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戰爭的詩詞范文第1篇

【關鍵詞】財政科技投入；經濟增長；協整檢驗；格蘭杰因果檢驗

一、引言

隨著經濟的發展，技術因素在經濟增長中的作用日益顯著，科技投入已經成為決定經濟增長的重要因素，科技投入可以說是科技進步的動力和能源，科技投人的數量和使用效果直接影響科技水平和科技競爭能力，同時也影響到經濟發展和社會進步，科技進步在我國現階段的產業結構升級中扮演著關鍵角色。因此，定量測算科技投入對各產業經濟增長的貢獻率、各產業經濟增長對科技投入的影響，是現在許多學者研究的一個熱點。不同的地區，科技投入的方式和結構的不同，科技投入對經濟增長的作用效果是完全不同。因此。研究不同地區的科技投入與經濟增長的關系對優化各省科技投入結構，提高科技進步水平，加快地區經濟發展具有重要的意義。

因此本文試圖從實證的角度， 運用協整理論、因果關系檢驗等方法， 利用1990～2010年度經濟數據， 分析江蘇省地方財政科技投入與各產業經濟增長之間的關系，研究結論將為相關政府管理部門制定科技決策和財政政策，對江蘇省的科技興省戰略及加速經濟發展具有重要意義。

二、實證分析

1、變量確定及數據來源

本文選取了江蘇省各產業的國內生產總值（S1，S2，S3）反映經濟增長情況，選取江蘇省財政用于教育、科學技術的支出（T）反映江蘇省的財政科技投入。為避免數據太大波動以及數據的異方差，分別對各變量取自然對數，分別記LNS1，LNS2，LNS3和LNT。數據來源于江蘇省統計年鑒：（單位：億元）

2、時間序列的平穩性檢驗

在對數據進行協整檢驗前必須進行時間序列的平穩性檢驗。本文采用ADF方法檢驗時間序列LNS1，LNS2，LNS3，和LNT的平穩性。檢驗結果如下表：

從上表我們可以看出，LNS1，LNS2，LNS3和LNT是非平穩的，一階差分后只有LNS1變平穩。但二階差分后全部變平穩，他們變成二階單整序列，可進一步檢驗它們之間的協整關系。

3、協整檢驗

根據上面平穩性檢驗結果可知，所有變量為二階單整，對其進行協整檢驗，對協整檢驗主要采用Engle和Granger提出的E-G兩步法，對財政科技投入與各產業經濟增長關系而言，意味著只存在一個線性的協整關系。

首先對財政科技投入與各產業經濟進行最小二乘法估計他們之間的長期線性均衡關系，得到回歸方程：

LNS1=4.850521446+0.4294239547*LNT

R2=0.985474 R2=0.983658 F=542.7313

LNS2=5.098093452+0.7146706118*LNT

R2=0.941528 R2=0.934219 F=128.8183

LNS3=4.390028148+0.7698714208*LNT

R2=0.976598 R2=0.973673 F=333.8503

從回歸方程的估計結果看，模型的擬合度和修正的擬合度較高，各項檢驗參數不為零，F統計量通過了顯著性檢驗，回歸方程統計性質良好。

然后，檢驗殘差e的平穩性。通過該方程式計算的殘差序列e并進行ADF檢驗，檢驗結果見下表：

從表中可知，各殘差是平穩的。也就是說明江蘇省財政科技投入與各產業經濟增長存在長期均衡關系。從長期看，財政科技投入對第一產業的彈性為0.4294，第二產業的彈性0.7147，第三產業的彈性為0.7699。即財政科技投入增長1%，第一產業將增長0.4294%，第二產業將增長0.7147%，第三產業將增長0.7699。可以看出財政科技投入對第二三產業的拉動作用比較顯著。

4、格蘭杰因果檢驗

通過上面的協整檢驗結果告訴我們，江蘇省的財政科技投入與各產業經濟增長之間存在長期的均衡關系，但是這種均衡關系是否構成因果關系，也就是是由于財政科技投入引起各產業經濟的增長，還是各產業經濟增長帶動政府的財政科技投入。利用1990-2010年度的江蘇省財政科技投入與各產業數據，對LNS1和LNT，LNS2和LNT，LNS3和LNT進行Granger因果關系檢驗。檢驗結果如下表：

