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會計基礎試題范文第1篇

1. 下列不屬于會計核算的環節的是( )。

A.確認

B.記錄

C.報告

D.報賬

2. 企業在一定時期內通過從事生產經營活動而在財務上取得的緒果稱為( )。

A.財務狀況

B.盈利能力

C.經營業績

D.財務成果

3. 不屬于企業日常活動中取得的有( )。

A.銷僻商品的收入

B.提供勞務的收入

C.他人使用本企業資產的收入

D.銷售固定資產收入

4. 下列關于平行登記的說法，不正確的是( )。

A.總賬賬戶的期初余額=明細賬賬戶期初余額合汁

B.計人總分類賬的金額與計入其所屬明細分類賬戶的合計金額相等

C. 總賬賬戶的本期發生額=所屬明細賬戶本期發生額合計

D.總賬賬戶的期求余額=所屬明細賬戶期末余額合計

5. 下列關于試算平衡表的說法，正確的是( )。

A.試算平衡表是檢查賬戶記錄的唯一方法

B.試算平衡表如果平衡，說明賬戶記錄肯定無錯誤

C.試算平衡表如果不平衡，說明賬戶記錄有錯誤

D.試算平衡表通過試算，可以檢查賬戶記錄的各種錯誤( )。

6. 下列賬戶中，期末結轉后無余額的賬戶有( )。

A.實收資本

B.應付賬款

C.固定資產

D.管理費用

7， 關于會計科目，下列說法中不正確的是( )。

A.會i十科翻的設置應該符合國家統一會汁準則的規定

B.會計科目是沒置賬戶的依據

C.企業不可以自行設置會計科目

D.帳戶是會計科目的具體運用

8. 下列經濟業務引起資產與負債同時減少的是( )。

A.收到投資者投入的沒備一臺價值8萬元

B.購人材料一批，價值5萬元，貨款未付

C.以銀行存款歸還以前欠貨款6萬元

D.生產甲產品領用材料費5400元

9. 某企業資產總額為200萬元，負債總額為40萬元，在將20萬元負債轉為投入資本后，所有者權益為( )。

A.140萬元

B.180萬元

C.160萬元

D.200萬元

10.下列各項中，不會引起利潤總額增減變化的是( )。

A.銷售費用

B.管理費用

會計基礎試題范文第2篇

但是老師說的對，越是錯的多越好，因為只有在錯的過程中吸取更多的知識，更多的經驗當看到自己做的實訓作業時，感覺很驕傲，雖然錯了很多，但是因為自己付出了很多努力。在實訓課上，和同學一起討論，一起進步，也增進了同學之間的感情。

在出納實訓上，我學到了如何編制會計分錄，學會了如何填寫憑證，如何登賬……這些都是我們必須掌握的，作為一個會計來說是最基礎的東西。但基礎永遠都是最重要的。第一節實訓課，老師給我們做準備工作，告訴我們作為一名會計，你不僅需要細心，還需要更多的耐心。雖然有老師的言詞教導，但是還是避免不了錯誤。

只有在實訓中才能知道自己的不足之處在哪里，只有通過實訓才能增進自己的知識，才能使自己進步，平時總以為自己學的很好，知識學的很牢固，在實訓中才能知道自己原來很多知識沒有學好，比如：原始憑證的填制等。像托收憑證由很多聯組成，開始時不知道哪一聯才是本單位作為原始憑證。還有在登現金日記賬和銀行存款日記賬的時候，它們兩個是序時賬，在登記時要逐筆進行登記，但在進行實際登賬的時候會把它登在一起。在登記完現金日記賬時要與現金盤點表進行對比，如發現盤虧或者盤盈時要及時在現金日記賬上面反映。在登記銀行存款日記賬時要與銀行對賬單進行對比，如有未達賬項，要編制銀行存款余額調節表等。

