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描寫英雄的成語范文第1篇

1、臨危不懼，白話釋義：遇到危難毫不畏懼。朝代：春秋時(shí)代，作者：鄧析，出處：《鄧析子·無厚》：“不知時(shí)也。故臨難不懼。

2、寧死不屈，白話釋義：寧可死去，也不屈服。朝代：明，作者：·趙弼，出處：《宋進(jìn)士袁鏞忠義傳》：“以大義拒敵；寧死不屈；竟燎身于烈焰中。

3、自強(qiáng)不息，白話釋義：指自己不懈地努力向上。息：停止。朝代：周，作者：姬昌，出處：《周易·乾》:“天行健，君子以自強(qiáng)不息。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

描寫英雄的成語范文第2篇

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。②品讀詩歌的語言。

2、過程與方法目標(biāo)：①通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。②通過自主學(xué)習(xí)、理解詩歌的主要內(nèi)容。③通過合作探究，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族的自豪感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

[教學(xué)方法]

教法：采用三學(xué)一反思教學(xué)模式

學(xué)法：自學(xué) 研學(xué) 反思

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[課前準(zhǔn)備]

預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解黃河相關(guān)的知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1、導(dǎo)入激趣(學(xué)生看《黃河頌》歌曲視屏，老師導(dǎo)入激趣)

黃河是中華民族的搖籃，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它。可以說，與黃河有關(guān)的詩句數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們來比一比，看誰背誦的詩句多。時(shí)期，詩人光未然向黃河母親，唱出了豪邁的頌歌，讓我們共同傾聽吧。

2、作家作品

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。詩人刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面，反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。

3、寫作背景

1938年，全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡的。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強(qiáng)烈的感染了詩人。激動(dòng)之余，光未然于1939年初寫下組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后傳唱全國(guó)，極大的鼓舞了全國(guó)人民的抗日豪情。

4、結(jié)合語境解釋下列詞語

澎湃 狂瀾 宛轉(zhuǎn) 哺育 一瀉萬丈

二、自學(xué) (自主學(xué)習(xí))

1、朗讀課文：①聽讀：傾聽視屏朗讀，注意節(jié)奏與重音。②練讀：反復(fù)自由朗讀，讀出氣勢(shì)和感情。③賽讀：每組一人參賽，展示個(gè)性和風(fēng)采。

2、精讀課文，思考下列各題：①題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？表達(dá)作者什么思想感情?②本詩可以分幾個(gè)部分？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。③序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？

三、研學(xué)(合作探究)

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)、討論后，各組選派代表到黑板前展示學(xué)習(xí)成果。

1、朗讀“主體”部分，思考：可以分成幾部分？重點(diǎn)在哪里？概括它們的大意。

2、“繪黃河”的部分由哪個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)？詩中是怎么描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？

3、朗讀“頌黃河”部分，思考：詩人從哪幾個(gè)方面來歌頌黃河的？

四、反思（檢測(cè)作業(yè)）

學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示出來。

1、結(jié)合具體語境，分析下列問題。①歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起了什么樣的作用？②如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？③如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”？

2、學(xué)完本詩，你有哪些收獲與疑惑，請(qǐng)你列出清單。①你掌握了哪些知識(shí)？②你還有那些疑惑？

3、假如你是當(dāng)年的隨軍記者，有幸與《黃河頌》的作者光未然面對(duì)面，你準(zhǔn)備向他提出哪些問題呢？請(qǐng)你擬寫一份采訪提綱。

五、總結(jié)

詩人借歌頌黃河，歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

我們要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，為振興中華奉獻(xiàn)自己的力量！

六、課外作業(yè)

1、搜集積累與黃河有關(guān)的：詩句、民間故事、神話傳說、俗語、諺語、成語。

2、黃河的水源和周圍的植被正在遭受著巨大的破壞，請(qǐng)你擬寫一至兩條標(biāo)語，呼吁社會(huì)各界都來打一場(chǎng)新時(shí)代的保衛(wèi)黃河的戰(zhàn)役。

描寫英雄的成語范文第3篇

一、閱讀教學(xué)的影響因素

1.科學(xué)性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸、基本技能的培養(yǎng)、知識(shí)的積累、讀寫方法的結(jié)合仍是我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持的。在此基礎(chǔ)上，我們要摒棄唯考分是從的論斷，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開展個(gè)性化閱讀，以科學(xué)的理念推動(dòng)著閱讀教學(xué)改革。

2.啟發(fā)性。小學(xué)生年齡尚小，他們心思單純、活潑可愛，教師如果不顧兒童年齡特點(diǎn)，定位過高，就會(huì)失去閱讀的本真，喪失學(xué)生的閱讀興趣。我們要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受語文閱讀的趣味性，從而能產(chǎn)生閱讀的興趣。

