前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫植樹的優美句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫植樹的優美句子范文第1篇

語文教育專家于漪老師談到閱讀教學時，就曾講到要重錘敲打關鍵詞句，使它們濺出耀眼的火花。這句話響亮地告訴我們詞句理解在語文教學中的重要性。《語文課程標準》對各學段的詞句要求也很明確。第一學段：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。第二學段：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學段：能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。這就界定了學生對詞句的理解是循序漸進的，任何降低和超越學生年齡特點的做法都是不可取的。要理解好文本中的關鍵詞句，要做到以下幾點：

一、辨清文中的關鍵詞句

關鍵詞句是相對一般詞句而言的，它是對文章的內容表達至關重要，以及對文章價值觀有著重要支撐的詞句。沒有了關鍵詞句，尤其是一詞值千金的“靈魂”詞句，作者的思想就得不到充分展示，內容就缺乏表現力，表達就不形象、不生動。

在聽課中，常常發現好多含金量高的詞句，有的老師抓不住，其根本原因是找不到支撐點，缺乏語感。每篇課文都要抓住關鍵性詞句，引導學生揣摩其蘊含的意義。做不到這些，學生撈不到“干貨”，理解力得不到培養，文章的精神也就得不到領會，自然，學習也就膚淺了。而且，這些關鍵詞句都與文章的旨意緊密相關，不拎出它們，教師課堂教學就缺少了抓手，語文學科基礎的“工具性”就得不到體現，語文味道也會寡淡，“教文育人”也就不能很好地落實。因此，找出文中的關鍵詞句對學生理解課文及教師傳遞價值觀念都十分重要。

比如，二年級《美麗的武夷山》中“溪水環繞”“彎曲回轉”“奇特”“入詩入畫”等詞語，以及“溪水很靜，靜得像一面鏡子”“兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫”等句子;六年級《金色的魚鉤》中 “威脅”“哽咽”“嚴厲”等詞語和“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”等句子，都是文章的關鍵詞句。教師需要結合上下句或上下文幫助學生推測其中蘊含的深意。這些關鍵詞句散落在課文各處，教師只有細心品讀、將心比心地“做文中人”，才能發現。

二、理解詞句要潛心深入底里

閱讀教學中對關鍵詞句的理解貴在激發學生的思維，讓學生知道這些關鍵詞句在表情達意上的作用，以及與文章整個思想表達的關系。在教學中，對這些詞句不能蜻蜓點水、淺嘗輒止地大體了解，而要細細品味、潛入底里。

首先要借助工具書，使理解做到準確。語文學習是和工具書相伴相生的。學生遇到難以理解的字詞，教師要引導他們利用工具書幫助其理解，這是小學語文教師的任務。有的教師每節語文課都會引導孩子翻查工具書，也有一部分教師，除了按要求教會二、三年級學生查字詞典外，很少對學生進行查工具書的指導，這對學生語文學習是不負責任的。教學中，借助工具書幫助理解是常用的方法，但是教師還要明確，停留在工具書上的理解雖然準確，但是它是缺少具體語境的比較生硬的理解，在實際教學中，要“激活”語詞。因此，聯系生活實際，憑借生活經驗，結合上下文的語境理解關鍵詞句，是培養學生理解力的重要途徑，也是發展學生思維的重要手段。有時，在聽課過程中看到有教師在閱讀教學中，把某個字或詞在工具書上的意義用大屏幕呈現，讓學生判斷。如《美麗的小興安嶺》中“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”。其中，“抽”的解釋是：①長出。②吸。③濃縮，收縮。④從事物中抽出一部分。⑤用細長的、軟的東西打。學生很快選出了“長出”。這個環節就有些死板、教條，這樣的理解也缺乏深度，有礙學生的思維發展。這句話中的“抽”是整個句子的眼睛，也是理解整個段落的“靈魂”，可謂“一字千金”，一定要激活“抽”字！實際上，“抽”極為傳神地表現了春天旺盛的活力，哪兒能一個“長出”了得？在理解本文的“抽”字時，我們可以引導學生聯系生活實際，比如“抽刀”“抽打”等動作，幫助學生體會在本文中，“抽”除了“長出”之意，同時還伴著“快而有力”，這恰恰表現了春天新的生命在孕育！

三、重視環境描寫的詞句教學

小學課文多是文質兼優的寫人記事的記敘文，教師們多關注的是對人物思想的剖析和事件前因后果的分析，對于那些看起來次要的，諸如環境描寫的語句置若罔聞，實際上，這是不全面的教學。

