中藥鑒定學
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中藥鑒定學范文第1篇
【中圖分類號】R282.5 【文獻標志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）04-0171-02
《中藥鑒定學》是我校中藥專業大三年級第一學期開設的一門專業課程。是學生在系統的學習了《藥用植物學》、《有機化學》、《分析化學》、《中藥學》、《方劑學》等專業基礎課程后而開設的專業課程。在整個中藥專業本科教學中具有重要的地位。該課程是以中醫臨床常用中藥，包括中藥材、飲片和中成藥為研究對象，鑒定和研究中藥的品種真偽優劣，確保中藥質量。解決實際應用過程中的品種混亂、質量低劣以及尋找和擴大新藥源等相關問題的應用性學科[1]。課程內容之繁雜，涉及的知識領域之廣泛，需要學習對象具有扎實的基礎知識功底和較好的實踐學習能力才能真正學好此門課程，在生產實踐中更好的應用中藥鑒定技術。
然而，筆者在多年的教學實踐過程發現，對于這樣一門實踐與理論密切結合的課程，單純以“教師”為授課主體，“學生”為授課對象的教學模式，往往會使課堂教學進入被動的狀態。教師精心準備的教學內容，富有激情的授課過程并未收到與之相應的教學效果，學生的學習積極性與主動性并未有所提高。隨著網絡信息技術的不斷發展，學生獲取知識、學習知識的途徑日趨多元化。加之90后的學生群體追求獨立的個性特征，在以教師為主導的“填鴨式”、“灌輸式”教學模式下，難以調動其學習的積極性。因此如何引入新的教學模式以更好的提高《中藥鑒定學》課程的學習效果是迫在眉睫需要解決的難題。
近年來，以美國著名心理學家馬洛斯為代表的教育思想家，提出了“以人為本”強調以學生為學習主體的教育模式得到了世界各國教育實踐者的廣泛認可。所謂自主學習是以尊重學生個體特征為前提，關注學生的學習情感，營造激發學生自我教育、自我提高、獨立創造的教學環境，以達到開發學生潛能，培養自主學習，終身學習為目的的一種教育模式[2]。這與我國古代著名思想家、哲學家老子所提出的“授之以魚不如授之以漁”的教育思想不謀而合。在這一教育理念指導下，在《中藥鑒定學》課程教學中引入以學生為中心的自主學習教學模式，可以一定程度激發學生潛能，變被動接受知識為親身體驗、親自實踐的主動學習過程。每個學生在學習過程中都能得到個性的發展、思維能力的提升、情感的尊重，學習效果得到相應的提高。筆者在教學實踐中，在傳統教學中引入自主學習的教學模式，并將教學中的經驗進行如下的總結。
1 設置問題引導學生自主學習
在課堂教學中提出問題的目的在于調動學生的主觀能動性，啟發和引導學生變被動接受為主動思考。在每堂課程結束前，教師根據下一堂課內容中涉及的有關中藥鑒定學研究熱點、社會關注焦點、與實際密切相關聯的有趣內容以及需要掌握的重點和難點，設置學習任務，提出問題。要求學生通過分組討論、查閱資料、課前預習等形式在課下完成學習任務。在下一堂課程伊始，學生將分組討論結果進行匯報總結，回答問題。最后由教師進行總結和點評。學生通過相互合作對問題進行討論、解答、匯報，能夠基本上掌握本堂課程需要學習的重點、難點。同時帶著小組未能很好解答和理解的問題進入新課程的學習，激發了學習興趣和學習動力，加深了對知識的理解和記憶。設置問題充分體現了以學生為中心的教學過程，增加學生之間、師生之間的交流與合作，提高了學習效果。
2 充分利用網絡課程平臺
互聯網技術帶來了劃時代的信息技術變革。充分利用互聯網技術構建自主學習平臺，是促進自主學習教育模式發展的重要途徑與方法。通過建立《中藥鑒定學》網絡課程平臺，教師可以將查閱的最新資料、科學研究成果、授課視頻、教學資料等上傳至網絡課程與學生分享，使學生可以在第一時間獲得相關領域的研究動態，對于上課未能很好掌握的內容，也可以通過網絡課程、課件、教案等資料進行再學習和再掌握。同時構建網絡題庫，設置章節及單元小測試，學生在網絡課程自主學習后，通過小測試以檢測自學的效果。隨著網絡課程不斷的完善，學生可以隨時隨地獲取所學課程的內容，學習的自主性得到很好的體現。
