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小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)研究

為加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，深化課題實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)我校學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行深入探討，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

1 研究的目標(biāo)

著名的教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就只一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，首先從學(xué)生這方面來(lái)分析，教師觀察小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析小學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因，探索小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正策略，有效地矯正和轉(zhuǎn)變小學(xué)生的不良行為習(xí)慣。從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。其次，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)校管理和課題實(shí)施中采取具體措施，制定相關(guān)制度，開展有效活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效地轉(zhuǎn)變校風(fēng)，形成學(xué)校特色。加強(qiáng)教育科研的規(guī)范管理，促使教育科研向深層次發(fā)展。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要措施

我校好多學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課不注意聽講，課后不好好做作業(yè)，有時(shí)教師追問(wèn)時(shí)就說(shuō)上課時(shí)沒(méi)有聽懂等等，針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的一些不良習(xí)慣，學(xué)校各科任教師在年級(jí)組的組織下進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。歸納總結(jié)小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的方法和途徑。尋求具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。完善研究工作的檔案管理。堅(jiān)持做到“完成一件工作，留下一個(gè)足跡”的原則。通過(guò)各種有效媒體，積累研究工作的第一手資料，為下一階段研究工作提供借鑒和幫助。

2.1 教務(wù)處

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。一個(gè)人的行為習(xí)慣往往可以產(chǎn)生遷移的作用。小學(xué)生培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣教育在素質(zhì)教育中有著重要的作用。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)召開學(xué)校數(shù)學(xué)教師專題小組會(huì)議，布置培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的課題研究工作，根據(jù)課題分工明確任務(wù)。組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。本次全校共有35 周歲以下教師20人，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科9人參加了比賽。每位參賽教師按指定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后按競(jìng)賽要求以 1 課時(shí)為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，備課時(shí)要按照統(tǒng)一要求，教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教材分析、學(xué)情分析、本課時(shí)教學(xué)目的和要求、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程又主包括導(dǎo)入新課、新課學(xué)習(xí)、突出重難點(diǎn)的具體做法、鞏固新課、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)《小學(xué)生良好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》課題研究?jī)?nèi)容等。針對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)交流與研討。少先隊(duì)各教研組鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)小課題，布置小課題研究工作。組織開展《中小學(xué)生守則》，黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)組織學(xué)規(guī)范，禮儀相關(guān)知識(shí)。

2.2 教科室

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可以讓孩子自己去看書、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們課前對(duì)上課時(shí)要講授的新知識(shí)有所了解。通過(guò)課前有效的預(yù)習(xí)，能增加學(xué)生自學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知到本節(jié)課的難易程度，能提高學(xué)生課上聽講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。數(shù)學(xué)教研組積極組織開展理論學(xué)習(xí)與課題研究情況交流。確定3位教師上主題班隊(duì)會(huì)課，每年段1節(jié)，收集過(guò)程性材料。邀請(qǐng)專家來(lái)校對(duì)課題積極指導(dǎo)征集教育案例、論文，撰寫階段總結(jié)。及時(shí)做好立項(xiàng)課題材料的收集整理歸檔工作。少先隊(duì)結(jié)合創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng)，安排布置學(xué)生假期生活。學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。征集家長(zhǎng)教育學(xué)生良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。很多教師注重了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與成績(jī)的取得，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)這種情況，我們召開了教師培訓(xùn)會(huì)，讓教師明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣重要意義，一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇Γ侨Q于他是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一輩子受用不盡。選取優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)科教師做經(jīng)驗(yàn)介紹。

2.3 各年級(jí)組

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)

所謂數(shù)感，通俗而言就是對(duì)于數(shù)的感知能力，生活之中數(shù)的身影隨處可見，對(duì)于數(shù)的應(yīng)用也是比比皆是，就像是音樂(lè)有樂(lè)感，美術(shù)有美感一樣，都是人們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科認(rèn)知、理解和運(yùn)用的能力。由此可見，數(shù)感的提高能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知、理解和應(yīng)用，這些基本能力都是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力，因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、采用生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡的緣故，其思維能力往往較低，思維方式以具象思維為主，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取還比較依賴于實(shí)際生活，而數(shù)學(xué)又是一門與實(shí)際生活有著異常緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過(guò)程中，應(yīng)該充分地利用這一時(shí)期學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)有特性，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行生活化的處理，以學(xué)生在實(shí)際生活之中對(duì)于數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)而上升為理性的認(rèn)識(shí)，并且借助學(xué)生在實(shí)際生活之中對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠總結(jié)和反思自身數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的過(guò)程，從而逐步地認(rèn)識(shí)到數(shù)感對(duì)于其學(xué)習(xí)能力提高的重要意義。

