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小青蛙游戲范文第1篇

有一天，小青蛙和小烏龜，還有小貓、小羊在池塘邊玩游戲，突然天空中下起了大雨。

小青蛙的朋友們都躲進(jìn)了家里，只有小青蛙一個(gè)還在池塘邊。忽然刮來(lái)了一陣大風(fēng)，風(fēng)把池塘里的荷花吹斷了，小青蛙跳進(jìn)水中把折斷的荷花做成了一把傘，回到了岸上。

小青蛙大聲說(shuō)：“哇、哇、哇……你們快回來(lái)，我給你們送傘了！”小青蛙先來(lái)到烏龜家敲了敲們，烏龜打開(kāi)們說(shuō)：“我不需要，因?yàn)槲矣袨觚敋ぃx謝你了！”小青蛙來(lái)到了小羊家敲了敲門(mén)，小羊說(shuō)：“咩、咩、咩……我不需要，我的毛一回就干了，謝謝你小青哇！”小青蛙來(lái)到了小貓家敲了敲門(mén)，小貓打開(kāi)門(mén)說(shuō)：“喵、喵、喵……我要、我要。”小青蛙高興得跳了起來(lái)，把傘送給了小貓。

廣州市番禺區(qū)富都小學(xué)三年級(jí)：梁昱華

小青蛙游戲范文第2篇

關(guān)鍵詞： 田間資源 幼兒音樂(lè)游戲 教學(xué)實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”筆者嘗試創(chuàng)造或組織一些具有農(nóng)村田園特色的田間音樂(lè)游戲活動(dòng)，將適合的教學(xué)方法及手段有效地運(yùn)用于幼兒園的音樂(lè)課程中，拓展幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間。在幼兒音樂(lè)教育中，教師可以大膽利用田間資源，文章選取田間資源成功地將音樂(lè)游戲巧妙融入其中，形成一種新的幼兒音樂(lè)游戲案例。

一、大自然資源對(duì)幼兒教育的重要性

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，大自然充滿(mǎn)知識(shí)性和趣味性，是生動(dòng)的課堂。著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“大自然，大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料……在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。”為此，孩子們可以在草地上追逐，追趕著花叢中的蝴蝶，傾聽(tīng)著嗡嗡的蜜蜂，也可以到小溪邊玩水摸魚(yú)……筆者利用本單位周邊鄉(xiāng)土資源，在確保幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，努力開(kāi)發(fā)幼兒教育所需的各種大自然資源。在安全前提下，讓孩子們到田野上散散步、看風(fēng)景、采野花、看青蛙、摘果子……

一直以來(lái)，很多教師在幼兒教育教學(xué)中往往把配套的文本教材作為教學(xué)的唯一來(lái)源。其實(shí)，基于地方區(qū)域特色資源，教師結(jié)合教學(xué)可行性，完全可以走一條適合地域特色的幼兒園教育課程――區(qū)域校本幼兒課程。比如以“鄉(xiāng)土”課程的開(kāi)發(fā)為切入口，設(shè)計(jì)一些貼近農(nóng)村幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)；以某一內(nèi)容為主題，依幼兒年齡特征，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)方案，涵蓋各科領(lǐng)域。

二、田間資源運(yùn)用于幼兒音樂(lè)游戲的實(shí)踐

游戲是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道，幼兒喜愛(ài)游戲不單單是其身心特點(diǎn)的反映，更是其身心發(fā)展的需要。在幼兒音樂(lè)教育中，教師可以大膽利用田間資源，巧妙地融入音樂(lè)游戲，讓幼兒音樂(lè)課程回歸田間。

（一）田間動(dòng)物類(lèi)――音樂(lè)游戲活動(dòng)《快樂(lè)的小青蛙》

作為“鄉(xiāng)土課程”系列中田間動(dòng)物類(lèi)的音樂(lè)游戲活動(dòng)，歌曲《快樂(lè)的小青蛙》是一首朗朗上口的兒歌，歌詞的內(nèi)容是幼兒很喜歡的故事。教師在選擇使用這個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，融活動(dòng)性、知識(shí)性、體驗(yàn)性、趣味性為一體，可以如下安排。