3 靈活多樣的開展創新性實踐活動
中藥鑒定學是一門實踐性、應用性較強的學科。根據社會對專業人才發展的需求，結合中藥鑒定學主要研究內容，開展豐富多樣的實踐活動，對于培養學生解決問題能力、批判性思維、靈活運用知識能力具有指導作用。同時也為適應社會對中藥專業人才需求，提高生存技能打下基礎。目前在我校中藥專業學生中主要開展如下幾種實踐活動。
3.1 收集中藥材標本 《中藥鑒定學》實驗課程中，提供常用的中藥材飲片約260種，而市場中流通中藥材約3000種，常用中藥材約1200種。可見，僅僅掌握課本中常用中藥材的鑒別是遠不能滿足市場對中藥鑒定技術的需求。因此需要充分調動學生的主觀能動性，利用假期或課余時間通過各種途徑和方式收集實驗室未能提供的而在臨床中常用的其他中藥飲片、原藥材，或偽品藥材。將其放置在固定容器內，作為標本供全體學生及下一屆學生參考學習。
3.2 制作中藥鑒別樹狀圖 通過中藥鑒定學理論課程及實驗課程的系統學習，學生基本掌握了如何鑒別一味中藥的方法，在此基礎上，將課本中的重點藥材平均分配給班級中每一位同學。學生對所分配的藥材制作中藥鑒別樹狀圖，圖中包含與藥材鑒別相關的所有內容，并輔以圖片，以圖文并茂的形式展示一味藥材鑒別的所有信息。學生將制作好的樹狀圖發給教師，教師針對每位同學制作的情況加以點評、賦分并反饋給學生進行修改和完善，達到了學而時習之，不亦樂乎的境界。
3.3 組織各種形式的中藥鑒別競賽 為激發學生學習中藥鑒定學的積極性和主動性，學院每年開展以促進和提高中藥鑒定基本知識與技能掌握為目的的不同形式的中藥鑒別競賽，如中藥性狀鑒別口訣編寫大賽、中藥飲片鑒別大賽、中藥粉末鑒別大賽、中藥偽品鑒別大賽等。在競賽過程中，學生自發的努力準備，反復操作練習，團隊互幫互助，進一步夯實了理論知識的掌握、極大的提高了實踐操作技能、增強了團隊合作意識與集體主義的使命感。
4 自主學習效果評價模式的研究
自主學習教學模的順利開展需要與之相適應的評價模式，才能更好的提高學習效果。因此，教師對每一位同學建立自主學習過程評價檔案，評價中包含：課前準備、課堂匯報、小組互評、小組自評、教師評價、競賽得分、隨堂測試、階段性考試、期末考試，綜合以上得分后給予總評成績。以總評成績綜合評定學生自主學習的效果。教師通過學習效果的評價，發現問題，有針對性的采取相應措施，不斷更新自主學習模式的內涵。
綜上，自主學習教學模式目前仍處于不斷探索和研究的階段，需要教師在教學過程中，充分了解學習對象，不斷創新、敢于破舊立新，敢于嘗試新方法、新技術。在實踐中常思考、善總結，尋找適應《中藥鑒定學》自主學習的教學模式。
參考文獻
[1]康廷國.中藥鑒定學[M].9版.北京：中國中醫藥出版社，2012：1-14.
中藥鑒定學范文第2篇
［關鍵詞］中藥鑒定學;數碼互動實驗教學
中藥鑒定學是中醫院校中藥專業的必修課程之一。該課程具有實踐性強和綜合運用中藥專業各門基礎知識的特點。筆者根據學校的實際情況對中藥鑒定學實驗教學模式重新設計，現總結如下。
1專業現狀
1.1中職學生的學習態度
中職學校錄取的“問題生”日漸增多。這些學生包括相當一部分的家長普遍認為，沒能考上高中，隨便找所職業學校就讀，有個出路就算了。學生專業的選擇也是服從家長的安排，對自己所學專業的意義和前景茫然無知，更毋庸談興趣和熱愛，從而導致對專業漠然，缺乏理想抱負，對學習缺乏興趣，在學習態度上，求知欲低，主動性差，上課睡覺、聊天、玩手機等現象嚴重。因此，中職專業教師的首要任務就是如何調動學生學習專業知識的積極性，讓學生對所學專業產生濃厚興趣。
1.2課時分配不合理陳舊的教學理念
往往提倡“以理論教學為主，實驗教學為輔”。而這門科目恰恰是非常需要直觀地教學，加強學生動手操作的能力。根據教學大綱和崗位工作的要求，廣東省江門中醫藥學校（以下簡稱“學校”）中藥專業學生最起碼要能辨認300種常見中藥材，而中藥鑒定學實驗課總課時90學時。其中，觀察藥材顯微特征實驗課占70學時，而中藥材的辨認僅有20學時，導致學生對中藥材鑒別能力的低下，教師不能保質保量地完成教學大綱的任務，學生也無法達到崗位工作的要求。