兒童文學家曹文軒很看重自然風景在作品中的地位。他在《失去風景的時代》中寫道，“從前的小說家，雖然沒有太多的人去自覺地談論風景的意義，但在實際寫作中，風景始終是他們小說的重要元素。他們的寫作，幾乎形成了一個定論：風景描寫是小說一個不可缺少的元素。”曹文軒老師關注作品風景描寫，給我們的啟示是：我們在培養學生的詞句理解力時，也要善于抓住文中那些風景描寫的語句，以培養學生的深度理解力和美感欣賞力。如《小英雄雨來》中寫蘆花村美景的句子;《夜鶯之歌》第一自然段寫戰爭造成的凄慘場面的句子以及第二十一自然段描寫森林中彎曲小道的句子;又如《荷塘舊事》中第二、三、四、五自然段對美麗荷塘描寫的內容，等等。哪怕只有一兩句，教師也要花精力讓學生感受美、理解美、欣賞美，并引導學生理解風景美和文章主旨的關聯。從小對學生滲透審視美的深刻思想，實際上是在培養學生正確的文學價值觀。

另外，對特定環境描寫的句子，教師也不可掉以輕心。比如，五年級的《一個蘋果》一課，有一句背景描寫：“防炮洞只有三米長，兩米寬”。教師在教授這一句時，就要引導學生建立聯象：在這樣一個三米長，兩米寬的防炮洞里，六七個志愿軍戰士擠在那里。你挨著我，我挨著你，由于缺水身體很差。有的戰士身上有傷口，還有一個在躺著。這樣一想象，同學們就被帶到了戰爭的情境中。小朋友們腦中有了形象，才可能走進課文描寫的情境中去，和文中志愿軍戰士對話。又比如，“黃昏時候，五連派來的一個火線運輸員閃進了我們的防炮洞”，要抓住“閃進”這些含金量高的詞語，培養學生的語感。什么是“閃”？為什么“閃”？躲炮彈，躲敵人啊。“他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。”“我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。”這些句子都是關鍵句子，要讓孩子連貫讀下來。“要知道這個火線運輸員也是防炮洞里的一員。他撿了個蘋果，自己并沒有吃。”這點可不要忽略，這就是蘋果來的原因，也是故事的起因。透過外貌描寫的語言，抓住滿身、撕、劃破、血跡斑斑等詞語，想象畫面，體會人物的處境，感受人物的內心世界，這樣，火線運輸員的品格就被品味出來了，也為下文的理解打下了基礎。閱讀能力考查就是測試學生對這些關鍵詞句的理解能力。如讀畫橫線句子，請你說出這是一個怎樣的火線運輸員？或者說，讀文中外貌描寫的句子，這位火線運輸員給你留下了怎樣的印象？教師帶領學生們說一說，品一品，悟一悟，文本語言就落地生根了。又如，最后一段的“我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。”為什么說淚珠是“晶瑩”的？“在這戰火紛飛的夜晚，我被這種來自戰友之間的關懷友愛激動著，迸出了幸福的、驕傲的淚花。”其中“戰友間的關懷友愛”指什么？戰士們絲毫不考慮自己，自己犧牲了不要緊，死掉了沒關系，幾個戰士的情誼最重要，這就是一種幸福！什么是幸福，就是危難時你中有我，我中有你，也就是小小的防空洞中幾個戰士比天高、比海深的戰友情誼！類比推理，幸福就是別人的心中裝著你！作者是為幸福驕傲，為團隊驕傲！正因為這種友誼是用鮮血凝成的，是金錢換不來的，因此，文中的這個淚珠才是“晶瑩”的淚珠。這樣的理解就深刻了，走進課文中的學生也會受到感染與教育。這樣的課才會深刻，學生讀起來自然會充滿深情，教學也才能達到“育人”的目的。

四、欣賞并仿寫句子是詞句運用的著力點

學習語文，語言的習得很重要。積累好詞句是學習語文的好方法，閱讀課堂就是積累語句的最好場所。積累不要一味堆在課下進行。有的老師提倡課下讓學生自覺積累，這只有少數自覺的人才能做到。小學生年齡小，有的甚至不知道什么是好句子，他們一般認為有修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、對偶等），或者有四字詞語就是好句子，其實這是個誤區。這樣理解的好句子是狹隘的。自然，形式上有特點的句子是表達的好句子，但是能承載思想的句子更是好句子。比如老舍先生的《草原》，也許沒有那么多好詞語，但是寄托著大思想，抒發大情感，展示著大畫面。凡是帶有真摯情感，既樸素平實，又生動形象，尤其是他人不太會表達的那些句子就是好句子。一些寫景的句子、通俗而富含哲理的句子等，都應該視為好句子。如一年級《丁丁和牽牛花》中，“牽牛花攀著竹竿往上爬，一路吹著快活的小喇叭。”三年級《失蹤的森林王國》中的“小猴子在林間悠來蕩去，梅花鹿在泉邊飲水，兔子在草叢間出沒，鳥兒的叫聲婉轉動聽”等等，都是好句子，這樣的句子在書本里比比皆是。

