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高中化學(xué)必修一教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué) 實效性 提高

在新的教學(xué)大綱改革的背景下，我國高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在一些學(xué)術(shù)報告中，經(jīng)常見到一些學(xué)者反映即便化學(xué)老師在課堂中反復(fù)講解教學(xué)內(nèi)容，但是仍然很多學(xué)生表示不理解，不懂舉一反三，無法真正消化。也有很多學(xué)生向化學(xué)老師反映，明明覺得在課堂上已經(jīng)聽懂了，可是私下自己獨自解題時發(fā)現(xiàn)依舊不會。這兩種情況真實的反映了我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性成為了當(dāng)前十分緊迫需要解決的問題。

一、化學(xué)老師要做好充分的備課工作

1.要求化學(xué)老師要吃透教學(xué)大綱

想要實質(zhì)的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性，這就要求化學(xué)老師在備課時要對高中化學(xué)的教學(xué)大綱十分的清楚，抓住教學(xué)重點，并在教案中呈現(xiàn)。化學(xué)教學(xué)大綱中的必修模塊主要是為了提高高中生最為基本的化學(xué)素養(yǎng)，這部分內(nèi)容是每個學(xué)生都應(yīng)該要學(xué)好的基礎(chǔ)，所以化學(xué)老師在教學(xué)過程中一定要拿捏好教學(xué)重點。而我國如今的高中教學(xué)大綱中必修模塊的整排不再偏重理論知識，逐漸演變以通過實踐的方法進行化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，同時運用歸納和具體問題具體分析的學(xué)習(xí)方法進行化學(xué)學(xué)習(xí)。如此，可以有效的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

2.針對學(xué)生不同程度的理解進行教學(xué)設(shè)計

化學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)情況，制度有針對性的課程設(shè)計。在提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性的問題上，老師需要考慮到學(xué)生不同程度的接受能力和理解能力，考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在教案的設(shè)計中要準(zhǔn)確的做好知識點的鏈接。老師可以在課堂上不定期的進行模擬測驗，方便了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便趁早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而做有針對性的教案設(shè)計，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識。

老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題上課，不僅可以增加學(xué)生的求知欲還可以增加老師與學(xué)生在課堂上的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.要求化學(xué)老師充分挖掘教材中蘊含的知識點

為防止高中化學(xué)老師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，這就要求高中化學(xué)老師在備課時要做好充分的課前準(zhǔn)備和教案設(shè)計，進行詳細(xì)的課件安排，這樣可以在僅有的化學(xué)課堂教學(xué)時間內(nèi)方便學(xué)生在課堂很好的掌握老師所要教授的化學(xué)知識點。

高中化學(xué)老師在課前制作課件時，應(yīng)吃透高中化學(xué)的教學(xué)大綱，清楚明白的知道知識重點，從大局看教學(xué)大綱。老師充分了解學(xué)生平時的興趣愛好，以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到我們的日常生活中，加深學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解和運用，而且能夠運用到現(xiàn)實生活，可以很好的提高學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力。

例如：化學(xué)老師可以在課堂上，帶領(lǐng)同學(xué)一起操作木炭充分在氧氣里燃燒的化學(xué)實驗：將燒紅的木炭與事先提煉純度較高的氧氣充分的發(fā)生反應(yīng)，木炭會在氧氣中發(fā)生劇烈的燃燒現(xiàn)象，出現(xiàn)白光，放出大量的熱能，并釋放出大量的二氧化碳。老師可以將氧氣的化學(xué)性質(zhì)結(jié)合二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在試驗操作過程中進行講解。木炭燃燒的現(xiàn)象在我們的生活中也是非常常見的，可以結(jié)合人類的日常生活和工作類型，發(fā)散性思維進行思考。這一簡單的試驗，可以讓學(xué)生自己動手操作，在操作的過程中，深刻的體會到化學(xué)老師所要講解的知識點。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性應(yīng)該注重師生互動

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式是機械式的課堂，老師只需要說，學(xué)生只知道聽，大大的降低了高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。正因為在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生的參與性不高，使得傳統(tǒng)教育下的課堂實效性也極低。新教學(xué)大綱的改革，改變老師為主體的傳統(tǒng)課堂為以學(xué)生為主體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，要求老師在教學(xué)中將學(xué)生作為真正的主體，與學(xué)生平等的交流對話，產(chǎn)生互動，通過一些情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，提出問題，并自己動手解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而達到提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