第一環(huán)節(jié)――導(dǎo)入活動(dòng)，多角度了解青蛙

幼兒猜謎語(yǔ)：“綠衣小英雄，田間捉害蟲(chóng)。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。猜猜它是誰(shuí)？”教師問(wèn)，幼兒可以舉手回答，然后告知謎語(yǔ)答案。接著，了解青蛙習(xí)性是什么，教師題問(wèn)：（1）青蛙生活在哪里？（2）喜歡做什么事情？根據(jù)上面的謎語(yǔ)，幼兒不難理解青蛙是生活在田地間的益蟲(chóng)，喜歡捉害蟲(chóng)，所以教師告訴幼兒要保護(hù)它們。最后，了解青蛙的叫聲，教師讓學(xué)生學(xué)一學(xué)青蛙是怎么叫的，看看誰(shuí)模仿得像？這個(gè)模仿讓很多學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小青蛙的“呱呱”叫，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“呱呱”的節(jié)奏。

第二環(huán)節(jié)――欣賞并學(xué)唱《五只小青蛙》

在這一環(huán)節(jié)，教師需要準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，因?yàn)樾枰シ臚LASH、《五只小青蛙》歌詞及節(jié)奏卡內(nèi)容。

首先，看《五只小青蛙》歌曲FLASH。教師問(wèn)幼兒這個(gè)動(dòng)畫(huà)片好看嗎？里面的兒歌好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)習(xí)呢？通過(guò)這些提問(wèn)，再次激發(fā)幼兒興趣。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱學(xué)《五只小青蛙》的兒歌。這里幼兒跟著老師唱兒歌幾遍，歌詞內(nèi)容：“小青蛙呀小青蛙呀/在池塘里游玩/東邊跳跳西邊跳跳/多么快樂(lè)逍遙……”最后，為了更好地讓幼兒記憶這支歌曲，教師可以用節(jié)奏卡練習(xí)記憶兒歌內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)――《五只小青蛙》表演活動(dòng)

根據(jù)歌曲內(nèi)容，教師需要讓幼兒在一定理解的前提下讓幼兒參與《五只小青蛙》表演活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生情況，將教室場(chǎng)地布置成岸與河的場(chǎng)景，先邀請(qǐng)幾位幼兒演示表演，教師做一些指導(dǎo)，然后將幼兒分組，每組8到12人，自由創(chuàng)編表演。

在小組自由創(chuàng)編表演過(guò)程中，為了增強(qiáng)表演的趣味性，需要設(shè)置一些游戲規(guī)則，可以這么設(shè)置：（1）一名幼兒組織，其余幼兒全部參與創(chuàng)編表演游戲。（2）青蛙向下跳的順序可以隨機(jī)的，但是不能追求快，需要保持一定的秩序。（3）小組與小組之間要進(jìn)行比一比、評(píng)一評(píng)。

比一比、評(píng)一評(píng)問(wèn)題如下：（1）哪隊(duì)創(chuàng)編表演最棒？（2）哪隊(duì)兒歌唱得最棒？（3）哪隊(duì)兒指揮得最好（不會(huì)亂）？隊(duì)員自評(píng)問(wèn)題：“你們對(duì)剛才的表演感覺(jué)怎樣？”小組互評(píng)問(wèn)題：“你覺(jué)得那隊(duì)最好？好在哪里？”

請(qǐng)為這三個(gè)問(wèn)題中表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆，最后大家一起在愉快的兒歌中結(jié)束課堂。