3.廣泛性。知識(shí)的獲取如果只依賴于課內(nèi)教材肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要注重教學(xué)資源的廣泛性，從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的閱讀范圍，將課內(nèi)外資源有機(jī)結(jié)合起來，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。

4.適切性。不同年齡時(shí)期閱讀能力、閱讀要求是不一樣的，教師要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)不同學(xué)段的兒童選擇不同的閱讀能力，這樣才能遵循由易到難、由淺入深的原則，才能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

5.有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中，一張考卷決定著閱讀教學(xué)的成效，而對(duì)學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)、興趣、方法等視而不見。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，以多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容提高學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效閱讀的策略

1.營(yíng)種良好的閱讀氛圍。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的閱讀理念，打造“書香校園”，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造愉悅閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中感受進(jìn)步、成功帶來的樂趣。（1）開展讀書活動(dòng)月活動(dòng)。學(xué)校將每年的五月定為閱讀活動(dòng)月，讓閱讀成為一種時(shí)尚。舉辦集體國(guó)學(xué)背誦、親子讀書活動(dòng)等活動(dòng)，讓人人參與到閱讀教學(xué)之中。通過講故事、成語接龍、書簽設(shè)計(jì)等活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣。（2）利用好宣傳陣地。學(xué)校要利用好櫥窗、廊道、板報(bào)等宣傳陣地，在版報(bào)中展示閱讀筆記、推薦書目，在廊道中寫入“三字經(jīng)”等國(guó)學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造閱讀的氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（1）導(dǎo)入激趣。教師要根據(jù)小學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，為知識(shí)與生活之間建立聯(lián)系的紐帶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在《草原》教學(xué)中，教者播放草原風(fēng)光的視頻，導(dǎo)入如下：“肥沃的土壤，芳香的野花，新鮮的空氣，一望無際的草原，碧波蕩漾的湖泊，這就是風(fēng)景如畫的草畫，令人神往。”教師以視頻、語言讓學(xué)生初步感受草原之美，產(chǎn)生閱讀的興趣。（2）形象激趣。文本中有學(xué)生感興趣的歷史人物、科學(xué)家、英雄的足跡，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)著學(xué)生不斷前行。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，從他“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)”中感受他面對(duì)壓力，有勇氣接受挑戰(zhàn)；從四個(gè)“哪里”感受到他勘測(cè)的周密；從“‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”中感受他嚴(yán)謹(jǐn)求真、一絲不茍；從環(huán)境描寫體會(huì)到詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能，會(huì)深深地影響著學(xué)生，讓學(xué)生從他身上的科學(xué)態(tài)度、刻苦精神受到啟發(fā)。（3）以文學(xué)的品析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要放手讓學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)诜磸?fù)接觸語言之中，從字里行間受到感染，走進(jìn)作者內(nèi)心的情感世界。如在《聞官軍收河南河北》一文學(xué)習(xí)中，教者讓學(xué)生從“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”中感受作者聽到勝利后內(nèi)心情感的變化，從樂極流淚到歡快欲狂，從這些詞中透出作者對(duì)人民生活的關(guān)心與同情，體現(xiàn)其博大的胸懷與高尚的精神境界。

3.讀寫結(jié)合，提升閱讀效果。小學(xué)語文教材選擇的文本文質(zhì)兼美，教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)遣詞造句、布局謀篇的方法。教師要設(shè)計(jì)好多種練筆方法，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、掌握規(guī)律，在練筆中加以運(yùn)用。（1）仿寫。小學(xué)生選擇具有明顯特征的內(nèi)容進(jìn)行模仿，為閱讀與寫作之間建立聯(lián)系。如從《給家鄉(xiāng)孩子的信》中受到啟發(fā)，感受巴金對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)孩子的無限關(guān)懷，嘗試給巴金爺爺寫一封回信。（2）續(xù)寫。有些文章結(jié)尾給人留下想象的余地，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理想象，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，既豐富了學(xué)生的想象能力，又提高其寫作能力。

描寫英雄的成語范文第4篇

一、語文教學(xué)工作方面

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我針對(duì)本階段學(xué)生好動(dòng)、書寫質(zhì)量差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.緊跟學(xué)校課改步伐，提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的主陣地。在本學(xué)期，我繼續(xù)緊跟學(xué)校課改步伐，扎實(shí)做好課改工作，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課有序開展，晨讀課有內(nèi)容、有目標(biāo)，上好每一節(jié)訓(xùn)練課，提前安排好演講、注意力訓(xùn)練，并語文課中引入“簡(jiǎn)單語文教學(xué)模式”，重點(diǎn)放在每課的讀寫結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，運(yùn)用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，以此提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生按小組合作的模式，盡可能地放手讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，充分利用兩翼教材，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，注重積累和運(yùn)用。