1.要求化學(xué)老師在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境模擬

高效的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性和教學(xué)質(zhì)量，這就要求老師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教育者的教學(xué)方法也應(yīng)該得到改變，傳統(tǒng)的教育方法并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反的甚至?xí)W(xué)生的獨立思考的能力，要提高教學(xué)課堂的實效性，教學(xué)老師首先需要考慮如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性。例如可以通過帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，觀看酸雨腐蝕建筑或者樹木的現(xiàn)場或者科學(xué)影片等資料進行教學(xué)，讓學(xué)生可以在實踐中了解到化學(xué)知識，引起高中生對學(xué)習(xí)化學(xué)和探索化學(xué)的熱情。

2.要求化學(xué)老師在教學(xué)中要設(shè)計多樣的活動

高中化學(xué)課堂教學(xué)要求化學(xué)老師以填鴨式教學(xué)改變?yōu)檎{(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，老師需要在一旁進行指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r機給與遇到問題的學(xué)生提示和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主獲得知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生懂得創(chuàng)新思維，真正的學(xué)會舉一反三，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

三、要求化學(xué)老師在課后及時反思

在課間休息時，化學(xué)老師可以進行自我總結(jié)，不斷是反思本次課堂教學(xué)中的不足和優(yōu)點，以便于在日后的教學(xué)中不斷的改善進步和沿用，在下一次課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免犯同一種錯誤。這可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上文所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，想要高效的提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性，需要教育者對課堂教育相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｐ枰逃邔⒔虒W(xué)大綱吃透并制定出相應(yīng)的教學(xué)策略和實際生活相結(jié)合的教學(xué)案例，做到在化學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，教育者要善于抓住重點，善于運用豐富的案例資源講解化學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生自己動手尋找答案的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到一種樂趣，進而對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，最終提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性，提高教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]劉惠.淺析如何在高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)時效性[A].德育教育研究，2014，（23）：122.

高中化學(xué)必修一教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；新課程；問題；對策

從2004年秋季開學(xué)，我們寧夏與山東、海南、廣東四省區(qū)率先在全國實行了高中新課程改革至今實施已八年多了。我們寧夏是西部地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達省，教育的發(fā)展受到經(jīng)濟發(fā)展的制約。在推行新課程改革中，我們舉步為艱，八年來，從對新課程充滿激情的炎炎夏日到經(jīng)歷了新課程沖擊傳統(tǒng)教學(xué)的秋日急風(fēng)暴雨，深刻感受了冬日寒霜般理論與實踐相矛盾的不知所措。總之一路走來我們感觸頗多，如今，我們已沐浴到了新課程和煦的春風(fēng)，在實踐新課程的過程中面對問題和困惑我們不斷地探索著、研究著、解決著。她已走進了我們的心田。下面就談?wù)勎覀冊趯嵤┬抡n程過程中遇到的幾個問題及采取的措施。

1 化學(xué)課堂教學(xué)模式

1.1遇到的問題。新課程改變了原有的高中課程體系，構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次為基本特征的新課程結(jié)構(gòu)。在實施過程中我們遇到的最大問題是教材容量大。如必修1摸塊的教學(xué)內(nèi)容基本是對原來一學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的壓縮、刪減后組合成的，課后的部分練習(xí)題與教材正文內(nèi)容有比較大的落差，教材中設(shè)置的探索學(xué)習(xí)活動欄目多，而教師的教學(xué)仍然停留在用教材教上，一般一課時很難完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我們拿到選修教材后才理解了“有機化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是高中化學(xué)的主干知識，且具有從易到難、從形象到抽象的遞進關(guān)系，而“實驗化學(xué)”是從實驗的角度滲透了高中化學(xué)的知識，如果時間允許，理科傾向的學(xué)生則都應(yīng)該學(xué)習(xí)。

