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大義滅親的故事范文第1篇

“彎彎的拱橋彩虹船橫跨江面，堅(jiān)實(shí)的橋墩毅立江心，橋下是流不盡的江水，橋上是過不完的行人……”

夜，靜得出奇。我在燈下看書，這書中的一字一名句都讓我神魂顛倒，讓我之陶醉，這美妙的詞語更讓我心血沸騰……

作者在文中寫到：“我贊美橋的樸實(shí)。”是啊，因?yàn)樗还鼙蝗藗儼苍谀睦铮偸悄卦谀抢锍袚?dān)著自己的義務(wù)。而我呢，只要不順心，便扔?xùn)|西砸玻璃的，所以父母都十分疼我，把我當(dāng)作手中的明珠，不讓我受任何委屈。再想想橋呢，它不管有多苦，多累，它從不怨言，默默地忍受著這一切。

作者在文中又講到：“我贊美橋的辛勤與無私。”對啊，因?yàn)樗J(rèn)真地完成自己應(yīng)盡的責(zé)任，不管春夏 秋冬，無論嚴(yán)寒酷暑，不管風(fēng)吹雨打，它總是堅(jiān)強(qiáng)地毅立在那里，卻從來不向人們索取什么。回頭看一看我自己，父母叫我去辦點(diǎn)事，還跟父母講條件，想索取一些小費(fèi)等等。而不去體諒父母的心情，總讓父母操心。

作者又一次地在文中贊到：“我贊美橋，但更加贊美我們敬愛的老師”。這是一句多么純真、樸實(shí)而高尚的話呀，僅僅從這一句話中，我仿佛看見了一顆顆尊師之心，聽見了一句句關(guān)心的話語！是呀，老師們是一群辛勤的園丁，哺育著一朵朵含苞欲放的花朵，老師像橋一樣樸實(shí)，像橋一樣辛勤，嘔心瀝血地為我們奉獻(xiàn)！多少個(gè)日日夜夜啊，老師總在燈下批改作業(yè)，一句句批語，一條條紅線，都寄托著老師對我們的一片真情啊！老師像橋一樣無私，他們像火紅的蠟燭照亮著我們，寧愿讓自己燃盡；他們就像一只辛勤的春蠶，為了祖國的未來，寧愿把自己的絲吐盡。但是他們?nèi)匀幌駱蛞粯樱翢o半句怨言，為我們作出他們的一切，讓我們帶著他們的期望成為新世紀(jì)的接班人！

合上手中的《作文大全》，我立刻陷入了沉思之中，我思考萬千，連橋都可以這樣無私偉大，為何我們就不能呢？人只要活在世上，就應(yīng)該活得有價(jià)值，為人民服務(wù)，時(shí)時(shí)刻刻為他人著想的人，活在這世上才有價(jià)值，值得后人的尊敬。一位偉人曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。只要相信“天生我才必有用”，就一定會(huì)有為社會(huì)效力的地方。

打開窗戶，看著滿天的星星，心想明天肯定又是一個(gè)艷陽天，一陣輕微的涼風(fēng)吹過，使我從暇想中回到了現(xiàn)實(shí)，隨著涼風(fēng)吹來了我的睡意，蓋上被子，我很快地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……

2

讀了《橋》這篇課文，我感到正義有時(shí)會(huì)比生命還重要。

有一個(gè)村莊，早上的時(shí)候，人們被驚醒的時(shí)候，洪水早已沖到了路面上來了。人們都非常惶恐，失去了理智。這個(gè)村莊此時(shí)東面沒有路，西面沒有路，只有北邊有一座窄窄的木橋。人們跌跌撞撞的像那個(gè)木橋涌去。木橋前，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村擁戴的老漢，他讓大家排成一隊(duì)，要黨員排在后面，還說誰要想退黨就到他那里報(bào)名。突然老漢從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子：“你還算是個(gè)黨員嗎？派到后面去。”到最后只剩下老頭和小伙子都被淹到了水里。事過之后，一個(gè)老太太被人攙扶著來到墓前看他的丈夫和兒子。

可想而知，那老頭不顧兒女私情，公正無私，大義滅親。在生死面前也一點(diǎn)也不慌張。真是不愧作為一名黨員，他做到了一名黨員的義務(wù)和責(zé)任。很是值得我們的尊敬。我想比起那些只會(huì)說不會(huì)做的黨員來說，要高貴的幾千倍幾百倍。能像他這樣大義滅親的黨員恐怕屈指可數(shù)。

由這件事情，我想到了一個(gè)故事。有一個(gè)警察，但是他的兒子犯罪了，兒子和妻子都求他不要告訴警察。可是警察沒有答應(yīng)，扭頭回警察局，把事情告訴了領(lǐng)導(dǎo)，親手把兒子依法處置了。