可以說我們的語文課本中篇篇都有精彩的句子，教師不要只顧閱讀理解，而不注意引導學生欣賞、積累優美語言。但做到自覺積累，前提也是要理解，不理解的積累是沒有多大益處的。我們的教學中要有欣賞語句的環節，最好還要多些創造遷移的設計。比如《落花生》一課，“我們姐弟幾個都很喜歡―買種的買種，動土的動土，灌園的灌園;過不了幾個月，居然收獲了。”這樣的句子就是好句子，它語言平實、內容豐富、時空間隔大。在教學時，我首先引導學生發現這是好句子，再引導他們分析好在哪里。學生很容易發現，句子是動詞的重復，讀起來富有節奏，語言也很歡快。進而，我引導學生想象勞動的畫面，體驗勞動的歡愉。接著，我引導學生：我們的生活中就有這樣的畫面，比如學校的值日勞動、課間活動等，你會用“……的，的，的……”這樣的句式表達嗎？進而拓展學生的思維，讓學生仿照例句來表達。學生組織語言后，一組組句子就出來了：“輪到我們組做值日了，我們幾個相互配合，灑水的灑水，掃地的掃地，擦黑板的擦黑板，不到半個小時就做完了。”“下課了，大家跑到操場上，打球的打球，跑步的跑步，踢球的踢球，好不熱鬧。”……緊接著，我又讓學生想開去，生活中還有一些場面也可以用這樣的句式表達。于是“今天家里來客人，媽媽說了要吃餃子。我們幾個都忙開了，和面的和面，拌餡兒的拌餡兒，搟皮兒的搟皮兒，包餃子的包餃子，大家都沉浸在包餃子的家務勞動氣氛中了。”“植樹勞動開始了。我們幾個一組，栽樹的栽樹，填土的填土，澆水的澆水。不一會兒，一棵棵小樹就栽好了。”這樣靈活運用所學知識的練習，就是學習語言運用的教學！

當然，影響閱讀教學效果的因素還有很多，如研讀段與段之間的聯系、欣賞文章表達特點等，這里不一一展開。多年的一線教學實踐使我認識到，課堂應該是作者、編者、教者、學習者、媒介采擇、環境設計等多元思想的碰撞。課堂應該成為在教師引導下，學生掌握知識、培養習慣、產生智慧、達成內心愉悅的場所。教師只有端正教學思想，避“炫”求“實”，步步踩穩，學生才會有積淀，才會撈到“餃子”，這才算做到了語文教學的“落地生根”和“接地氣”。

描寫植樹的優美句子范文第2篇

關鍵詞：小學教育作文教學實踐思考

小學三四年級作為中年級，是兒童思維、語言發展的關鍵期，是兒童語文學習的一個“分水嶺”和“陡坡”，是銜接低、高年級的橋梁，起著承上啟下的作用。中年級還是小學作文教學的啟蒙階段。“九層之臺起于壘土”，要從根本上提高中小學生的寫作能力，首先必須抓好小學三、四年級的作文訓練。筆者認為，教師應從從作文教學的啟蒙階段著手，仿寫起步降低坡度，產生寫作信心，重視語言和生活的積淀，豐富學生的語言，將生活融入作文，用生活激發學生的寫作靈感，逐步讓寫作成為學生的習慣和需要，培養他們愉悅的寫作心理。

一、仿寫起步降低坡度

仿寫是在一定的語言環境中，根據語言表達的需要，參照范文來進行寫作的訓練，是起步作文訓練的一種基本手段。葉圣陶先生說：課文無非是個例子。教材中有許多名家名作，其中的許多好詞絕句佳段更是學生學習表達寫作的好范例。對剛剛接觸習作的小學生來說，仿寫能讓學生有“法”可依，有“章”可循，降低學生習作的難度。在教學中，筆者主要從兩方面引導學生仿寫：

1.句子仿寫

（1）仿寫句子的修辭手法，體會修辭手法在句子表達中的作用。在學習《石榴》中“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。”這句話將石榴當作人來寫表達對石榴的喜愛之情。在課堂練習中學生嘗試把夜空中閃爍的星星、風中搖擺的柳樹、枝頭鳴叫的小鳥等當作人來寫，更加形象逼真。

（2）仿寫句子的句式和用詞，體會用詞的精準和句式的精妙。在課文《世界上第一個聽診器》中對兩個玩蹺蹺板男孩的動作描寫非常細致準確：他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用鐵釘在木板上輕輕地劃著。在學生體會用詞精準的同時，筆者建議學生仿照這樣的句式來描述生活中的場景。

