社會實踐志愿服務總結
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社會實踐志愿服務總結范文第1篇
一、醫(yī)學類大學生社會實踐與志愿服務工作的內容和模式分析
（一）醫(yī)學類大學生社會實踐與志愿服務工作的內容
社會實踐與志愿服務工作主要是根據(jù)學生所學醫(yī)學專業(yè)的特點，為醫(yī)院患者或者社區(qū)群眾開展衛(wèi)生宣傳教育和衛(wèi)生診療服務等，從而提高學生將自身的專業(yè)知識運用到實踐的能力，以便為社會和群眾提供更多的服務。社會實踐與志愿服務工作的內容主要為圍繞醫(yī)學知識宣講和醫(yī)療服務等方面開展。
（二）醫(yī)學類大學生社會實踐與志愿服務工作的模式
1.參觀教育模式。學校組織醫(yī)學生到一些大型的醫(yī)院中進行參觀，主要包括醫(yī)生的診治過程、手術過程等觀察，讓醫(yī)學生充分認識到醫(yī)療工作的重要性，切實提高廣大醫(yī)學生的敬業(yè)精神。
2.服務奉獻模式。組織廣大醫(yī)學生深入敬老院、福利院、孤兒院、兒童聾啞學校等社會福利組織中，為這些人群開展各項醫(yī)療和衛(wèi)生服務工作，從而幫助他們切身感受到這些特殊人群生活的疾苦，不斷提高醫(yī)學生的道德素養(yǎng)。
3.專題調研模式。在導師的帶領下，將醫(yī)學生劃分成若干專題研究小組，主要進行對醫(yī)學的研討和社會調查活動等等，主要是為了培養(yǎng)廣大醫(yī)學生社會認知能力和科學研究能力[1]。4.其他模式。醫(yī)學類大學生開展社會實踐與志愿服務的模式還包括送藥、送醫(yī)以及送衛(wèi)生知識下鄉(xiāng)等。
二、醫(yī)學類大學生社會實踐和志愿服務工作模式存在的問題
（一）社會實踐和志愿服務工作模式單一
當前醫(yī)學類大學生社會實踐和志愿服務工作模式相對單一，主要是以下兩個原因：一是個別學生參與社會實踐和志愿服務的積極性不高；二是個別醫(yī)學院還不能充分意識到社會實踐和志愿服務工作的重要性，并缺乏針對社會實踐和志愿服務考核體系，不能在醫(yī)學生中產生較大的教育意義。
（二）社會實踐和志愿服務脫離實際
從當前個別醫(yī)學院開展的社會實踐和志愿服務工作來看，很多都是根據(jù)教學課程安排的需要，缺乏將社會實踐和志愿服務跟實際有效結合起來。
（三）社會實踐和志愿服務專業(yè)性不強
個別醫(yī)學院的組織者在開展社會實踐和志愿服務過程中不能有效將活動內容跟學生的專業(yè)、社會熱點的話題充分結合起來。
三、提高醫(yī)學類大學生社會實踐和志愿服務區(qū)的效果的重要途徑
（一）加強社會實踐和志愿服務的宣傳工作
作為醫(yī)學院，要充分利用社會媒體加強對醫(yī)學生社會實踐和志愿服務的宣傳力度，從而幫助社會及時了解醫(yī)學生參與社會實踐和志愿服務的重要性，進一步為學生參與社會實踐和志愿服務創(chuàng)造良好的氛圍。另外，醫(yī)學院還應該充分利用自身的校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播等宣傳在社會實踐和志愿服務表現(xiàn)突出的團體和個人，從而充分調動學生參與社會實踐和志愿服務的積極性和熱情。
（二）豐富社會實踐和志愿服務的模式
由于低年級的醫(yī)學生自身的專業(yè)知識有限，業(yè)余時間少，學校在組織這部分學生參與社會實踐和志愿服務時應該進一步創(chuàng)新社會實踐和志愿服務的模式，在充分整合社會和校園的各方資源的基礎上，為其創(chuàng)造一個相對穩(wěn)定的醫(yī)學生實踐基地，并建立起具有醫(yī)學生社會實踐和志愿服務特色的創(chuàng)新機制，充分培養(yǎng)醫(yī)學生的組織、協(xié)調以及溝通能力[2]。
（三）加強社會實踐和志愿服務制度建設
組織廣大醫(yī)學類大學生參與社會實踐和志愿服務不但可以幫其深入基層、了解社會，還可以提高他們的專業(yè)知識。因此醫(yī)學院應該進一步加強醫(yī)學類大學生社會實踐和志愿服務工作的制度建設，爭取從動員——申報立項——時間團隊資料審批——實踐團長安全教育整個過程能夠得到有效的監(jiān)督和指導，提高醫(yī)學生社會實踐和志愿服務工作的效果。
社會實踐志愿服務總結范文第2篇
關鍵詞：大學生社會實踐；實踐形式；實踐模式
一、大學生社會實踐的內涵
大學生社會實踐是指大學生依據(jù)學校培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與到經濟、政治、文化、社會、生態(tài)生活的一種實踐教育形式。大學生社會實踐的核心內涵在于加強大學生思想道德建設，將書本知識學習和投身社會實踐相結合，根本目標是為社會主義現(xiàn)代化建設培育“四有”新人，價值目標是樹立中國特色社會主義共同理想。它旨在通過大學生對社會的了解、觀察、分析與服務，進而了解世情、國情，主動、自覺地接受社會的再要求、再教育，不斷提升自身的思想道德素質、科學文化素質和身心素質，是大學生認識、實踐、再認識、再實踐的過程體現(xiàn)，是高等教育的重要組成部分和大學生素質教育的重要環(huán)節(jié)，是大學生探索、掌握、實踐、驗證、發(fā)展真理和形成正確人生觀、世界觀、發(fā)展觀的重要保證，是實現(xiàn)理論與實踐相結合、教育與科技相結合、認識與改造相結合的重要途徑，是大學生深入基層、了解基層、深入群眾、了解群體、深入實際、了解實際的重要渠道。此外，大學生社會實踐還可以促進高等教育的改革和發(fā)展。