從上表可以看出，在5%的顯著性水平下LNS1與LNT之間存在單向的因果關系，也就是財政科技投入是第一產業發展的單向granger原因，而LNS2與LNT之間確存在互為granger因果關系，LNT與LNS3兩者之間也存在單向的因果關系，即財政科技投入是第三產業發展的單向granger原因。

三、政策建議

財政科技投入作為一項科技財力資源，是科技資源的重要組成部分，對科技進步、振興經濟以及推動社會進步具有重要意義。一個國家的財政科技投入的多少，往往與這個國家的科技實力與水平呈正相關，是衡量一個國家綜合國力的重要指標。增加財政科技投入，充分發揮它在技術進步中所起到的巨大促進作用，是江蘇省市實現科教興市戰略的重要政策舉措。因此提出以下建議：

1、優化財政科技投入。財政科技投入是引導經濟快速發展的重要因素，它在引導科技發展上起著基礎保障，引導和調劑作用，也是優化科技資源配置的重要手段。因此財政在科技上的支出要處理好各類科技計劃的關系，優化科技經費的投入方式。當前我國產業升級的關鍵時期，科技計劃，科研項目，工程研究種類繁多造成了資金利用效率低。優化財政科技投入對提高資金使用效益，避免重復投資有著重要作用。

2、加強財政科技投入力度，提高資金運行效率。加大科技投入力度，以滿足科技發展的需要，提高整體科技水平，同時要建立有效的政府科技投入資金管理機制，保證科技資源流向富有活力和最有效率的科學研究和技術創新領域，不斷提高科技資源的使用效率，政府科技投入才能有效地促進科學研究和技術創新的發展，才能真正成為促進經濟增長的重要手段。

3、是形成多元化、多渠道、高效率的科技投入體系。財政科技投入對象的局限性是影響河南省財政科技投入的配置水平提高的一個關鍵因素。科技投入是一種創新性的生產性投入，應本著“誰受益，誰投資”的原則，建立由政府、企業和民間機構等構成的多元化的投入主體。對于公益性的科技活動，以政府為主進行投資；而對于非公益性的科技活動，應以鼓勵企業和民間投資為主要投資主體。

4、是完善科技投入的政策法規，優化財政科技投入的結構。要建立、健全科技政策法規體系，把財政科技投入納入到規范化、法制化的軌道上來。優化財政支出結構的關鍵就是對公益性科研活動和公益性的科研機構加大支持力度，合理配置財政科技經費， 明確各類經費的功能，實行分類管理，避免重復交叉。

參考文獻：

[1]吳宇軍；王麗；王峰；彭華濤.優化財政科技投入結構的政策建議[J].科技進步與對策，2008，09.

[2]劉戰偉.河南省財政科技投入和經濟增長的動態均衡關系研究[J].區域金融研究，2001，07.

戰爭的詩詞范文第2篇

【關鍵詞】語境 第二語言詞匯學習 多媒體語境

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0100-01

詞匯是語言的建筑基石，詞匯學習貫穿英語學習的始終，詞匯能力在言語交際中舉足輕重。但是在第二語言習得研究中，詞匯習得研究卻一直被忽視，直到上個世紀80年代，如何促進第二語言詞匯的學習才成為語言學界關注的問題。

語境條件與無語境條件是兩種最為常見的詞匯學習條件。在語境條件下，第二語言目標詞匯不是單獨呈現的，而是將它放人由該種語言構成的上下文情境（通常是句子、語段或篇章）中推測目標詞的含義。無語境的學習指以詞表的形式單獨呈現第二語言詞匯，除目標詞外，僅呈現由第一語言對該詞的翻譯、解釋。

本文重點分析近幾十年來國外該領域的實證研究，對國內的相關研究也將有所涉及，旨在對語境與第二語言詞匯學習的研究動態進行回顧與展望。

一、研究回顧

近幾十年來，語境與第二語言詞匯學習的國內外研究主要針對以下兩個問題：不同條件下學習效果的差異，語境條件與詞匯記憶效果的保持。

（一）在語境條件與無語境條件下學習效果的差異

語境條件下的學習更注重對語境中意義的理解，強調第二語言詞匯的輸人不是孤立的，而是與上下文情境一同出現的。Krashen 在1987年提出的監控假設理論（Monitor Hypothesis Theory）強調通過真實自然的語言輸人以及充分的交流進行第二語言的學習。受這一理論的影響，許多學者比較傾向于語境條件下的學習。