2.片段仿寫

（1）仿寫課文內容。指學生在課文內容的啟發下，積極思考一些與課文內容相關的新內容練習寫作，并在寫作過程中對寫作內容加深理解和學習新的寫作方式方法。例如《石榴》一課的第四段，先寫剝開石榴外皮觀察到石榴子兒的顏色與形狀，再寫品嘗著石榴子兒的味道，不僅語言文字優美，而且學習表達方法。課堂上就出示小練筆，品嘗一種水果仿照第四段寫一寫。課前學生準備了自己喜歡的水果，學生親自剝一剝、看一看、嘗一嘗。出示提示：我拿起一只（），剝（削）開（），只見（），取下其中一片（），（）的，頓時感到（）。學生邊品嘗邊填空，興趣高漲，效果也不錯。

（2）仿寫段落結構。在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段落結構，掌握一些句段構成規律，有利于引導學生寫作。總分式的構段方式是在語文教材中出現頻率較高的而且是學生容易理解的構段方式，如果在教學中能注重讀寫結合，做到舉一反三，訓練學生的構段能力，對提高學生的寫作能力大有裨益。《廬山的云霧》中二、三兩段都是采用了總分的構段方式，都是圍繞中心句展開描寫，突出廬山云霧的特點。如：“剛剛還是……轉眼間就變成了……明明是……還沒等你完全看清楚又變成了……”用這些詞語來突出云霧變化之快。借助對課文的學習理解，學生模仿課文的段落結構和句式來以“天邊的云彩真是千奇百怪。”為中心句寫一段話就顯得容易很多。

在平時的教學中，結合閱讀教學的實際和學生平時對事物的觀察積累，堅持句式訓練和片段仿寫練習，學習模仿語言運用的技巧，降低學生習作的難度，搭建學生寫作學習由模仿到創新過渡的臺階，最終讓學生學會走自己的寫作之路。

二、閱讀積累夯實基礎

《語文課程標準》的基本理念中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”課程總目標中對閱讀教學的具體要求是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可見平時的積累對學生語文學習來說是至關重要的。積累包括生活、語言、情感的積累。

1.生活的積累。文章都是從真實的生活里產生出來，是作者對生活的體驗和感受，是作者的獨特見解、經驗，是作者思想感情的抒發。學生閱讀文章就是通過文字間接地認識生活了解生活體驗生活，見識種種自己沒有經歷過的事情，增加自己寫作文的素材，并且獲得認識事物觀察生活的方法。比如，通過對《九寨溝》和《田園詩情》的閱讀學習，領略了九寨溝綺麗美妙的自然風光和荷蘭如詩如畫寧靜悠閑的田園生活。通過對《霧凇》的學習，不僅能知道霧凇的形成過程，而且霧凇的千姿百態和奇特美麗也會給學生留下深刻的印象，同時又能學習作者的寫作方法。可見閱讀是一種最好的獲得間接經驗的渠道，更是學生生活經驗積累的一種重要途徑。

2.語言文字的積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明閱讀和作文之間有著天然的聯系。閱讀是吸收，是吸收精神上的營養料。寫作是表達，是把腦子里的東西拿出來讓人家知道，是在閱讀基礎上的個性化表達。可見閱讀是作文的基礎。

詞語是能夠獨立運用的最小的語言單位，是作文的細胞。所以，必須引導學生去理解詞語，積累詞語，豐富學生的詞匯積淀。比如在第六冊《菩薩兵》中對熱火朝天的理解，在教學中通過聯系學生的生活，你在哪些場合見到人們在熱火朝天地干活？學生立馬想到人們收割糧食、大伙一起植樹、同學們大掃除的場景，在學生理解的基礎上用“熱火朝天”這個詞將具體的景象描繪出來。學生不僅理解了詞義還學會了運用。此外詞語的理解離不開具體的語言環境，因為詞語一旦放入句子和文章中，它的含義就變得更豐富多樣了。用詞要用得正確貼切，就要比較一些詞的細微區別，在比較中歸納、揣摩、體會，發掘他們的特性，逐漸養成用詞造句的好習慣。

句子是由許多詞語組成的，讀一句話能馬上抓住句子的主要詞語，弄清句子各部分的關聯，閱讀文章時能不斷地揣摩作者的構思，邊讀邊想，這也有助于學生語言運用能力的積累。好文章要多讀多背，在讀的過程中將自己的想法向作者的想法不斷靠近，不知不覺中學生的語言運用能力就會提高不少。在平時，要鼓勵學生養成學習別人運用語言的好習慣。通過廣泛地閱讀與吸收，為學生作文語言文字的積累形成豐富的積淀，養成學生運用語言文字的好習慣。