例如，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)數(shù)的環(huán)節(jié)，生活之中數(shù)的應(yīng)用可謂是隨處可見，學(xué)生對(duì)于生活之中的數(shù)極為熟悉，但是卻缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和理性的對(duì)待，這時(shí)在認(rèn)數(shù)這部分教學(xué)的過(guò)程中教師就要利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉出生活中的數(shù)，很多學(xué)生都舉出街道、樓層等以數(shù)作為標(biāo)識(shí)進(jìn)行區(qū)分的實(shí)例，然后，教師根據(jù)學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)數(shù)的概念、意義以及具體的應(yīng)用，從而借助數(shù)感的激發(fā)來(lái)提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二、開展實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

諸多的教育實(shí)踐表明，學(xué)生思維的發(fā)展離不開動(dòng)手實(shí)踐的支持，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際之中提高自身的思維能力，并且通過(guò)思維能力的提高來(lái)培養(yǎng)自身的數(shù)感。因?yàn)閷W(xué)生思維能力的提高必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、理解和應(yīng)用能力的提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠更加地完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到提高。

三、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，積累學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感應(yīng)該是一個(gè)可以量化的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)感在被激發(fā)之后應(yīng)該經(jīng)過(guò)一個(gè)非常有效的積累過(guò)程才能夠真正地作用于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。而對(duì)于學(xué)生數(shù)感的積累就需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐，在這方面教師可以利用計(jì)算教學(xué)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生通過(guò)不斷的聯(lián)系來(lái)不斷地積累自身的數(shù)感，從而通過(guò)一個(gè)量的積累而帶來(lái)學(xué)生能力提高的質(zhì)的飛躍。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)以高度的重視，因?yàn)殡S著學(xué)生數(shù)感的出現(xiàn)并不斷地積累，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知、理解和應(yīng)用的能力都會(huì)得到提升，而這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性能力，所以，對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

一、素質(zhì)教育的重要意義

在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還為了培養(yǎng)學(xué)生正確的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力、分析解決問(wèn)題能力、探究合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面技能，即使對(duì)象是小學(xué)生，教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書育人、提升學(xué)生各方面素質(zhì)的責(zé)任。

首先，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)加減乘除運(yùn)算、圖形、統(tǒng)計(jì)等多方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在了解和掌握基本的、具有較強(qiáng)應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，并借此將相關(guān)的論證、實(shí)驗(yàn)、推理等常見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，漸漸培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

其次，數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力，能夠達(dá)到提高學(xué)生反應(yīng)能力、鉆研問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的鉆研精神和不達(dá)目的不放棄的精神也能得到鍛煉和提升，甚至能幫助小學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)之路。因此，素質(zhì)教學(xué)又是一個(gè)完善學(xué)生人格，培育學(xué)生積極向上的精神的重要途徑，值得受到教師的格外重視。

二、素質(zhì)教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體

教師要改變以往的只求完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念，要仔細(xì)研讀新課標(biāo)的要求，追求對(duì)學(xué)生思維、情感、精神等方面的培育，注重學(xué)生的人格發(fā)展。教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生接受知識(shí)的程度和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)程度等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多方面考慮和設(shè)計(jì)，能夠烘托課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)，以及對(duì)直觀的形象的事物更感興趣的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲、情景設(shè)置、多媒體展示等方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生最直觀化和形象化的教學(xué)場(chǎng)景，并通過(guò)合作探究型、隨堂小測(cè)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)小比拼等教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，培育學(xué)生的探索知識(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要立足于突出學(xué)生主體的理念上，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的教學(xué)原則，加緊對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教

教育面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的要求，是教育改革的要求，也是時(shí)展的需要。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，教師往往會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是親近、關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。實(shí)際上，由于外在和內(nèi)在的多種原因，學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多方面的特點(diǎn)差異較大，自然的對(duì)教學(xué)的需求也不盡相同。作為教師，首先要做到愛自己的每一位學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣，對(duì)每一個(gè)孩子都給予關(guān)注和關(guān)愛，教師要通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)做一個(gè)了解和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給出相應(yīng)的恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)，教師要在尊重每位學(xué)生的性格特點(diǎn)的情況下幫助學(xué)生尋求最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使每位學(xué)生都能在和諧、快樂(lè)的氛圍里體會(huì)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的精彩。

除此之外，教師還要發(fā)揮建筑師的功能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，善于捕捉和發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的才華和過(guò)人之處，并鼓勵(lì)和幫扶他們努力提升自身品質(zhì)，使每個(gè)人的才能都得到充分的施展，為學(xué)生的全方位素質(zhì)提升推波助力。

（三）開放教學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，但絕非實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的唯一場(chǎng)所，知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐，才能真正地發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，要想進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，教師要開放課堂，開放教學(xué)，讓學(xué)生走出課本，走向更廣闊的的天地。