1.3理論教學與實驗教學模棱兩可
實驗教學與理論教學一樣，采用填鴨式的教學方式，由教師在講臺上講解實驗內容，而學生則在講臺下聽教師講述，沒有充分發揮實驗課的教學意義。千遍一律的講述和微乎其微的動手空間讓學生漸漸失去對中藥鑒定的興趣。
1.4理論與實踐脫軌
在實驗教學中，教師未能突出學生的主體地位，還是以“教師為中心”，無形中讓學生喪失了對學習問題獨立思考和解決的能力，在教學設計中忽視了對學生實踐能力的培養，學生辨別藥材、藥材功效及應用的掌握都有所欠缺，也導致所學的理論知識無法應用到實際工作中。
2中藥鑒定傳統實驗教學存在的問題
2.1顯微鑒別照書繪圖缺乏真實性
中藥鑒定學是一門實踐性非常強的學科，實驗課程在教學計劃中占了比較大的比例，傳統實驗教學內容絕大部分為粉末顯微鑒別。教師先是花了大量的時間去講授實驗內容。接下來，學生拿粉末進行臨時制片和顯微觀察。那么就存在一個問題：有些學生草草做好臨時制片，壓根不看顯微鏡下的特征，憑著自己本有的繪畫基礎，依葫蘆畫瓢把書上的圖照著畫下來。另外一部分學生，從制片技術到粉末觀察，都非常認真，動手能力很強，對特征也掌握地較好，但是無奈于繪圖水平低，導致實驗報告完成的質量低。而學生太多，教師無法一一確認學生顯微鏡下的特征，只能依靠學生的實驗報告來評價學生對實驗內容掌握的程度。這樣就導致了不認真操作的學生存在蒙混過關的僥幸心理，而認真操作的學生因為不會繪圖導致實驗報告低分，大大打擊了他們對實驗課的積極性，無法真實地反映出實驗課的學習效果。
2.2實體藥材辨別比重過小
顯微鑒別居多，觀察藥材較少，很多學生對粉末特征的了解很模糊甚至看不懂，雖然顯微觀察也很重要，此科目也作為考試科，學期末進行單列算分測試，但每次考試結果都不理想。最重要的是，畢業生反映，顯微這一鑒別方法在工作崗位上幾乎用不上，而最重要的中藥材的辨認在實驗課程中反而沒有重點掌握。
2.3設備閑置使用率低
目前，學校實驗室存在設備閑置、使用率低的不良現象，過去老前輩留下來的儀器設備無法善待運用，或者現在實驗課的安排不能物盡其用。
3中藥鑒定學實驗教學具體改良內容
3.1實驗手冊的改良
實驗手冊未能編寫與教材相適應的實驗內容，給教學工作帶來不便。為了讓學生把實驗所學知識更好地應用到工作崗位，更好地將理論知識和實踐操作相結合，針對學生對中藥性狀鑒別和功效應用的要求，我們需要重新修訂《中藥鑒定學》實驗手冊，鼓勵教師優化實驗教學設計，加大實驗內容的實用性和實驗課程設計，保證實驗課的有趣性和多樣化，做好理論知識和實驗內容的銜接。
3.2實驗環境的改良
3.2.1營造中藥文化環境
為了讓學生感受到中藥專業的學習氛圍，我們把中藥鑒定實驗室的三面墻都充分利用起來，在其中的一面墻上掛上了戥稱，旁邊貼上了“十八反”和“十九畏”的禁忌口訣歌，時刻提醒著學生在調劑過程中要注意配伍禁忌。另外一面墻則貼著一些常用的方歌，在第三面墻上貼上了50種常見中藥飲片以及原藥材的清晰彩圖并在下方把中藥專業要求必須掌握的300種中藥裝在透明的盒子里。一套按照藥用部位分類，一套按照功效分類。學生在中藥鑒定實驗課上可以通過眼看、手摸、鼻聞等直觀藥材實物的鑒別方法，更熟練地掌握藥材的性狀特征，避免理論與實踐脫軌。本實驗室同時在第二課堂和自修的時間對學生開放學習，培養學生自覺學習的好習慣和有效管理學生的業余時間。除此之外，中藥鑒定實驗室的改良也為往后廣東省中等職業學校中藥傳統技能競賽選手的選拔和培訓奠定了基礎。
3.2.2引進高端設備
學校在今年購入80臺雙目顯微鏡、2臺可視性顯微鏡、2臺實物投影儀、2臺50寸多媒體觸摸屏和配套電腦均為以后的教學工作提供了很大的幫助。因以前制作的幻燈片經投影儀投影后，模糊且不真實，看到的顯微特征和實際顯微鏡下的粉末特征完全不一樣，無法真實地將特征準確地繪出來。而可視性顯微鏡可以滿足教學的需求，在課堂中與學生顯微鏡聯網，同步觀察每臺顯微鏡下觀察到的特征，并且可以通過高清投影至多媒體觸摸屏上教師可以通過觸摸屏上真實的圖像對學生進行講解，還可以放大縮小。比如在觀察木栓細胞時，很多學生無法辨認，教師可以使用某學生制作的臨時玻片中的木栓細胞作為示范，再通過觸摸屏放大倍數展示給學生看，對其特征進行詳細的講解后，學生均能準確地找到木栓細胞，大大提高了課堂效果，也激發每個學生的興趣和熱情。教師還能通過觀察每個學生顯微鏡下的畫面，及時發現學生制片技術的問題，指導學生改正，現場解決學生疑惑。