在實訓中我們還學習了點鈔的技能。人工點鈔的基本步驟：拆把、點數、扎把、蓋章。我們總共學習了四種點鈔的方法：手持式單指單張點鈔法、手持式單指多張法、手持式多指多張法、手持式扇面式。四種方法都有自己的優點和缺點，以前總覺得點鈔是最簡單最好玩的，誰知道自己真正練習的時候才知道原來那么辛苦，就比如手持式多指多張的來說吧：點鈔時用小指、無名指、中指、食指依次捻下一張鈔票，依次清點四張鈔票。在清點的時候要求用左手持鈔，中指在前，食指、無名指、小指在后，將鈔票夾緊，四指同時彎曲將鈔票輕壓成瓦形，拇指在鈔票的右上角外面，將鈔票推成小扇面，然后手腕向里轉，使鈔票的右里角抬起，右手五指準備清點。右手腕抬起，拇指貼在鈔票的右里角，其余四指同時彎曲并攏，從小指開始每指捻動一張鈔票，依次下滑四個手指，每一次下滑動作捻下四張鈔票，循環操作，直至點完100張。這種方法雖然省力、省腦，而且效率高，能夠逐張識別假鈔票和挑剔殘破鈔票。但是在練習過程中經常忘記自己數到哪里了，總是得重頭來過，經常練著練著手就很酸痛的感覺，剛開始學的時候連數都不會數，但是在經過一段時間的練習之后就還是有很顯著的進步，雖然有點累，但是堅持了還是能看見成果的。

實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，只能依靠老師的引導和幫助。

通過實訓，我更加清楚地了解到會計的十三個原則：客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權責發生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則，還體會到了會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。

在實訓中，我們僅僅還只是學到了會計這個崗位中的一小部份，真正要學的還有很多很多，經過這次實訓，要我更加深刻的明白，知識是在平時積累的，只有每天不斷的充實自己才能在遇到問題的時候得到解決，就像這次的實訓，就是因為平時沒積累知識，導致在這一系列的練習中不順利，不過沒關系，在剩下不多的在校期間，我會更加努力的學好知識。

我覺得這是一個讓人不斷進步的工作，為了完善自我，也為了讓自己以后能夠有份安定的工作，我想，不管有什么困難，我都會堅持的。

幾周的實訓，我深刻的體會到作為一個會計人員所需要的一份細心,一份耐心,一份責任心.以前一直以為實訓課應該蠻輕松的，但是這一段時間我們實訓下來，我發現不能簡單的說累或煩，會計要求很高，容不得半點的馬虎。平時做作業的時候做錯了還可以改正，但是做賬的時候弄錯的話要修改就很麻煩了，一步錯可能就會導致后面步步都錯，所以會計工作中細心就顯得尤其重要。

其中的酸甜苦辣，只有經歷過了才真真正正了解到什么是會計，原來會計的工作本沒有想象中的簡單，清閑。很久以前就聽過“只有經歷過，才找到其中的滋味”通過這次的實訓課，我真真切切的了解到什么是會計，這份工作的嚴謹性，以及重要性，讓我對會計有了最基本的認識，也讓我體會到會計不僅僅是一份職業，更是人生價值的詮釋，因為會計是：細心+耐心+責任心。

將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情況的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。

會計基礎試題范文第3篇

中職學校時間周期相對較短，主要是以培養專業技能為主，但是僅有專業知識和技能的教學顯然是不夠的，人文素養類知識和技能的教學同樣重要，比如心理素質教育、職業生涯規劃教育、職業道德教育等也是必不可少的教學和訓練內容。

二、理實一體化教學的意義

所謂理實一體化教學，就是指理論知識和實踐結合一起的教學模式，在整個教學環節中，把培養學生職業能力的理論與實踐作為一個整體考慮，既注重理論知識的教授，又注重培養學生實踐動手能力的培養，理論與實踐結合起來，教師作為課堂“總導演”存在，將理論知識融于實踐教學中，設定符合學生知識水平和身心特點的各項任務活動，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習熱情，提高教學質量。與此同時，教學相長，教師的綜合素質也在教學中得到彰顯提升。