我希望所有黨員，都能夠大義滅親該多好啊。

3

當(dāng)洶涌澎湃的怒濤拍打著礁巖，是誰讓你踩著它的身軀過江？當(dāng)呼嘯奔騰的滔滔江水流過江心，又是誰讓你站在它的脊背走到彼岸？是船嗎？不，不是的，是一座座平凡而普通的橋。橋，它日夜堅(jiān)守在自己的崗位上，不管寒冬臘月，不管盛夏酷暑。它都在履行著自己的義務(wù)。因?yàn)樗碡?fù)神圣的使命，多少年來，橋走過了多少春夏秋冬；多少年來，橋歷盡了多少風(fēng)霜雨雪，可它沒有半句怨言。《橋》這篇文章使我心中久久不能平靜。

大義滅親的故事范文第2篇

從三名罪犯越獄開始，全國各地的媒體記者就云集在面積三千多平方公里的籍籍無名的黑龍江延壽縣，挖掘著或重磅或邊角的消息，為人們拼湊這難得一見的追逃大戲。

如今，即使這幕戲隨著罪犯的落網(wǎng)快要終結(jié)，相機(jī)鏡頭也不忘在最關(guān)鍵的時(shí)刻抓拍下高玉倫被抓獲時(shí)的窘態(tài)，并將那張清晰到可以數(shù)出皺紋的臉廣而告之，甚至還有記者鍥而不舍地追尋著高玉倫被捕后的故事，告訴人們看守所里的他“似乎并無多大悔意，還要求民警‘松松綁’”。

法庭上，殺警越獄的高玉倫必將接受審判，但在法庭之外，那些曾經(jīng)與高玉倫有著這樣或那樣交集的人們，沒有必要受到更多打擾。可如今，這一切都一覽無余地被展示在互聯(lián)網(wǎng)上，供看客玩味咀嚼。

在這個(gè)聚集了億萬觀眾的戲臺(tái)前，似乎很少人關(guān)心，當(dāng)高玉倫母親坐在病床上輸液的樣子被相機(jī)記錄時(shí)，這位農(nóng)村老人是否完全明白通過網(wǎng)絡(luò)，這張照片會(huì)被多少人看到。

也似乎很少人關(guān)心，當(dāng)舉報(bào)人因?qū)娭炼鴣淼奶皆L者不勝其煩，將小院落鎖，卻依然有記者要隔著柵欄采訪時(shí)，這家人經(jīng)歷了怎樣的煩躁與不安。

其實(shí)，罪犯的老母親和我們的母親一樣，罪犯的親人也和我們的親人一樣，哪怕他們是最底層的莊稼漢、不識(shí)“法律”兩個(gè)字的文盲老人，他們同樣擁有“至高無上”的隱私權(quán)。

簡單地說，他們可以對媒體說“不”，可以不被鏡頭逼到“無處可藏”，他們可以要求自己的照片不被發(fā)在網(wǎng)上。

可是，再一次，媒體和眾多圍觀者一起，越過了自己應(yīng)該堅(jiān)守的底線，在一個(gè)本來屬于司法機(jī)關(guān)的領(lǐng)域里，饑渴地尋找一切能滿足自己好奇心的佐料。

這樣的圍觀早已成為習(xí)慣，而且很多時(shí)候，都是打著正義的旗號(hào)。比如在海南萬寧校長案中，一家都市報(bào)詳細(xì)地披露了的過程，包括受害女生和校長怎么認(rèn)識(shí)以及開房的細(xì)節(jié)。

比如，在2011年的深圳聯(lián)防隊(duì)員案中，面對數(shù)十家媒體的長槍短炮，被逼在角落的受害人只能用一床薄薄的被子勉強(qiáng)遮住自己的臉，記者還一直在催促她“說說當(dāng)時(shí)的情形”、“你有什么感受”；受害人丈夫失聲痛哭的正面照片，在網(wǎng)絡(luò)上懸掛。視頻中，當(dāng)他用哽咽的聲音說到細(xì)節(jié)時(shí)，拍攝者的聲音尤其刺耳：“放大、放大。”

當(dāng)然，借助媒體，一些黑幕得以暴露在陽光下。但是，在司法機(jī)關(guān)開始介入之后，對罪犯的親人持續(xù)照射的聚光燈是否也會(huì)對他們造成傷害？

當(dāng)高玉倫落網(wǎng)時(shí)，全國上下不僅知道了他母親的樣貌與住院就醫(yī)信息，還一覽無余地看到報(bào)案親屬與他絲絲縷縷的關(guān)系，而這些并不是必須的“公共信息”。