3.3課堂教學模式的改良
都說學生學習效果的好壞，除了自己的努力和學習方法，很重要的一點就是學習興趣。那如何調動一個學生對專業學習的興趣。是教師需要不斷研究和更新的重要課題。學生的學習興趣直接影響到教學成果。教師用什么樣的教學法，是否能直接影響學生上課情緒和意志領域，是否能觸及學生的精神需要。如果都具備了，那么這種教學法就能發揮高效作用。
3.3.1用不同的小游戲達到不同的學習效果
在實驗課中，可多設置些小游戲。例如針對中藥功效的課，教師在乒乓球上寫上“解表藥”，然后讓學生到藥材中去找出解表藥，然后在解表藥中按照辛溫解表藥和辛涼解表藥，分組比賽，按準確率得分，可以用實驗報告加分的形式獎勵，也可以用罰搞衛生等作為懲罰。這樣能激發學生的課堂積極性，也能提高學生參與度。再比如教師要求學生熟練掌握藥材性狀，可以把實驗課堂教師提供好的藥材，讓學生按照藥用部位、藥材顏色、質地或者氣味等，進行歸類。另外，可以讓學生提前做好功課，課堂上講述一些有趣的中藥小故事，例如“斷腸草”的故事——神農氏從小聰明過人，經常幫助周圍的人解決難題。相傳，神農氏有著一副透明的肚腸，能清楚地看見吃到腹中的東西。為了尋找能解決群眾疾病苦痛的藥材，他嘗遍百草，哪怕中毒也在所不惜。有一次，吃到一種葉片對生的藤。藤上長滿了淡黃色小花。于是，放進嘴里咽下。令他意想不到的是毒性發作很快。當他還沒來得及吃下解毒的藥時，已經發現自己的腸子已經斷成一截一截的了。這位嘗近無數草藥的神農就這樣斷送了自己的生命。因此也被稱為“斷腸草”。近年，全國各地也出現多起誤食斷腸草以為是金銀花而喪命的案例。所以我們一定要清楚辨認斷腸草的原植物特征和藥材性狀特征。通過這樣有趣的中藥小故事，更能加深學生對中藥材鑒別的認識，加強對中藥功效及藥名和藥材性狀特征的掌握。
3.3.2應用信息化教學
教師多做生動有趣的實驗微課，在微課中可加入一些關于某些藥材的經典故事或現代的藥材應用實例，幫助學生對藥材的來歷、性狀特征、功效應用的記憶。現在，學生手機的使用普遍率高達99%，甚至很多學生都用兩部手機。上課玩手機的學生也非常多。利用這一現象，用智能手機來實現信息化，用多種信息化平臺來進行實驗微課的播放、實驗報告的完成等來增加學生的互動性，提高學生實驗課興趣。這種直觀形象的呈現實驗內容能增添實驗的娛樂和互動性，也讓學生樂于參加到這種信息化的學習過程中來，提升實驗教學效果。
3.3.3通過課堂的加分制公平合理評價實驗報告
剛才提到實驗報告僅靠繪圖功底或者抄襲來完成的。為了提高對實驗報告評分的公平性和合理性，我們還可以通過課堂的獨立操作能力打分，可以為按照我們課堂中的小游戲或者小競賽的得分，來綜合評估學生的實驗報告。這樣也能真實反映學生的實操能力和對課堂內容的完成度。
4小結
中藥鑒定學范文第3篇
>> 中藥鑒定學教學探討 “中藥鑒定學”實驗教學模式創新探討 對《中藥鑒定學》教學改革的思考 對高職中藥專業中藥鑒定學教學方法的探討 顯微鑒定法在《中藥鑒定學》理論教學中的改革初探 《中藥鑒定學》教學探析 中藥鑒定學教學體會 高職中藥學專業中藥鑒定學的實踐教學初探 中藥鑒定學實踐教學中建立實踐基地的探討 應用統計學專業的學科建設與實踐教學的研究 教育統計學中國化進程及學科建設的思考 論應用語言學的研究現狀和學科建設問題 系統論在中藥鑒定學精品課程建設中的應用研究 多種教學法相結合對提高《中藥鑒定學》教學質量的探討 醫學影像學發展方向與學科建設的探討 加強高校畜牧學優勢特色學科建設的探討 數字化技術在工程圖學教學中的應用研究 醫學免疫學教學中數字化平臺的應用研究 淺談數字化技術在人體解剖學教學中的應用 人體寄生蟲學數字化標本教學平臺的構建與應用 常見問題解答 當前所在位置：）。