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爸爸的花兒落了教案范文第1篇

衢州新星初級中學的小班化在熱熱鬧鬧的宣傳、發動、展示中走過了一段不尋常的時光。在這段時間里，學校發生了許多可喜的變化，可以說是“風景這邊獨好”：班級小了，教室美了，學生開心了，教師在各種教學展示活動中一統天下的講授格局被打破了，師生互動、生生合作，表現出前所未有的熱情與興奮；對話式教學、學生自主探究等學習方式彰顯著教學的活力，被更多的學校和師生所關注和模仿。但在公開課熱鬧背后的平常教學中，教師對小班化的理解和執行又是怎樣的呢？乘著新學期開學之際的推門聽課活動，筆者聽了幾位青年教師的課。整體來說，上課教師都很認真、很努力，但對照“以學為中心”的課程改革和小班化的本質要求，不難發現，教師們在深化課改方面存在著課改理念與課堂實踐的巨大落差。所以有必要來回顧幾個課例片段，和教師們一起再來作一番探討。

一、課例片段回放

【課例片段一】語文C教師在講林海音的《爸爸的花兒落了》一課時，她的課堂流程是這樣的：學生交流初讀感受品評賞析（重點講插敘）教師小結。在整個教學過程中，教師一共提了9個問題，有11名學生作了相關回答，占班級總人數的1/3，其余內容基本是教師自己講的，間或有幾個面向全體的提問。下課鈴響后，筆者與身邊的學生就此現象進行了交流，學生說上個學期聽課活動比較多，教師的課堂活動也相應地多一些，這個學期的課堂活動幾乎沒有了，課堂回答的機會也很少。而且，教師明明在上節課布置了學生預習，并要求學生寫初讀感受、做預習質疑，但還在本節課的開頭作了這樣一個開篇：“同學們，上個學期老師建議大家看《城南舊事》，看過了沒有？”同學們有的喊“看――過――了――”，有的喊“沒――看――過――”。教師接著說：“看來同學們還是有的看過，有的沒看過，老師建議大家還是要好好去看看的！”

【課例片段二】走進七（4）班，最讓筆者眼前一亮的是班級課桌的安排非常有特點，全班34人，課桌排列呈蓓蕾型（如圖1），給人一種蓄勢待發、生機勃勃的感覺。

社會C教師在七（4）班講的內容是《人口與民族》，她幾乎是照著書本一字不落地講，看得出來教師對教材非常熟悉，整堂課除臨下課安排的一個“拼圖游戲”之外，教師幾乎沒有說什么書本以外的內容。在下課鈴響后，筆者與身邊的學生也作了一些交流，學生也覺得老師如果能多結合一下生活中的情境來講，自己會更愿意聽一些。

二、主要問題剖析

上述課例片段中所反映的課堂教學行為比較普遍地存在著，在小班化的課堂組織形式下，為什么教師還是習慣自己主講一節課？為什么學生覺得課堂可以參與的教學環節很少呢？為什么教師辛辛苦苦地付出，聲嘶力竭，而學生卻并不認可與接受呢？這還得多方面去尋找原因。

（一）觀念沒有從根本上改變

很多教師認為，小班化重在“小”，只要學校實行小班化，就按小班額教，最大的變化莫過于班級人數變少，教師輔導和批改的壓力變小而已。而實際上，小班化改變的不僅僅是班額，它不單單是教學組織形式的變化，而主要是教學內涵的變革，也就是說，小班化的重點不在“小”，而在“化”！

“化”，是個會意字，無論是甲骨文還是金文、小篆（如圖2），其基本形狀都是“二人相倒背，一正一反”，意為互為轉化，喻指人徹頭徹尾的改變。武打片中有“化骨綿掌”，乃武林高手之絕學，玄妙異常。之所以會有如此徹頭徹尾的改變，最主要的是有一個“內化”的過程，就像武打小說里面描寫的：冬練三九、夏練三伏，然后才會有質的提升和變化。再如，我們經常說某少數民族被漢化了，或者說你被什么感化了，主要就是外界的某人或某物先影響了你，然后這種思維方式和生活狀態在你的身體里扎下了根，結成了果，徹底地改變了你。從中可以推理得出，教師像大班額授課一樣在從事小班化教學，就是“小班化”的教學理念、操作模式沒有在教師思維方式和教學狀態中生根、發芽、開花，那果就無從結起。