“媒體的紛至沓來、采訪追問、各種有意無意地加工放大，迅速讓舉報(bào)人成為公眾人物，從各個(gè)角度一遍一遍講述原委，大義滅親、賞金、爭議，始料未及地打亂了他們原本安靜的生活。”有人曾如此擔(dān)心。但這些擔(dān)心迅速被那些挖掘出來的與高玉倫有關(guān)的細(xì)節(jié)和噱頭所掩蓋。

終于，一個(gè)追捕逃犯的故成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的又一個(gè)消費(fèi)品，很多人借此滿足自己的無聊空虛，試驗(yàn)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

感謝媒體的“敬業(yè)”和“火拼”，讓這場大戲“有血有肉”，細(xì)節(jié)豐滿。多虧了記者對高玉倫母親的探訪，看客們得以探究一位垂暮之年的老人在得知兒子被捕時(shí)的心路歷程，并且讓這位可能即將承受喪子之痛的媽媽一遍遍地向大眾回憶高玉倫之前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

多虧了記者對高玉倫親屬報(bào)案細(xì)節(jié)的描述，圍觀者們能夠毫無顧忌地把親情和法律放在一個(gè)天平上，湊在一起仔細(xì)地衡量這位“大義滅親”的親屬是作出了正確的選擇，還是為了十五萬元的舉報(bào)賞金而“利欲熏心”。

還要感謝鏡頭里的那張高玉倫被捕時(shí)的高清照片，讓人們一睹具有傳奇色彩的故事主角。有些人還在這個(gè)罪惡的逃犯身上，加上自己對于“自由”、“勇氣”的豐富想象，在網(wǎng)絡(luò)上演化成“高玉倫被捕時(shí)同款T恤，鉆玉米地，不起球”的廣告，成為這幕荒誕劇的一個(gè)讓人啼笑皆非的注腳。

可實(shí)際上，有關(guān)高玉倫母親的“一切細(xì)節(jié)”并不一定與高玉倫的逃跑有直接關(guān)系，舉報(bào)人的一舉一動(dòng)也不是讓這個(gè)故事更加完整的必備細(xì)節(jié)，就連高玉倫被捕時(shí)的照片，也沒有必要被不加處理地大肆傳播。

借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的催化，這些從各個(gè)方面流露出來的看似微不足道的細(xì)節(jié)，有可能聚在一起發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生出傷害罪犯親屬感情的可怕毒藥。而如果這時(shí)還沒有人收手，這毒藥就會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)錯(cuò)綜復(fù)雜的暗流中潛伏下來，四處流動(dòng)，不知道哪一天，或許我們就是下一個(gè)“中毒者”。

大義滅親的故事范文第3篇

“哼，長輩又怎么了？長輩做壞事就可以原諒嗎？！”老大也顯得很生氣，沒等軍師說話，就大膽地回了過去。

校長室的空氣頓時(shí)像凝結(jié)了一般，一陣子過去了，還是那么安靜。

管校長跟老大對視了一會(huì)兒，緩緩坐下了下去。“你們都出去吧，你留下。”管校長指著老大說。

老大依然盯著管校長，毫無半點(diǎn)懼色。小溪一群人走出了校長室，走向教室，在校長室的樓的樓道上還能隱約聽到校長室里面的爭吵聲，接著便是“哐”的一聲，是管校長把老大趕出校長室了吧，小溪想。

那群跟班議論紛紛地在后面走著，那個(gè)軍師道：“又是老大把管校長的門摔了一回，做校長的兒子真夠威風(fēng)！”

……

后面的話小溪沒有聽清，她只聽見了軍師的話，原來，那個(gè)老大是管校長的兒子，但是為什么卻從未聽起管校長說她兒子的事？可是，管校長可是校長啊，怎么自己的兒子卻是這個(gè)學(xué)校的小混混中的老大呢？難道管校長跟她的兒子之間發(fā)生了什么事，才有如此大的代溝嗎？……無數(shù)的問號(hào)在小溪腦海中徘徊。也罷也罷，不想了，這些事反正不管我事，小溪想。

木之本希因?yàn)橹形缡芰它c(diǎn)驚嚇，有點(diǎn)更安靜了。小溪看著她，覺得好笑——日本女人不僅溫柔，而且還很容易讓人有保護(hù)欲望，不過——她小溪應(yīng)該是不會(huì)想去保護(hù)她的吧。

第二天上午的晨會(huì)，管校長在講臺(tái)上一字一字地宣布：管楓等男同學(xué)在昨日午時(shí)到學(xué)校食堂鬧事，實(shí)屬學(xué)校不良風(fēng)氣，予以開除懲罰，以示警告。

這次晨會(huì)沒了管校長好玩有趣的哲理小故事，只是草草宣布了幾個(gè)通知，還說了那次樂隊(duì)比賽把歐陽老師給打敗了，再是升旗做操便讓同學(xué)各自回教室了。