隨著教學改革在高等院校的深入開展，多媒體教學和網絡教學已漸漸顯示出它特有的優勢，并為廣大師生接受與認可。此種教學模式對數字化教材要求很高，需要設計和制作高質量的數字化教材。當前數字化教材已經成為現代信息技術和課程整合的媒介，因此下一步我們將鏈接搜索引擎和各種教育網站、專業網站、主題網站等社會資源，開發具有符合實際、及時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創造性等特點的數字化教材。包括數字音頻、教學視頻、多媒體軟件、專業網站、E-mail、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論以及數據庫等等。
2.2.1.3完成自我學習評價軟件-中藥鑒定學在線考試系統，所有考試題型全部由系統自動判分，可以設定是否要進行試題答案解析和分數顯示，考生是否可以查看自己試卷的權限。用于及時發現問題、獲取反饋信息。系統的遠程管理功能非常強大，提供了分類查詢、分類打印、分類刪除、分類試卷查看等功能。
2.2.2《中藥鑒定學》數字化教學方式的構建
筆者利用數字化平臺和數字化資源，在教師與學生之間開展合作學習、協商討論，并通過對教學資源的收集、探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑[11-12]。《中藥鑒定學》數字化教學流程見圖1。
力求在教與學數字化環境的建設、信息技術與學科整合、教師課程重建、課程開發、教學過程重建能力、教師信息素養的提高與教師專業化發展等方面的理論和應用上求得突破。
教學素材庫包括了電子教學大綱、電子教材、授課教案、網絡多媒體課件、授課錄相、作業習題、網上測試系統、常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫等，筆者已經完成了電子教學大綱、電子教材、部分授課錄像、大部分網絡多媒體課件、授課教案、作業習題等內容，正在完善常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫。筆者與廣東力拓網絡科技有限公司合作開發，正進行虛擬實驗情境的設立，計劃完成顯微測量、中藥材常規檢查、120種重點藥材的性狀鑒別、40種中藥材橫切面組織與粉末的顯微鑒別、2種未知藥材混合粉末的鑒別等內容。
測評系統已經完成題庫建設，初步完成自我學習評價軟件――中藥鑒定學在線考試系統。擬將系統測評結果與學生在課堂上的自我評價相結合，作為考查學生掌握知識程度的最終評價。評價部分占最終課程期末成績的比例為20%～30%。
以中藥鑒定學精品課程網站為平臺載體，綜合教學素材庫、虛擬實驗情境、測評系統、討論交流工具，創立藥材鑒別的教學與實踐相結合的情境，教師指導學生進行思考、實踐，完成每種藥材鑒別知識框架的構建。根據個體的差異性，學生可以提出不同的問題和異議，反饋給教師；教師再根據學習個體的不同，可以逐個地進行不同層次的引導和啟發，也可以通過網絡共享的形式，建立公共分享系統，如微信群，讓學生可以在這種學習氛圍下，發表自己的見解。這種信息教學模式，為學生和教師營造了一個“輕松-開放-趣味性強”的新型教學氛圍，使這種信息教學模式進入一個良性的循環體，創建一個完整的創新教學模式[13-14]。
2.2.2《中藥鑒定學》數字化教學效果的評價
在整個教學過程中，安排3次專題探究：中藥鑒定學的歷史與發展、藥材的經驗鑒別、藥材市場調查。利用湖南邵東廉橋中藥材專業市場和長沙高橋藥材大市場見習環節，或其他社會資源，對學生進行課外分組，以報告或課程論文的方式完成，指導學生進行自我評價和互相評價，完善中藥鑒定學知識體系。
最終建立以“情境探究學習”模式為主，“藥材市場―專題探究―合作交流學習”模式為輔的中藥鑒定學數字化創新性教學模式，達到能使學生熟練掌握中藥材真偽鑒別理論與實踐知識的學習目標。
3小結