3.情感的積累。情感也有日積月累的過程。“文章不是無情物”“一切景語皆情語也”，這兩句名言就道出了情感對于作文的重要性。文章是為了表達自己的思想和情感而作的，所以情感是文章的靈魂。語文教材中的大多數文本是作家表達情感的文字展現，文質兼美，字里行間流露出作者濃厚的情感。學生通過品讀作者表情達意的文字，從文字上理解作者的思想感情，體驗感悟作者真實的深厚的情思，不僅能提高學生的語言水平，而且能陶冶學生情操，觸發學生情感。教學中以教材作為載體，引導學生品讀、理解、感悟、鑒賞，把豐富的情感資源儲存在學生“大腦”這個資料庫中。

閱讀是吸收，是吸收精神上的營養料，是由外到內；寫作是表達，是由外在內化后的傾吐。所以說閱讀是寫作的基礎。沒有閱讀的豐厚積累，沒有閱讀的思維訓練，學生無法把學到的作文知識轉化為作文能力，就無法寫出好文章。

三、生活相融激發靈感

教師應為學生搭建舞臺，創設生活情境，拓寬作文的渠道。如果能把作文教學和學生家庭生活、校園生活、社會生活相融合，讓學生在生活中體驗、實踐、感悟，學會表達自己的真實情感，學生才會擁有寫作的靈感。

在校園里，學生們共同學習活動、游戲玩耍，內容是豐富多彩的，教師抓住時機設計寫作話題。比如，在一次大掃除活動前，筆者特意布置學生邊做邊留意觀察同學在勞動時的動作、神態、表情以及自己在勞動中的感受。在作文中學生不僅把自己的勞動感受真切的表達出來了，而且把同學勞動過程描寫得準確又詳細，甚至有學生通過這次勞動認識到整潔的校園環境來之不易，平時不要再亂扔廢紙，要珍惜別人的勞動成果。經過學生自己的實踐體驗，作文寫起來比較得心應手，感受也特別深。如果將學生寫作的范圍延展到學生的家庭和社會生活中去，比如一次游戲、實驗、旅游……只要教師引導學生做生活的“有心人”，巧妙地將生活與作文融合在一起，學生豐富了習作素材與多種體驗，增強學生對生活的認識，就能提高學生寫作文的意識，激發學生寫作文的靈感。

葉圣陶老先生說：生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。生活是作文的源頭活水，習作又是對生活的反映，幫助學生提高對生活的認識，激發他們更加熱愛生活。學生有了生活積累、情感體驗，自然就會傾吐，生活積累越多，情感積累就越深，表達的欲望就越強烈。從源頭上打開了學生作文的渠道，學生有了寫自己的作文的意識，積極渴望的心態就會在作文中出現。

作文教學在語文教學中占有十分重要的地位。在作文教學的起步階段，如果教師為學生搭建從模仿到創新的臺階，通過閱讀為學生積累豐富的語言文字和情感經驗，以多姿多彩的生活情境來激發學生寫作的靈感，學生就一定能贏在作文學習的起跑線上。

參考文獻：

描寫植樹的優美句子范文第3篇

1、夜是黑色的，但黑色的并不都是壞的。煤是黑色的，但煤不是可以變成動力，提煉成潔白的尼龍，在寒夜里供人取暖，為熟食提供條件么？

2、晚上，皎潔的月亮躲在柔和似絮，輕均如絹的云朵間害羞地看著那寧靜的世界，撒下了那素潔的光輝。這姿態仿佛一位婀娜多姿的美少女笑瞇瞇地看著大地。

3、星星閃爍不定，就像一個個淘氣的小孩子！它們不停地閃爍著自己那一雙充滿智慧而神秘的眼睛，像一顆顆明亮的寶石，更像一粒粒耀眼的珍珠。還有一些星星好像在天空中捉迷藏，一會兒躲起來，一會兒跑出來，看得我眼花繚亂。

4、田野里、山谷里、村莊里，都好像鍍上了一層銀。勞累了一天的人都睡熟了，正進人夢鄉。只有一顆顆黑油油的廣柑樹，就好像一把把巨大的傘，挺立在那里，滿樹繁花發出了一陣陣濃郁的清香。

5、在這初秋的深夜，似乎感覺有些無聊，閑坐在床上，隨手翻閱著一本散文集，偶爾轉身望眼這窗外的天空，是那樣的漆黑，遠處的景物都隱藏在了這深黑色的夜幕中，從窗戶透出的光照在近處的樹上，在地上落下了許多模糊的黑影，還有隱約可見的水跡，靜靜地訴說著這是個多雨的季節。