那幾個(gè)被開除的學(xué)生，除了老大外，大都還都?xì)g歡喜喜地唱著李宇春的《差生》，“差生”的本質(zhì)就是這樣，天不怕，地不怕。

之后的幾天，也沒有見到管校長。不過期末考就臨近了，大家也無心再去理會(huì)管校長與她兒子，或者說她家里的事情，不過她這種“大義滅親”的行為還是挺讓同學(xué)們高興。

離最后的考試還有3天，馮老師讓木之本希去一次校長室跟管校長再要個(gè)印“獎(jiǎng)”字的紅印章。木之本希來到校長室門口，正要抬手敲門，突然，她聽見校長室里傳出了管校長的聲音。

“局長，我不能再當(dāng)這個(gè)校長了。”管校長的語氣聽起來有些無奈。

“為什么？不是干得好好的嗎？聽說你還因?yàn)橐牧紝W(xué)校風(fēng)氣開除了幾個(gè)學(xué)生呢！”是一個(gè)年邁的男人的聲音。

“就是因?yàn)槟菐讉€(gè)學(xué)生。其實(shí)……我的兒子也在那之內(nèi)。局長，我做為一個(gè)校長，卻把自己的孩子管教成這樣，實(shí)在是不配再當(dāng)校長了。”

大義滅親的故事范文第4篇

一月一日的元旦節(jié)就要到了，我懷著激動(dòng)的等待這一天的到來。

我們休息4天，我用3天寫完了作業(yè)。元旦那天發(fā)生了許多有趣的事。早上爸爸帶我去新華書店看書。我到了書店，飛快的奔向2樓看我這個(gè)年齡段的書。我打開了一本百科書，里面的知識(shí)可真多呀！我知道了人們用肉眼只能看到6974顆星星。我還知道了星星能預(yù)報(bào)天氣，人們常說星星眨眼，下雨不遠(yuǎn)，有時(shí)還很靈驗(yàn)。如果星星一分鐘眨眼超過70次，可能就要下雨呢！我又翻開了探險(xiǎn)故事，里面的探險(xiǎn)家可真勇敢，敢在雅魯藏布大峽谷里探險(xiǎn)；他們勇敢的精神值得我們學(xué)習(xí)。一轉(zhuǎn)眼就到了中午，我戀戀不舍的離開了書店。下午我便穿上旱冰鞋到接力去玩，一下樓我就來了個(gè)大拐彎，好險(xiǎn)，差點(diǎn)摔倒！我和幾個(gè)朋友比賽滑旱冰，一個(gè)人當(dāng)裁判。一聲令下，我飛快的向前滑去。我正高興在頭上，忽然朋友追了上來，我有加速了，搞的朋友不知所措。到終點(diǎn)了，耶！我贏了，朋友要受懲罰了??就是倒著滑，繞村里三圈。晚上爸爸允許我上網(wǎng)一小時(shí)。我高興極了！一上QQ就有人來找我，讓我給他發(fā)賀卡。我爽快的答應(yīng)了。我進(jìn)了QQ郵箱，選了一張小孩放炮的場景，寫著：元旦快樂，天天開心！他也發(fā)了一張，寫著：穿好吃好事事好，我高興極了！元旦真快樂！新年新氣象嘛！祝大家萬事如意，天天快樂！元旦作文二：由于學(xué)校下達(dá)指令：全校舉行“慶元旦”聯(lián)歡會(huì)，于是我們班在今天下午開始了歡樂的“慶元旦”聯(lián)歡會(huì)。首先，由主持人??涂寧遠(yuǎn)來主持聯(lián)歡會(huì)開始：“慶元旦聯(lián)歡會(huì)正式開始！”話音剛落，禮炮響了起來，噴射出的五顏六色的禮花紛紛落下，主持人宣布：“‘祝福平臺(tái)’開始。”于是，禮花籠罩了教室的中間。隨后，各位同學(xué)開始了自己的祝福。祝福完后，“猜謎語”又開始了，每位同學(xué)都有自己的猜謎語天賦，爭先恐后地?fù)尨稹＞o接著，表演節(jié)目終于開始了，首先是小敏的吉他表演《雨滴》，歌聲非常優(yōu)雅動(dòng)聽。第二個(gè)是劉子君和王洋的《不怕不怕》，動(dòng)作優(yōu)美極了！第三個(gè)是謝鼎越和申澄洋的相聲《我是110》，逗得大家捧腹大笑，牙都笑掉了！第四個(gè)是劉沖吹的葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》，歌聲太動(dòng)聽了！簡直讓人如癡如醉、深深入迷。若我是評(píng)委，我一定會(huì)給她打滿分??10分。最后一個(gè)是馬楚涵的吉他表演《綠袖子》，歌聲使人心曠神怡！表演完后，主持人宣布：“‘成語接龍’游戲開始。”大家分成男女兩組進(jìn)行比賽。先是男生組，由何雨開頭：“大義滅親。”隨后，同學(xué)們接二連三地接了起來，似乎一肚子的成語生說也說不完。男生組接完后，輪女組了，女生不像男生那樣，男生不知道還有人幫忙想，而女生則是呆若木雞地站在那里。所以最后當(dāng)然是男生組勝出了，不過女生組的紀(jì)律比男生組好多了。主持人把大家請上來一起唱了首歌。我們太開心了