Beheydt認為脫離語境來學習單詞是荒謬的，因為孤立的單詞無法顯示其多義性，根據語境變化詞義是單詞的一個基本特征。Schouten在她的著作中也強調了在語境中學習詞匯的重要性，她說：“在有意義的文本中呈現單詞無疑更可取：提供了更多的信息，減少了混淆的機率。語境和孤立的單詞或者句子不同之處在與它提供了語言和心理的現實環境。”

國內外有些學者的實證研究證實了以上觀點。1988年Li Xionglong調查了語境線索在推斷和記憶目標詞匯的效果。他通過實驗的對比分析認為在語境條件下學習目標詞匯效果比無語境條件好。

然而大量的實證研究結果與 Krashen的監控假設理論并不相符。他們的研究表明兩種方式的學習效果沒有顯著差異，或者無語境條件的學習效果好于語境條件下的學習。

Cohen &Aphek研究了母語為英語的學生學習希伯來語詞匯的情況。研究發現，只有當學習者達到一定的語言水平時，語境才會發揮其作用。當學習者語言水平較低時，這兩種學習條件在學習效果上無顯著差異。1982年，Pickering的實證研究發現翻譯的學習條件能讓受試者更容易地學習單詞。

（二）語境與詞匯記憶效果的保持

許多學者認為以無語境方式學習的詞匯由于在學習者的記憶中缺乏認知的基礎而非常容易遺忘，而語境條件下的學習詞匯過程中要求學習者可以對學習材料進行深度地加工，因而有助于學習效果的保持，進行長期記憶。

Kan在韓國漢城的一所小學開展了實驗，考察他們學習英語詞匯的情況。研究發現在即時回憶單詞定義、聽力理解、知識轉換三項測試中，語境學習顯示了明顯的優越性。因此他認為語境學習在詞匯的長期記憶中有著重要作用。

也有一些學者對語境條件下學習詞匯有利于詞匯的長期記憶這一觀點提出質疑。Mondria &Wit-de Boer對法語學習者進行了一項調查研究。他們給受試者提供了八種語境，每個句子中都包括了目標單詞，讓受試者學習。結果表明根據語境猜測詞義和單詞的長期記憶沒有相關。

二、思考與展望

從以上國內外實證研究的文獻回顧可見，國內外研究者就語境條件與無語境條件孰更有利于第二語言詞匯學習的爭論尚未達成共識。思考這一爭論存在的原因，筆者認為主要在于語境與學習者自身。

（一）爭論存在的原因

第一是語境方面。語境條件在第二語言詞匯學習中固然發揮著重要的作用，但是，由第二語言構成的語境有時難以提供足夠的信息，學習者由于詞匯量和語言背景知識小，無法根據語境做出正確的推理，對于初學者和年齡較小的學習者更是如此。

第二是學習者自身的原因。學習者的語言水平及學習習慣、邏輯推理及記憶能力等因素都會影響語境條件下第二語言詞匯的學習效果。

（二）多媒體語境

如上所述，語境條件可以提供較為豐富的信息，有助于學習者進行深度的加工，因而在第二語言詞匯學習中發揮著重要的作用。計算機多媒體等現代信息技術的迅猛發展已為第二語言習得提供便捷，多媒體語境學習條件將成為語境與無語境這兩種學習條件之間的橋梁，既保證學習者利用語境對語言信息進行深度的加工，推測目標單詞的含義，又能使學習者對推測結果進行核實，避免錯誤的推測，從而促進第二語言詞匯學習。

與常用的文本語境相比，多媒體語境能夠為學習者提供大量自然、生動、形象的語言信息及與之相匹配的情境信息，能夠使學習過程更為靈活，更具適應性和趣味性，使語境學習的優勢得以更加充分的發揮。

三、結語

目前，我國的外語教學嚴重缺乏真實、自然的語言學習環境，然而基于多媒體的語境學習恰為學習者提供了這樣的語言環境和學習方式，因此多媒體語境下的第二語言詞匯學習將具有廣闊的發展前景。但是應該針對不同年齡、不同水平的學習者在多媒體語境條件下學習第二語言詞匯的學習過程、學習特點、學習效果及影響因素（如目標單詞的難易度、學習材料的性質、學習者的興趣、學習策略）等展開深入、系統的研究，這樣才能充分發揮多媒體技術的優勢、最大限度地促進第二語言能力的發展。

參考文獻：

[1]Krashen， S.D. Principles and practice in second language acquisition [M].London： Prentice Hall International，1987.

