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1、臨危不懼,白話釋義:遇到危難毫不畏懼。朝代:春秋時(shí)代,作者:鄧析,出處:《鄧析子·無厚》:“不知時(shí)也。故臨難不懼。
2、寧死不屈,白話釋義:寧可死去,也不屈服。朝代:明,作者:·趙弼,出處:《宋進(jìn)士袁鏞忠義傳》:“以大義拒敵;寧死不屈;竟燎身于烈焰中。
3、自強(qiáng)不息,白話釋義:指自己不懈地努力向上。息:停止。朝代:周,作者:姬昌,出處:《周易·乾》:“天行健,君子以自強(qiáng)不息。
(來源:文章屋網(wǎng) )
1、知識(shí)與技能目標(biāo):①訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。②品讀詩歌的語言。
2、過程與方法目標(biāo):①通過反復(fù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。②通過自主學(xué)習(xí)、理解詩歌的主要內(nèi)容。③通過合作探究,體會(huì)作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族的自豪感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
[教學(xué)方法]
教法:采用三學(xué)一反思教學(xué)模式
學(xué)法:自學(xué) 研學(xué) 反思
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解黃河相關(guān)的知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入激趣(學(xué)生看《黃河頌》歌曲視屏,老師導(dǎo)入激趣)
黃河是中華民族的搖籃,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。古往今來,有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它。可以說,與黃河有關(guān)的詩句數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在我們來比一比,看誰背誦的詩句多。時(shí)期,詩人光未然向黃河母親,唱出了豪邁的頌歌,讓我們共同傾聽吧。
2、作家作品
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。詩人刻畫黃河的形象,反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面,反映了人民空前的覺醒,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。是中華民族抵御外侮的英雄詩篇,也是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。
3、寫作背景
1938年,全面爆發(fā),日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地,全國(guó)掀起了抗日救亡的。詩人光未然奔赴延安,隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川,英勇抗敵的戰(zhàn)士,強(qiáng)烈的感染了詩人。激動(dòng)之余,光未然于1939年初寫下組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后傳唱全國(guó),極大的鼓舞了全國(guó)人民的抗日豪情。
4、結(jié)合語境解釋下列詞語
澎湃 狂瀾 宛轉(zhuǎn) 哺育 一瀉萬丈
二、自學(xué) (自主學(xué)習(xí))
1、朗讀課文:①聽讀:傾聽視屏朗讀,注意節(jié)奏與重音。②練讀:反復(fù)自由朗讀,讀出氣勢(shì)和感情。③賽讀:每組一人參賽,展示個(gè)性和風(fēng)采。
2、精讀課文,思考下列各題:①題目《黃河頌》中,哪個(gè)是關(guān)鍵詞?表達(dá)作者什么思想感情?②本詩可以分幾個(gè)部分?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。③序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系?各自的側(cè)重點(diǎn)是什么?
三、研學(xué)(合作探究)
學(xué)法指導(dǎo):以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、討論后,各組選派代表到黑板前展示學(xué)習(xí)成果。
1、朗讀“主體”部分,思考:可以分成幾部分?重點(diǎn)在哪里?概括它們的大意。
2、“繪黃河”的部分由哪個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)?詩中是怎么描寫的?表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?
3、朗讀“頌黃河”部分,思考:詩人從哪幾個(gè)方面來歌頌黃河的?
四、反思(檢測(cè)作業(yè))
學(xué)法提示:自己先獨(dú)立完成,然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示出來。
1、結(jié)合具體語境,分析下列問題。①歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?②如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?③如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?
2、學(xué)完本詩,你有哪些收獲與疑惑,請(qǐng)你列出清單。①你掌握了哪些知識(shí)?②你還有那些疑惑?
3、假如你是當(dāng)年的隨軍記者,有幸與《黃河頌》的作者光未然面對(duì)面,你準(zhǔn)備向他提出哪些問題呢?請(qǐng)你擬寫一份采訪提綱。
五、總結(jié)
詩人借歌頌黃河,歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。
我們要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,為振興中華奉獻(xiàn)自己的力量!