元旦這天玩的太開心了，真希望下一次的元旦到來。

西街小學(xué)六年級(jí)：武超達(dá)

大義滅親的故事范文第5篇

學(xué)生做錯(cuò)了事情，為追查是誰做的，老師在班級(jí)做個(gè)調(diào)查，這一做法似乎并無不妥。但有學(xué)生家長認(rèn)為，用紙條揭發(fā)，方式不妥當(dāng)，有損孩子的尊嚴(yán)。

老師的這種做法對嗎？學(xué)生做錯(cuò)事相互揭發(fā)，值得鼓勵(lì)嗎？

教育的目的是讓孩子受教育

中小學(xué)是掌握知識(shí)和樹立世界觀的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期！對這個(gè)時(shí)期的學(xué)生影響最大的，除了父母平時(shí)的教導(dǎo)外，還取決老師如何正確地灌輸世界觀，教會(huì)他們?nèi)绾畏直娲笄澜绲摹昂谩迸c“壞”、“對”與“錯(cuò)”！

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長也非常嬌慣，所以自我意識(shí)比較強(qiáng)；又加上中學(xué)生正處在發(fā)育期，屬于成長中的叛逆階段，在很多事情上，他并不考慮對錯(cuò)，常常有自己的觀點(diǎn)和想法，不會(huì)和你正常對話，給老師的教育帶來了一定的困難和壓力。于是，針對這些隱性叛逆，有的老師就鼓勵(lì)同學(xué)寫紙條，告發(fā)別的同學(xué)犯了什么什么錯(cuò)誤。

從老師的出發(fā)點(diǎn)來說，目的大多數(shù)是好的，希望通過相互揭發(fā)和監(jiān)督，讓有違反紀(jì)律傾向的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而迫使自己控制違反紀(jì)律的沖動(dòng)和減少犯錯(cuò)誤的次數(shù)。如果這種方法使用得當(dāng)，效果也不錯(cuò)。

但是，任何事情都有一個(gè)度，我們可以通過相互揭發(fā)的方式，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的次數(shù)或者不再犯錯(cuò)誤，但是千萬不要把這種方式變成為了揭發(fā)而揭發(fā)！我們的目的不是刻意揪學(xué)生的錯(cuò)，而是最大限度地消除學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生能夠在健康的輕松的環(huán)境下茁壯成長。成長期的學(xué)生，在生理和心理上都屬于不成熟階段，如果使用不正確的教育方法，讓學(xué)生產(chǎn)生了恐懼感，那就得不償失了！

以為學(xué)生是孩子，沒有自尊心，這種想法是絕對錯(cuò)誤的。在某些事情上，相互揭發(fā)實(shí)際上侵犯了學(xué)生的隱私。如果學(xué)生知道是老師通過紙條知道自己犯了錯(cuò)誤，在心理和面子上都會(huì)接受不了！

筆者認(rèn)為，正確的方式是讓“相互監(jiān)督”僅僅作為一個(gè)輔助的形式來約束學(xué)生，不能刻意在這方面做文章，而應(yīng)該在日常生活中去解決這些問題。

學(xué)生都是有獨(dú)立思想的個(gè)體，作為老師，在交流的時(shí)候，應(yīng)該放下架子，用平等的心態(tài)來交往，和他們交朋友，也讓他們既把你當(dāng)老師又把你當(dāng)朋友。只有這樣，他們才會(huì)和你交流，才會(huì)說知心話，也比較容易接受你的觀點(diǎn)，才會(huì)對你的教導(dǎo)和批評(píng)不產(chǎn)生抵觸情緒，而是去思考，去接受！也只有這樣，才能從根本上減少或者徹底杜絕學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)性犯錯(cuò)誤！

（如 風(fēng)）

讓我們的教育多點(diǎn)疼愛

“學(xué)生做錯(cuò)事，老師要求40多名學(xué)生寫紙條舉報(bào)，讓同學(xué)相互揭發(fā)”。看到這則消息，讓我不禁心疼了！他們都還是孩子啊，純潔的心田，本來該種植上友愛、團(tuán)結(jié)、寬容、尊重與感恩，可現(xiàn)在卻被無情地肆意踐踏，種上敵視與猜忌，同時(shí)也種上了恐懼。