[2]Beheydt， L. Vocabulary in foreign language teaching methodology [J].Dutch Crossing， 1987，32：3-25.

[3]Schouten-van Parreren， M.C. Vocabulary learning through reading： which conditions should be met when presenting words in text[J].AllA review， 1989，60：75-85.

[4]Li， X. Effects of contextual clues on inferring and remembering meanings of new words [J].Applied Linguistics，1988，9：402-413.

戰爭的詩詞范文第3篇

從業航空38年，這位德事隆航空中國業務發展高級副總裁揮別鐘愛的私人小飛機，帶著一個更為龐大的飛行夢想與中國分享，參與一點點鋪就這幅美妙的通航“拼圖”。

“德事隆始終是航空業的引領者，我們的經驗和能力體現在制造飛機，更有著對航空市場的深入理解和敏銳捕捉。”蘇爾茨說，在整個航空尤其是通航航空產業鏈上，期待與中國同行攜手“深耕”。

作為一名有著飛行執照的公務機駕駛員，蘇爾茨曾經在過去長達十年里開著塞斯納私人小飛機每天從新澤西的家中飛到位于康涅狄格的辦公室。這段開車需要兩個小時的漫長上班旅程，他只要開上25分鐘飛機就能抵達。

“現在，中國也終于迎來了屬于自己的通航時代――通用飛機的加入，將讓通用航空網絡與鐵路、公路網一起構成發達的現代交通體系。”蘇爾茨說。

很多西方國家的航空發展路徑是先有通用航空中小型飛機的廣泛應用，再過渡到民用航空運輸業的發展。中國則走了獨特的發展路徑：在中國，用于乘客和貨物運輸的民用航空已經在過去的二三十年經歷了迅速發展和完善，通用航空則是在2010年國家低空開放政策激勵下才得以迅速興起。

“中國的機會來了，我們的機會也來了！”他說。

對于這位始終保持好奇心、最愛迎接挑戰的航空業者來說，美國的通用航空已經非常成熟和完善，產業鏈條和基礎設施都已經鋪就，中國卻足夠有挑戰性。

“中國的通用航空是我的絕佳機會，更是德事隆航空非常看重的新興市場。”蘇爾茨說。

面對很多人對中國通航的高漲熱情，他給出了坦誠的建議：在這個復雜而長周期的行業，無論是政府還是企業界都要掌握好發展的節奏和步伐，在政策保障、基礎配套、產業均衡，尤其是最為重要的安全保障上穩步前行。

他說，在這個起步迅速的大市場，德事隆航空不僅能夠帶來各型通航用途的飛機，還愿意與合作伙伴、客戶在全產業鏈上共享經驗和資源。

從17歲那年取得自己的飛行駕照直到隨后38年的航空從業經驗，樂于接受挑戰的蘇爾茨享受著航空帶給他的“始終有目標，始終在迎接挑戰”的生活。

從小時候被父親帶著坐在草坪上看飛機，他的目標和夢想始終被航空牽動著：拿到飛行私人駕照，再獲得商照，直到開始與飛行和商業都有關的航空市場業務職業生涯。

戰爭的詩詞范文第4篇

[關鍵詞]幼兒園教師資格證考試制度；中專、大專層次；幼師院校；挑戰；機遇

[中圖分類號]G617[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604（2013）09-0019-03

我國現行的教師資格證制度主要是以縣（區、市）為實施主體的。師范專業的學生基本不用考試，只要修完相關課程，普通話考試達到相應等級，就可以直接辦理教師資格證了。非師范專業畢業的人員辦理教師資格證，則需要參加相關的考試，不過考試不難，只要教育學、心理學知識考試及格，普通話達到相應等級，體檢合格，基本可以通過（嚴仲連，2012）。可以說，寬松的入門條件導致目前許多持有幼兒園教師資格證的教師未必具有幼兒園教師應有的素質。教師資格證獲取機制的改革勢在必行。