二、大學生社會實踐發(fā)展中遇到的問題
（一）大學生在社會實踐中仍處于被動地位
改革開放以來，我國大力改革和發(fā)展教育事業(yè)，并取得了舉世矚目的成績。但無論是理論教學還是實踐教學，都始終沒有完全擺脫單向的教師傳遞信息、學生被動接受的教學模式。盡管我們認為大學生才是社會實踐的主體，但是大學生作為高等教育的對象、思想政治教育的客體，在大多數(shù)情況下仍然在教育中處于被動的地位。相對應地，高校教師、輔導員等群體也一直習慣于以教育者“權威”自居，對大學生實施甚至灌輸教育。從這個角度來說，教育者和被教育者在教育過程中分別處于主動、被動的位置，這體現(xiàn)了雙方地位上的不平等。如果不能將這種傳統(tǒng)、單一的主客體關系打破，自然也就無法建立起以大學生為主體的社會實踐新局面，不利于發(fā)揮大學生的主體意識。
（二）實踐形式有待創(chuàng)新
當代大學生社會實踐已經有三十余年的歷史。無論是校園文化實踐活動、學科專業(yè)實踐活動還是校外實踐活動，都逐漸形成了具有代表性的實踐活動形式。每年各種活動在開展時間、活動內容、活動流程乃至學生參與的群體、活動合作方往往都沿襲多年來的經驗做法。當然，依靠經驗辦事是有利于提高活動組織、實施的效率的，也可以規(guī)避一些不必要的風險。一些精品活動通過不斷地總結經驗教訓，可以不斷進步、精益求精。但是，這也容易造成大學生在實踐活動中怠于思考、盲從組織安排，不利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。在有繼承性的傳統(tǒng)實踐活動中，新一批參與其中的大學生往往會先研究前輩留下來的活動資料，往往也因為這樣而容易陷入到舊的思維模式之中，難以實現(xiàn)突破創(chuàng)新。
（三）考核評價方式有待完善
首先，實踐報告作為當前考核大學生社會實踐的最主要依據(jù)，實踐報告所獲得的成績分別與個人、團隊受表彰情況有關，筆者發(fā)現(xiàn)實踐報告得“優(yōu)秀”的大學生更容易獲得社會實踐"先進個人”的表彰。實踐團隊中，獲得優(yōu)秀實踐報告的成員越多，該實踐團隊也更容易獲得“優(yōu)秀實踐團隊”的表彰。
當前高校對大學生社會實踐的考察比較片面，主要是依據(jù)實踐報告來進行評價，忽視了學生在實踐過程中的真實表現(xiàn)和實踐成果。在成績評定和表彰上，對學校立項的實踐活動參與者存在明顯的偏向性。這樣的評價體系，對少數(shù)精英群體具有“保護性”，不利于提高廣大學生參與社會實踐的積極性和主動性，也無法全面評估社會實踐的實際效果。
三、完善大學生社會實踐發(fā)展的建議
（一）校企聯(lián)合的“雙元”實踐模式
高校對大學生的特點和需求了解更為全面，在活動策劃和組織管理上具有得天獨厚的優(yōu)勢，并且能為大學生提供充分的理論指導和技術支持；企業(yè)最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的物質資源，貼近社會生產生活的實際需要，能為大學生提供可靠的實踐場地、資金支持和最實用的案例學習。校與基層一線相互合作開展大學生社會實踐活動是新時代高等教育的發(fā)展趨勢，這不僅能為高等教育提供更多的社會資源，也有利于促進教育與經濟社會的協(xié)調發(fā)展。人才培養(yǎng)成功與否很大程度上取決于個人對社會帶來的價值，那么只有全方位地深入了解社會的需要，才能有針對性地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因而，大力加強學校與社會的合作，推行校企聯(lián)合的“雙元”實踐模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
當前的校企聯(lián)合實踐模式以企業(yè)為高校創(chuàng)辦實踐基地的形式為主，這樣可以長期為大學生提供穩(wěn)定的實踐場所和崗位。這樣既能保障學生參與社會實踐的機會，促進實踐教學成果的轉化，也能為企業(yè)注入更多新鮮血液，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。
高校在選擇合作單位時，應傾向于對培養(yǎng)大學生的主觀愿望強、社會信譽高的單位，并且從一開始就簽訂全面而詳細的共建協(xié)議，明確雙方的權利和義務，細化共建期間的社會實踐活動計劃等內容。對于實力雄厚的學校，在拓展實踐基地的同時，還可以鼓勵師生自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作發(fā)項目等，這種合作形式下更能保持高校的自主能動性，還能為學生提供更為廣闊的實踐鍛煉平臺。