學(xué)生，處在人生的起步階段，一切都在學(xué)習(xí)當(dāng)中，是知識(shí)吸納與人格形成期，就如成長的小樹，難免會(huì)有斜生的枝杈，我們當(dāng)然要有狠心剪斷。學(xué)生做錯(cuò)事不可怕，怕的是在我們剪其斜枝時(shí)，傷其骨干，使本來可以長成棟梁的良木因一枝杈變作歪脖樹！怎么才能避免呢？讓我們的教育多點(diǎn)“疼愛”吧，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，原諒他們因無知犯下的錯(cuò)誤，給予改過的機(jī)會(huì)。有這么一個(gè)故事，叫“開花的佛桌”。有一個(gè)小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學(xué)悉數(shù)教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到他在一夜之間動(dòng)了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一個(gè)深夜，他忽然懺悔了，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。

第二天，方丈踏進(jìn)佛堂時(shí)，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時(shí)已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯(cuò)誤不可以改正。”

一個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯(cuò)誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

我們的學(xué)生還稱不上浪子，他們的許多錯(cuò)誤并不是不可饒恕！我們何不多些寬容，給他們回頭的機(jī)會(huì)？再看看教育家陶行知先生怎么對待犯錯(cuò)的學(xué)生吧。陶行知先生當(dāng)校長的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。

陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我。”

男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。” 這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”陶先生用四塊糖果讓男孩懂得了什么是寬容，也懂得了什么是尊重！

看到這里，某些老師是否該自省一下了。我們這里有個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，標(biāo)語是：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。 對于做錯(cuò)事的學(xué)生，可不可以換種方式來處理，讓其自悟或者在其做錯(cuò)事之時(shí)，就有別的同學(xué)敢于出來制止，而不是事后所有人相互揭發(fā)，讓同學(xué)之間相互猜忌，讓做錯(cuò)事的孩子產(chǎn)生畏懼心理，遠(yuǎn)離集體。記得劉墉有篇散文中談到外國教育，他們那里不設(shè)置班長、學(xué)習(xí)委員什么的，而只設(shè)置一個(gè)職務(wù)“擔(dān)當(dāng)”，每個(gè)學(xué)生輪流做，在其值日期間，班內(nèi)的衛(wèi)生，活動(dòng)的組織，同學(xué)關(guān)系的調(diào)節(jié)等都在其擔(dān)當(dāng)之內(nèi)。何謂擔(dān)當(dāng)，就是每人對己、對人、對集體的行為負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，與傳授知識(shí)同等重要，甚至更重些。

我們的老師與家長，都以疼愛的心，使教育更人性化，合理化，讓孩子在學(xué)習(xí)中懂得何謂感恩、何謂尊重、何謂自立、何謂自強(qiáng)……

（耕云種月舍）

老師請給孩子一片凈土

走出校園以后，常常回憶校園里的那段美好時(shí)光。校園，老師，同學(xué)，永遠(yuǎn)都是最美麗、最純潔的記憶。平等單純地讀書、學(xué)習(xí)、交往，快樂是校園生活最美好的象征，遠(yuǎn)離社會(huì)的紛爭，在純凈的土壤里成長、綻放。 沒有利益的沖突，沒有人情的糾結(jié)，那時(shí)的我們都是一朵朵純潔的蓮花骨朵。毫不夸張地說，那種感覺，那種單純，只有也只會(huì)活在純凈的校園里。校園生活十幾年，是人生中短暫且最美好的回憶。

而教育工作者――老師，你們除了要給予孩子豐富的學(xué)識(shí)和為人外，對孩子們美好回憶的凈土也要極力呵護(hù)，容不得一絲馬虎，哪怕小小的瑕疵也會(huì)給他們的人生留下污點(diǎn)，甚至是陰影。

南京這所中學(xué)的老師的作為，就是對學(xué)生不夠謹(jǐn)慎的例子。

該中學(xué)因?yàn)榻淌揖o張，就在校園里建了活動(dòng)板房，用作部分班級(jí)的教室。活動(dòng)板房的墻壁畢竟不如鋼筋水泥結(jié)實(shí)，被好動(dòng)的同學(xué)弄壞了。老師為了查出是誰做的“壞事”，讓全班40多位學(xué)生每人在紙條上“揭發(fā)”，最后有六名“嫌疑人”被揭發(fā)了出來，學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行處分。

這樣的處理方式有欠妥當(dāng)。孩子們互相揭發(fā)，無疑是在考驗(yàn)他們的團(tuán)結(jié)，揭發(fā)的背后可能引來一大片的紛爭與隔閡。揭發(fā)后，那幾個(gè)孩子在同學(xué)們心中的地位是否會(huì)發(fā)生變化？如果其他同學(xué)從此排斥這些同學(xué)，被揭發(fā)的孩子就很容易抹上陰影。孩子們都小，脆弱的心靈經(jīng)歷的“風(fēng)霜”甚少，怎經(jīng)得起如此折騰。