據悉，國家將全面實行新的教師資格證考試制度，以保證持證進入學校包括幼兒園的教師真正具有教師素質。此項改革已在浙江等發達地區試行一段時間了。與此同時，國家還將對在崗幼兒園教師的教師資格證作出時限調整，如，將有效期限定為5年甚至更短。新的幼兒園教師資格證的考試涉及兩方面內容，一是綜合素質，二是保教知識與能力。教師資格證考試分為綜合素質筆試和教育教學實踐能力測試兩個部分。申請者筆試通過后才能參加教育教學實踐能力測試。筆試實行全國統一命題考試，教育教學實踐能力測試則由國家制定測試大綱，各省教育行政部門負責實施（嚴仲連，2012）。

對幼師院校，尤其是中專和由中專升格的大專院校而言，國家即將全面實行的幼兒園教師資格證考試制度，既是挑戰，也是機遇。

一、幼兒園教師資格證考試制度給幼師院校帶來的挑戰

對中專和由中專升格為大專的幼師院校而言，實行幼兒園教師資格證考試制度的最大挑戰在于目前在校生的基礎教育缺失，存在素質短板，很難通過教師資格證考試中的綜合素質筆試。如何補上學生由于基礎教育缺失而形成的素質短板，是中專、大專層次幼師院校面臨的最大難題。

中專和由中專升格為大專的幼師院校學前教育專業學生存在素質短板的主要原因如下。

1.學校層面忽視基礎學科教育

許多幼師院校很重視教育類學科課程的教育教學，也比較重視藝體類學科課程的教育教學，但往往忽視基礎學科課程的教育教學，大量削減基礎學科課程的課時。

近年來，中專、大專層次的師范教育很多被歸入職業教育范疇，“必須”“夠用”知識說大行其道。這種知識說的實質是認為學生只要學習部分基礎學科知識就“夠用”了，不必在意知識的完整性；與此同時，強調學生“必須”將大量時間用于“頂崗實習”，以強化學生的職業技能。于是，在幼師院校，入文素養、科學素養課程的課時被大量削減了。

此外，在幼師院校，基礎學科教師外出學習、培訓的機會非常少，基礎學科教師的專業發展停滯不前，導致幼師院校的基礎學科教育質量很難提升。

2.學生缺乏基礎學科課程學習的積極性

由于生源質量不是很高，很多幼師院校的學生入學時就存在著基礎教育缺失的問題，而且他們普遍對基礎學科課程學習不感興趣，尤其是那些初中畢業進入中專和五年制大專的學生。筆者近年連續對授課班級學生進行學習愿望調查，發現幾乎所有學生都宣稱不愿學習基礎學科課程，認為到了幼師院校就是來學習唱歌、跳舞、繪畫的，有了這些相應的技能就能應付幼兒園的教育教學了。

3.基礎學科教師存在較嚴重的職業倦怠感

與藝體類教師相比，幼師院校基礎學科教師的職業倦怠感或許更加嚴重。職業倦怠容易使教師產生心理飽和感覺，即處于一種非常厭倦、不想再從事某項任務的心理狀態。許多學校有意無意地忽視了基礎學科課程的教育教學，導致基礎學科教師的工作積極性受到影響。在一些學校，對教師課時工作量的規定，基礎學科教師的周工作量很高，每周要完成十幾課時才算達到要求，而教育類學科教師的工作量可能每周不到十課時。又因為學生對基礎學科課程學習普遍不感興趣，上課時往往應付了事，所以教師授課的熱情也受到打擊，教學成就感日漸降低。職業倦怠嚴重的教師很難為學生基礎文化素養的提高提供太多幫助。

二、幼兒園教師資格證考試制度為幼師院校提供的機遇

國家幼兒園教師資格證考試制度的實施對中專、大專層次的幼師院校來說，既是挑戰，也是難得的機遇。機遇在于這類院校可以充分利用這個機會，致力于探索學生綜合素質培養的最佳途徑，諸如改革課程設置，提高教育教學質量，激發學生和教師的積極性等，走可持續發展之路。

1.改革課程設置

如果幼師院校的學生不具備較高的綜合素質，在綜合素質筆試時失利，那么哪怕學生具有多強的教育教學實踐能力。都無法拿到幼兒園教師資格證，因為只有通過了筆試才能參加教育教學實踐能力測試。國家幼兒園教師資格證考試制度的實施提醒各級幼師院校必須加大對學生綜合素質培養的力度，對基礎學科課程的教育教學要有足夠的重視。以往那種“必須”“夠用”的說法是有局限性的，因為師范教育有其特殊性，畢業生工作后要塑造幼兒的健全人格。幫助幼兒養成良好的行為習慣，為幼兒的終身發展奠定堅實基礎，所以師范教育必須重視對學生綜合素質的培養。幼師院校在保證教育類、藝體類課程教學質量的同時，應該更加重視基礎學科課程的教育教學，致力于補上學生由于基礎教育缺失而形成的素質短板。