1.2 采取的對策⑴ 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念，對新課程初期出現(xiàn)的這些問題有一個理性的認(rèn)識。⑵ 我校多次舉行了有區(qū)教研室專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的“新課程課堂教學(xué)研討會”，通過交流達到了及時引導(dǎo)，堅定信心、深刻理解“課標(biāo)”、理清思路、走出困惑的作用。⑶ 精心設(shè)計教案。無論是從基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計還是課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、具體實驗以及評價方充分利用了教材中很多鮮活的內(nèi)容，采用整體教學(xué)的方法。⑷ 每周進行一次集體備課，對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課后習(xí)題進行篩選、增補、創(chuàng)新；精選了幾個典型的、學(xué)校實驗條件能達到的活動探究欄目作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的素材。⑸ 進行典型課例研究，選擇一節(jié)課，由兩個或三個教師分別上，其他教師聽課，課后集體評課，就這樣類型的課，大家選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，共同借鑒。這樣統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容后，大家都感到比較放心，課時緊張的情形也得到了有效的緩解。⑹ 采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。它是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為手段，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

2 教師的教學(xué)方式

2.1出現(xiàn)的問題。新課程的實施，改變了教師的教學(xué)方式，對教師提出了更高的要求，教師要把傳授的知識和技能與學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，達到師生互動，對話交流。在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題：⑴ 初期出現(xiàn)了課堂上教師不敢講，不能講的現(xiàn)象，課堂完全交給了學(xué)生。⑵ 化學(xué)探究實驗完全由學(xué)生自己操作，既無方案也無計劃。⑶ 師生通過對話、交流，使經(jīng)歷和體驗達到一種情感的升華操作起來有困難。 ⑷ 化學(xué)實驗探究課上學(xué)生的實驗臺擺了一大堆的試劑瓶，只看到五顏六色的變化，問他得出了什么結(jié)論？他不知所云，原計劃十幾分鐘的實驗，往往是要用半小時甚至更多。⑸ 課堂放開了，讓學(xué)生發(fā)表見解，但往往是學(xué)生的表述與問題相距甚遠，課堂上熱熱鬧鬧，課下不會做題的現(xiàn)象普遍存在。⑹ 怎樣適應(yīng)高考選拔，社會、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都非常關(guān)注，教師的壓力很大。

2.2 采用的對策（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解新課程理念，觀看大量的映像資料，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。 （2）對于實驗探究課，加強集體備課，仔細(xì)研讀教材，專門選定了幾個學(xué)校條件能達到的“活動·探究”欄目。（3）開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)觀摩研討課，交流研討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，探索模式的操作程序和方法。（4）建立“QQ”群，發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強教學(xué)研究。大家經(jīng)常在上面交流教學(xué)教研問題。

3 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

3.1出現(xiàn)的問題。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人。新課標(biāo)要求通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，在整個學(xué)習(xí)中達到人文精神和科學(xué)精神的整合，體現(xiàn)教育育人的本質(zhì)。而要達到這一目標(biāo)僅憑看書、聽講、做作業(yè)是難以達到的。

3.2采取的對策

深刻領(lǐng)會課標(biāo)精神，明確必修和選修之間的聯(lián)系與區(qū)別。以研究性學(xué)生為突破口，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、方案設(shè)計、調(diào)查咨詢等學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真體會新課程理念，開展了豐富多彩的活動，為學(xué)生提供以下的學(xué)習(xí)方式：一是問題討論；二是收集信息；三是方案設(shè)計；四是合作學(xué)習(xí)；五是實驗探究；六是調(diào)查咨詢；七是反思評價。經(jīng)歷了這樣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。

八年的教學(xué)，我們不僅圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，而取得了驕人的教學(xué)效果。在新課程的實踐中，我們每天都會有新的體會和感受，每節(jié)課都會從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)新的驚喜。八年的教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到：面對新課程，只有解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，才能使化學(xué)課堂教學(xué)這片沃土培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)造教育之花，獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果。探索是艱辛的同時也是快樂的，新課程實踐的路我們會堅定地走下去！

參考文獻：

高中化學(xué)必修一教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程　理念　更新

2009年秋季，我省高中化學(xué)新課程改革全面啟動，普通高中化學(xué)新課程由傳統(tǒng)的文理分科變成8個課程模塊，必修課程包括2個模塊，選修課程包括6個模塊。這是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破，在面向21世紀(jì)，體現(xiàn)時代特色的今天，中國的教育正發(fā)生著翻天覆地的變化。高中新課程方案的公布，引起全社會的廣泛關(guān)注。不論是教育者還是受教育者，對于如何理解新課程的選擇性、如何理解模塊的真正價值以及如何改變教學(xué)模式等問題存在著太多的疑問。作為教育者，在經(jīng)歷著一場隆重的洗禮之前必先學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會高中化學(xué)新課程的基本理念，才能確實領(lǐng)會課改精神，有效實施課程改革。