6、草原的夜晚寧靜安詳，渾然大地都溶人一片墨色，更沒了馬兒的身影，只有那輕輕咀嚼嫩草的聲音，和著草葉與花朵的清香，慢慢地飄散。

7、夜闌人靜，大地上萬物都進入了夢鄉。

8、夜色越來越濃了，村落啦，樹林子啦，坑洼啦，溝渠啦，好象一下子全都掉進了神秘的沉寂里。

9、天上的星星像是一個個調皮的小孩子，趁月亮媽媽不注意，悄悄地在天空中一閃一閃的望著大地，像是在找東西，而月亮媽媽卻在那里和縷縷輕云跳起了優美的舞蹈，它放射的光芒，是那么的柔和，大地在月光的照射下，都變成了銀白色，像是蓋上了一層白紗布。

10、夜晚，一輪明月掛在空中，皎結的月光照在大地上。月亮多美呀！但若是與星星比起來，星星更令我心動。它們雖然小，不起眼，但它們卻能把夜空點綴的耀眼奪目。

11、月光不變，但人會變。她已不是中秋的主角，但愿我們都知道這是繁華背后的代價。

12、你看那滿天繁星多美呀！一課一課的灑在深藍色布上的碎金子，晶瑩透亮，閃閃的，活像一雙雙一眨一眨水靈靈的大眼睛，仿佛陶醉在如詩如畫的意境中去。

13、周圍漆黑一片，靜得讓人絕望，一陣哀鳴的狼嚎撕破此刻的沉寂，一種莫名的恐懼襲遍全身，此刻我連逃跑的力氣都沒有了。

14、我總是喜歡在如此孤獨的夜里，翻起過去，那些被自己深埋心底的往事，得到的，擁有的，失去的，有種恍然如夢的感覺。一直都很明白，自己是不該沉迷于過去的，忘記不該記住的，忘卻一切，那樣才能換來短暫的輕松。其實，我是害怕深夜的，會有一種無盡的寂寞襲向我；我卻又喜歡深夜，因為只有周圍漆黑一片，我和我的淚才是安全的。

15、鄉村的夜晚，不僅是靜得出奇，也黑得出奇。除了天上一些零零碎碎的星光外，幾乎都是黑漆漆的一片。在陽光金光閃閃的稻田，現在也變得黯淡無光，早晨在天空中飛翔的鳥兒，也看不見了蹤影。但這樣也是一種享受，它為你的想象力開辟了空間。我曾把這黑漆漆的一片想象成一片開滿紫羅蘭的原野，風車的扇葉在風中緩苗的轉動。我也曾把它想象成孩子們的快樂天堂，可愛的天使們伴我一起快樂玩耍。

16、夜色像野貓悄悄從山梁上滑下來，把所有的聲音一節節傳進峽谷，峽谷便打起奸聲。夜幕下，只有零星的松明火光在閃爍，像雨后秋夜的星光。

17、一塊紅磚，里面有著許多小石城，月光讓我看到了平日里看不到的；一塊玻璃，閃爍著月光光芒；一根小草，別看它是綠色，月光如顏料，讓它披上一層金紗。

18、望著窗外的星空，看著周圍漆黑的一片，聽著歌，每次都要出神，興許這也是一個人的幸福吧！

19、夜，太靜了，而且月光又像朦朧的銀紗織出的霧一樣，在樹葉上，廊柱上，藤椅的扶手上，人的臉上，閃現出一種莊嚴而圣潔的光。海似乎也睡著了，我聽到輕柔的浪花拍在沙灘上的微語。

20、月亮上來了，卻又讓云遮去了一半，老遠的躲在樹縫里，像個鄉下姑娘，羞答答的。從前人說：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。真有點兒！云越來越厚，由他罷，懶得去管了。可是想，若是一個秋夜，刮點西風也好。雖不是真松樹，但那奔騰澎湃的“濤”聲也該得聽吧。

21、夜色是那么迷人，天上一顆一顆藍幽幽的小星星，神秘地眨著眼睛，離我們是那樣遙遠。

22、月亮在飄渺的烏云中忽明忽暗，帶著一種神秘的色彩，昆蟲們仿佛也被這眾人的舞蹈所吸引了，也匆匆忙忙的趕了過來，但他們認為還缺點社么，青蛙彈起了他那雄厚而又富有活力的音樂，蟋蟀們也唯恐落后，用他們那低吟而又歡悅的歌聲征服了大地。