六、課外作業(yè)
1、搜集積累與黃河有關(guān)的:詩句、民間故事、神話傳說、俗語、諺語、成語。
2、黃河的水源和周圍的植被正在遭受著巨大的破壞,請(qǐng)你擬寫一至兩條標(biāo)語,呼吁社會(huì)各界都來打一場(chǎng)新時(shí)代的保衛(wèi)黃河的戰(zhàn)役。
一、閱讀教學(xué)的影響因素
1.科學(xué)性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中,基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸、基本技能的培養(yǎng)、知識(shí)的積累、讀寫方法的結(jié)合仍是我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持的。在此基礎(chǔ)上,我們要摒棄唯考分是從的論斷,要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,開展個(gè)性化閱讀,以科學(xué)的理念推動(dòng)著閱讀教學(xué)改革。
2.啟發(fā)性。小學(xué)生年齡尚小,他們心思單純、活潑可愛,教師如果不顧兒童年齡特點(diǎn),定位過高,就會(huì)失去閱讀的本真,喪失學(xué)生的閱讀興趣。我們要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感受語文閱讀的趣味性,從而能產(chǎn)生閱讀的興趣。
3.廣泛性。知識(shí)的獲取如果只依賴于課內(nèi)教材肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要注重教學(xué)資源的廣泛性,從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的閱讀范圍,將課內(nèi)外資源有機(jī)結(jié)合起來,滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。
4.適切性。不同年齡時(shí)期閱讀能力、閱讀要求是不一樣的,教師要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,對(duì)不同學(xué)段的兒童選擇不同的閱讀能力,這樣才能遵循由易到難、由淺入深的原則,才能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
5.有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中,一張考卷決定著閱讀教學(xué)的成效,而對(duì)學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)、興趣、方法等視而不見。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能,以多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容提高學(xué)生閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效閱讀的策略
1.營(yíng)種良好的閱讀氛圍。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的閱讀理念,打造“書香校園”,開展多樣化的閱讀活動(dòng),營(yíng)造愉悅閱讀的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們?cè)陂喿x中感受進(jìn)步、成功帶來的樂趣。(1)開展讀書活動(dòng)月活動(dòng)。學(xué)校將每年的五月定為閱讀活動(dòng)月,讓閱讀成為一種時(shí)尚。舉辦集體國(guó)學(xué)背誦、親子讀書活動(dòng)等活動(dòng),讓人人參與到閱讀教學(xué)之中。通過講故事、成語接龍、書簽設(shè)計(jì)等活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣。(2)利用好宣傳陣地。學(xué)校要利用好櫥窗、廊道、板報(bào)等宣傳陣地,在版報(bào)中展示閱讀筆記、推薦書目,在廊道中寫入“三字經(jīng)”等國(guó)學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造閱讀的氛圍。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。(1)導(dǎo)入激趣。教師要根據(jù)小學(xué)生天真活潑的特點(diǎn),選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境,為知識(shí)與生活之間建立聯(lián)系的紐帶,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在《草原》教學(xué)中,教者播放草原風(fēng)光的視頻,導(dǎo)入如下:“肥沃的土壤,芳香的野花,新鮮的空氣,一望無際的草原,碧波蕩漾的湖泊,這就是風(fēng)景如畫的草畫,令人神往。”教師以視頻、語言讓學(xué)生初步感受草原之美,產(chǎn)生閱讀的興趣。(2)形象激趣。文本中有學(xué)生感興趣的歷史人物、科學(xué)家、英雄的足跡,他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,激勵(lì)著學(xué)生不斷前行。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,從他“不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù)”中感受他面對(duì)壓力,有勇氣接受挑戰(zhàn);從四個(gè)“哪里”感受到他勘測(cè)的周密;從“‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”中感受他嚴(yán)謹(jǐn)求真、一絲不茍;從環(huán)境描寫體會(huì)到詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能,會(huì)深深地影響著學(xué)生,讓學(xué)生從他身上的科學(xué)態(tài)度、刻苦精神受到啟發(fā)。(3)以文學(xué)的品析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要放手讓學(xué)生自讀自悟,讓他們?cè)诜磸?fù)接觸語言之中,從字里行間受到感染,走進(jìn)作者內(nèi)心的情感世界。如在《聞官軍收河南河北》一文學(xué)習(xí)中,教者讓學(xué)生從“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”中感受作者聽到勝利后內(nèi)心情感的變化,從樂極流淚到歡快欲狂,從這些詞中透出作者對(duì)人民生活的關(guān)心與同情,體現(xiàn)其博大的胸懷與高尚的精神境界。
