筆試考試得了高分，可上機(jī)操作在半個(gè)小時(shí)內(nèi)竟未能完成100個(gè)左右漢字的輸入任務(wù)，連建一個(gè)“記事文檔”都不能完成，由此可見(jiàn)，這是非常明顯的脫離實(shí)際的理論教學(xué)。

二、民辦高校公共計(jì)算機(jī)課程的改革途徑

民辦高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是不同于專(zhuān)門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，它面向的是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。它的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能方法等，以提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域存在問(wèn)題的能力。因此，民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，是我們下一步搞好民辦高校教學(xué)改革的基點(diǎn)。

1.要分類(lèi)別、分層地規(guī)劃與實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類(lèi)型，在不同高校、不同的專(zhuān)業(yè)上對(duì)學(xué)生的要求存在很大差異。在一些專(zhuān)業(yè)上，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要求非常深入，而對(duì)于另外一些專(zhuān)業(yè)上，則只是把它當(dāng)作一種專(zhuān)業(yè)使用工具。對(duì)于這樣的專(zhuān)業(yè)，我們完全可以降低對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求。因此，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)，針對(duì)不同的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃非常必要。在此，既不要搞一刀切，也不必過(guò)細(xì)分工，要盡量符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)律。

2.要理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是為了讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)更好地解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)。因此，在課程設(shè)置和建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)訓(xùn)練和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)目的，尤其是通過(guò)教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟和體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，并通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用進(jìn)一步強(qiáng)化理解有關(guān)概念和掌握相關(guān)技能。

3.開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要有別于專(zhuān)門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。既然同屬一個(gè)學(xué)科，那么計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上一定存在相通的方面，但由于教學(xué)對(duì)象的不同，所以在教學(xué)內(nèi)容的選取、講授的深度以及課程的組織等方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該有其自身的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而不能照本宣科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程。因此要做好這項(xiàng)工作，就需要有一批愛(ài)崗敬業(yè)的教師積極投身到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究實(shí)踐中。