3.注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書本知識(shí)就行了，還要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了第1課《古詩詞三首》，以誦讀比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生積累描寫山水風(fēng)光的古詩詞；學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》，推薦學(xué)生閱讀中外有關(guān)愛國(guó)小英雄的故事，如《雞毛信》、《小兵張嘎》、《卓婭和舒拉》等；學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫•凱勒的《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，推薦學(xué)生閱讀《古希臘神話故事》……同時(shí)，我還推薦向?qū)W生推薦《中國(guó)名人故事》《外國(guó)名人故事》《柳林風(fēng)聲》《尋找生命的北極星》《生命頌》《學(xué)生科普第1書》，要求學(xué)生復(fù)讀《愛的教育》《中國(guó)歷史故事》《中國(guó)成語故事》《一千零一夜》讓他們感受書中人物的機(jī)智、勇敢和語言的妙趣橫生，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。

同時(shí)，我還十分重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：根據(jù)第一單元的口語交際主題“走，我們?nèi)ゴ河巍保M織學(xué)生分組設(shè)計(jì)《春游活動(dòng)方案》；第四單元的主題是“大自然的啟示”，在學(xué)生學(xué)文的基礎(chǔ)上，根據(jù)口語交際和習(xí)作的要求，召開了一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，每個(gè)小組一個(gè)主題，有的介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，有的展示了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例，還有介紹自己從動(dòng)植物身上得到的啟發(fā)等；第六單元的主題是“田園生活”，分小組進(jìn)行了“美麗的田園  向往的生活”綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)展示活動(dòng)……在這些活動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、搜集整理信息等能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。此外，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

4. 重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識(shí)積累。對(duì)待后進(jìn)生，注意激勵(lì)他們樹立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、班主任工作方面

期初，做好班主任工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等方面教育。平時(shí)，配合學(xué)校德育處，重視學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)；注重安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高自我防范能力，配合學(xué)校綜治辦做好每月一次的安全演練；注重培養(yǎng)班干部，定期召開班干部會(huì)議，交給學(xué)生工作方法，指出不足，注意樹立他們的威信，在班級(jí)起到模范帶頭作用；加強(qiáng)后進(jìn)生管理，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫他們結(jié)成“一幫一”對(duì)子，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面共同進(jìn)步；加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來。本學(xué)期，我班開展了“感念親恩  母愛似水”三八國(guó)際婦女節(jié)感恩活動(dòng)；進(jìn)行了班委會(huì)成員改選活動(dòng)；召開了“弘揚(yáng)雷鋒精神  爭(zhēng)做文明學(xué)生”學(xué)雷鋒主題班會(huì)；舉行了“珍惜寶貴水資源  共創(chuàng)文明內(nèi)蒙古”節(jié)水主題班會(huì)；召開了“緬懷先烈  感恩現(xiàn)在”清明節(jié)主題班會(huì)……

三、語文教研組工作方面

描寫英雄的成語范文第5篇

  小學(xué)生《史記故事》讀后感1

  “但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩是寫漢朝大將軍李廣的，一直深深的印在我的腦海中。最近我閱讀了《史記故事》，終于對(duì)這位一代名將有了深入的了解。李廣從少年時(shí)代就隨著部隊(duì)抗擊匈奴。李廣不僅箭術(shù)高超，還體恤士兵、善于用兵，所以在戰(zhàn)場(chǎng)上讓匈奴聞風(fēng)喪膽，成就了李廣的“飛將軍”之名。直至六十歲高齡他仍然領(lǐng)兵出戰(zhàn)，但就是那次隨衛(wèi)青出征，因?yàn)槊月肥芰P，流淚自刎。

  李廣一生為官清廉，做了四十年的官，家里卻沒留下什么財(cái)產(chǎn)。而他不僅視金錢如糞土，還體恤士兵，愛兵如子。每受賞賜，他總是和將士們一起分享。李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李廣不去靠近水；士兵還沒有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對(duì)士兵寬厚和緩不苛刻，士兵因此愛戴他，都甘愿在他麾下奮勇殺敵。我想這也是李廣成為“飛將軍”，一生中勝仗無數(shù)的重要原因所在吧。