三、理實一體化教學在會計實訓課的應用

中職會計綜合實訓課是一門實踐性、綜合性很強的課程，它要求學生在充分掌握會計理論知識的基礎上，能模擬實際業務中的流程，熟練地處理從原始憑證到記賬憑證，再到會計賬簿、會計報表的賬務處理.等基本操作。在會計綜合實訓課中應用理實一體化，需要做到以下幾點：

1.改變傳統教學思維方式

傳統會計實訓課教學中，重理論輕實踐，學生們缺少實戰經驗，紙上談兵，實用性不強，授課方式以老師為中心，學生被動的接收。因此，應用理實一體化教學，一方面需要教師改變傳統的“灌輸式”教學理念，另一方面也需要學生打破常規，拋開課本，積極參與實踐中去。

2.采取多種措施確保實訓課開展

理實一體化教學的重點是實踐課程教學，在會計綜合實訓課教學中，學校應該給廣大師生提供教學必需的教材實驗設備、實驗室，學生上實訓課之前準備好實驗必備的工具，如課堂筆記本，紅筆、黑筆、直尺、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁等記賬用具，確保實訓課順利開展。

3.教學過程中采用多種教學方法

（1）情景教學法在理論教學過程中，教師可以將企事業單位真實的會計工作內容和形式引入課堂，讓學生在真實的工作環境中，系統掌握會計工作的流程，熟悉辦公室的工作環境和工作方式，也可以利用寒暑假安排學生去公司實習參觀，身臨其境，加強對會計專業基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論教學與實踐的統一。（2）任務驅動法在日常教學過程中，教師可以指定教學目標，不間斷布置教學任務，將整個班級分成若干個學習小組，若干同學一組，分擔會計、出納、復核、會計主管等職位，并選出組長，由組長負責阻止任務實施，設計一個月的業務量讓學生在規定的時間內完成，學生定期匯報任務進展，教師也定期檢查。以任務為主線，全員參與，即調動了積極性，又提高了團隊凝聚力。（3）多媒體教學法多媒體教學輔助教學方式在課堂中拋棄了一支粉筆、一本書的教學方式，運用多媒體將真實的憑證與賬簿投放在大屏幕上，運用大量的音、視頻資料向學生演示會計實務的操作過程和方法，突破了視覺的限制，巧妙營造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的教學場景，讓學生們身臨其境，大大提高了課堂教學質量。

四、總結

會計基礎試題范文第4篇

1.“結轉”的含義及種類

基礎會計階段，編制分錄題中常出現“結轉”二字，其含義是指結束本階段（過程）業務轉入下一個業務階段（過程）。“結”有結束、總結之意，“轉”為轉入下一階段或過程。如“結轉采購成本”指的是結束采購過程轉入貯存過程。考試過程中，特別需要注意的是：“結”的過程常伴有加總和分配行為。“結轉采購成本”就需要對采購階段的成本費用進行加總、對采購階段由于運輸二種以上材料發生的共同費用進行分配。在會計上，結束采購過程意指“材料采購”或“在途物資”減少，轉入貯存過程意指“原材料”或“包裝物與低值易耗品”增加，在不考慮增值稅的情況下，也就是：借：原材料或包裝物與低值易耗品 貸：材料采購或在途物資

常見的“結轉”有：（1）結轉采購成本；（2）結轉制造費用；（3）結轉生產成本；（4）結轉已銷產品成本；（5）結轉本年利潤或結轉本期損益；（6）結轉所得稅；（7）結轉末分配利潤；（8）結轉已分配利潤。