在網絡數字化的學環境下，教學模式必須不斷更新，使教學數字化、學習自主化、作業協同化，把培養學生學會學習、培養學生具有終身學習的態度和能力作為教學的培養目標。促進主動式-協作式-研究型的學習，從而形成開放高效的教學新模式，更好地培養大學生創新與實踐能力。縱觀國際上先進的教學模式，都已經通過數字化的信息處理技術，為學習者創造了一個富饒的學習寶庫。這種教學模式，無疑是教會學生如何運用數字化的信息技術成果，為自己終身的學習建立起一個知識資源寶庫。對于學生來說，擁有了主動學習的能力，才是真正學習的開始。
本研究完成后，對中藥及其相關專業學生的學習觀念和學習方式將產生巨大的影響，拓展《中藥鑒定學》教學的時空界限，能大大提高學生的學習興趣、效率和主觀能動性；使教育資源共享的原則得以貫徹，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能，從而提高中藥專業的教育資源質量，促進優秀教育資源共享。不僅在校學生能受益，而且社會上的中藥從業人員也能受益，對中藥工作者的繼續教育將發揮重大作用。同時，能夠在社會上普及中藥鑒別的科學知識，為人民群眾的醫療保健作出積極貢獻[15-16]。
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中藥鑒定學范文第4篇
【關鍵詞】 中藥鑒定 中藥標本 類取象 價值 教學應用
對中醫藥院校中制藥、中藥、中醫以及營銷等專業的學生而言，具有較高的中藥鑒定能力十分重要。為了使學生達到這一要求，為了更加充分的利用珍貴的教學資源，在中藥標本館中結合各類中藥標本講授部分中藥鑒定課程，理應取得良好的教學效果。下面我們將其具體方法作如下探討。
1 要求學生對結合標本的學習要有足夠正確的認識
中藥鑒定是一門實踐性很強的課程，學習時須結合大量標本才能切實提高其鑒定水平，成為深受社會歡迎的中醫藥人才。而中藥標本館正是具有大量標本的地方。我院中藥標本館始建于1959年，現有面積500 m2，設有浸制標本展室；藥用動物、礦物標本展室；臘葉、生藥標本展室，共有各類標本1500余種，其中不乏稀有與珍貴標本。雖然在課堂上我們可以通過多媒體教學、幻燈片、圖片以及某些實驗室的部分標本，使學生對中藥材具有一定的了解，但是從真實性及品種、類型、規格、數量等方面與標本館相比，還具有一定的差距，至于貴重、稀有類標本的狀況，更是不可同日而語。所以，我們要求學生要珍惜這樣的學習機會，使理論與實踐密切結合，切實提高中藥鑒定水平。
2 中藥標本館應有良好的陳列方式
現在我們以臘葉、生藥標本為例，對其陳列方法作如下探討。我們將臘葉標本與生藥標本置于同一個展室，臘葉標本放在展架上，展架的下半部分是一個柜子，柜子的臺面可以用來放置與展架上相同品種的生藥材標本和中藥飲片，臺面下的柜子里可以放置備用藥材。這樣在講解時可以互相參照，使學生既能看到原植物的特征，又能看到生藥材及中藥飲片的特征，更況且有相當一部分藥用植物的不同部位具有不同的中藥名稱，其功效主治亦不盡相同。這樣將原植物與其藥用部分放在一起，有利于學生對比學習。在學習的過程中不僅可以看、可以聽、還可以摸、可以聞、有些藥材甚至還可以按照規定進行少量的品嘗。我們同時鼓勵學生積極提問題，談感受。這種集近距離教學、實物教學、聯想式教學，互動式教學于一體的教學方法，更容易激發學生的學習興趣，使學生在學習的過程中融會貫通，舉一反三，易于理解，記憶深刻。
3 要有良好的教學方法與技巧
3.1 精要講解，分組教學 由于中藥品種很多，如果面面俱到，往往耗時、費力、效果差。另外，由于標本館的場地不同于教室，需要將學生適當分組，排列整齊，使秩序井然。講授時也要不同于教室授課，應該密切結合標本，牢牢地把握標本的典型特征，精煉、準確、生動地進行概括描述，方可收到應有的教學效果。
3.2 參照標本，比類取象根據中藥標本的具體特征，教學時恰當地采取比類取象的方法，往往能收到顯著的教學效果。所謂中藥鑒別的比類取象，就是把中藥最富有鑒別意義的特征與生活中熟悉的事物和現象進行聯系和比較，找出相似的某一點或某一部分，以簡潔形象的語言進行概括和比喻。這種歸納形容中藥特征的方法為學生所喜聞樂見。早在《神農本草經》中就可見到這一方法的運用，如雄黃為“黃金石”［1］，烏頭為“烏喙”［1］等。