（二）田間勞動(dòng)類(lèi)――音樂(lè)游戲活動(dòng)《捉螃蟹》

作為“鄉(xiāng)土課程”系列中田間勞動(dòng)類(lèi)的音樂(lè)游戲活動(dòng)，游戲《捉螃蟹》是用來(lái)鍛煉音樂(lè)中的韻律的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要抓住孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在寓教于樂(lè)中讓幼兒仔細(xì)觀察解螃蟹的生活習(xí)性。下面節(jié)選自一份教學(xué)設(shè)計(jì)（流程稿）：

第一環(huán)節(jié)――傾聽(tīng)A段音樂(lè)，創(chuàng)編螃蟹跳舞的動(dòng)作

首先，談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)。教師問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)螃蟹嗎？你們怕螃蟹嗎？”邊說(shuō)教師可以邊演成一只大螃蟹，目的是吸引幼兒關(guān)注本課學(xué)習(xí)主題。

接著，教師創(chuàng)編螃蟹跳舞的動(dòng)作，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)――傾聽(tīng)B段音樂(lè)，創(chuàng)編螃蟹吐泡泡的動(dòng)作

第三環(huán)節(jié)――傾聽(tīng)C段音樂(lè)，創(chuàng)編螃蟹撓癢癢的動(dòng)作

第四環(huán)節(jié)――完整地練習(xí)螃蟹各種動(dòng)作

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)編螃蟹的各種動(dòng)作，因此這一環(huán)節(jié)教師要帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)躲閃的動(dòng)作，教師問(wèn)：“一群小螃蟹在河邊玩得很高興，突然一個(gè)人來(lái)了，他手里拿著一個(gè)螃蟹網(wǎng)？看他是來(lái)捉小螃蟹的，小螃蟹怎么辦呢？”教師話(huà)音未落，一群小螃蟹們已經(jīng)向四處逃竄，根據(jù)剛才表演的動(dòng)作重新演繹一遍。這個(gè)音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)讓幼兒明白，一旦有捉螃蟹的人來(lái)，小螃蟹們就需要找地方躲閃。

此外，有很多適合的音樂(lè)游戲活動(dòng)都與大自然田間資源分不開(kāi)，例如音樂(lè)《蠶豆花》、《風(fēng)中的小鴨》、《放風(fēng)箏》等，教師只要認(rèn)真結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，大膽把田間資源融入音樂(lè)游戲中，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感知知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性的音樂(lè)游戲活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“周?chē)淖匀画h(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境作為幼兒發(fā)展的重要資源。”應(yīng)用田間資源融入幼兒音樂(lè)游戲課程中，進(jìn)行基礎(chǔ)教育的教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，合理創(chuàng)設(shè)幼兒所需要的游戲活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師內(nèi)在潛力，一定能讓幼兒音樂(lè)教育開(kāi)出燦爛的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)建良.音樂(lè)教學(xué)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2007（03）.

小青蛙游戲范文第3篇

一天一只小青蛙跳呀，跳呀，撲通一聲跳進(jìn)了河里，呀！小青蛙不見(jiàn)了。一只小鴨子走來(lái)?yè)渫ㄒ宦曁M(jìn)了河里，呀！小鴨子不見(jiàn)了。一只大河馬疲沓疲沓走來(lái)了撲通一聲跳進(jìn)了河里，呀大河馬不見(jiàn)了。

你看，小青蛙上來(lái)了小青蛙在的背上，小鴨子在大河馬的上面，他們上了岸，開(kāi)開(kāi)心心的玩游戲。

尚西小學(xué)二年級(jí):趙嘉旋

小青蛙游戲范文第4篇

幼兒體育活動(dòng)合作技能角色

學(xué)齡前兒童是以發(fā)展同他人之間的合作使之社會(huì)化的，表現(xiàn)在幼兒體育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中則是合作技能的進(jìn)步。合作技能制約著幼兒在體育活動(dòng)中的合作水平，尤其是小班和中班幼兒，缺少合作技能的訓(xùn)練，往往是想合作而方法卻不知該怎么做。合作技能的培養(yǎng)可以分為以下維度：動(dòng)作的合作、語(yǔ)言的合作以及思維的合作。