（二）社會服務型實踐模式
高等教育和大學生社會實踐的基本落腳點，即是培養(yǎng)為國家和社會服務的、具備優(yōu)秀素質和能力的人才。因而，實行社會服務型實踐模式是高校實踐教育社會功能最直接的體現(xiàn)，也是最基本的要求。當前我國的社會服務型實踐以志愿服務活動為主要內容。近些年，由團中央組織實施的青年志愿者行動已經累計有七千多萬人參與進來，分別深入到貧困、偏遠地區(qū)進行支教、支農、醫(yī)療衛(wèi)生及科技服務等志愿工作。其中，扶貧接力計劃、志愿服務西部計劃、“三下鄉(xiāng)、四進社區(qū)”活動等是當前幾大重要的志愿服務活動類型。
志愿者服務活動讓大學生真正有機會深入到山區(qū)、農村、基層，了解最真實的國情、民情，到祖國最需要的地方為老百姓做點實事。在這個過程中，大學生不僅增進了對社會的認識、增強社會責任感，而且通過運用自己所學到知識、才能為人民群眾服務，還一定程度上實現(xiàn)了自我的社會價值感，是對大學生最生動、最具實效性的社會實踐教育。
社會服務型社會實踐通常都是以義務服務、公益活動為主，對參與志愿服務活動的大學生來說，是沒有直接的物質利益可言的。因而，政府和高校最主要是解決如何提高大學生的參與積極性的問題。首先，政府應在政策和物資上大力支持志愿服務活動。近年來，國家對志愿服務西部的大學畢業(yè)生給予一定的物質補貼，對于服務期滿、表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，在報考公務員時可以優(yōu)先錄取等政策，很顯然對大學生投身于西部建設具有正向激勵作用。其次，時常關心和慰問正在服務期內的大學生，對家庭困難的志愿者直系親屬給予一定的幫助和照顧。這樣才能使他們免除后顧之憂，安心于志愿服務工作。同時，對志愿者的工作要給予充分的重視和肯定，當?shù)卣畱c之保持經常的溝通和聯(lián)絡，了解服務地區(qū)的困難和需求，及時幫助志愿者解決工作中遇到的實際問題，這樣才能使志愿服務工作落到實處。
（三）健全評估考核機制
大學生社會實踐的組織實施是非常復雜的過程，耗費的人力、物力、時間都是比較多的，要使其規(guī)范、有序地開展下去，必須建立健全評估考核機制，對社會實踐運行的各個環(huán)節(jié)、取得的實際效果進行全面的總結、評估和考核。只有這樣，才能及時、有效地把握高校實踐教育取得的效果及存在的問題，通過表彰先進來激勵大學生參與社會實踐的熱情等，使大學生社會實踐活動精益求精、做得更好。
當前社會實踐活動的評估考核，按照考評對象的不同，主要分為對參與實踐的大學生的考評與對組織方的考評。從考評的內容來看，對大學生的考評，主要以其參加實踐的時間、實踐單位的評價及實踐報告為依據(jù)；對組織方的考評則主要依據(jù)社會實踐活動的計劃和總結材料以及參與人數(shù)、媒體報道情況等量化的實踐效果，從社會實踐的內容、形式與學生的專業(yè)知識和社會需求的貼合度、參與面與受眾面、對社會產生的影響力等方面來進行考察。現(xiàn)有的這種考評形式在考察內容上存在一定的片面性和局限性，考評者對考評對象在社會實踐活動開展過程中的實際表現(xiàn)知之甚少，僅僅依靠文字材料和匯報演講作出判斷，主觀性較強。
針對這種現(xiàn)狀，應建立起綜合全面的評估考核機制，按照比例分攤的形式分別考察學生、組織方、學校、合作企業(yè)及實踐基地在社會實踐過程中的行為表現(xiàn)。其中以大學生和組織方為考評重點，同時要總結學校整體的部署、指導情況，并定期對合作企業(yè)及實踐基地進行評估和考核工作。
對組織方的考評亦同，以目前的考評指標為主，并參考過程監(jiān)控中所得到的詳細信息、學生對組織方的評價等內容，對其在社會實踐計劃、組織的全過程進行綜合考察。在此基礎上，組織學生進行實踐過程交流和成果分享，并適當對優(yōu)秀個人和組織者進行表彰獎勵。對于某些長期性的社會實踐活動，或無法在短期內取得顯著效果的實踐活動，還要進行后期的效果追蹤，并根據(jù)實踐效果決定該類實踐活動的持續(xù)時間和周期。
總結
綜上所述，大學生社會實踐教育是一項長期的事業(yè)，一方面要自上而下地改變傳統(tǒng)的教育體制，減少行政干預和教師權威，放權給高校自主設計教學計劃，放權給大學生自主組織和參與社會實踐活動；另一方面要自下而上地以人才培養(yǎng)和大學生的實際需求為根本導向，為學生參與社會實踐提供全方位的指導和支持。在此基礎上，努力創(chuàng)新社會實踐的內容和形式，認真做好社會實踐的規(guī)劃、組織管理、評估考核及保障支持工作，將實踐教育與專業(yè)學習和日常教育相結合。通過把每一環(huán)節(jié)做到實處，來實現(xiàn)社會實踐教育的可持續(xù)發(fā)展，增強大學生社會實踐的實效性。■
參考文獻
[1]張國棟，大學生社會實踐探索[M].沈陽：遼寧大學出版社，2009
社會實踐志愿服務總結范文第3篇
關鍵詞：大學生志愿服務；思想政治教育；社會主義核心價值觀