3.2.1 用動物的全體或某一部分來形容比喻藥材的形態如對于藥材的外形，常用“……頭”“……尾”“……形”“……狀”表示。一般將根或根莖上端稱為“頭”，如人參的“蘆頭”、西黨參的“獅子盤頭”［2］、防風的“蚯蚓頭”［2］等。將根及根莖下端稱“尾”，如白薇的“馬尾”，水獨活似“牛尾”等。將藥材的整體外部形態稱為“形”，如補骨脂“腎形”、鴉膽子“卵形”。“狀”指整體狀態，如川芎“拳頭狀”、味連“雞爪狀”等。
3.2.2 用熟悉的物體形狀比喻藥材外形常用的有“圓錐”“圓柱”“紡錘”“球”等形容藥材的外形。如黃芩“圓錐形”、黨參“圓柱形”、香附“紡錘形”、天南星“扁球形”等。另有一些用生活中其它事物或形象來描述藥材外形的，如黃連的根莖形如“過橋”［3］、巴戟的根部狀如“連珠”［3］。松貝母形如“懷中抱月”［3］、爐貝母具有“虎皮斑”“馬牙嘴”［3］等。
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3.2.3 以藥材表面的“紋”“皺”“溝”“槽”“疤”“點”“眼”為藥材鑒別的要點“皺”“紋”“溝”“槽”是由于藥材干燥皺縮出現的各種凹陷或突起。天麻的“竹節環紋”、黃芪的“縱皺”遠志的“橫皺”何首烏的“縱溝”、拳參的“凹槽”，這些都是存在于藥材表面不同凹陷程度的特征。“疤”多指較大的痕跡，包括葉柄痕、支根痕、皮孔等。“點”多指較小的痕跡，如飲片面上的維管束、須根痕、根上的生長點。“眼”則是藥材表面呈現出來的凹陷或細孔。如天麻的“肚臍眼”、銀柴胡的“砂眼”。
3.2.4 以藥材的不同顏色為鑒別要點在以不同顏色為鑒別要點時，常常使用復合顏色及大家熟悉的物質進行描述，如、銀白色、金黃色、桔紅色、炭黑色等。如把血竭比作“豬肝色”，天南星為“粉白色”，珍珠母為“色如彩暈”，北蒼術斷面有“黃棕色油點”［3］，這些都屬于顏色的特征。另有一些藥材具有光澤，如生石膏白色有晶體樣光澤，朱砂具“鏡面”光澤，紫靈芝顯生漆樣光澤等。
3.2.5 對藥材斷面的鑒別
藥材的橫切面：主要觀察其皮部與木部的狀態，維管束的排列和射線的分布所形成的圖案以及有無油點等特征。如、甘草的“心”，防己的木質“車輪紋”，大黃的“星點”，蒼術的“朱砂點”，大黃、何首烏的“云錦花紋”，黃芪的“金井玉欄”，商陸的“羅盤紋”，肉豆蔻的“檳榔紋”等特征。
藥材的折斷面：藥材的折斷面同樣具有重要的鑒別意義，折斷時要看其有無塵粉、響聲、折斷難易程度等。斷面要看其顆粒性、纖維性、粉性、油性、角質狀況、平坦或粗糙以及有無膠絲等。如甘草折斷時有塵粉；杜仲折斷時有膠絲；苦楝皮折斷面分層；厚樸折斷面有亮星等。
3.2.6 氣味的鑒別
氣味由藥材的內部成分所決定，故能反映出藥材的固有特性。 如山豆根具有豆腥氣；薄荷有清涼氣；大黃、牛黃有清香氣；八角、肉桂有芳香氣；阿魏有蒜臭氣；白鮮皮有羊膻氣；紫河車有腥氣；琥珀有松香氣；黃精有焦糖氣；雞矢藤有雞屎樣臭氣等。
3.2.7 滋味的鑒別
以口體驗藥材的味感，具體的應用方法有舔、嚼、品嘗或吞咽等。用舔的方法可體會藥材表面的舌感，如龍骨有吸濕性、舔之黏舌；石斛、黃柏舔之滑膩。用嚼的方法可體會其黏牙、砂礫感和唾液的顏色，如茯苓粘牙，大黃有砂礫感，黃柏可使唾液染黃等。品嘗或吞咽則可體會其滋味或刺激性，如細辛“味辛辣、麻舌”［4］麝香“香氣濃烈而特異，味微辣、微苦帶咸”［4］。有些藥材滋味復雜，我們可以根據感覺的先后不同加以形容，如蟾酥“初甜而后有持久的麻辣感，粉末嗅之作嚏”［4］，天然牛黃味“微苦后甘”“芳香清涼”［5］等。
4 總結經驗，不斷提高
學生對中藥材鑒別能力的提高，是一個不斷反復漸進的過程，我們教師要有充分的耐心、細心，不斷征求學生的意見，不斷改進，不斷提高。同時要求學生學習時要有重點，有準備，最好是帶著問題來，大膽地提出自己的見解或意見。這樣，師生之間互動起來，既有利于教師的教學，更有利于學生的學習，使學生在校學習期間，能夠取得優異的學習成績。
參考文獻
［1］安徽中醫學院．增圖神農本草經通俗講義［M］.合肥：安徽人民出版社，1959：185，282.