我在學(xué)習(xí)過程中無不深刻地體會到，這是一次深層次、徹底性的改革。新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。新課程強調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上突出特長，彰顯個性，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀；從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力；立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)新課程目標(biāo)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時代的浪潮，本文就新形式下教師如何更新教育教學(xué)理念淺談自己的一些看法。

1　重新審視新課改下教育的意義。身為教師也許你會經(jīng)常遭遇這樣的尷尬：辛苦教育的學(xué)生在幾年后突然感慨地對你說：“老師，您當(dāng)年教我們的東西我們差不多都還給您了!”或許這些只是學(xué)生們無心的牢騷，但有心的教育者，難道從這些話語中還體會不出一股酸酸的悲哀嗎?教是為了什么?難道只是一場高考，一張大學(xué)的入場券?時移世易，知識就變得毫無價值。這不得不說是教育的大疏漏!所以改革是必然的趨勢。

課程為什么要改革，歸根到底是因為現(xiàn)行課程體系在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是時代所需要的創(chuàng)新精神和實踐能力方面存在一定欠缺。新課程要求化學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)以“科教興國、學(xué)生發(fā)展”為己任，在傳授化學(xué)知識、技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣、化學(xué)意識、化學(xué)愛好和科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。我們的教學(xué)不僅要為將來學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個基礎(chǔ)的學(xué)科知識體系，也必須留給那些將來非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解必要的化學(xué)科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法。

2　正確處理教改與考試的關(guān)系。或許有人存在這樣的擔(dān)憂，課程改革如火如荼地展開了，可最終的考核制度不改，高考關(guān)過不了，面對社會、家庭、學(xué)校重重壓力，誰擔(dān)得起這樣的責(zé)任呢?其實，這樣的想法是本末倒置了。高考作為衡量高中教學(xué)水平和考驗學(xué)生能力的手段，本來就應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，又怎么會阻礙教學(xué)呢?課程在改，考試自然是隨之而變的。現(xiàn)今高考注重的是全面素質(zhì)的考核，而并非只是單純的知識考核。知識只是作為培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的載體。講知識并非是為了某個具體的知識，而是為了培養(yǎng)某種能力，所以方法的掌握甚于知識的掌握。教師在實際教學(xué)中，在自備教案的基礎(chǔ)之上吸取、借鑒同伴的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，努力提高教學(xué)活動的有效性。因此，倚老賣老的經(jīng)驗優(yōu)勢已不復(fù)存在。或許傳統(tǒng)的“高明”老師可以把高考的考點毫無遺漏地灌輸給學(xué)生，但是新形式下的高考，豈止是純粹的知識考核?我們不妨看看每一年高考的有機題，學(xué)生如果不具備較強的觀察力，不能對復(fù)雜的有機分子進行有效拆分，找出相應(yīng)官能團，又如何能解題呢?高考是一個知識與能力融會貫通的過程，這與新課程重在培養(yǎng)學(xué)生能力的要求又怎會相悖呢?

高考在改革，并且是隨著課改的步驟在改革!我們必須明確并堅信這一點。課改與高考本身并不矛盾，課改只會促進高考，而不會影響高考。

3　深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，善于使用新的教科書。“工欲善其事，必先利其器”，我們必須認(rèn)真地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。只有正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟悉教材，才能將二者有機聯(lián)系起來，有效地應(yīng)用于實際教學(xué)中。細(xì)細(xì)閱讀新教材，我們會發(fā)現(xiàn)它確實不是所謂的“換湯不換藥”了。首先，與傳統(tǒng)的教材相比較，新教材設(shè)置了風(fēng)格獨特、豐富多彩的欄目：思考與交流、實踐活動、科學(xué)探究、科學(xué)史話、科學(xué)視野、學(xué)與問。這些精心設(shè)計的欄目實際上就是一個指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。其次，舊教材重視知識內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性，過分強調(diào)學(xué)科本位與知識本位，注重知識傳授而忽略能力培養(yǎng)。新教材則更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，加強學(xué)科知識與學(xué)生生活、社會發(fā)展和科技進步的聯(lián)系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)探究中，在獲得知識和技能的同時提升自己的綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練，學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力在不知不覺中扼殺，而新課程倡導(dǎo)富有創(chuàng)造性的啟發(fā)和引導(dǎo)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷提升。我們的任務(wù)不再是把知識灌輸給學(xué)生，而是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、自己得出結(jié)論。在推導(dǎo)分析、積極探索的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以只有善于利用教材，才能創(chuàng)造性地設(shè)計每一堂課。