一、合作技能具體化，便于幼兒理解

教師在教授幼兒合作技能的時(shí)候，盡量做到具體化和形象化，這樣也符合了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，抓住了幼兒的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師可以做出一些語(yǔ)言上的引導(dǎo)，將幼兒的合作行為和合作意愿激發(fā)出來(lái)。幼兒喜歡擬人化的情境，也喜歡扮演一些動(dòng)畫(huà)角色，教師在體育活動(dòng)中可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，把合作技能融入到情境中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)合作技能。

【案例1】大班《小青蛙跳荷葉》

教師將體育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境設(shè)定為：森林要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小青蛙也要參加。在講明要求后，教師讓幼兒扮作小青蛙跳荷葉，可是每個(gè)荷葉上要站好幾個(gè)人，這樣就需要幼兒之間進(jìn)行合作才行。教師說(shuō)：“小青蛙都很聰明，大家想想，怎樣才能3個(gè)人或者4個(gè)人站在一片荷葉上呢？”這時(shí)，小青蛙都說(shuō)，“我們要互相抱在一起，大家不擠也不搶。”教師又說(shuō)：“老師知道，小青蛙是最喜歡合作的了，咱這些小青蛙能一起合作進(jìn)行游戲嗎？”活動(dòng)中，每當(dāng)小青蛙要與同伴商量時(shí)就會(huì)先學(xué)青蛙“呱呱”叫一聲，才說(shuō)自己的想法。活動(dòng)進(jìn)行的非常有趣，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境下學(xué)到了協(xié)商、動(dòng)作配合等合作技能，同時(shí)也體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境非常有趣，幼兒一聽(tīng)到自己要扮演小青蛙時(shí)，馬上都開(kāi)始學(xué)青蛙的叫聲，幼兒在學(xué)青蛙跳的時(shí)候都學(xué)得惟妙惟肖。當(dāng)教師要求4個(gè)人站在一個(gè)荷葉上時(shí)，小朋友們都很配合緊緊抱在一起還不斷的“呱呱”叫，擁抱是一種身體上的協(xié)調(diào)合作，本活動(dòng)中，教師將合作的技能細(xì)化成擁抱等友好的動(dòng)作，并且小青蛙在交替取放荷葉的時(shí)候都表現(xiàn)出非常好的協(xié)調(diào)配合行為。

二、幼兒在體育活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)合作技能，及時(shí)強(qiáng)化并找出榜樣示范

強(qiáng)化是幼兒教師常用的手段之一。強(qiáng)化還分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，這里所提到的就是正強(qiáng)化。在幼兒合作學(xué)習(xí)中教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，從多角度去發(fā)現(xiàn)幼兒的積極行為，多評(píng)價(jià)幼兒好的方面讓幼兒意識(shí)到自己哪些方面是對(duì)的可以繼續(xù)保持。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)該將合作效果好的小組或者幼兒提出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要明確說(shuō)出，這個(gè)小組的哪些行為時(shí)教師所期望的，這就為幼兒以后的努力明確了方向。

【案例2】大班《編花籃》

教師給幼兒示范了編花籃的動(dòng)作并講明了編花籃的要點(diǎn)之后，讓幼兒4人一組進(jìn)行合作編花籃。可是只有一個(gè)小組成功了，其他3個(gè)小組都沒(méi)有成功。這時(shí),教師讓成功的小組給大家示范一下自己是怎樣合作成功的。4個(gè)幼兒沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是很默契地由第一個(gè)小孩抬著另一個(gè)小孩的腳，其他3人依次把腿放在前一個(gè)幼兒的腿上，最后一個(gè)幼兒把手里抬著的腳放在自己的腿上，然后4人喊“預(yù)備起”，大家同時(shí)拍著手跳起來(lái)。然后,老師讓幾個(gè)幼兒說(shuō)他們是怎樣合作成功的，幼兒就開(kāi)始介紹自己的方法，有人說(shuō)：“我們一個(gè)接一個(gè)地把腿放上來(lái)。”還有人說(shuō)：“我們一起喊節(jié)奏。”教師總結(jié)了他們合作的技能說(shuō)：“你們合作成功是因?yàn)槟銈兌蓟ハ嗯浜系煤芎茫銈冏龅梅浅０簟！崩蠋熥屍渌〗M的幼兒按照成功小組的方法再來(lái)玩游戲，結(jié)果全班幼兒都成功了。