幼師院校有必要進行課程設置改革，深入研讀《幼兒園教師專業標準（試行）》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等政策文件，根據相關精神改革課程體系，力求使課程內容與《幼兒園教師資格考試大綱》的要求相吻合。這不是單純為了幫助學生通過教師資格證考試，而是因為《幼兒園教師資格考試大綱》的內容體現了國家對幼兒園教師職業素質和能力的要求，按照考試大綱的要求開設相關課程，有利于培養出合格的幼兒園教師。此外，幼師院校不能像以往那樣，因為安排學生“頂崗實習”而削減學生在校學習的時間。這是因為中專和由中專升格為大專的幼師院校一般在保教知識與能力培養方面的經驗是比較豐富的，挑戰在于綜合素質的培養，所以必須保證學生基礎學科課程的學習時間，以免造成學生在基礎學科學習上的更大缺失。

2.提高教育教學質量

結合國家幼兒園教師資格證考試制度的實施，為培養學生具有較高的綜合素質，中專、大專層次的幼師院校應下大功夫提高教育教學質量，既提高學生的基礎文化素養，又提高學生的保教知識和技能。

一是制定課程標準。課程必須有嚴格的標準，包括課程性質、課程設置思路、課程目標、課程內容和要求、課程實施標準等。教師要嚴格按課程標準開展教學，以有效提高教育教學質量。

二是選擇合適的教材。中專和由中專升格為大專的幼師院校長期以來使用的教材大多與《幼兒園教師資格考試大綱》的吻合度不高，有必要重新選擇合適的教材。目前多家出版社根據《幼兒園教師資格考試大綱》的要求出版了系列新教材，為幼師院校提供了更多選擇。編寫校本教材也是一個很好的選擇。

三是改革教學方式。改變傳統的照本宣科方式，才有可能提高教育教學質量。特別是基礎學科教師，要激發學生對基礎學科知識的學習興趣，有必要改變教師一言堂的教學方式，激發學生的主體意識，倡導學生開展研究性學習；根據幼兒園教育教學的需要和《幼兒園教師資格考試大綱》的要求，多采用案例教學方式；充分利用學校的實驗條件，多組織學生動手體驗；充分利用學校的實訓條件。讓學生在模擬情境中掌握相應的知識與技能；充分利用多媒體技術，以任務驅動方式開展教學，激發學生的研究意識；進行多元化評價，保證學生在教學過程的各個環節都積極投入。

3.激發學生和教師的積極性

考慮到教師行業的特殊性，中專、大專層次的幼師院校應該提高招生門檻，爭取招收素質相對較高的學生。當然，提高生源質量既需要時間，也需要相關政策的支持，不可能一蹴而就。在目前環境下，幼師院校要下大功夫激發學生學習的積極性，尤其是學習基礎學科課程的積極性。新生入校后，學校應強化對學生的職業理念教育，幫助學生充分認識到，要成為一名合格的幼兒園教師需具備較高的綜合素質以及必備的保教知識與能力，努力消除學生的偏科現象，為學生綜合素質的提升奠定基礎。

戰爭的詩詞范文第5篇

關鍵詞：古詩詞；教學策略；追求實效

古詩詞是我國古代文學藝術中一顆璀璨的明珠，其優美的意境，和諧的韻律，讓人徜徉其中而流連忘返；其深邃的思想中閃爍的智慧光芒更是我們中華民族的自豪和驕傲。近年來，詩詞賞析越來越受到中考、高考命題者的青睞，但只要我們分析中考、高考詩詞賞析題的得分率，我們不難看出，詩詞賞析是語文教學中的一個難點。筆者有幸聽到了一節詩詞賞析課，授課教師在訓練學生詩歌賞析方法和培養學生詩歌賞析能力中運用的教學策略，值得廣大語文教師借鑒。特將其整理如下，以饗同仁。