（二）習慣的改變還需要過程

大班授課的一個重要習慣就是“照本宣科”。上述課例片段呈現的兩節課都有很多共性的地方，語文C教師是照教案讀，社會C教師是照教材教。所謂照本宣科，是指“照著本子念條文。形容講課、發言等死板地按照課文、講稿，沒有發揮，不生動”。放到教學情境中，我們可以理解為教師一味追求自身教學任務的完成、練習的鞏固，而忽視教材知識呈現的豐富多彩，學生知識基礎、記憶力、理解力的差異等諸因素，課堂教學只停留在對教材呈現、知識解釋的表面形式上。如社會C教師，她自己對《人口與民族》這一教學內容比較了解，對教材內容非常熟悉，所以就照著書本講，使部分學生聽得索然無味、暈暈欲睡；語文C教師講解極細，看上去非常認真，但實際上她沒有注意到學生的差異，對著所有學生講一樣的東西。這種大班額教學過程中形成的習慣有一種慣性，客觀地講，確實不可能在一兩年內迅速改變。

三、如何把小班化的重點落在“化”上

“小班化教育”指的是在縮減班級學生規模的基礎上，以促進學生全面發展并充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內容、教育方法、教育組織形式、教育實施過程、教育策略和教育方式等改革而形成的一種優質化的班級教育教學活動形式。小班化，重在一個“化”字！那我們作一些什么樣的改變才能在教學過程中化有形為無形、化平面為立體，真正實現小班化呢？筆者曾和教師們一起圍繞“小班化要力求化得開”的主題，試著將此似乎只可意會的玄妙絕學招式作一一拆分，雖有僵化、教條之嫌，但可以作一言傳。概括起來主要有以下幾個方面，不盡正確，但愿能起拋磚引玉之效。

（一）直面個別化

小班化教學在許多發達國家的基礎教育各階段已經普遍實行，它是社會和義務教育發展到一定程度的產物，滿足了社會成員對優質教育和有效教育的進一步要求。

從小班化教學的內涵看，其最本質的特征是教學面向學生個體，而不是面向全班；教學組織方式、教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而組織開展。浙江省教育廳副廳長張緒培曾經講過一段話：“小班化價值指向是什么？就是讓每一個兒童都能夠得到發展，讓每一個兒童都能得到充分的發展；就是在班級授課制的前提下，讓個別化教育成為可能。再從更高的角度講，所謂教育現代化讓個別化成為了可能的教育，才是現代化的教育?！彼孕“嗷?，首先要求教師直面個別化，不能再像大班額授課那樣用統一的教案，由教師自己掌控45分鐘，而是一定要針對學生的個別差異設置相關的教學環節，適當增加一些生生互動的設計，多問問學生：“我講清楚了嗎？”“你聽明白了沒有？”“你讀給我聽聽！”“你寫給我看看！”……目的是要讓每一位學生都得到發展。

（二）情境生活化

在聽《爸爸的花兒落了》一課時，教師講到爸爸對“我”的嚴厲和關愛：“‘我’賴床不想上學就用藤條鞭打，打出一條條紅紅的鞭痕；下雨天又為‘我’送花夾襖?！贝藭r，筆者很期待教師能設一個問題與學生進行一番交流：“你們的爸爸是怎樣表達對你們的情感的？”但教師沒有這樣做。字詞句的掌握和理解固然重要，但對學生的成長來說，情感的體驗、態度價值觀的形成更加重要。在聽完《人口與民族》一課后，筆者也建議教師先進行一番調查，然后拋出問題：“班里有沒有少數民族的學生？有幾位？體現了我國民族分布的什么特點？”以此引起學生對身邊的人和事的關注。有“現代新儒家”之稱的當代著名哲學家、教育家馮友蘭在給女兒宗璞的散文小說選作的序中說：“最好的教師對這門課的知識，定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣。如果他的知識只和教科書一樣多，講起來難免結結巴巴，好像不能暢所欲言，實際上他是沒什么可言。如果他的知識少于教科書，他只好照本宣科，在學生面前唱催眠曲了?！瘪T先生從教師占有知識量與教材知識量的對比角度出發，把教師分為“多、一樣多、少”三個層次。顯然，只有第一層次的教師才具有駕馭教材、駕馭教學的知識“庫存”和能量，才能在課堂上化得開。另兩個層次的教師，在教學過程中只能“結結巴巴”“照本宣科”，在課堂上根本化不開，學生當然就不買賬了，產生的結果是師生共同遭受教學之苦。而現實生活中，后兩類教師其實不在少數。所以，我們提倡教師在平時要多多閱讀，讓讀書生活化，把自己打造成一位學識淵博的教師。只有這樣，教師才能將情境生活化，讓自己的課堂教學居高臨下、深入淺出、妙趣橫生、游刃有余。