（1）結轉采購成本指結束采購過程轉入貯存過程，前已述及。

（2）結轉制造費用指將本月份發生的制造費用加總并按一定的標準（工資數或工時數）分配轉入生產成本。制造費用減少生產成本增加。借：生產成本-某產品；貸：制造費用

（3）結轉生產成本為生產過程的結束產品貯存過程的開始，生產成本減少庫存商品增加。會計分錄為：借：庫存商品；貸：生產成本

（4）結轉已銷產品成本為產品貯存過程結束，銷售結算過程開始。庫存商品減少主營業務成本增加。會計分錄為：借：主營業務成本；貸：庫存商品

（5）結轉本年利潤或結轉本期損益是會計上一個計算本年經營成果（總結一年是賺錢還是虧本）的過程，借助“本年利潤”科目對一年中所有的收入與成本費用進行對比。具體會計分錄見“二、結轉中應注意的問題”收入、費用部分。

（6）結轉所得稅是將應交給國家的所得稅視為一種費用，從“所得稅”科目轉入“本年利潤”科目，因為給國家上交所得稅將導致企業利潤減少，實質上結轉所得稅仍是計算本年經營成果過程中的一個步驟，由于它的特殊性將它獨立出來。會計分錄為：借：本年利潤；貸：所得稅。

（7）結轉末分配利潤（含虧損）是將利潤計算過程產生的經營成果即經營過程產生的凈利潤轉入利潤貯存過程。會計上，“利潤分配-末分配利潤” 好比是一個倉庫，用“利潤分配-末分配利潤”這個倉庫來貯存經營過程產生的成果（凈利潤）。所以應從利潤的計算過程轉入利潤的貯存過程。會計分錄為：借：本年利潤；貸：利潤分配-末分配利潤 如果經營成果是虧損，則會計分錄為：借：利潤分配-末分配利潤；貸：本年利潤

（8）結轉已分配利潤是將經營成果進行分配。其業務過程的實質是將貯存在成果倉庫（利潤分配-末分配利潤）中的凈利潤轉入成果的使用階段。會計分錄為：借：利潤分配-末分配利潤；貸：利潤分配-提取盈余公積（或向投資者分配利潤）

2.編制各種結轉分錄應注意的問題

2.1結轉材料的實際采購成本

結轉材料的實際采購成本容易與固定資產混淆，固定資產應按取得時的成本作為入帳的價值，取得時的成本包括買價、稅費、運輸費、保險費等相關費用，以及為使固定資產達到可使用前一切所必要的支出。物資采購的成本包括買價、運輸費、保險費、裝卸費等相關費用，但不包括增值稅。這里需區別的關鍵點主要是增值稅問題。

2.2分配與結轉制造費用

首先要明確制造費用結轉的去向，有些同學往往搞不清楚，經常出錯，制造費用結轉到生產成本里面去。第二，怎樣結轉。涉及到制造費用的分配，制造費用的分配，一般是按照生產工時或生產工人工資比例進行分配。公式如下：

某產品分配的制造費用=制造費用總額∕總的生產工時×該產品生產工時

某產品分配的制造費用=制造費用總額/總的生產工人工資×該產品生產工人工資

具體做法是：先將前面發生過的制造費用加總，即將制造費用借方加總，得出總的制造費用，再分配?，F舉一例說明：某公司本月制造費用總額為5500元，生產A、B兩種產品，A產品生產工人工資為12000元，B產品生產工人工資為10000元，按生產工人工資比例分配結轉制造費用。做法如下：

A產品分配的制造費用=5500/（12000+10000）*12000=3000元

B產品分配的制造費用=5500/（12000+10000）*10000=2500元

編制分錄為：

借：生產成本—A產品 3000

—B產品 2500

貸：制造費用 5500

2.3將收入、費用結轉到本年利潤帳戶

將收入、費用結轉本年利潤帳戶，大家往往搞不清楚借方記什么，貸方記什么。那么如何區分呢？大家想想，本年利潤帳戶是屬于什么帳戶，所有者權益類，根據所有者權益類帳戶特點我們知道，本年利潤帳戶應該是增加記貸方，減少記借方，收入是使得本年利潤增加的，本年利潤科目應記在貸方，自然借方記收入，包括主營業務收入、營業外收入，其他業務收入即