編花籃對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是比較難的合作活動(dòng)，會(huì)運(yùn)用到很多合作技能，這需要幼兒具備良好的合作素養(yǎng)才能成功。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用協(xié)調(diào)配合的合作技能使活動(dòng)成功了，教師強(qiáng)化了幼兒的合作技能，并且讓其他人都通過(guò)對(duì)成功小組的認(rèn)真觀察來(lái)模仿學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)小組對(duì)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組內(nèi)部自我加工，最后大家都取得了成功。教師在接下來(lái)的活動(dòng)中應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)合作技能，使幼兒加深印象。

三、在有多個(gè)角色的活動(dòng)中，提倡幼兒互換角色，促進(jìn)相互理解和換位思考

在幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了使幼兒更好地發(fā)展，一個(gè)活動(dòng)往往會(huì)為幼兒提供好幾個(gè)角色，越多的角色越能體現(xiàn)任務(wù)的價(jià)值、體現(xiàn)出異質(zhì)小組的優(yōu)越性，同時(shí)能讓幼兒通過(guò)感受和觀察對(duì)合作學(xué)習(xí)形成更直觀的體驗(yàn)。活動(dòng)中所有的角色都圍繞著一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，讓幼兒有機(jī)會(huì)站在另外一個(gè)角度審視合作，提高合作技能。幼兒之間互換角色可以很好地促進(jìn)幼兒自我中心意識(shí)的下降，讓幼兒換個(gè)角色體會(huì)其他角色的責(zé)任，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)合作技能的提高大有裨益。

【案例3】大班《釣魚(yú)》

在釣魚(yú)活動(dòng)中，設(shè)置了3個(gè)角色：釣魚(yú)者、運(yùn)輸員、整理者。這3個(gè)角色的分工各有不同，所以角色的任務(wù)也有所不同。釣魚(yú)者要負(fù)責(zé)把魚(yú)兒釣上來(lái)，運(yùn)輸員要把魚(yú)兒送到整理員那里，整理員最后要把魚(yú)兒按照老師的要求擺放好，這個(gè)活動(dòng)才算完成。起初大家都喜歡當(dāng)釣魚(yú)者，因?yàn)獒烎~(yú)的樂(lè)趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他兩個(gè)角色，可是釣魚(yú)者只有兩個(gè)人，大家在為誰(shuí)當(dāng)釣魚(yú)者的問(wèn)題而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。教師給大家出了個(gè)主意：大家可以先商量角色怎樣分配，如果大家最后都沒(méi)有商量出來(lái)結(jié)果的話(huà)，那么大家都用“石頭、剪刀、布”的形式來(lái)決定。但是，大家在商量的時(shí)候一定要明確一個(gè)問(wèn)題，游戲的角色是要輪換的，這次當(dāng)了釣魚(yú)者的小朋友下次就不能再當(dāng)釣魚(yú)者了，大家不僅要商量好誰(shuí)當(dāng)釣魚(yú)者，更要商量好角色怎樣輪換。當(dāng)教師說(shuō)出角色可以輪換后，有兩組幼兒馬上就商量出來(lái)結(jié)果了。但是有一個(gè)小組，每個(gè)人都解釋自己為什么要當(dāng)釣魚(yú)者，大家互不相讓?zhuān)詈缶鸵浴笆^、剪刀、布”的方式來(lái)決定。釣魚(yú)雖然好玩，但是卻不好釣，比賽畢竟是有輸贏的，龍人組的進(jìn)度落后了。于是，其他兩個(gè)角色的人就開(kāi)始埋怨他們影響了比賽的結(jié)果，釣魚(yú)者不僅沒(méi)有受到同伴的鼓勵(lì)，卻落下埋怨，兩個(gè)釣魚(yú)者很沮喪。第二輪角色輪換了，龍人組的兩個(gè)輪換上去的釣魚(yú)者也釣得很慢，但是卻沒(méi)有被其他兩人埋怨，因?yàn)檎韱T和運(yùn)輸員剛才已經(jīng)釣過(guò)魚(yú)，他們知道釣魚(yú)不是件簡(jiǎn)單的事情，但是他倆會(huì)在旁邊指導(dǎo)釣魚(yú)者的動(dòng)作。龍人組還是成了最后一名。