（三）表述形象化

在平時的歷史與社會課堂教學中，部分教師還在演繹著20世紀80年代的教學方式：“我講，你聽；我灌輸，你接受；我布置，你練習?！痹谶@種教學模式下，學生常常被一些時間、地點、人物、事件的記憶困住，被一些作用、影響、意義的背誦束縛，知識失去了應有的鮮活和生動。要讓知識鮮活生動，語言的生動必不可少。而語言的生動除了語句的優美外，還和語言的具象化、可體驗有緊密的關系。很多教師上課時一般都按課本上的表述來講授知識點，而不會對它進行消化、吸收、改造，進行一些具體化、形象化、生動化的再加工。如社會C教師設計的“拼圖游戲”環節，筆者和學生一起參與了游戲，“東拼西湊”的，整個游戲的過程非常快樂，學生拼圖的速度也很快。學生看筆者有這么高的興致，也就乘勢提了好幾個問題，其中一個就是“我們省為什么取名為‘浙江’”。筆者就和他們說：“衢州的錢江源，匯衢江，入蘭江、富春江，到杭州境內稱為錢塘江，出杭州灣入東海。所以江流曲折，呈‘之’字形。省以江名，所以我們省就被稱為‘之江’‘浙江’，就是彎彎折折的江?！边@么一說，浙江省的省名就和衢州有聯系了，表述就形象化、可體驗了，就變得淺顯易懂了！學生連連稱“噢，噢”，興奮之情溢于言表。

（四）問題驅動化

新課程提倡教學內容問題化，提倡學生在問題情境中尋找問題、解決問題。在課堂教學中，問題驅動化就是以問題為引擎，提出真問題，抓住問題要點，引導學生進行自主、探究、合作式學習。這既是提升學生歷史思維品質的必由之路，也是構建解題模型的基本方式。問題驅動設計是否有效，決定著教學的成功與否。我們在設計問題時，應該盡量避免兩種傾向：一是低齡化，如“中國有56個民族，那少數民族有幾個啊”；二是大而泛的傾向，如“對不對啊”“是不是啊”等。課堂提問一定要事先科學預設，要以解決疑問、提升認識的基本路徑來布局，如《人口與民族》一課，教師設計了一個問題：“我國人口分布東密西疏有什么影響？請同學們回答?！蔽鍌€學生分別從環境污染、交通堵塞、治安問題、城市病等方面講了這種人口分布的影響，教師沒有對學生的回答作出適當的點評，就緊接著指出這種人口分布還是有積極影響的，如勞動力密集、城市經濟發展速度快等，讓人聽了如鯁在喉。這樣的問題設計，驅動不了學生對問題的探討，激發不起他們探究的興趣。如果能作相應的改善，如“是哪些因素決定了我國人口分布的東密西疏？我國人口分布的這一特點會給我國經濟、社會帶來怎樣的影響？從中你可以得出哪些認識？”這樣的梯度設問和探究會使整個課堂的氣氛隨問題驅動而活潑、生動、緊張、有序。

（五）交流最大化

爸爸的花兒落了教案范文第2篇

語文教師工作計劃1   初中語文七年級（下）教材，體現了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養素質，特制訂如下計劃。