借：主營業務收入

營業外收入

其他業務收入

貸：本年利潤

同理，費用結轉應

借：本年利潤

貸：主營業務成本

營業稅金及附加

其他業務支出

營業外支出

管理費用

銷售費用

財務費用

另一個容易產生的問題是，有些同學在貸方還結轉了制造費用，大家看看前面，制造費用已經結轉到生產成本里面了，所以制造費用不能出現在這里面。

將所得稅結轉本年利潤帳戶也一樣，所得稅使得本年利潤減少，本年利潤記借方，所得稅記貸方，即

借：本年利潤

貸：所得稅

2.4利潤分配的核算

先要算出凈利潤，凈利潤=利潤總額—所得稅，其中，利潤總額=本年利潤帳戶貸方—本年利潤帳戶借方

然后按題目要求分配利潤，有提取盈余公積及給投資者分配利潤，分錄如下：

借：利潤分配—提取盈余公積

貸：盈余公積—法定盈余公積

和

借：利潤分配—應付利潤

會計基礎試題范文第5篇

［關鍵詞］基礎會計;教學實踐;知識素養

時代的發展需要會計專業的學生不斷加強自身的基礎會計理論知識和工作實踐素養。為幫助學生提升自身的會計應用能力，中職學校教師應當做到：把握時下基礎會計專業課學習的現狀，并對存在的系列問題進行原因和策略分析；轉變授課形式與理念，提升學生的會計知識與實習理念；在教學期間利用先進元素創設豐富的會計情境，為學生的會計學習增添更多的魅力；鼓勵學生進行實地考察增強自身的基礎會計素養。而學校應當轉變培養思路，根據市場需求為學生提供更多的教學和實踐機會。接下來我將結合多年來的教學經驗和體會，就如何提升基礎會計專業學生的基礎會計知識和素養做出淺顯的探究，望我的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、對時下中職學?；A會計專業課學習的現狀和問題進行分析

就目前而言，中職學?；A會計專業課學習中存在著以下問題：首先，中職生大多數個性鮮明、不易管教，學習氛圍松散，更有部分人沉迷于游戲、網絡、戀愛，而無心學習，上課不注意聽講，導致基礎會計專業知識不夠扎實，而這更是直接為其以后的畢業和就職產生了直接的阻礙影響。其次，許多中職學校整體的學習氣氛偏向輕松，過于傾向對學生的專業教育，忽略了對學生們個性、心理、三觀、語數外等基本能力的塑造和培養。這便產生學生能力失衡情況的出現，長此以往，亦不利于其強化對基礎會計知識的學習和理解。另外，中職學校并未及時和廣泛的為基礎會計專業課學生提供足夠的實習和實踐空間，亦未給學生進行合理、科學的職業規劃。許多學生即便到了二年級時期還是，沒有清晰的人生目標和職業展望，這有可能導致其對基礎會計學習的盲目和懈怠。最后，家長、學校、學生可能缺乏完整、定期的聯系，未能對學生在基礎會計學習中遇到的生活、心理上的難題進行及時地解決，不少學生在學到中期時便選擇了輟學。

二、轉變授課模式和教學方法，強化基礎會計知識和理念

因為條件的限制，傳統的基礎會計專業課教學偏重于對理論知識的講解，相對忽視了對學生思維變化、會計水平的考察，留給學生發言和自我表現的機會更是少之又少。部分中職學生因為未考上心怡的高中，內心存在自卑、自我否定、自暴自棄的不良心理，這直接為其日后的基礎會計學習造成了自信心和積極性上的阻礙。各基礎會計中職教師應當認清這一點，在教授學生會計知識的基礎上，多給予表現的空間，以維護其自信心。例如，我在教學過程中便注重尊重學生的想法，請學生就自己喜愛和擅長的會計知識板塊做介紹和課堂分享，給予他們充分表達自己的空間。同時，我還注重利用多媒體教學、小組合作教學、理論知識講解、實踐練習等多重授課模式，強化學生對基礎會計知識的理解和認知，幫助他們提升自身的專業素養。