角色互換的方式讓幼兒換了一個(gè)角度去理解別人的角色的工作，使幼兒明白，并不是每個(gè)人的工作或者能力都是一樣的，所以第二輪時(shí)龍人組沒(méi)有再發(fā)生互相埋怨的事情，因?yàn)檎韱T和運(yùn)輸員已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)了釣魚(yú)者的工作，雖然輸了比賽，可是卻贏得了友誼，這體現(xiàn)出了角色互換的魅力。需要注意是的是，教師每次教的合作技能不可過(guò)多，每次可以只以一項(xiàng)技能為主，其他技能的訓(xùn)練次之，在體育活動(dòng)中合理安排合作技能的內(nèi)容，讓幼兒的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃忠.幼兒合作學(xué)習(xí)的有效性思考[J].江蘇教育研究，2006，(07).

小青蛙游戲范文第5篇

課間，透過(guò)體育組明凈的玻璃窗，我看到一年二班的孩子正在做著什么，周?chē)奂撕么笠蝗簩W(xué)生。下節(jié)是他們班的體育課，我信步走去，原來(lái)他們剛剛學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》的課文，按照老師的要求，他們正分小組排練課本劇。看那個(gè)高高瘦瘦的小男孩是體育委員，現(xiàn)在正扮演青蛙媽媽?zhuān)雅瑢W(xué)的圍巾系在頭上，引來(lái)同學(xué)們的一陣笑聲。幾個(gè)男孩、女孩在扮演小蝌蚪，做著游泳的動(dòng)作非常投入。

上課鈴聲響了，學(xué)生紛紛排好隊(duì)。

扮演青蛙媽媽的體育委員馬上扯下頭上的圍巾，一本正經(jīng)地組織隊(duì)伍，而其他同學(xué)似乎還對(duì)剛才的“劇情”意猶未盡，連走路都學(xué)著小蝌蚪和小青蛙的樣子。我心中一動(dòng)：這節(jié)課正好是教立定跳遠(yuǎn)，我何不……

我走到學(xué)生面前，拍了拍體育委員的肩膀，笑著說(shuō)：“青蛙媽媽?zhuān)业侥愕男∏嗤芰藛幔俊斌w育委員紅著臉看我，其他同學(xué)已經(jīng)笑得前仰后合。我對(duì)所有學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課老師和你們一起排練‘小蝌蚪找媽媽’好不好？”

“好――”學(xué)生們異口同聲地回答。

“那好，大家就隨張老師一起到池塘邊看看吧！”

“耶――！”學(xué)生們興致高漲。

我繪聲繪色地問(wèn)道：“在清清的小池塘里，有一群快樂(lè)的小伙伴，他們是誰(shuí)呀？”

“小烏龜！”“小螃蟹！”“小青蛙！”“小鯽魚(yú)！”……學(xué)生七嘴八舌地回答，氣氛熱鬧又活躍。

“好了，孩子們，大家知道我是誰(shuí)嗎？我是青蛙阿姨，快和我做早操吧！”