  一、教材分析

  本冊共有30篇課文（其中講讀16篇，自讀14篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

  二、學生狀況分析

  所教學生，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

  1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

  2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

  3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

  存在的不足是：

  1、學習語文的習慣養成有待提高。

  2、學習比較盲目，目標性不強。

  3、學習的主動性、合作探究意識不強。

  4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。

  5、積累較少，閱讀面不廣。

  三、學期目標

  思想品德目標：

  在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造潛力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步構成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。

  知識目標：

  了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描述方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

  潛力的目標：

  在上學期學習語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的潛力，養成學習語文的良好習慣。具體的說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受潛力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的潛力，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

  人文素質目標:

  初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

  四、教學措施

  根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

  1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

  2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

  3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

  4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。

  5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

  五、教學進度表

  第一周1.從百草園到百味書屋（3）2.爸爸的花兒落了（2）

  第二周3.丑小鴨（2）4.詩兩首（2）5.傷仲永（2）

  第三周寫作口語交際綜合性學習：成長的煩惱（3）6..黃河頌（3）

  第四周7.最后一課（2）8.艱難的國運與雄健的國民（2）9.土地的誓言（2）

  第五周10.木蘭詩（3）綜合性學習寫作口語交際：黃河，母親河（3）

  第六周11.鄧嫁先（3）12.聞一多先生的說和做（3）

  第七周清明節13.音樂巨人貝多芬（2）

  第八周14.福樓拜家的星期天（2）15.孫權勸學（3）

  第九周綜合性學習：我也追“明星”（2）復習（4）

  第十周期中考試

  第十一周16.社戲（2）

  第十二周17.安塞腰鼓（2）18.竹影（2）

  第十三周19.觀舞記（2）20.口技（2）綜合性學習寫作：戲曲大舞臺（2）

  第十四周21.偉大的杯具（2）22.在沙漠中心（2）23.登上地球之巔（2）

  第十五周24.真正的英雄（2）25.短文兩篇（2）綜合性學習：漫話探險（2）

  第十六周26.貓（2）27.斑羚飛渡（2）

  第十七周28.華南虎（2）29.馬（2）

  第十八周30.狼（2）綜合性學習寫作口語交際：馬的世界（2）

  第十九周復習

  第二十周考試

  語文教師工作計劃2

  時間從來不會停下它的腳步，盡管，我們有時也曾嘗試努力抓住它的尾巴。悄然而至的三月，讓我不得不感慨時光的稍縱即逝，讓我不得不想方設法讓時間溜走地更慢一點。新學期伊始，我再次站在八年級的講臺上，面對著的是92個熟悉卻也陌生的孩子。

  為切實有效地搞好教學工作，順利完成教學任務，努力使學生能達到最佳的學習效果，我將創造性的使用教材，大膽嘗試語文教學和評價制度的改革，力求創設風格獨特、充滿活力、學生歡迎的語文課堂和語文學習氛圍，最大限度的提升學生的語文成績和綜合能力，為了達到這一目標，具體計劃如下：

  一、指導思想

  以科學發展觀指導教學工作，以初中語文課程標準為依據，落實每一節課，努力提語文課教學質量。

  二、工作重點

  1.學習有關課程理論：《語文課課程標準》，探討在語文課教學中實施新課程理論的有效途徑和方法，規范師生課堂行為，充分發揮學生的主體地位，構建詩意課堂。

  2.認真落實備、教、批、輔等常規教學工作。

  (1)堅持有實效的備課，精心設計課件。

  (2)加強對學生的學習的考查，嚴抓落實，把知識點的學習，過關切實落到筆上。

  (3)培養學生良好的學習習慣。

  (4)培養學生良好的閱讀方法與習慣。

  (5)培養寫作的興趣和良好的習慣，增強習作的新穎性。

  3.優差輔導方面。

  ⑴發現閃光點，創造成功的機會。

  ⑵用愛心去溫暖，用耐心去呵護。

  ⑶授人以漁，教給方法，提高興趣。

  ⑷結對幫助，齊抓共管。

  針對優生的鋪導以課堂教學為主要形式，教師在課堂上要注意提問一些有針對性，概括性較強、難度較大的問題，培養優生的思維。

  三、教學具體措施

  (一)做好教學常規工作

  1、認真鉆研教材、課標。熟悉教材及其指導思想，認真備課，寫好教案，上好每一節課。做到授課胸有“書”，及時檢測。

  2、 虛心學習，本期聽課要不少于20節，多聽劉妮娜老師的課。

  (二) 積極參加教研活動，提高業務水平

  1.積極參加省、市的教研活動，提高教研能力。

  2.努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與語文學科相關的理論知識，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