發(fā)掘大學生志愿服務中思想政治教育的價值，以社會主義核心價值觀的思想體系指導大學生踴躍參與社會實踐，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人。這既是大學生思想政治教育的目標和方向，也是教育者關注和研究的重點。
志愿服務本身就是大學生思想政治教育的隱性渠道，這種社會實踐方式能讓大學生能在社會實踐中體悟感知，在潛移默化中接受正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，以敢于擔當，勇于創(chuàng)新的意識去關注社會問題，承擔社會責任，融入社會參與志愿活動，將社會主義核心價值觀內化成精神追求，外化成持續(xù)的實際行動，同時引領著正能量的社會潮流。大學生志愿者服務活動還能通過互助奉獻的互動方式增進社會融合，通過服務滿足基層民眾的實際需求，緩解不同群體之間的疏離。
在大學生志愿者活動中所蘊含的思想政治教育的價值目標包括社會主義核心價值觀的價值目標較難轉變成大學生真實可觸摸的生活或學習中的實質目標。社會主義核心價值觀是屬于全體社會成員的價值目標，但對于不同發(fā)展階段的人群有著有不同層次要求的具體的闡釋方式和行為準則。這就要求教育者必須在思想政治教育要在落實以及細節(jié)上下功夫，通過大學生志愿服務的動機、培訓體系、反饋評估過程、服務內容、服務品牌[1]等方面入手，致力于將社會主義核心價值觀教育目標青年化、具體化、生活化。
一、理解包容大學生志愿者不同層次的參與動機
志愿服務通常被認為是自愿者單方面無私支出時間和精力為他人提供服務，是一種道德高尚的體現(xiàn)。這種對志愿服務的片面理解會忽略了志愿者本身的參與動機，志愿者沒有得到個體滿足，沒有足夠的精神動力支撐行動，因此難于維持長期參與志愿服務的行為。任何行為都是基于結果對自我的激勵內化而成的。內化激勵是基于滿足大學生自我需求而得到的自我肯定和鼓勵，不用任何外力驅使，大學生就能自覺地延續(xù)該行為。大學生參與志愿活動的目的都是為了讓自我需求得到滿足，雖然滿足的層次和類別有所不同。因此大學生志愿活動的設計和開展要避免學生參“一時興起”參與其中、活動結束后“失望而走”。
大學生參與志愿服務的動機和目標存在多元化的現(xiàn)象，有的只是好奇想嘗試了解志愿者服務，有的想?yún)⑴c社會實踐提高自身綜合能力，有的甚至純粹的樂于奉獻的精神追求。教育者需要理解并包容他們參與志愿服務的各種動機。只有能夠滿足各類動機需求的志愿者服務模式才能保證更多的大學生人群參與到志愿服務活動中來，并倡導和鼓勵大學生在不同的志愿服務活動的環(huán)節(jié)去感悟志愿服務精神，完成志愿服務的不同環(huán)節(jié)或過程。教育者通過引導學生讓志愿服務精神回歸大學生的日常學習和生活，把志愿服務活動精神日常化，把志愿服務作為一種生活的常態(tài)。教育者通過重建大學生社會實踐活動模式、構建大學生志愿者實踐活動教育體系，引導大學生主動去體驗社會，體驗生活，體驗做事，引導他們在參與活動尋找自我價值實現(xiàn)的方式，鼓勵他們在積極提升綜合素質能力的同時參與到志愿者服務中[2]，積極弘揚社會主義核心價值觀，在“公”與“私”之間尋找平衡點。
二、豐富優(yōu)化大學生志愿服務培訓學習課程
大學生志愿服務需要大學生能夠有效利用所學的多門學科知識轉化成技能有針對目標人群。教育者要積極有效利用校內現(xiàn)有的各種優(yōu)質培訓資源以及強大的動員能力，通過專業(yè)志愿服務的培育方式來培養(yǎng)大學生的動手能力，并通過課程設計有針對性的結合大學生的特點進行教育，達成思想政治教育實踐育人的目標。
教育者為了提高志愿者服務意識和服務水平，必須有針對性的制定相應的培訓課程內容。通過有系統(tǒng)架構的設計建構、規(guī)范監(jiān)督、反饋評估的方式來實現(xiàn)培訓課程設計與志愿活動的融合[3]。這種有針對性的課程設計更強調學生課程理論知識的學以致用，理論學習與實際的社會實踐相結合。教育者在設計服務課程能夠有效切合大學生成長成才實際需求又能符合志愿服務項目的能力素質要求，并在課程內容中融入堅定的社會主義核心價值觀的理想信念。教育者通過構建豐富的學識架構，賦予實踐活動于人文情感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性解決實際問題的能力素質。課程內容除了講述志愿服務精神的內涵、服務原則和紀律要求以外，還需要提供大學生志愿服務的技能培訓，包括社會調研和服務策劃能力，人際溝通和團隊協(xié)作能力，獨立解決問題和資源利用能力等能力的培訓。這種培訓學習的過程有可能是學習一種新的知識，但更多的是對大學生個體已學的學科綜合知識的一種檢驗，看是否能學以致用，實現(xiàn)知識與能力的有效轉化應用，主動探索創(chuàng)新知識的實踐方式。
三、完善大學生志愿服務的監(jiān)督反饋評估機制