教師進(jìn)行了課堂授課后，往往要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)接受程度的檢驗(yàn)反饋，而反饋的途徑不一定僅限于書面的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師還可以結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手等實(shí)際操作。例如，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們?cè)诩抑姓乙徽覐U棄的紙盒等，讓學(xué)生們廢物利用，用這些廢舊的物品制作為任意自己心目中的城堡、建筑等。如此一來(lái)，不僅可以變廢為寶，還能讓學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中體會(huì)幾何圖形，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和想象力、創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的思維。又或是，鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，甚至走上街頭，做一做關(guān)于某項(xiàng)數(shù)學(xué)課題的人群調(diào)查統(tǒng)計(jì)，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力。

此外，教師還可以開放課堂教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，以學(xué)生的角度尋求教師的回答，這樣的方式在本質(zhì)上雖說(shuō)仍舊是師生的問(wèn)答模式。但一旦加入了情境設(shè)定，就能一定程度上激發(fā)起小學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，同樣也可以培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)言描述能力、快速思考能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

一、情景教學(xué)模式的本質(zhì)

情景教學(xué)的概念是能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮出情景教學(xué)模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，情景化教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、情景教學(xué)采取的教學(xué)方式

1.課堂教學(xué)上的質(zhì)疑問(wèn)難，可以刺激學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望

在新課程的改革浪潮下，教師要充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性并能夠在施教的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的運(yùn)用，這就需要教師依據(jù)學(xué)生年齡階段的個(gè)性化特征進(jìn)行教學(xué)，注重分層式教學(xué)的運(yùn)用。切實(shí)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性進(jìn)行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立思考，敢于積極勇敢地探索數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生能夠積極嘗試不同的解決辦法，善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并及時(shí)解決好數(shù)學(xué)難題。這樣在不斷的數(shù)學(xué)摸索道路上發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)上的漏洞，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)近況設(shè)置一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教程，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系架構(gòu)的了解。

2.創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該抓住小學(xué)生活潑愛動(dòng)的天性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們知道游戲具有益智性、趣味性和思維性等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)有很好的作用。因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以有效、主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)環(huán)境中不斷摸索數(shù)學(xué)的奧秘，應(yīng)利用小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維促使能力的養(yǎng)成。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)中，讓5個(gè)學(xué)生站成一排，然后讓每個(gè)人都把兩只手舉起來(lái)進(jìn)行接力，并且請(qǐng)1個(gè)學(xué)生在課堂上數(shù)手指。一直數(shù)到100，又請(qǐng)全體學(xué)生一起數(shù)了一遍，一直數(shù)到最后一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生算出還有多少？這樣便可以通過(guò)這種趣味性較強(qiáng)的游戲調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。或者是可以采用另外一種方式，選擇一個(gè)骰子，全班學(xué)生輪流拋骰子，并且嚴(yán)格按照學(xué)生的座位進(jìn)行并依次往前拋，每個(gè)學(xué)生拋到每個(gè)格子都會(huì)有一種數(shù)字游戲，這樣在輕松的游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

3.打造真實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用情景，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

厭學(xué)一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭倦感、失去興趣、持冷漠態(tài)度，甚至產(chǎn)生厭惡逃避的行為（如逃課、輟學(xué)等）。處在價(jià)值多元化的今天，人們不再將“知識(shí)改變命運(yùn)”、“唯有讀書高”的傳統(tǒng)理念視為神圣信條。它的直接后果是導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的厭學(xué)。本文試以農(nóng)村小學(xué)調(diào)研為基礎(chǔ)，深入剖析這些問(wèn)題，以期對(duì)小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)有所碑益。

二、 研究方法

以問(wèn)卷調(diào)查法為主，文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法為鋪。在某些農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、閱讀量、學(xué)校活動(dòng)參與的積極性等，準(zhǔn)確了解、定量分析。

三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

1.調(diào)查結(jié)果

根據(jù)研究調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)中80%的學(xué)生有厭學(xué)傾向。在行為上，具體表現(xiàn)為上課精力不集中、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣低落、心情浮躁、紀(jì)律松散等;在學(xué)科上，農(nóng)村小學(xué)中高達(dá)49%的學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，26%的學(xué)生厭煩英語(yǔ)，同時(shí)也不排除有19%的學(xué)生會(huì)厭煩其他的科目。

2.厭學(xué)表現(xiàn)

（1）在課堂上的表現(xiàn)有遲到、早退、逃課等。

（2）在課后作業(yè)上的表現(xiàn)有少做、漏做、抄襲、不做作業(yè)等，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有29%的小學(xué)生覺(jué)得老師布置的作業(yè)很多;有11%的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)不做作業(yè);有40%的小學(xué)生會(huì)因作業(yè)太多而厭惡一門課，不想學(xué)。