［2］江蘇新醫學院.中藥大辭典［M］.上海：上海科學技術出版社，1986：1838.
［3］李家實.中藥鑒定學［M］.上海：上海科學技術出版社，2005：89.
［4］張欽德.中藥鑒定學［M］.北京：人民衛生出版社，2005：60， 410.
中藥鑒定學范文第5篇
關鍵詞：中學階段；體育；學習習慣；學習興趣
新課程實施了一段時間了，新課改的雷聲也有漸去漸遠之勢。觸目所及，籠罩在莘莘學子頭上的仍然是應試教育這片烏云。更為嚴重的現象是部分學校迎合社會競爭恐慌的心理，以非常規的教學模式殺雞取卵，通過超負荷的學習來透支學生的體力和智力，在短期內取得了顯著的成績。無論政府新課改的風吹的多么強烈，他們宛如躲在寧靜的港灣里，我行我素，好像所謂的素質教育和他們無關。這是一個怪現象，然而，卻是一個被廣泛接受肯定甚至鼓勵的事實。這種做法無疑和新課程的教育理念大相徑庭、背道而馳。作為一線的教師，我們應該把握時代的主潮流，作為受過高等教育的人，我們應該得風氣之先，自覺地吸收新的教育觀念，并身體力行。
新課改理念的一個核心原則就是以人為本，以人為本不僅指對個人的充分尊重和各種人性化的管理和教育，筆者認為更重要的則是教育要立足長遠，為個人長久的學習負責任，俗話說：“十年樹木百年樹人。”對中學生而言，有三件涉及長遠的事是在中學階段必須要完成的。
一、要練成一個健壯的身體
青少年時期正是一個人身體的發育期，也正是鍛煉身體的最佳時期。一副好身體可以相伴人的一生，無疑可以延長人的生命。而一副孱弱的身體往往導致夭折，多少理想和抱負不得不戛然而止。古代有“聞雞起舞”的故事，近代有那些革命先烈為國家而加強鍛煉的事跡。主席少年時期就堅持用冷水洗澡，從未間斷過身體鍛煉，游泳成了他的最愛。強健的體魄使他走過了千山萬水，經歷了艱難險阻。說：“身體是革命的本錢。”但我們現在的教育往往忽略了這一點。
許多學校沒有體育課，有體育課的學校體育課也上的不認真，或者上的過于認真。體育課的目的不是為了完成教學計劃，而是為了給學生一個強健的身體和養成鍛煉的習慣。盡管大部分學校有晨操，也有的有課間操，但我認為都在量上不夠，而且，更需要指出的是，都沒有對體育課有足夠的重視，更沒有從強身健體的角度去提高學生的認識。
現在的學生已經失去了放學后參加體力勞動的機會，又缺乏體育鍛煉的意識，身體越來越孱弱。這不僅影響到這一代人身體的健康，還影響了這一代人的精神品質。沒有強健的身體就沒有奮發的精神，也就沒有足夠的精力。一個男孩如果喪失了進攻性，失去了男人本應該有的粗獷，那將是整個國家的悲哀。
二、要養成幾種學習習慣
俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”好的習慣能讓學生終生受益。
首先，要勤作筆記。俗話說“好記憶不如爛筆頭”，又說“不動筆墨不讀書”。一記老師教授的重點知識；二記課外學習的概要；三記名篇名段，尋章摘句；四記自己的心得體會。
其次，要用背來積累。背誦是必不可少的學習習慣和基本技能。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這里破它用得很好，只有反復誦讀，記背牢靠，才能轉化為自己的東西。巴金和茅盾熟都背《紅樓夢》，像《四書五經》《唐詩三百首》之類，都是古代必背的，西方的人都要背誦厚厚的《圣經》。可以這樣說“無背誦無以成知識”。
最后，要養成問的習慣。學問的含義就是學習和發問。問是主動學習的表現，是思考和進步的交接點。《學記》里說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。同學就是共同學習的，有了疑難，同學可以互相討論，還要善于向老師發問。還可以利用字典、書本、互聯網來查找資料，拓展知識面，解決疑難。很多同學不善于發問，也有的不想發問。獨立思考固然是學習的好品質，但這和善于發問完全是兩回事。
三、要培養起對某一學科濃厚的興趣
據媒體報道，目前中國大學的教育現狀堪憂，學生們普遍有種厭學情緒。他們玩得不亦樂乎，到考試的時候就八仙過海各顯神通。據統計，公共課的逃課率達到50%，專業課的逃課率也達到了40%。這些數字實在是觸目驚心。究其原因，和中小學涸澤而漁透支學生體力和智力的做法有緊密聯系。本文前面提到的教育模式盡管能夠取得考場的勝利，但卻讓學生們喪失了學習的興趣和積極性。