3.讀寫結(jié)合,提升閱讀效果。小學(xué)語文教材選擇的文本文質(zhì)兼美,教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,感受表達(dá)的情感,學(xué)會(huì)遣詞造句、布局謀篇的方法。教師要設(shè)計(jì)好多種練筆方法,讓學(xué)生在閱讀中積累語言、掌握規(guī)律,在練筆中加以運(yùn)用。(1)仿寫。小學(xué)生選擇具有明顯特征的內(nèi)容進(jìn)行模仿,為閱讀與寫作之間建立聯(lián)系。如從《給家鄉(xiāng)孩子的信》中受到啟發(fā),感受巴金對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)孩子的無限關(guān)懷,嘗試給巴金爺爺寫一封回信。(2)續(xù)寫。有些文章結(jié)尾給人留下想象的余地,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開合理想象,對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫,既豐富了學(xué)生的想象能力,又提高其寫作能力。
一、語文教學(xué)工作方面
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我針對(duì)本階段學(xué)生好動(dòng)、書寫質(zhì)量差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)癥下藥,采取多鼓勵(lì),常激勵(lì)的教學(xué)手段,以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),主動(dòng)改正自己各方面的不足,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.緊跟學(xué)校課改步伐,提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的主陣地。在本學(xué)期,我繼續(xù)緊跟學(xué)校課改步伐,扎實(shí)做好課改工作,提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課有序開展,晨讀課有內(nèi)容、有目標(biāo),上好每一節(jié)訓(xùn)練課,提前安排好演講、注意力訓(xùn)練,并語文課中引入“簡(jiǎn)單語文教學(xué)模式”,重點(diǎn)放在每課的讀寫結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中,運(yùn)用輕松愉快的語言,活潑有趣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力,以此提高課堂教學(xué)效率。同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生按小組合作的模式,盡可能地放手讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá)相輔相成,提高他們的思考問題和解決問題的能力,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)教材的同時(shí),充分利用兩翼教材,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,注重積累和運(yùn)用。
3.注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生的全面發(fā)展,不能只靠掌握有限的書本知識(shí)就行了,還要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸,把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中,我都根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了第1課《古詩詞三首》,以誦讀比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生積累描寫山水風(fēng)光的古詩詞;學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》,推薦學(xué)生閱讀中外有關(guān)愛國(guó)小英雄的故事,如《雞毛信》、《小兵張嘎》、《卓婭和舒拉》等;學(xué)習(xí)了《觸摸春天》,指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫•凱勒的《假如給我三天光明》;學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》,推薦學(xué)生閱讀《古希臘神話故事》……同時(shí),我還推薦向?qū)W生推薦《中國(guó)名人故事》《外國(guó)名人故事》《柳林風(fēng)聲》《尋找生命的北極星》《生命頌》《學(xué)生科普第1書》,要求學(xué)生復(fù)讀《愛的教育》《中國(guó)歷史故事》《中國(guó)成語故事》《一千零一夜》讓他們感受書中人物的機(jī)智、勇敢和語言的妙趣橫生,增加閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面。