23、街道像一條波平如靜的河流，蜿蜒在濃密的樹影里，只有那些因風雨沙沙作響的樹葉，似在回憶著白天的熱鬧和繁忙。

24、黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨重重地涂抹在天際，連星星的微光也沒有。

25、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡地遮住了月光，田野上面仿佛籠罩了一片輕煙，朦朦朧朧，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜……四周的稻田，如同一片灰黃色的海面。啊，水鄉的夜色是多么寧靜。

26、夜空中，月亮昏暈，星光稀疏，整個大地似乎都沉睡過去了。

27、天空中的月亮婆婆帶著一群星星也出來逛蕩，美不勝收的藍天海洋真是讓人流連忘返啊！而且，眨巴著小眼睛星星們也為路人指引著回家的方向，彎彎的月亮婆婆就像一條小船一樣行駛在藍天海洋之上，多悠閑啊！

28、我寧愿被刺眼的太陽照醒，也不想醒來時周圍漆黑一片，卻沒有了熟悉的氣息和熟悉的目光。

29、周圍漆黑一片，也沒什么聲音，床是那么柔軟舒適，但卻怎么也睡不著了。我靜靜地躺著，默默地等待黎明的到來。

30、濃黑的夜色改變了一切，華麗的失去了光彩，平淡的變得隱秘神奇。陰謀和不幸都是在黑夜中釀成。

31、夜是幽靜的。微風輕拂而過，搖曳碰撞了一天的樹葉疲倦了；競相怒放的花朵勞累了；飛舞啼鳴的鳥兒歸巢了。萬籟俱寂，天地之間空曠而廣闊，唯有孤獨的月遠遠的凝望著這安靜的夜。大自然沉浸在酣夢中，靜悄悄地孕育著一個不安寧的黎明。

32、在這樣寂靜的夜晚，田野間卻熱鬧非凡，小鳥，青蛙，蟋蟀，都在盡情地歌唱，田野間的土地里，白天下了一天的雨，此時的蚯蚓正在辛勤的耕耘，它在田間來回的蠕動，給土壤松土，一點不顯累的感覺，反而開心的哼唱歌曲，閉上眼，仔細聆聽，原來啊，田間此時正在奏一首交響樂呢！

33、濃得化不開的夜色，像一位丹青妙手，把一切都涂上了神秘的色彩。于是，凝重的夜便產生了一種激動人心的魅力。

34、我喜歡美麗的夜晚，特別是我們城市的夜里，夜里是多么美麗。每當到了夜里，就會有五彩繽紛的路燈，還有火紅的車燈，以及漂亮迷人的裝飾燈……它們一個個都非常讓我陶醉，五彩斑斕的燈光會讓人沉浸在無比美麗的夜晚。

35、我無意間望見了外面的星空，漆黑一片，只有一點燈光，像螢火蟲一樣，閃爍著，又像一滴滴靜音的淚珠，給身在他鄉的人思念之情。想到這兒，我心頭一酸，便將頭蒙到被子里一次次地責備自己。就這樣，黑夜悄然逝去，天亮了。

36、夜，深沉，星光月影。無邊的寂靜之中，在那天地交接之處正悄悄兒迎來黎明，粉白色的新生靜靜的―偉大的蘇醒，呵，宇宙的神韻！

37、夜深了，皎潔的月亮完全出來了。夜靜的連人們的腳步聲都能聽見，動物們都開始回家了。忙碌了一天的小蜜蜂伴著月光回到了自己的家，可愛的小狗在月亮姐姐溫柔的注視下進入了甜甜的夢鄉，美麗的小鳥在自己的窩里和媽媽一起欣賞著美麗的月色。但是，有一種小動物，它既沒有回家，也沒有傾聽歌曲，更沒有進入夢鄉。它是誰呢？它在干什么？它呀，就是小音樂家蛐蛐兒，它在給月亮姐姐伴奏呢！你聽，它們在這兒高高低低的伴奏，而月亮姐姐隨著伴奏唱起了動聽的歌曲，給寂靜的夜晚添加了無窮的樂趣。

38、快要落下去的月亮還在黑黝黝的森林邊緣絕望地徘徊，河水不時地向上泛著銀光，沒有一絲風息，然而樹梢微微擺動，林蔭道旁的樹木和恍如幽靈的雕像在其間投下長長的、捉摸不定的影子，噴泉吐水，沙沙聲十分奇妙地穿過廣闊寂靜的夜。

39、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續續吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。

40、夜是喧鬧的。教室里燈火通明，刷刷的寫字聲，熱烈的談論聲，優美的歌聲，還有教師們嚴肅而不失幽默的問寒問暖聲。下了晚自習后，校園的街道上明亮的路燈與月光的交融讓人沉醉其中，走在校園小徑上，那種和諧無與倫比……夜，就是這般難以捉摸的顯露出萬籟俱寂之聲。