被揭發(fā)的孩子對于揭發(fā)他們的同學(xué)們會(huì)有什么看法呢？孩子們有可能從此以為其他同學(xué)都在排斥自己，都不喜歡自己，要不然為何揭發(fā)自己呢？便從此不愿與“揭發(fā)者”交往。

事件過后，這些孩子是否還能夠坦然地歡笑在同學(xué)之間呢？他們還可能厭惡這個(gè)群體，覺得自己在這個(gè)集體里無立足之地，甚至進(jìn)行報(bào)復(fù)，那后果不堪設(shè)想。

當(dāng)然，這都是一種假設(shè)，但愿事情不會(huì)這么糟糕。僅僅是但愿，誰能擔(dān)保不會(huì)發(fā)生呢？畢竟他們只是孩子啊！作為教育工作者，在孩子建筑美好記憶這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子面前，更應(yīng)該瞻前顧后，三思方后行。

退一萬步講，就算什么事也不會(huì)發(fā)生，這樣的做法也是不值得贊同的。請別把社會(huì)上勾心斗角的風(fēng)氣帶到課堂上來，還給孩子們一片純潔的凈土！等孩子們都長大成人，不得不踏足社會(huì)的時(shí)候，面對繁雜的人和生活的重?fù)?dān)，這種美好的生活將漸行漸遠(yuǎn)，這種美好將只活在記憶里。

老師們，請尊重孩子們的記憶，請認(rèn)真呵護(hù)這片凈土――只屬于孩子們的凈土，最美好的凈土。

（阿 登）

各方說法

老師代表：

我認(rèn)為，學(xué)生做錯(cuò)事可以鼓勵(lì)互相揭發(fā)。學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò)事？由于他們的心智還不夠成熟，自制力差的難免做錯(cuò)事。這時(shí)候?qū)W生會(huì)怎么樣呢？會(huì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？一般來說，他們是不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤也不會(huì)正確面對的。久而久之，就會(huì)認(rèn)為這樣做是對的。教師是導(dǎo)人向善的。錯(cuò)事已經(jīng)發(fā)生了，當(dāng)沒有學(xué)生承認(rèn)這件錯(cuò)事的時(shí)候，教師心里很著急，很想糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。此時(shí)怎么辦？老師就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生揭發(fā)。

這就好比在社會(huì)上看到某人正在做壞事，該不該報(bào)警？學(xué)校更應(yīng)該有善惡之分，學(xué)生在學(xué)校里做了壞事，更多的是教育；如果養(yǎng)成壞習(xí)慣到了社會(huì)上還在做壞事，恐怕最終等待的是法律的制裁了。

從另一個(gè)角度來講，就像做了好事應(yīng)該表揚(yáng)一樣，錯(cuò)事也應(yīng)該糾正。在學(xué)校里，發(fā)現(xiàn)同學(xué)做了錯(cuò)事，揭發(fā)不是害了他，而是糾正該同學(xué)錯(cuò)誤的一個(gè)途徑。假如，該同學(xué)的錯(cuò)誤沒有得到糾正，又沒有自行糾正，長此以往，后果可想而知。

可是，老師不是神，不會(huì)知道每個(gè)學(xué)生每分鐘都在做什么，這時(shí)就需要一些真實(shí)準(zhǔn)確的“情報(bào)”，這些只能從學(xué)生當(dāng)中來。

這樣做，會(huì)不會(huì)讓大部分學(xué)生覺得自私呢？這又涉及價(jià)值取向的問題。古人有一句話說得很好：大義滅親。當(dāng)有親人做的壞事威脅到大部分人時(shí)，大義滅親。有沒有人說大義滅親者自私呢？所以，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。揭發(fā)不是自私，也不是報(bào)復(fù)，只是希望每個(gè)學(xué)生能夠明白具備怎樣的道德品質(zhì)。

家長代表：

對這位老師的發(fā)言，我有三點(diǎn)疑問。第一，老師鼓勵(lì)學(xué)生互相揭發(fā)，真的是導(dǎo)人向善嗎？第二，學(xué)校相關(guān)規(guī)定的目的真的是教育嗎？第三，學(xué)生到底是怎么想的，你們走進(jìn)學(xué)生心里去了解過嗎？