大學生志愿服務活動需要全程規(guī)范的運作，確保正確的思想政治教育的方向，在開展大學生志愿服務的過程中潛移默化地進行思想政治教育。大學生志愿者服務還需要有完善的監(jiān)督反評估機制，形式化的大學生志愿服務給大學生帶來的實際教育作用非常微小，也無法促使學生將志愿服務里所蘊含的道德建設目標轉化為大學生自覺地使命感。學生需要更加真切通過自身的實踐經驗真切地體會助人為樂的奉獻精神的滿足感和自豪感，并進一步肯定自我價值，提高自我評價，產生積極向上的正能量，從而更加形成更加堅定的道德習慣。因此在志愿服務過程中，指導教師應該加強全程指導，建立反饋評估體系，通過精心的策劃建構以及嚴密的監(jiān)督保障，才能真正發(fā)揮教育效果。而且監(jiān)督反饋評估本身是一種反思式的體驗學習過程，教師引導學生完整的追蹤回顧整個志愿服務過程中的點點滴滴，幫助學生反思自己的觀察、感悟，從而對自身以后的行為更有具體的方向指引[3]。大學生可以在教育者的反饋評估指導下，完成對自身以及活動的總結和反思，肯定社會實踐的價值以及自身素質能力的提升，從而提高了學生參與志愿者服務活動的可持續(xù)進行的可能性。
高校大學生志愿服務組織中激勵機制由于種種原因尚不完善，實行這種監(jiān)督反饋評估機制，可以作為大學生自身能力提升及自我價值的肯定的一種方式。監(jiān)督反饋評估系統(tǒng)客觀記錄了志愿者的服務時間、服務過程、服務質量、服務效果。這種激勵機制能夠清楚的讓大學生感受到自己的時間成本和文化成本是如何轉化成將來進入職場的能力成本，讓它們感受到自身能力的提升，對自身價值的肯定，他們就會堅持將大學生志愿者服務作為轉化能力的最好的渠道，這也是參與動機的最強大的自生動力。這種反饋評估模式將大學生思想道德教育價值觀建設目標與大學生自我能力素質提升的發(fā)展目標相融合，創(chuàng)新以學生為中心的思想政治教育模式，提高思想政治教育的實效性。
四、拓寬大學生志愿服務活動的工作領域
目前我國大學生志愿者活動在相當大的程度上還停留在學校官方自上而下運動式推動，學生志愿服務大多數(shù)是學校團委組織的各種紀念日或者“三下鄉(xiāng)”活動，大部分文藝工作或宣傳工作，讓學生覺得是例行公事完成任務，沒有實際的服務價值。文藝宣傳志愿服務即時影響比較大，但無法深入服務對象中觀察社會，體驗民生，無法對服務對象開展一些實際有效的幫助。因而大學生志愿者所提供的活動服務與居民的實際需求并不一定能實現(xiàn)有效的對接。這種運動式的活動常常使得大學生志愿者實踐活動常常流于形式，服務內容不夠豐富，一些能與大學生素質能力培養(yǎng)有關的服務項目較少，常規(guī)性、日常性的服務項目也很少。因此，拓展每一位學生直接參與體驗實際生活的機會，激發(fā)大學生參與志愿者活動的內在動力，才能促使志愿者服務參與成為大學生真正喜愛的一種實質性的主動性參與活動。
社區(qū)是開展長期性常規(guī)性大學生志愿者服務的最好平臺。與高校合作開展長期性常規(guī)性的志愿服務項目對于社區(qū)來說，主要是想解決一些具體實際的服務需求問題，例如社區(qū)里老人、兒童、婦女還有各種特殊人群的實際需求。但高校提供的志愿服務大多數(shù)是從共青團工作來考慮的，雖然內容豐富，但是容易流于形式，沒辦法滿足社區(qū)居民的多樣化的服務需求。因此，本著合作共贏，雙向受益的原則，高校可與社區(qū)通過簽訂合作協(xié)議等形式建立志愿服務基地，注重建立了長期穩(wěn)定合作的關系，以社區(qū)的實際服務需求為導向，豐富志愿服務的內容。
五、創(chuàng)新打造大學生志愿服務品牌項目
形式化的志愿者服務活動會使得大學生志愿者參與志愿者服務的積極性大打折扣。剛入學的時候，大學生可能會充滿熱情，積極參與志愿者活動。但隨著學校社團活動、考試考證、專業(yè)實習等等壓力逐漸變大，大學生會逐漸減少甚至退出志愿者組織。因此，大學生志愿服務組織和當?shù)亟值阑蛘呱鐓^(qū)本著“社區(qū)所需，志愿者所能”的原則，通過深入了解和有效溝通，形成大學生志愿服務項目和社區(qū)居民服務需求的良性互動[3]。按照“設計一個品牌項目，覆蓋部分大學生，服務某類社區(qū)人群，解決某種社會問題”的標準，打造大學生志愿者服務品牌項目。 大學生志愿服務組織應做好前期調研，了解社會居民所需的各類服務內容，在大學生志愿者能力范圍之內，尋求解決問題的現(xiàn)實可行的途徑。教育者通過構建合理的行動框架和培訓大綱，充分挖掘高校豐富的資源服務資源，確保志愿活動的順利開展。志愿者組織還應加強志愿者組織的管理，保證志愿者組織的吸引力，通過有效的組織溝通模式來增強高低年紀學生間的交流，通過發(fā)掘培養(yǎng)骨干志愿者，發(fā)揮以點帶面的作用，保持志愿者服務隊伍的動態(tài)平衡。
綜上說述，綜合素養(yǎng)能力是志愿者服務活動可以有效動員大學生群體的鏈接紐帶。因此建立弘揚社會主義核心價值觀為目標，以綜合素質能力培養(yǎng)為導向的志愿者實踐活動模式，能夠從內源上激發(fā)大學生不同群體共同參與志愿者活動的內生動力。這種實踐活動實現(xiàn)學校官方召集活動與學生主動參與活動的有效銜接和良性互動，構建合作互利的大學生志愿者服務活動的新型模式。大學生自身成長成才的需求得到理解和滿足，是大學生能夠有效完成在社會主義核心價值觀框架下的思想道德建設目標的內在動力。大學生的全面發(fā)展的自身需求是個體行為選擇的基本動力和思想道德能力養(yǎng)成的積極源泉，通過在日常生活中的具體實踐中體現(xiàn)正確的價值導向，讓大學生真正體會到價值選擇和自身成長需求回報的統(tǒng)一，形成自我正確的價值判斷的經驗素材，進而形成對社主義核心價值觀主流價值的真正認同，實現(xiàn)從他律到自律的轉變。