41、西風自然是不會來的。臨睡時，我們在堂中點上兩三枝洋蠟。怯怯的焰子讓大屋頂壓著，喘不出氣來。我們隔著燭光彼此相看，也像蒙著一層煙霧。外面是連天漫地一片黑，海似的。只有遠近幾聲犬吠，教我們知道還在人世間里。

42、夜晚黑黑的，月光幽幽的，蒼茫的大海中，一只小船正摸索著前進，風帆被風吹得微微晃動，透出殷切的期望。湛江，在海中尋覓著。

43、我常常獨自一人回到鄉下種花植樹，雕刻彝族文字，看日落。要么跑到山上去放牛牧馬，采采茶，躺在草地上看白云飄流，聽樹葉聲，入夜坐在田間地頭，周圍漆黑一片，頭上星斗滿天。

44、明鏡般的月亮懸掛在天空，把銀色的光輝譜寫到大地上。

45、夜，靜靜的，玉盤似的月亮在云中穿行，淡淡的月光灑滿了大地。小河兩岸。

46、夜晚的小鎮景色是秀麗的。燈光是這個長夜的主角。街道上，路燈散發出耀眼的光芒 ，為這個小鎮舞臺披上了一層金色的衣裳 ，路旁的霓虹燈宛如七色的彩帶，為原本已經金燦燦的舞臺再綴上風采。高樓上的燈火也不甘落后，將這個舞臺裹得滿滿的，燈火輝煌，猶如一顆璀璨的明珠。

47、夜色抹去了最后一縷殘陽，夜幕就像劇場里的絨幕，慢慢落下來了。

48、路燈亮了，晶亮的雪花在光影里閃閃爍爍，像一群群潔白的小飛蛾。

49、夜晚的小鎮更是安靜的。透過薄薄的云層，月光灑在了道路上，替代了那萬家煙火。在窗內，那一盞盞明燈，一閃一閃的，慢慢地熄滅。店鋪內的日光燈，店名上的霓虹燈，也將要滅掉。車停了，人少了，幾乎所有人都回到自己的家。路旁的大樹不搖了，樹葉發出的“沙--沙--”聲不見了。整個小鎮披上了一層薄薄的霧，增添了一份別樣的神秘。靜下來了，一切都靜了下來，陷入了寧靜……

50、夜是柔軟的。月光朦朧，星光迷離，燈光燦爛，五彩的光交相掩映，流銀瀉輝。風輕輕的柔柔的飛翔著，巨大的翅翼親切的撫摸著一切。這月光星光燈光，這微風，交織成一張魅力無窮的網，包裹著世間萬物，使人們在溫馨的氣息里滿足的睡去，沉入一個個甜蜜美好的夢鄉。

51、鄉村的夜晚，靜得出奇。不像城里這樣嘈雜，一切都是那樣安靜。沒有人們走路的踏踏聲，沒有汽車引擎的轟鳴聲，更沒有人群傳來的喧鬧。在這種境界中，人總是那么昏昏沉沉，所以生活在鄉村中，人一定是身體很好的。如果覺得有些太安靜了，倒不妨試試靜下心，去聆聽大自然的旋律。聽，風兒吹動野草，沙沙的小調是多么引人入勝。再聽那高樹傳來的巨大聲響，一陣陣地傳來，好像強壯的鼓手在用力敲打著大鼓。

52、眼前的景象頗似一幅中國畫：溶溶的月色，悠悠的江水，賣粥的小艇，“長須”輕拂的古榕，寒光閃閃的古炮，耍拳弄棒的人們……啊，鵝潭的夜色真美，那是富有中華民族傳統的美。

53、暗藍色的夜空中，斜持著一葉月牙兒，()周圍有幾片白云在飄。移月牙兒發出淡淡的白光，就像一只白色的小帆船在深藍色的大海中飄航。飄呀！飄呀！小船將會飄到西天去。

54、夜很深了，美麗的月兒在天空中遨游。孩子們的歡聲笑語不見了，家家卻燈火通明，人們在干什么？人們在邊吃月餅邊賞月哩。月亮仿佛有魔力，就連小孩子那一顆顆躁動的心也安靜下來。老人們都在望月，默默地許下自己心中的心愿。

55、我不知道這一切究竟是過錯還是錯過？我究竟身處何地？周圍漆黑，早已沒有方向感的我已然辨不清方向。模糊中卻看到你的笑在風中若隱若現。周圍聽到的全是笑聲，唯獨沒有你。

56、我害怕漆黑的深夜，深夜里會有一種無盡的寂寞襲向我；我卻又喜歡深夜，因為只有周圍漆黑一片，我和我的淚才是安全的。