  我不由得想到了我們班級(jí)中的小組建設(shè)，北極鷗小組在上學(xué)期獲得了校“美麗小組”的稱號(hào)。他們的組長(zhǎng)小婷應(yīng)該是功勞最大的。課堂上，小組共學(xué)的時(shí)候，他們小組的討論是最熱烈的，她總是把最難的題目留給自己來回答。有時(shí)我甚至發(fā)現(xiàn)她將自己的思考結(jié)果告訴小組同學(xué)，讓他們多多發(fā)言，于是他們小組的發(fā)言次數(shù)越來越多，得分也越來越高。值日時(shí)，分配任務(wù)時(shí)，她總是最多最累的。同學(xué)問她，她總是說：“我做作業(yè)速度快，所以做值日的時(shí)間就多，就應(yīng)該比他們多做點(diǎn)。”在她的帶領(lǐng)下，她們小組在每周的評(píng)比中都能名列前茅就不是什么奇怪的事了。老師為了促進(jìn)幾個(gè)小組的共同進(jìn)步，想將他們小組的一個(gè)同學(xué)和其他小組交換時(shí)，他們都哭了好幾天，這樣的小組誰愿意離開呀！

  建設(shè)國(guó)家原來和建設(shè)小組就有著異曲同工之妙，都需要這樣的能人志士，最重要的是懷著深深的愛，熱愛國(guó)家，熱愛將士，熱愛小組，熱愛同學(xué)。

  小學(xué)生《史記故事》讀后感2

  也許很多人和我一樣，讀史喜歡讀戰(zhàn)爭(zhēng)史。戰(zhàn)亂紛飛的年代，也是造就英雄的年代。秦始皇嬴政，無論他在統(tǒng)一中國(guó)后有著怎樣的功過，都無法掩蓋其并吞六國(guó)的壯舉。秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó)，是順應(yīng)時(shí)勢(shì)，天下大勢(shì)合久必分，分久必合。然而為什么歷史將統(tǒng)一大任托付給秦，這就是困擾我一時(shí)的疑惑。于是我翻開了《史記》。

  通讀《史記》后，我大概明白了許多，秦統(tǒng)一中國(guó)，無非是內(nèi)因和外因。內(nèi)因是嬴政與其祖先們的成功，外因則是六國(guó)的失誤。

  其實(shí)，嬴政的祖先們，一直在為嬴政打下良好基礎(chǔ)。從襄公立國(guó)，到穆公東擴(kuò)，再到孝公變法，昭王稱霸，嬴政的祖先們從軍事、政治、文化等等，都在與時(shí)俱進(jìn)，不斷順應(yīng)時(shí)代的變化。終于到了嬴政，秦國(guó)已成為一個(gè)集軍事力量強(qiáng)、人才濟(jì)濟(jì)、政治清明(相對(duì)于六國(guó))于一體的超級(jí)大國(guó)。

  而嬴政自己沒有躺在祖先們的成果上，停滯不前，而是積極籠絡(luò)人才。嬴政身邊有許多了不得的文臣武將。武將首推王翦、王賁父子，其次蒙氏祖孫三代(蒙驁、蒙武、蒙恬)也是嬴政統(tǒng)一天下的股肱之臣。而文臣，秦王手下集結(jié)了呂不韋、李斯等一批能臣。秦國(guó)重用人才有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：1.唯才是用，2.用人不疑，3.禮賢下士。與秦國(guó)相比，魏國(guó)則是不斷使人才流失，如吳起、商鞅、孫臏、范雎，甚至魏王的弟弟，戰(zhàn)國(guó)四公子之一的信陵君，在大敗秦軍后也不得重用。

  在秦不斷壯大自己時(shí)，其他六國(guó)卻由于不斷地犯政治錯(cuò)誤，削減了自己地實(shí)力。首先被滅的是韓，韓亡國(guó)主要是不占地利，不懂外交，改革不全面。而不懂外交、改革不全面、不徹底，則是六國(guó)通病所在。曾經(jīng)由蘇秦策劃地五國(guó)抗秦，是最有希望扳倒秦國(guó)的，但五國(guó)不同心，各打自己地如意算盤，所以使秦國(guó)輕而易舉地化解了這次戰(zhàn)國(guó)期間最強(qiáng)勁的抗秦行動(dòng)。

  總之，歷史不斷眷顧秦國(guó)，而嬴政也是地地道道的歷史的寵兒。秦統(tǒng)一天下既是歷史的必然，也是歷史的偶然，統(tǒng)一天下成就了嬴政一代英主的地位

  小學(xué)生《史記故事》讀后感3

  ”史家之絕唱，無韻之《離騷》“。這是中國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)。《史記》共130篇，包括本紀(jì)12篇，表10篇，書8篇，世家30篇和列傳70篇，記敘了上起三皇五帝，下至漢武帝之初年間大約3000余年的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的歷史。