三、利用多媒體創造基礎會計情境，豐富基礎會計教學的形式

多媒體具備海量的基礎會計資源和視頻播放、圖像展示等多重功能，成功打破了時空的限制，能夠通過圖片、聲音等媒介構建引人入勝的基礎會計情境，豐富基礎會計教學的形式，激發學生對基礎會計學習和體驗的興趣。例如，我在講授第四節“會計機構與會計人員”的相關知識時，便在網上查閱了相應的視頻和圖片資料，為學生進行了課堂展示，構建了時下會計人員在會計機構的工作情境和狀態，請學生設想自己在將來參加工作時會如何處理工作，我以引人入勝的情境激發學生對基礎會計學習的熱情。同時，我還利用多媒體為學生播放了一些會計計算失誤、賬目與實際不符等特殊情況的視頻資料，幫助學生分析視頻中會計合理、正確的應急處理方式，以提升學生的基礎會計知識和抗壓能力、隨機應變能力及職業素養。

四、學校優化基礎會計教學，多提供實踐的機會

因市場需求的變化以及學習會計的人日益增多，而崗位有限，這無疑為會計專業的學生造成了更大的就職壓力。由于辦學條件和硬件設施的有限，課堂上所能引入和展示的基礎會計元素相對較少，致使學生的實踐能力受到了一定的制約。為全面提升學生的會計能力，學校應當轉變傳統的教育理念，調整自身管理模式，重視并強化會計實踐基地的建設，引導學生利用專業課時間步入市場，學習基礎會計的相關知識。另外，中職學校要借助多方面的條件為學生們創設更多的基礎會計實踐機會，強化與醫院、企業以及有關培訓機構的合作，不斷地提升學生的專業知識和服務能力。最后，學校應當多組織基礎會計的實踐活動或是知識競賽，以此形式激發學生對基礎會計知識學習的能動性，幫助大家在比賽和實踐活動中提升自身的會計素養。

五、鼓勵學生積極進行會計實習，合理進行職業規劃

在以往的中職會計教學中，相對弱化了實踐練習環節，不能夠強化學生的會計實踐能力，更不利于提升其職業素養。因而，我認為會計專業的教師要適當轉變單一的授課模式，將會計知識與實踐練習相結合，在為學生普及基礎會計知識的情況下，強化學生們的實習意識。即，基礎會計專業的教師應當引導學生步入企業、相關機構進行實習體驗，以幫助大家深入理解會計知識、積累會計實踐經驗。而在教學過程中，我還時常鼓勵學生多探索自己擅長的會計領域，總結自己的弱項和困難點，然后結合自己的能力、水平、興趣等綜合因素，為自己構建科學、合理的職業規劃，避免盲目學習。我還時常召開“職業展望”的班會，請每個學生發言，鼓勵大家加強交流和幫助，以積極的心態面對基礎會計的學習，不斷提升自己的專業知識和能力。

六、提升教師的基礎會計知識素養，為學生樹立良好榜樣

會計教師自己的知識水平與職業修養能夠對學生的會計學習產生重大影響，故而，眾學校應當注重強化對基礎會計專業教師的專業考核和能力測試，在招聘初期就應當招收專業能力強、有責任心的優秀教師。同時，學校應當為眾基礎會計專業教師提供專業化、定期性的培訓，以提升其工作效率和專業素養。此外，教師本身要具備為人師表、教書育人的覺悟，應當不斷提升自身的會計專業知識和職業素質，以積極的心態和負責的態度對待每天的工作，關心學生的學習和生活情況，以飽滿的工作態度為學生樹立良好的榜樣，以激勵大家的成長。

七、結語

綜上所述，基礎會計專業的教師應當提升自身的實踐能力和專業素質，采用科學和有趣的授課模式創設基礎會計情境，配合學校組織的基礎會計教學活動，提升學生的實習和實踐意識，引導他們積極加強課內外的基礎會計實踐練習，幫助其提升自身的基礎會計能力和職業素養。

參考文獻:

[1]王立彥,劉志遠.成本管理會計[J].北京：經濟科學出版社,2000.