[參考文獻]
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社會實踐志愿服務總結范文第4篇
大學生志愿服務是基層社區(qū)服務的重要組成部分,也是大學生社會實踐的重要形式。學生社區(qū)志愿服務以大學生為主體，以社區(qū)資源為依托，志愿服務工作與樂山社區(qū)基層建設這兩者呈現(xiàn)雙向互動關系，可以起到雙向積極作用。高校青年志愿服務活動對創(chuàng)新社區(qū)服務模式、提高社區(qū)服務水平和大學生自身實踐，構建社會主義和諧社會的重要意義。
（1）對社區(qū)而言，一方面，大學生掌握了大量專業(yè)技能知識，在服務社區(qū)時能有效解決基層法律咨詢、兒童教育、心理咨詢和技能培訓等問題，不但能充實社區(qū)的服務內容，提高社區(qū)服務質量和水平，而且有利于社區(qū)資源的合理配置。另一方面，現(xiàn)代社區(qū)居民要求的文化生活呈現(xiàn)多樣化和豐富性，由于社區(qū)文化水平差異性，多數(shù)社區(qū)并不能及時為社區(qū)居民提供更富創(chuàng)新性的高雅文化生活。在開展社區(qū)志愿服務的過程中，通過如唱紅歌、小品表演等形式多樣的活動，滿足社區(qū)居民的需求，一定程度上為和諧社區(qū)注入了新鮮血液，增加社區(qū)居民的交流和溝通，把黨的政策及時傳遞到基層大學生在這方面有優(yōu)勢。
（2）開展形式多樣的志愿服務活動，是在青年大學生中開展“服務型學習”觀念教育的一種方式，也是提高實踐能力的重要途徑之一。有助于打破傳統(tǒng)大學封閉教育狀態(tài)，借助志愿服務平臺，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，可以將所學的專業(yè)知識和技能轉換為社區(qū)服務，了解自己知識和能力的不足，從而有助于拓展自身社會實踐的空間和內容，調動學習的主動性和積極性。
2高校志愿者服務地方的優(yōu)勢
高校學生參加志愿服務的動機是復雜而多變的。對于剛進入大學校門的大學新生，需要通過參加各種活動來融入社會，尋找歸屬感。在獲得了比較豐富的知識以后，這些學生開始逐漸追求能夠滿足個人自尊與自我發(fā)展的活動來展現(xiàn)自身價值、證明自己能力的工作，而進社區(qū)志愿服務無疑提供了這種機會。學校常常會通過志愿服務總結表彰大會、志愿者典型先進事跡報告會、班級志愿服務風采展評選活動等宣傳志愿服務，加強大學生的責任感和憂患意識，實現(xiàn)個人價值觀與社會價值觀的統(tǒng)一，激發(fā)他們對志愿服務的認同感，志愿服務的熱情。通常情況下，社區(qū)招募志愿者會通過網(wǎng)絡、報紙、電視、廣播、信息欄等多種形式，根據(jù)志愿服務項目需求，向全社會招募志愿者數(shù)量、崗位要求和報名方式等信息。這種方式的優(yōu)點在于能夠在招募志愿者的同時，產生良好的社會動員與宣傳的效果，而缺點在于對招募工作本身效果不明顯，且存在時滯性，即不能再規(guī)定時間內快速地招募到足夠數(shù)量的志愿者。因此志愿服務組織會利用向社會各類別機構組織和人群，定向、有針對性地招募，學校則是其中的一個主要部分。學生志愿者往往有著對公益事業(yè)的熱情，學習了相關專業(yè)的知識和技術，而且宣傳力度大，能夠在全校范圍內迅速展開，能有力地傳播志愿精神，營造全校師生參與志愿服務的良好氛圍。
3樂山市社區(qū)與高校志愿服務的供需現(xiàn)狀
樂山市有著豐富的大學資源，行政轄區(qū)內有包括樂山師范學院、樂山職業(yè)技術學院、成都理工大學工程技術學院、西南交通大學峨眉校區(qū)、成都中醫(yī)藥大學峨嵋校區(qū)等在校的十余所高校，在校青年大學生約6萬人。隨著樂山市高校招生人數(shù)不斷增加，學生思想素養(yǎng)不斷提高，大學生志愿服務的興趣日漸濃厚，參與渠道日漸拓寬。由于參與門檻低，眾多大學生積極參與，社區(qū)志愿服務已經成為大學生志愿服務的一種常見類型，服務內容也日趨多樣化。但是，社區(qū)志愿服務始終不能全面展開，不能保證長期持續(xù)有效性，甚至有一些志愿者行動停留在表面上，這就說明了目前樂山市高校志愿服務現(xiàn)狀還有問題，具體分析如下。
（1）高校學生參與社區(qū)志愿服務的主動性不高。目前，大學生參與社區(qū)志愿活動頻率較低，多以低年級學生為主，而且僅有一小部分學生堅持每月一次參加社區(qū)志愿活動，其他人相隔6個月以上才參加一次活動。學校志愿服務活動經常是根據(jù)重大紀念日、節(jié)慶日或寒暑期社會實踐的主題開展不同類別的志愿服務，沒有做到長期滿足社區(qū)居民連續(xù)的需求。