同時(shí),我還十分重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如:根據(jù)第一單元的口語交際主題“走,我們?nèi)ゴ河巍保M織學(xué)生分組設(shè)計(jì)《春游活動(dòng)方案》;第四單元的主題是“大自然的啟示”,在學(xué)生學(xué)文的基礎(chǔ)上,根據(jù)口語交際和習(xí)作的要求,召開了一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì),每個(gè)小組一個(gè)主題,有的介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料,有的展示了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例,還有介紹自己從動(dòng)植物身上得到的啟發(fā)等;第六單元的主題是“田園生活”,分小組進(jìn)行了“美麗的田園 向往的生活”綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)展示活動(dòng)……在這些活動(dòng)中,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、搜集整理信息等能力,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。此外,注意各學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
4. 重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我著重“抓兩頭,帶中間”。注重拔高優(yōu)生,培養(yǎng)優(yōu)生,鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍,增加他們的課外知識(shí)積累。對(duì)待后進(jìn)生,注意激勵(lì)他們樹立信心,多進(jìn)行課外輔導(dǎo),從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、班主任工作方面
期初,做好班主任工作計(jì)劃,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等方面教育。平時(shí),配合學(xué)校德育處,重視學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng);注重安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí),提高自我防范能力,配合學(xué)校綜治辦做好每月一次的安全演練;注重培養(yǎng)班干部,定期召開班干部會(huì)議,交給學(xué)生工作方法,指出不足,注意樹立他們的威信,在班級(jí)起到模范帶頭作用;加強(qiáng)后進(jìn)生管理,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),幫他們結(jié)成“一幫一”對(duì)子,在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面共同進(jìn)步;加強(qiáng)家校聯(lián)系,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn),讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來。本學(xué)期,我班開展了“感念親恩 母愛似水”三八國(guó)際婦女節(jié)感恩活動(dòng);進(jìn)行了班委會(huì)成員改選活動(dòng);召開了“弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做文明學(xué)生”學(xué)雷鋒主題班會(huì);舉行了“珍惜寶貴水資源 共創(chuàng)文明內(nèi)蒙古”節(jié)水主題班會(huì);召開了“緬懷先烈 感恩現(xiàn)在”清明節(jié)主題班會(huì)……
三、語文教研組工作方面
小學(xué)生《史記故事》讀后感1
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩是寫漢朝大將軍李廣的,一直深深的印在我的腦海中。最近我閱讀了《史記故事》,終于對(duì)這位一代名將有了深入的了解。李廣從少年時(shí)代就隨著部隊(duì)抗擊匈奴。李廣不僅箭術(shù)高超,還體恤士兵、善于用兵,所以在戰(zhàn)場(chǎng)上讓匈奴聞風(fēng)喪膽,成就了李廣的“飛將軍”之名。直至六十歲高齡他仍然領(lǐng)兵出戰(zhàn),但就是那次隨衛(wèi)青出征,因?yàn)槊月肥芰P,流淚自刎。
李廣一生為官清廉,做了四十年的官,家里卻沒留下什么財(cái)產(chǎn)。而他不僅視金錢如糞土,還體恤士兵,愛兵如子。每受賞賜,他總是和將士們一起分享。李廣帶兵,遇到缺糧斷水的地方,見到水,士兵還沒有完全喝到水,李廣不去靠近水;士兵還沒有完全吃上飯,李廣一口飯也不嘗。李廣對(duì)士兵寬厚和緩不苛刻,士兵因此愛戴他,都甘愿在他麾下奮勇殺敵。我想這也是李廣成為“飛將軍”,一生中勝仗無數(shù)的重要原因所在吧。
我不由得想到了我們班級(jí)中的小組建設(shè),北極鷗小組在上學(xué)期獲得了校“美麗小組”的稱號(hào)。他們的組長(zhǎng)小婷應(yīng)該是功勞最大的。課堂上,小組共學(xué)的時(shí)候,他們小組的討論是最熱烈的,她總是把最難的題目留給自己來回答。有時(shí)我甚至發(fā)現(xiàn)她將自己的思考結(jié)果告訴小組同學(xué),讓他們多多發(fā)言,于是他們小組的發(fā)言次數(shù)越來越多,得分也越來越高。值日時(shí),分配任務(wù)時(shí),她總是最多最累的。同學(xué)問她,她總是說:“我做作業(yè)速度快,所以做值日的時(shí)間就多,就應(yīng)該比他們多做點(diǎn)。”在她的帶領(lǐng)下,她們小組在每周的評(píng)比中都能名列前茅就不是什么奇怪的事了。老師為了促進(jìn)幾個(gè)小組的共同進(jìn)步,想將他們小組的一個(gè)同學(xué)和其他小組交換時(shí),他們都哭了好幾天,這樣的小組誰愿意離開呀!