新教材中每一章節(jié)的設(shè)置都是一個相對獨立的過程，每一個課時教學(xué)都充滿了啟迪與創(chuàng)新的意味。或許。有些老師認(rèn)為這樣“零碎”、天馬行空的教材編排讓教學(xué)變的雜亂無章。其實，這些看法是有失偏頗的。新課程設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；并能防止學(xué)生更早偏科，避免并學(xué)科目過多，造威負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)疲倦。作為教師，我們要認(rèn)真看待，研究模塊之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系與內(nèi)在影響，明確教育目標(biāo)，能就教材圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元，努力探索不同的教學(xué)方法。

4　深刻反思傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)真探索新的教學(xué)方法。長期以來，應(yīng)試教育猶如緊箍咒一樣緊緊地把老師們控制住，很多教學(xué)行為已經(jīng)在日積月累中形成了慣性。作為老師，我們總擔(dān)心我們講的不夠多、不仔細(xì)；總擔(dān)心學(xué)生聽不懂、練不夠；總是想讓學(xué)生見多識廣，總習(xí)慣于“內(nèi)涵外延”不斷擴展深入；總是細(xì)心地幫學(xué)生歸納、總結(jié)。不講不放心，不做不安心!于是“精講多練”、“講記背練”把學(xué)生圈定在無邊無際的“題海中”，教學(xué)也走入了不斷循環(huán)的“誤區(qū)”。

我們的學(xué)生在知識、技能、解題能力、勤奮與刻苦等方面占盡了優(yōu)勢，考試自然不在話下，而在實踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗、自尊自信、人生觀、價值觀等方面卻十分薄弱。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“高中化學(xué)課程以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要”。教學(xué)改革必須徹底擺脫傳統(tǒng)的“三點一測”應(yīng)試教學(xué)，逐漸形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育教學(xué)體系。因此，實際教學(xué)中“多講少做，事事包辦”的習(xí)慣一定要避免，多騰出時間和空間讓學(xué)生“做”，在“做中學(xué)”，在自主探究中享受成功的喜悅。

5　抓住契機，促進教師個人成長。新課程給了我們更多的彈性空間，但對我們也提出新的要求。這是一個挑戰(zhàn)，也是一個契機，一個促進教師專業(yè)化成長的有力契機。每一次變革都是痛并快樂著的，打破傳統(tǒng)，這需要足夠的勇氣和開拓精神。求實，求新，積極探索化學(xué)新課程與教學(xué)的規(guī)律，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)智慧，變傳統(tǒng)教學(xué)為“研究型”教和“探究型”學(xué)。此外，模塊教學(xué)重建了新的知識體系，在某些內(nèi)容上提高了要求，例如：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊涉及到的“手性”、“o鍵”、“π鍵”、“熵變”、“焓變”、“等電子原理”等都是舊教材中沒有的，而要將這些問題解釋清楚，就要結(jié)合大學(xué)課程中的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》、《物理化學(xué)》。所以化學(xué)教師知識更新是十分必要的。只有努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，不斷拓展視野，才能自如駕馭新課程。

教育教學(xué)理念的更新是教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教育改革的踐行者，我們在改變他人觀念的同時必先改變自己的觀念，這是一個極其艱難的蛻變過程。面對改革，我們要具備信心、虛心、恒心、雄心和責(zé)任心這“五心”，敢于嘗試，勇于探索，積極交流，不懈追求，開拓進取，勤奮工作。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在全體教育工作者的共同努力下，中國基礎(chǔ)課程改革必定要迎來一個美麗的春天。

參考文獻

高中化學(xué)必修一教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 化學(xué)教學(xué)

毋庸置疑的是，運用多媒體教學(xué)手段確實可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對化學(xué)知識的理解，尤其在高中新課程改革的今天，巧用多媒體輔助教學(xué)對提高化學(xué)課堂教學(xué)有很大的助益。