（2）大學生社區(qū)志愿服務活動涉及面較窄，時間較為集中。內容多集中在針對老弱病殘的幫扶服務，而對于社區(qū)文化等領域較少涉及，不能滿足社區(qū)的文化真正需求。目前，樂山市高校組織的社區(qū)志愿服務項目多為到養(yǎng)老院、救助站、關愛留守兒童以及社區(qū)環(huán)境清掃為主。雖然說該市高校有開展法律宣傳與援助項目，但是未能形成一個系列，只在車子鎮(zhèn)、蘇稽鎮(zhèn)等少數(shù)幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展，開展時間短。社區(qū)志愿服務活動開展時間多選擇在節(jié)假日等具有重要意義的節(jié)日，較少選擇在周末或課余時間。志愿行動多由老師或組織號召的臨時性參與，志愿服務的無持續(xù)性，導致無法激起學生對社區(qū)的歸屬感。
（3）大學生志愿參與社區(qū)服務主觀愿望和客觀因素相抵制，導致志愿服務精神難以傳承。大多數(shù)學生在首次參與志愿活動時，其動機大多為服務他人、服務社會，提高個人能力，但是在訪談中發(fā)現(xiàn)，許多同學表示在參與多次活動后，，發(fā)現(xiàn)其活動項目并沒有達到他們所期待的效果，活動形式浮于表面，簡單的打掃清潔，辦板報認為活動并沒有實質意思，因此內心遭受挫折，對于社區(qū)志愿服務活動便逐漸失去興趣。為促進樂山市高校之間、高校與地方政府及社區(qū)之間合作的縱深發(fā)展，更好地整合志愿服務資源，對樂山市的志愿服務需求進行規(guī)劃和科學布局，節(jié)約人力、財力資源提高志愿服務工作效率，根據(jù)樂山當?shù)匦枨笄闆r和高校志愿服務現(xiàn)狀，經過不斷探索，從兩大方面尋找到了青年志愿者如何服務基層社區(qū)具體的路徑，從而實現(xiàn)構建樂山本地社會志愿服務體系的目標。
4構建樂山本地社會志愿服務體系的具體路徑
（1）不斷加強志愿服務活動宣傳，發(fā)揚志愿服務精神。立足社會主義核心價值觀的基本要求，通過宣傳海報、網(wǎng)絡媒體、社區(qū)廣播等方式，對志愿服務的精神作用、參與渠道等方面展開宣傳，讓社區(qū)居民與志愿者進一步了解志愿服務的相關知識，掌握志愿服務的內涵，從而創(chuàng)造志愿者與社區(qū)居民雙贏的局面。
（2）適應社區(qū)需求，打造對口志愿服務。深入調研、調查，嚴格配合社區(qū)居民的志愿服務需求，與社區(qū)居民、志愿組織形成良好對接，建立學生志愿者與社區(qū)志愿服務活動的相關平臺，并盡量依托學校在社區(qū)建立的社會實踐基地，將社區(qū)居民的需求與志愿服務活動有機結合，保障社區(qū)志愿服務的長期性和有效性，實現(xiàn)高校大學生志愿者服務社區(qū)的常態(tài)化，穩(wěn)定化。
（3）加強志愿者培訓，提升服務主動性。高校志愿者在很多方面僅限于打掃衛(wèi)生、清潔社區(qū)是遠遠不能滿足社區(qū)居民需求，因此必須從社區(qū)需求的角度，不斷加大培訓力度，讓志愿者參與到社區(qū)工作中，學習專業(yè)技能，并將其學到的知識和經驗在傳播到學校志愿組織中，從社區(qū)需求不斷改善志愿服務形式，讓志愿者的服務技能得到提升。另外，完善各種激勵機制，例如表彰制度、考評制度，可以激發(fā)和保持志愿者的熱情性和主動性，不斷打造成一支專業(yè)、特點鮮明的志愿者團隊。
社會實踐志愿服務總結范文第5篇
關鍵詞：大學生 社會實踐
一、加強和改進大學生社會實踐活動的重要意義
1、高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學生綜合素質的有效課堂。而大學生是國家寶貴的人才資源，是社會主義事業(yè)建設的有生力量。要想把學生培養(yǎng)成為社會需要的全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質教育的內涵，增強富有時代意義的質量意識。社會實踐活動作為第一課堂教學的延續(xù)和補充，是實現(xiàn)大學教育目的的重要途徑和手段之一，是大學生成才的重要途徑。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成。社會實踐是大學生實踐教學的有機組成部分。加強和改進大學生社會實踐活動，既是提高人才培養(yǎng)質量，促進大學生健康成長的需要，也是保持經濟社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，提高大學生實踐能力、社會適應能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。
2、加強和改進大學生社會實踐活動，對于提高大學生思想政治素質，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人具有十分重要的意義。理論聯(lián)系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。高校大學生通過參加社會實踐活動，深入基層、深入群眾、深入實際，促進社會實踐與專業(yè)實習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，有利于大學生了解社會，認識國情，有利于大學生開闊視野，增長才干，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好學風；有利于大學生鍛煉意志，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走與工農相結合、與實踐相結合的成才之路。