建設(shè)國(guó)家原來和建設(shè)小組就有著異曲同工之妙,都需要這樣的能人志士,最重要的是懷著深深的愛,熱愛國(guó)家,熱愛將士,熱愛小組,熱愛同學(xué)。
小學(xué)生《史記故事》讀后感2
也許很多人和我一樣,讀史喜歡讀戰(zhàn)爭(zhēng)史。戰(zhàn)亂紛飛的年代,也是造就英雄的年代。秦始皇嬴政,無論他在統(tǒng)一中國(guó)后有著怎樣的功過,都無法掩蓋其并吞六國(guó)的壯舉。秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó),是順應(yīng)時(shí)勢(shì),天下大勢(shì)合久必分,分久必合。然而為什么歷史將統(tǒng)一大任托付給秦,這就是困擾我一時(shí)的疑惑。于是我翻開了《史記》。
通讀《史記》后,我大概明白了許多,秦統(tǒng)一中國(guó),無非是內(nèi)因和外因。內(nèi)因是嬴政與其祖先們的成功,外因則是六國(guó)的失誤。
其實(shí),嬴政的祖先們,一直在為嬴政打下良好基礎(chǔ)。從襄公立國(guó),到穆公東擴(kuò),再到孝公變法,昭王稱霸,嬴政的祖先們從軍事、政治、文化等等,都在與時(shí)俱進(jìn),不斷順應(yīng)時(shí)代的變化。終于到了嬴政,秦國(guó)已成為一個(gè)集軍事力量強(qiáng)、人才濟(jì)濟(jì)、政治清明(相對(duì)于六國(guó))于一體的超級(jí)大國(guó)。
而嬴政自己沒有躺在祖先們的成果上,停滯不前,而是積極籠絡(luò)人才。嬴政身邊有許多了不得的文臣武將。武將首推王翦、王賁父子,其次蒙氏祖孫三代(蒙驁、蒙武、蒙恬)也是嬴政統(tǒng)一天下的股肱之臣。而文臣,秦王手下集結(jié)了呂不韋、李斯等一批能臣。秦國(guó)重用人才有三個(gè)明顯的特點(diǎn):1.唯才是用,2.用人不疑,3.禮賢下士。與秦國(guó)相比,魏國(guó)則是不斷使人才流失,如吳起、商鞅、孫臏、范雎,甚至魏王的弟弟,戰(zhàn)國(guó)四公子之一的信陵君,在大敗秦軍后也不得重用。
在秦不斷壯大自己時(shí),其他六國(guó)卻由于不斷地犯政治錯(cuò)誤,削減了自己地實(shí)力。首先被滅的是韓,韓亡國(guó)主要是不占地利,不懂外交,改革不全面。而不懂外交、改革不全面、不徹底,則是六國(guó)通病所在。曾經(jīng)由蘇秦策劃地五國(guó)抗秦,是最有希望扳倒秦國(guó)的,但五國(guó)不同心,各打自己地如意算盤,所以使秦國(guó)輕而易舉地化解了這次戰(zhàn)國(guó)期間最強(qiáng)勁的抗秦行動(dòng)。
總之,歷史不斷眷顧秦國(guó),而嬴政也是地地道道的歷史的寵兒。秦統(tǒng)一天下既是歷史的必然,也是歷史的偶然,統(tǒng)一天下成就了嬴政一代英主的地位
小學(xué)生《史記故事》讀后感3
”史家之絕唱,無韻之《離騷》“。這是中國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)。《史記》共130篇,包括本紀(jì)12篇,表10篇,書8篇,世家30篇和列傳70篇,記敘了上起三皇五帝,下至漢武帝之初年間大約3000余年的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的歷史。
閱讀《史記》,我們可以在作文中旁征博引,因?yàn)椤妒酚洝分械牡涔省⒊烧Z、人物、史實(shí)能使我們妙筆生花,使文章生動(dòng),具有深度和廣度。記得培根說過”讀史使人明鑒“,這在我閱讀《史記》的過程中心領(lǐng)其會(huì)。
司馬遷在遭遇腐刑的不幸之后,并沒有氣餒,而是立志”棄小義,雪大恥,名垂于后世“。歷經(jīng)20余年的專心著述,他終于完成了”窮天人之跡,通古今之變,成一家之言“的《史記》。由此,我深深地被司馬遷這種發(fā)憤著書,且不畏人生險(xiǎn)阻的精神所感動(dòng)。自我反思:現(xiàn)在的我成長(zhǎng)在日趨小康的幸福生活里,還有什么理由去埋怨,去氣惱?人生坎坷,我應(yīng)用心去面對(duì)每一天的新鮮,健康,快樂!