一、巧用多媒體強化課前備課

只有課前備課進行得充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用多媒體強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。多媒體備課便于隨時修改教案，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，在網(wǎng)上尋找合適的動畫課件，結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改。這樣變成自己的課件，可大大加快教師的備課速度和質(zhì)量。例如，我在備《氨氣》這一節(jié)課時，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗?zāi)M動畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動畫、氨氣與酸反應(yīng)及氨氣的催化氧化實驗?zāi)M動畫。然后把這些組件插到我的課件中，使課件既有內(nèi)容又生動，還大大縮短了備課的時間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中借鑒對教學(xué)有用的東西來充實化學(xué)教學(xué)課堂，提高課前備課的質(zhì)量。

二、巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

化學(xué)新課授課是化學(xué)教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，巧用多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，能讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。同時，多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，巧用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。情境是使引入勝的好途徑。利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多渠道的刺激，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。例如，高中化學(xué)必修一《氮和氮的化合物》這一部分，有句諺語“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這諺語呢？要做實驗是不可能的，我從網(wǎng)絡(luò)中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，動畫形象、生動，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。

2.化學(xué)機理的剖析。在高中化學(xué)新課程的知識體系中，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的機理因為是在微觀世界中發(fā)生且十分抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來較困難。多媒體能很好地解決這個問題，以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動地呈現(xiàn)出來，即可模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生能直觀地看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程，使許多通常看不見的反應(yīng)過程變成了生動有趣的化學(xué)過程，為化學(xué)知識的理解和掌握提供了最充分的認(rèn)知。例如在講化學(xué)鍵時，利用flas將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后，在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負(fù)電性。此時，鈉原子最外層電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性。在靜電作用下，兩離子相互作用形成了離子化合物NaCl。

三、巧用多媒體感受化學(xué)實驗

“從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是化學(xué)實驗教學(xué)的立足點，要重視每一位學(xué)生的親自參與性，能用實驗的決不用課件；能用一個局部插件說明問題的，決不再做整堂課的多媒體。但有些實驗中，因為反應(yīng)速度快，或多種現(xiàn)象并存，學(xué)生可能無法一次觀察仔細(xì)，多次重復(fù)實驗又要考慮成本因素，所以適時巧用多媒體展示或輔助化學(xué)實驗可以強化實驗的演示效果，增強實驗的可見度。例如，演示金屬鈉與水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯得到了提高。

四、巧用多媒體進行化學(xué)知識總結(jié)

高中化學(xué)必修一教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；新課改

新課改下的高中化學(xué)教材和舊教材相比有了很大的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.完全打亂舊教材的格局，重新排布，整套教材分為必修和選修，分別針對不同層次的學(xué)生，要求不同。

2.在必修課本中，降低了知識點的難度，很多知識以了解為主。

3.教材中設(shè)計了多個板塊，例如：聯(lián)想質(zhì)疑、活動探究、方法導(dǎo)引、交流研討、知識支持、資料在線、追根尋源等，并且圖文并茂，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，能讓他們深入思考，發(fā)揮主觀能動性。

4.知識體系的構(gòu)建更加合理，更加注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

另外，在我省素質(zhì)教育的推進中，高中的所有課程開齊開足，化學(xué)學(xué)科授課課時也有所減少，所以如何進一步提高課堂效率，打造高效課堂更成了每一位教師孜孜不倦追求的事情：

結(jié)合新教材的特點，怎樣把四十五分鐘的時間利用得更加充分，使課堂效率最大化，我感覺應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、掌握學(xué)情

所謂學(xué)情就是學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生的知識理解和掌握能力處在什么樣的水平上，也包括學(xué)生的性格特點。

1.要在盡可能短的時間里熟悉全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每一個學(xué)生在本學(xué)科上有哪些優(yōu)勢和弱勢，基礎(chǔ)如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，有多大潛力。

2.精心編制預(yù)習(xí)學(xué)案。預(yù)習(xí)學(xué)案的目的就是讓學(xué)生提前把知識預(yù)習(xí)一遍。學(xué)案的編制要緊扣教材，切忌超綱。問題的設(shè)計要有一定的思考性。不能讓學(xué)生簡單地把課本知識再照抄到學(xué)案上，要讓他們邊閱讀邊積極思考，然后去解決相應(yīng)的問題，從而對相應(yīng)的知識點有更深入的理解。例如：在學(xué)習(xí)甲烷和氯氣的反應(yīng)時，除了課本上的方程式外，還可以讓學(xué)生寫一下乙烷和氯氣的反應(yīng)過程，這樣就加深了對取代反應(yīng)的理解。