  (三)激發學生興趣，提高學習成績

  1.優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用閱讀、討論、講解、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優化。

  2.精心設置每節課的練習和作業，讓每一個學生都有收獲，真正做到因材施教。

  3.認真做好學困生的工作。以鼓勵為主，溫情教育。幫助學生分析原因，建立自信心，并結合授課因材施教，教給他們學習的方法與策略，提高其學習興趣。

  4.堅持認真上好閱讀課，讓孩子以書為友，與書為伴，在濃濃書香中提升語文素養。

  我們在路上。一路摸爬打滾，跌跌撞撞，卻有師友一路相伴，一路走走停停，亦步亦趨，卻有同事一路相伴，一路風風雨雨，陰晴不定，卻在每一次艱難前進時，可以看到身邊孩子的純真的笑臉，愿2015歷經風雨，終能守得云開待月明。

語文教師工作計劃3   這學期我繼續擔任初一年級1、2班的語文教學工作，為了更好的開展工作，特制訂如下計劃：

  一、指導思想

  在黨和國家的教育方針政策的指引下，以全面推進素質教育為方向，以繼承中華民族優秀文化傳統、吸納世界文化精華為宗旨，全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力；聯系生活實際，把語文學習與生活實踐有機地結合起來，開展創新學習、探究性學習，培養學生裝的創新能力和鉆研精神；同時，不斷提高學生裝的溝通能力，加強學生的競爭與合作意識，提高學生自學能力，以達到學生語文綜合素質的全面提高。

  二、教學的總要求：

  認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

  三、學生現狀分析：

  學生的語文水平有一定的差距，尤其是學生在閱讀理解方面，還存在著明顯的問題和一定的難度。個別基礎很差的同學甚至在字詞方面不過關，學生自主學習的能力不是很強，我現在在教學中努力嘗試去做的就是努力增加學生的課外知識含量，讓孩子多接觸文學作品，在講課中拿出一定的時間來消化并對優秀文學作品和文學形象加以解讀和賞析，最基本的想法就是先培養孩子的語感然后激發學生對文本學習的興趣。

  四、具體工作：

  1、提高教學質量向課堂45分鐘要成績，不僅需要老師要認真備課，學生也要積極的配合：

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都要弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，對學習新知識的接受能力等方面都要有明確的了解。

  ③“受之以魚，不如授之以漁”在新的教學工作中不是單純的向學生傳授知識而是讓學生學會怎樣去運用知識解決問題。

  2、組織好課堂教學：

  課堂是教學的主要場所，因此組織好課堂教學在整個的教學工作中起著至關重要的共用。關注學生群體，充分調動學生的積極性，注意信息反饋，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，使用文明用語，課堂提問面向全體學生，不忽略差生，要適當的設計簡單的問題調動他們的興趣和積極性，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

  3、走進學生，了解思想撥動，抓好學生的思想教育工作。玩是孩子的天性，對初一的學生來說，由于本身愛動、好玩，自控能力較差，因此常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，還有個別學習好的學生有時也會找借口不完成作業，對于這種種不好的學習習慣應該在初一的時候就給他們徹底改掉，因此這就需要抓好學生的思想教育工作，尤其是在學困生的轉化上，對其努力做到從友善開始，從贊美著手，盡量避免用尖銳的語言傷害他們的自尊心。

  4、由于自己參加工作的時間很短，授課時間不是很長，因此對整個教學工作的把握不是很到位，教學設計不是很和諧，在設計問題時考慮不周，有時會使整個教學顯得很雜亂，我想最主要原因就是閱歷尚淺，經驗不足，沒有調整好自己的心態和位置，在本學期中我要充分的鍛煉自己，積極參與教研組活動，虛心向其他老師學習，博采眾長，提高教學水平。

  5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。多向名師學習，學習他們上課的技巧，同時學習作文教學中思維能力的訓練方法。