（3）在考試上的表現(xiàn)有答題時(shí)文不對(duì)題、亂答一氣等。

（4）在課外的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有11%的小學(xué)生會(huì)因上網(wǎng)等原因不做作業(yè)。

四、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)狀況的原因分析

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)厭學(xué)狀況，我們從社會(huì)、學(xué)校、家庭等的外部因素和自身的內(nèi)部因素來(lái)分析其原因。

1. 社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境的不良影響對(duì)農(nóng)村小學(xué)主要體現(xiàn)在不良的社會(huì)風(fēng)氣、農(nóng)村教育資源匱乏、學(xué)校周邊環(huán)境不良等方面。

（1）大眾文化中的消極影響因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的小學(xué)生會(huì)因?yàn)椤捌渌虑椤辈蛔鲎鳂I(yè)，這“其他事情”主要是指上網(wǎng)、看電視，而今，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，已然成為扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的殺手。小學(xué)生的年齡特征決定了他們沒(méi)有是非分辨能力，容易受外界影響。

（2）讀書無(wú)用論

目前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，許多人在“金錢至上”“利益至上”的思想影響下認(rèn)為讀書無(wú)用。這些讀書無(wú)用的思想有一些影響到了可愛的小學(xué)生們，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有13%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要。

2. 學(xué)校因素

（1）校園環(huán)境

學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校里，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。良好的校園環(huán)境及人際交往氛圍是促使學(xué)生好學(xué)的動(dòng)力，而不良的校園環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致相反的結(jié)果。不良的學(xué)習(xí)環(huán)境是催生他們厭學(xué)的一個(gè)潛在因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有12%的小學(xué)生非常不喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）教師素質(zhì)

目前就小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍還比較薄弱，骨干教師匱乏，從學(xué)歷上表現(xiàn)為達(dá)標(biāo)率不高等。有的教師受知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、個(gè)人修養(yǎng)等因素，工作效率一般、工作積極性不高，師生關(guān)系處理不融洽等助長(zhǎng)小學(xué)生的厭學(xué)情緒。同時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象已波及小學(xué)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，約有半數(shù)的六歲到十四歲的兒童學(xué)習(xí)超時(shí)和睡眠不足。

3.家庭因素

調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到“如果成績(jī)不好，你會(huì)在意誰(shuí)的看法？”，有65%的學(xué)生選了家長(zhǎng)，可見家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響;有37%的小學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了“爸媽”，所以父母是支撐小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ羌议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育不當(dāng)，也會(huì)讓小學(xué)生厭學(xué)的。

（1）對(duì)孩子的要求和期望過(guò)高

傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育觀念深深地在中國(guó)人的心中扎根，家長(zhǎng)們都有“望子成龍”、“望女成鳳”的念頭，當(dāng)這些要求和期望變成小學(xué)生無(wú)法承受的外在壓力時(shí)，小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)敷衍行為，嚴(yán)重的，則產(chǎn)生逃課和叛逆行為。

（2）錯(cuò)誤的教育方式

家長(zhǎng)常常是孩子模仿的對(duì)象，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的一些行為態(tài)度都會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的行為態(tài)度。有些家長(zhǎng)由于工作忙，從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況;也有些家長(zhǎng)過(guò)度的溺愛孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況聽之任之。

4.自身因素

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的主要因素。在調(diào)查中體現(xiàn)出：首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，沒(méi)有強(qiáng)而有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有61%的小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難;其次，學(xué)習(xí)目的上沒(méi)有明確的目標(biāo)，有11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要;第三，學(xué)習(xí)方法方面，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，一半以上的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法。

五、解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系

做到加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，聯(lián)手教育孩子，有效引導(dǎo)學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)現(xiàn)象，不要一味地批評(píng)和指責(zé)孩子，這些都是促使小學(xué)生厭學(xué)的因素。家長(zhǎng)首先要做的是了解學(xué)校的教學(xué)方式，改變自己的教育方法。要多關(guān)注孩子的日常行為和孩子的學(xué)習(xí)情況，努力弄清楚孩子厭學(xué)的原因，與孩子一起去克服這些導(dǎo)致厭學(xué)的因素。

2.政府參與

政府要對(duì)小學(xué)做出政策和財(cái)政上的傾斜，通過(guò)優(yōu)先扶持發(fā)展的政策和重點(diǎn)的資金投入傾向， 不斷改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的硬件條件，優(yōu)化其教學(xué)設(shè)備設(shè)施，使農(nóng)村小學(xué)能初步接觸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)可以推動(dòng)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人的捐資助學(xué)活動(dòng)。