3.預(yù)習(xí)學(xué)案要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教師收起來要逐一批閱，從而掌握學(xué)生對教材知識理解到什么程度，在講授新課時就能突出重點難點，有的放矢。

二、精心備課

備課這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，備課的充分與否直接影響著課堂效率的高低，只有充分準(zhǔn)備，才能在課堂上游刃有余。

1.熟悉新教材的結(jié)構(gòu)特點，掌握教學(xué)大綱的具體要求，把相應(yīng)的知識點爛熟于心。

2.嚴(yán)格控制深度和廣度，在講必修課時，選修課中的相應(yīng)知識點不要提及。例如：化學(xué)反應(yīng)的限度只要求掌握平衡狀態(tài)的判斷，不涉及外界條件對化學(xué)平衡移動如何影響；有機化學(xué)中的同分異構(gòu)體只掌握概念以及C4H10、C5H12同分異構(gòu)體的寫法，不涉及同分異構(gòu)體的書寫方法和烷烴的系統(tǒng)命名。

3.根據(jù)掌握的學(xué)情，在教案的設(shè)計過程中該講不該講以及該重點強調(diào)的地方都要體現(xiàn)出來，這樣課堂時間就能充分利用，學(xué)生接受起來也更直接，更容易。

4.從引入到小結(jié)各個環(huán)節(jié)設(shè)計合理；問題要深入淺出，符合學(xué)生的學(xué)情。

三、課堂教學(xué)要靈活多變。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1.教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、準(zhǔn)確精煉，肢體語言從容大度，這樣學(xué)生的注意力就會一直緊跟教師的思路。問題要簡潔到位，時間把握和運用合理，每1分鐘也不能浪費，要控制好課堂的節(jié)奏，既讓學(xué)生有緊張地思考和討論，又不能讓學(xué)生感到厭倦，只有學(xué)生從主觀上愿意學(xué)，才不會感覺到累。

2.每節(jié)課講的時間控制在20分鐘左右。教師是引導(dǎo)者，讓學(xué)生多說多思考，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。

3.有了教學(xué)設(shè)計，但是在課堂上也不一定完全按照之前的教學(xué)設(shè)計來講。教無定法，課堂情況也是千變?nèi)f化的，學(xué)生既然參與到教學(xué)中來，他們的思維就會異常活躍，問題也就多種多樣，有些問題我們之前備課時未必想得到，所以每節(jié)課都有每節(jié)課的變化，具體授課細(xì)節(jié)因人而異，因班而異，要靈活多變。

4.更加注重實驗教學(xué)。化學(xué)學(xué)科本來就是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，實驗教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡單的演示實驗可以讓學(xué)生來做，這樣既鍛煉了他們的動手能力，又加深了他們對知識的理解和掌握。

5.多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。現(xiàn)在很多學(xué)校的教室都安裝了多媒體，這樣就可以利用一些圖片、視頻、音頻、動畫等資料，進而豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了課堂容量，學(xué)生也更容易接受。如氣體的制取、原電池的工作原理、酸雨的形成和防治等，都可通過視頻觀看。

6.多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們也有提問和回答問題的機會。如果我們每節(jié)課都能關(guān)注到他們，久而久之，他們的學(xué)習(xí)興趣就會提高，那么整個班級的教學(xué)效率也會大大提高。

7.當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋糾正。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，通過老師的引導(dǎo)、學(xué)生自己的討論研究，剛學(xué)的知識在應(yīng)用上還存在哪些問題，當(dāng)堂訓(xùn)練就能反映出來，然后老師糾正容易出錯的地方，把基礎(chǔ)知識夯實。

四、課后復(fù)習(xí)及時跟上

知識的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)必不可少，畢竟不是所有的知識點學(xué)生都能當(dāng)堂理解透徹，況且有時還要遺忘。這一環(huán)節(jié)一般可以通過習(xí)題的形式體現(xiàn)，當(dāng)然這些習(xí)題要精挑細(xì)選，難度適中，老師也要逐一批閱，對于學(xué)生當(dāng)堂掌握不太理想的地方及時彌補。

五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

無論課上還是課下，要時常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。平時也要和學(xué)生多交流談心，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。