現(xiàn)在很多老師的想法是值得商榷的。學(xué)校是教書育人的地方，教師是人類靈魂的工程師，大概社會(huì)忘記了，教師也忘記了。我不是指責(zé)教師，或許這個(gè)社會(huì)也有一定責(zé)任；但我要說，有的教師肯定沒有導(dǎo)人向善的想法，只是要完成某項(xiàng)工作，比如銷售員必須銷售產(chǎn)品、農(nóng)民必須種地、作家必須寫作一樣。至于發(fā)現(xiàn)做了錯(cuò)事的學(xué)生后該怎么辦，那就置之不理了，這就如有的銷售員產(chǎn)品一銷售出去就再也不管商品的售后服務(wù)，有的農(nóng)民不管農(nóng)作物安全衛(wèi)生，有的作家不管寫作拙劣惡俗一樣。所以，會(huì)不會(huì)是學(xué)校或老師也有不善之舉，或者一些不妥當(dāng)?shù)淖龇▊α藢W(xué)生呢？

再看學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，是不是公物被破壞了就一定要處分？處分的依據(jù)是什么？是破壞公物嗎？或者那個(gè)公物本身就壞了或者本質(zhì)里早壞了，學(xué)生不小心碰到一下，就出了問題呢？情況有很多，但是學(xué)校、老師仔細(xì)調(diào)查了嗎？長久一概而論，這樣學(xué)生還敢承認(rèn)嗎？承認(rèn)了不但要背負(fù)處分，還要賠償。

最后，學(xué)生到底有什么想法，這很重要。學(xué)生還不能算是成年人，豈能一個(gè)硬邦邦的規(guī)定將之牢牢綁緊？

我想，如果學(xué)校處理得好，教師善后得好，形成正直、良好的風(fēng)氣，絕大部分學(xué)生是會(huì)主動(dòng)承認(rèn)和承擔(dān)錯(cuò)誤的。

學(xué)生代表：

我想從學(xué)生的角度說明幾個(gè)問題，以供各位師長參考。第一，各位師長應(yīng)該反思，為什么做了錯(cuò)事而不主動(dòng)承認(rèn)的學(xué)生那么多？是學(xué)生不想承認(rèn)還是不敢承認(rèn)？第二，現(xiàn)在是21世紀(jì)了，應(yīng)該互相尊重。這種做法是否尊重學(xué)生？無論揭發(fā)者還是被揭發(fā)者，他們的想法你們了解過沒有？第三，很多同學(xué)都是善良的，做了錯(cuò)事都會(huì)內(nèi)疚、自責(zé)，在內(nèi)心深處掙扎，這時(shí)候需要的是指引而不是懲罰。你們不是在宣揚(yáng)“寬容”嗎？“嚴(yán)于律己，寬以待人”說得很好聽，但學(xué)校真的是寬容與教育嗎？更多的是不分情況的處分與懲罰，使得很多無意做了錯(cuò)事的同學(xué)不愿意面對，寧可成為痛苦的回憶。

專家說法：

學(xué)生做錯(cuò)事相互揭發(fā)值得鼓勵(lì)嗎？我有如下思考。

就出發(fā)點(diǎn)來說，是好的。學(xué)生做的錯(cuò)事被發(fā)現(xiàn)和不被發(fā)現(xiàn)，后果絕對不同，被發(fā)現(xiàn)的震撼力更大，學(xué)生也更容易改正。這種做法在一定程度上可以起一定的作用，不過作用不大。

我們需要反思兩個(gè)問題：其一，學(xué)生做了錯(cuò)事為什么等老師強(qiáng)迫全班揭發(fā)都不去承認(rèn)？承認(rèn)做了錯(cuò)事難道會(huì)有很嚴(yán)重的后果嗎？做了錯(cuò)事不改正那后果才嚴(yán)重啊。這個(gè)問題是不能不反思的。我們的確應(yīng)該多了解了解學(xué)生的想法。其二，若到了“老師讓全班同學(xué)互相揭發(fā)”這一程度，這絕對是社會(huì)的悲劇。首先，無人揭發(fā)和無人承認(rèn)，這說明學(xué)校教育失位，說明社會(huì)環(huán)境是教育出現(xiàn)了使學(xué)生不愿揭發(fā)不敢承認(rèn)嗎？是社會(huì)環(huán)境使學(xué)生沒有揭發(fā)的意識(shí)而自私地活著嗎？其次，做了錯(cuò)事的學(xué)生如果就在這全班學(xué)生中，等到全班學(xué)生揭發(fā)的時(shí)候還不想主動(dòng)承認(rèn)，這究竟是個(gè)體的悲劇，還是教育的悲劇，抑或社會(huì)的悲劇？

這些問題有待進(jìn)一步研究，我只說明我的一些思考，讓大家一起來考慮以上問題。

主持人：

學(xué)生做錯(cuò)事讓同學(xué)相互揭發(fā)，老師這個(gè)做法也是屬于無奈之舉。教育的真諦是要讓受教育者學(xué)到知識(shí)，具備最起碼的道德品質(zhì)，明白哪些事不該做哪些事應(yīng)該做。對于這樣的老師、這樣的做法，或許譴責(zé)的人會(huì)有很多。