  閱讀《史記》，我們可以在作文中旁征博引，因?yàn)椤妒酚洝分械牡涔省⒊烧Z、人物、史實(shí)能使我們妙筆生花，使文章生動(dòng)，具有深度和廣度。記得培根說過”讀史使人明鑒“，這在我閱讀《史記》的過程中心領(lǐng)其會(huì)。

  司馬遷在遭遇腐刑的不幸之后，并沒有氣餒，而是立志”棄小義，雪大恥，名垂于后世“。歷經(jīng)20余年的專心著述，他終于完成了”窮天人之跡，通古今之變，成一家之言“的《史記》。由此，我深深地被司馬遷這種發(fā)憤著書，且不畏人生險(xiǎn)阻的精神所感動(dòng)。自我反思：現(xiàn)在的我成長(zhǎng)在日趨小康的幸福生活里，還有什么理由去埋怨，去氣惱?人生坎坷，我應(yīng)用心去面對(duì)每一天的新鮮，健康，快樂!

  閱讀了《史記》，再加上聽了古代文學(xué)老師的講解，我對(duì)其中項(xiàng)羽這一歷史人物，頗感興趣。項(xiàng)羽不再是自己心里原先所認(rèn)識(shí)的那個(gè)人物，而是對(duì)其有了一個(gè)比較全新的認(rèn)識(shí)。《史記》中主要描寫了項(xiàng)羽一生中具有代表性的三件事：巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴和垓下之圍。在巨鹿之戰(zhàn)中，項(xiàng)羽充分顯示了其驍勇善戰(zhàn)的軍事才能，進(jìn)而為其霸業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鴻門宴里，又由于他的不善于考慮后果，沒有聽順其謀士范增的計(jì)策，而使得劉邦順利脫逃。這也就預(yù)示了他會(huì)因此次的疏忽(即沒有為后來的統(tǒng)一大業(yè)掃除障礙)，而不能堅(jiān)固其西楚霸王的地位。因而，在垓下之圍的兵敗情形下，他落得個(gè)自刎的悲慘結(jié)果。其中也充分表現(xiàn)了一代英雄在面對(duì)愛姬時(shí)，不忍分離而又不得不離別的兒女情長(zhǎng)，和那種不服輸?shù)木髲?qiáng)性格。我認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)有勇有謀的英雄，只是他的勇大于他的謀。但是，任何人都不可能十全十美。所以，我們不能片面地評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，更不能僅僅從他的失敗中而否認(rèn)他也是一個(gè)有謀略的人。

  小學(xué)生《史記故事》讀后感4

  讀了司馬遷的《史記故事》，我對(duì)我們中華民族的發(fā)展和發(fā)達(dá)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們炎黃子孫的堅(jiān)毅和智慧崇拜的五體投地，對(duì)我國(guó)自古以來朝代的興替有了比較清晰、深刻的了解，特別是《五帝的故事》，使我受益匪淺。

  炎帝和黃帝是華夏民族的祖先，他們都生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)既沒有文字符號(hào)記載他們的故事，也沒有安定的生活，人們主要依靠狩獵和采集植物果實(shí)為生，過著朝不保夕的生活。后來炎帝發(fā)現(xiàn)許多小鳥在地上啄食細(xì)小的植物種子。他就把這些植物種子收集起來，種在地里，收獲之后，煮熟食用，味道香甜可口，又飽肚子。于是，炎帝向人們介紹這種谷物，推廣種植這種谷物的方法。為了耕種方便，炎帝又根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一些農(nóng)具。從此，這種谷物，也就是粟子開始了大面積種植，人們能夠獲取較充足的食物。為了感謝炎帝對(duì)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展的貢獻(xiàn)，人們尊稱他為神農(nóng)氏。

  神農(nóng)氏嘗遍百草，多次誤食有毒的食物，幾乎喪命，幸虧他又找到了解毒的草藥，掙脫了死神的魔掌。為了不讓人們重蹈覆轍，他不顧自己的生命危險(xiǎn)，仍然去嘗試各種植物。最后，他嘗到了一種名叫斷腸草的綠葉黃花植物。這種劇毒植物無藥可救，神農(nóng)氏不幸去世了。

  炎氏之后，有一段時(shí)期非常混亂，各地諸侯乘機(jī)而起。軒轅氏決心消除戰(zhàn)禍。他修行德政，安撫百姓，整頓軍旅，收復(fù)了各地的諸侯。他又在逐鹿擒殺了南方諸侯首領(lǐng)蚩尤，統(tǒng)一了天下。后來，人們稱他為黃帝。