二、切實加強和改進大學生的社會實踐活動
1、進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，使大學生在參與實踐教學的過程中，體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、揭示事物本質規(guī)律的內容，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在設計大學生社會實踐活動內容時應當把握兩個原則：一是要與專業(yè)相結合；二是要與社會熱點、難點問題相結合。要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業(yè)設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足。
2、深入開展社會調查和青年志愿服務、生產勞動和社會服務。要組織大學生圍繞經濟社會發(fā)展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。學校要加強對大學生社會調查的選題、途徑、過程的管理和指導，開設社會調查課程或講座，幫助大學生正確認識社會現(xiàn)象，掌握科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質和規(guī)律。大力倡導大學生參加志愿服務等公益活動，引導大學生運用所學知識和技能服務人民，奉獻社會，培養(yǎng)為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。要拓展社會服務的新領域、新載體、新形式，鼓勵大學生參加志愿服務西部計劃、貧困地區(qū)支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動。把大學生志愿者納入中國青年志愿者規(guī)范管理的范疇，激發(fā)大學生參與社會服務的熱情，帶動更多大學生參與到志愿服務中來。同時創(chuàng)造條件，引導大學生參加生產勞動，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德。
3、建立相對穩(wěn)定的大學生社會實踐基地。按照“雙向受益、互惠互利”的原則，根據(jù)社會需求和群眾的意愿，要主動與農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務機構等聯(lián)系，從地方建設發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地，要長期堅持，形成制度，把社會實踐活動與振興地方經濟結合起來，，并創(chuàng)建一些具有師范和帶動作用的社會實踐基地。這樣做不僅為大學生提供了鍛煉的場所和就業(yè)的機會。同時也為推動地方經濟的發(fā)展起到了一定的作用。
4、切實加強對大學生社會實踐的領導和管理以及宣傳工作。加強對社會實踐活動的領導和管理，是提高實踐活動育人效果的組織保證。我們要從端正教育思想入手，真正把社實踐活動視為培養(yǎng)“四有”信任的重要途徑之一。這樣才能加強對社會實踐活動的統(tǒng)一領導，設立對內組織和對外聯(lián)絡的專門機構，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，作到既有學校的統(tǒng)一管理，又有教師的具體指導。逐步建立起課堂教學和社會實踐兩條渠道相結合的教學體系，把假期的社會實踐活動與教學實習、畢業(yè)實習同等看待。另外，還要加強對大學生社會實踐活動的宣傳。通過報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，深入宣傳報道大學生社會實踐，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識。為大學生社會實踐營造良好的輿論氛圍。
大學生社會實踐活動是貫徹落實黨的教育方針、培養(yǎng)新時期改革、開拓和創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。但當前社會實踐無論從組織管理、內容形式、評價方式等方面都存在不少問題。在今后的工作中，只要我們努力營造濃厚的關心和重視開展大學生社會實踐活動的氛圍，就能促使更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來，應進一步結合新形勢，總結新經驗，探尋新方法，從而使大學生的社會實踐活動更加富有生機和活力，更加具有實效性。
參考文獻：
[1]李惠.淺談大學生社會實踐活動存在的問題及對策[J].思想政治教育研究，2006（2）：65-67.