一、詩歌賞析教學策略

1.導入

進入九年級，我們學過了許多詩詞。通過這些古代詩詞，我們認識了多愁善感的李清照、豪放灑脫的蘇軾、抑郁之中仍不泯報國之志的辛棄疾……這一首首小詩，為我們開啟了一扇扇的小窗，讓我們窺見了那個時代眾多文人的思想，也透過他們了解到了那個時代的特點。不知道同學們對唐代的邊塞詩有無了解，今天，就讓我們走進唐代，去學習兩首與邊塞征戰有關的邊塞詩吧。

2.明確學習方法和內容

教師引導學生回顧學習詩詞的方法和步驟，并板書詩詞賞析四步教學法：第一步“知詩意”；第二步“繪意境”；第三步“悟感情”；第四步“賞手法”。

教師點明本節課學習的重點內容：教學《從軍行》，自學《雁門太守行》。

3.學習《從軍行》

（1）知詩意

①教師先教給五言律詩朗讀方法，而后要求學生大聲朗讀詩歌。

②學生結合課本中的注解朗讀，初步理解詩意。朗讀結束，教師強調重點詞義，并通過對話檢查學生對重點詞意的理解，檢查結束，學生再次朗讀。

③學生譯讀詩文。教師點撥直接翻譯法和畫面組合法，接著，學生根據自己對詩文的理解自由譯讀。然后讓學生展示譯讀成果，教師評價點撥。

④學生歸納詩意強化理解。教師引導提問：用簡潔的語言說說這首詩寫了什么內容？學生討論并歸納：這首詩寫了出征和戰爭的全過程。

（2）繪意境

①教師提問：詩的意境由具體的物象組成，體會意境要先看詩歌寫了哪些具體物象，請同學們找一找詩中的物象。學生閱讀搜索：烽火、牙璋、鳳闕、龍城、雪、旗畫、風……

②教師追問：當頭腦中在展現這些物象時，就形成了一個個戰斗的場面。我們能不能用簡潔的語言歸納一下戰爭的場面呢？學生自由發表觀點后，師生共同歸納：來犯、出征、圍城、苦戰。

③教師追問：每一個場面就是一幅戰爭的畫面，你覺得哪幅畫面給你的印象最深，請你用自己的語言描述意境。

（3）悟感情

①教師提問：詩中能直接流露作者感情的詩句有哪些？學生閱讀并提煉：心中自不平；寧為百夫長，勝做一書生。

②教師追問：結合這些抒發感情的詩句分析，全詩表達了作者怎樣的感情？學生分析回答：表達了作者投筆從戎，保家衛國的感情。

（4）賞手法

教師提出問題：詩中采用了哪些寫法？有什么作用？

①教師和學生一起歸納表現手法和修辭手法。

②教師指導答題方法及步驟：第一步指出何種手法；第二步結合詩句闡釋是怎樣用的；第三步指出手法的表達效果。

4.學生自學第二首

學生按照詩詞“詩詞賞析四步法”進行自學；教師巡視，對學生提出的疑難問題加以點撥；教師檢查自學效果。

5.比較賞析

（1）教師提問：請同學們比較兩首詩寫法上的異同。學生討論并歸納：相同點是用景物烘托。不同點在于前者善于選取典型之物，巧用借代，畫面跳躍感強，顯得簡潔明快；后者善于渲染，著色濃墨重彩，體現了奇麗詭異的風格。

（2）教師提問：請同學們比較兩首詩表達的感情有何相同點。

學生討論并歸納：兩首詩都可以窺見唐代的尚武之風，文人大都有投筆從戎、戍邊建功的理想。

二、回顧課堂，總結經驗

1.立足高效，善于構建詩歌教學有效教學模式

這堂課容量大，能力訓練點多。授課教師在整堂課中緊扣一個“讀”字，讀中“知詩意”，讀中“繪意境”，讀中“悟感情”，讀中“賞手法”；抓住一個“比”字，教師巧妙重組文本，將兩首內容相似、情感相似而風格不同的詩歌組合成教學內容，第一首教讀，第二首自讀，然后進行比較鑒賞，這樣既培養了學生對詩歌的初步鑒賞能力，同時又提升了學生的思維能力。

2.多給方法，引導學生在反復訓練中提升能力

這堂課上，教師在輕松的對話中教給了學生許多讀詩析詩的方法。這些詩詞賞析的學習方法和答題方法，不僅緊扣了詩詞賞析的考點，而且教會了學生閱讀詩歌的方法和技巧，做到了授人以漁，充分體現了高效課堂的特點。

3.適度拓展，增加詩歌教學的力度和厚度