孩子們興高采烈地同意了，我?guī)ьI(lǐng)著他們順利地做完立定跳遠(yuǎn)前的熱身運(yùn)動(dòng)。

借著學(xué)生的熱情，我繼續(xù)說(shuō)：“孩子們，剛才不是有小蝌蚪在找媽媽嗎？你們找到了沒(méi)有？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是什么樣子呢？”

“鼓眼睛，嘴巴，雪白的肚皮……”

“身上穿著一件綠衣服……”

別說(shuō)，這些小家伙把語(yǔ)文課上學(xué)到的東西一股腦全抖了出來(lái)，我高興地說(shuō)：“大家說(shuō)得真好，現(xiàn)在我就看看誰(shuí)學(xué)青蛙學(xué)得最像？”話(huà)音剛落，孩子們紛紛做起了青蛙跳躍的動(dòng)作――有的雙腳原地起落，有的雙腳起單腳落，有的助跑……形形.我不置可否，用粉筆在地上畫(huà)了一條線(xiàn)，又在不遠(yuǎn)處畫(huà)了幾片大大的苘葉，說(shuō)：“現(xiàn)在哪只小青蛙跳得最遠(yuǎn)，跳到荷葉上，就選誰(shuí)做青蛙媽媽?zhuān)蠹叶紒?lái)試一試吧！”

我把學(xué)生分成幾個(gè)小組.分別沿著白線(xiàn)起跳，隨機(jī)挑選了幾名成功跳到荷葉上的學(xué)生。我對(duì)他們說(shuō)：“你們是最聰明的小青蛙，模仿得最像，誰(shuí)愿意講一講你們是怎樣跳的？”

幾名學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，紛紛講自己的“秘訣”，加上我的講解，同學(xué)們都明白了要想跳得遠(yuǎn)應(yīng)該怎樣做，我又繼續(xù)讓這幾名同學(xué)按照我補(bǔ)充后的要領(lǐng)跳一遍讓大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們不禁紛紛喝彩。我又趁熱打鐵說(shuō)：“同學(xué)們跳得不錯(cuò)，現(xiàn)在張老師做一次青蛙跳到荷葉上的動(dòng)作，好嗎？”“張老師跳得真好！”看到我輕松地跳出好遠(yuǎn)，學(xué)生們情不自禁鼓起掌來(lái)。然后我又讓孩子們說(shuō)一說(shuō)怎樣像老師一樣跳得遠(yuǎn)。“蹲下，把臂伸直……用力起跳……像青蛙一樣跳……”孩子們仰著笑臉，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)。接著，我在操場(chǎng)畫(huà)上許多綠綠的荷葉，粉紅的荷花，“小青蛙”們愉快地跳來(lái)跳去，無(wú)論做運(yùn)動(dòng)，還是做表演，始終都興致勃勃，笑臉比陽(yáng)光還燦爛……

下課了，操場(chǎng)上的荷葉荷花在對(duì)我微笑，望著意猶未盡的孩子們，我陷入了深思：這節(jié)課是跳遠(yuǎn)教學(xué)，這是典型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，真正的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)是要求單腳起跳的，但是一年級(jí)小學(xué)生正處在迅速發(fā)育時(shí)期，應(yīng)特別注意使兩腿都得到鍛煉。教學(xué)時(shí)通過(guò)游戲蛙跳，鼓勵(lì)學(xué)生盡量跳得高，跳得遠(yuǎn)，給予學(xué)生充分跳的時(shí)間和空間，而沒(méi)有過(guò)分教動(dòng)作的細(xì)節(jié)，把重點(diǎn)放在提高和發(fā)展學(xué)生彈跳能力的練習(xí)上。學(xué)生在反復(fù)跳躍練習(xí)的過(guò)程中，加上同伴的互助，老師的示范，逐漸感受找到最佳的跳躍姿勢(shì)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)看似不經(jīng)意，實(shí)則輕松達(dá)成。