閱讀了《史記》,再加上聽了古代文學(xué)老師的講解,我對(duì)其中項(xiàng)羽這一歷史人物,頗感興趣。項(xiàng)羽不再是自己心里原先所認(rèn)識(shí)的那個(gè)人物,而是對(duì)其有了一個(gè)比較全新的認(rèn)識(shí)。《史記》中主要描寫了項(xiàng)羽一生中具有代表性的三件事:巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴和垓下之圍。在巨鹿之戰(zhàn)中,項(xiàng)羽充分顯示了其驍勇善戰(zhàn)的軍事才能,進(jìn)而為其霸業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鴻門宴里,又由于他的不善于考慮后果,沒有聽順其謀士范增的計(jì)策,而使得劉邦順利脫逃。這也就預(yù)示了他會(huì)因此次的疏忽(即沒有為后來的統(tǒng)一大業(yè)掃除障礙),而不能堅(jiān)固其西楚霸王的地位。因而,在垓下之圍的兵敗情形下,他落得個(gè)自刎的悲慘結(jié)果。其中也充分表現(xiàn)了一代英雄在面對(duì)愛姬時(shí),不忍分離而又不得不離別的兒女情長(zhǎng),和那種不服輸?shù)木髲?qiáng)性格。我認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)有勇有謀的英雄,只是他的勇大于他的謀。但是,任何人都不可能十全十美。所以,我們不能片面地評(píng)價(jià)項(xiàng)羽,更不能僅僅從他的失敗中而否認(rèn)他也是一個(gè)有謀略的人。
小學(xué)生《史記故事》讀后感4
讀了司馬遷的《史記故事》,我對(duì)我們中華民族的發(fā)展和發(fā)達(dá)有了比較全面的認(rèn)識(shí),對(duì)我們炎黃子孫的堅(jiān)毅和智慧崇拜的五體投地,對(duì)我國(guó)自古以來朝代的興替有了比較清晰、深刻的了解,特別是《五帝的故事》,使我受益匪淺。
炎帝和黃帝是華夏民族的祖先,他們都生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,那時(shí)既沒有文字符號(hào)記載他們的故事,也沒有安定的生活,人們主要依靠狩獵和采集植物果實(shí)為生,過著朝不保夕的生活。后來炎帝發(fā)現(xiàn)許多小鳥在地上啄食細(xì)小的植物種子。他就把這些植物種子收集起來,種在地里,收獲之后,煮熟食用,味道香甜可口,又飽肚子。于是,炎帝向人們介紹這種谷物,推廣種植這種谷物的方法。為了耕種方便,炎帝又根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一些農(nóng)具。從此,這種谷物,也就是粟子開始了大面積種植,人們能夠獲取較充足的食物。為了感謝炎帝對(duì)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展的貢獻(xiàn),人們尊稱他為神農(nóng)氏。
神農(nóng)氏嘗遍百草,多次誤食有毒的食物,幾乎喪命,幸虧他又找到了解毒的草藥,掙脫了死神的魔掌。為了不讓人們重蹈覆轍,他不顧自己的生命危險(xiǎn),仍然去嘗試各種植物。最后,他嘗到了一種名叫斷腸草的綠葉黃花植物。這種劇毒植物無藥可救,神農(nóng)氏不幸去世了。
炎氏之后,有一段時(shí)期非常混亂,各地諸侯乘機(jī)而起。軒轅氏決心消除戰(zhàn)禍。他修行德政,安撫百姓,整頓軍旅,收復(fù)了各地的諸侯。他又在逐鹿擒殺了南方諸侯首領(lǐng)蚩尤,統(tǒng)一了天下。后來,人們稱他為黃帝。