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父愛的優(yōu)美句子范文第1篇

1、父愛同母愛一樣的無私,他不求回報;父愛是一種默默無聞,寓于無形之中的一種感情,只有用心的人才能體會。

2、童年無私母愛,教我讀懂做人真諦。問寒問暖牽掛,時刻感到無比。慈母手中線,游子身上衣,親愛的母親啊,兒女一輩子孝敬你!

3、天下有許多父母都是如此,他們一直對我們都是默默貢獻(xiàn),讓我們齊聲說:“感謝你們一直的照顧,你們永遠(yuǎn)都是我們的根源與支柱。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

父愛的優(yōu)美句子范文第2篇

一、音樂為媒，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

音樂是一種較為直接的抒情的藝術(shù)形式。抒情功能較強(qiáng)，給人的感覺是直接、豐富和生動，很容易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，在語文教學(xué)中，就要恰如其分地運(yùn)用音樂手段，進(jìn)一步來構(gòu)建音樂情境，渲染教學(xué)氣氛，在新課開始時利用多媒體播放音樂，將學(xué)生帶入特定的情境之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其情感，把他帶入課文描寫的情境中促進(jìn)其理解，優(yōu)化教學(xué)效果。新課導(dǎo)入得好與壞，創(chuàng)設(shè)的情境優(yōu)與劣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。音樂有其獨(dú)特的和諧旋律和優(yōu)美的歌詞，構(gòu)筑一定的美好意境，利用課中播放樂曲、齊唱歌曲、引用歌詞導(dǎo)入新課，目的就是便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，引發(fā)他們豐富聯(lián)想，幫助學(xué)生理解感悟教學(xué)內(nèi)容。我們要導(dǎo)入新課，所選的歌曲必須要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，首先教師應(yīng)明確一個目標(biāo)，如讓學(xué)生欣賞樂曲的旋律，有意識地讓學(xué)生進(jìn)行審美體味意境。其次，及時啟發(fā)學(xué)生理解樂曲的意蘊(yùn)。再次，教師可以給樂曲配以獨(dú)白，要精心設(shè)計好音樂和所講課文過渡的環(huán)節(jié)，順勢展開討論或引導(dǎo)進(jìn)入新課。可以制作成多媒體課件，確保導(dǎo)入具有可行性，一般控制在4～5分鐘為宜。如，教課文《最后一課》時，可以播放能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，又能反映與課文內(nèi)容一致在民族危難的歌曲《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生和歌曲產(chǎn)生共鳴，和人們一起發(fā)出憤怒的呼聲，抓住這個情境導(dǎo)入新課，就會取得良好的教學(xué)效果。

二、配樂朗誦，體會情感，深化主題

歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。教師在講課時，合適的背景音樂吸引學(xué)生的注意力，能很好地渲染氛圍，給學(xué)生以愉悅的心情，以提高教學(xué)效率。選擇合適的音樂作為背景，一定要注意遵循教學(xué)規(guī)律選用的音樂，應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，一定要讓它為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如，在教朱自清先生的《春》《綠》這類課文時，就應(yīng)該選擇如《蘇堤春曉》《小放牛》等一些輕松明快的曲子作背景音樂。在教充滿著淡淡憂傷情感的課文，像《父母的心》《柳葉兒》時，則應(yīng)選用一些曲風(fēng)傷感的音樂作為背景。所以，所選音樂要在音樂內(nèi)容、曲風(fēng)和節(jié)奏上，與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。選擇在學(xué)生朗讀課文或教師進(jìn)行范讀時的合適時機(jī)，在課堂上播放背景音樂，都會事半功倍。配上樂曲來朗讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，有助于理解課文內(nèi)容。如，朗讀《黃河頌》時，可配以樂曲《黃河頌》；朗讀《七子之歌》時，可配以樂曲《七子之歌》；朗讀《在希望的田野上》時，可配以樂曲《在希望的田野上》；朗讀課文《，你在哪里》時，可配以《紅樓夢》中的樂曲《葬花吟》或劉天華創(chuàng)作的哀樂《病中吟》。有經(jīng)驗的教師對背景音樂的音量一定要控制好，在課堂上才能充分發(fā)揮背景音樂的妙用，否則會影響教學(xué)效果。

在語文課堂上，教師可以借助富有特殊感染力的音樂，構(gòu)建出和課文內(nèi)容相關(guān)的情境，來畫龍點(diǎn)睛地讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，深化學(xué)習(xí)的知識，加深對文章真摯感情的理解，進(jìn)而升華主題。例如，在教學(xué)《臺階》一文時，可以通過播放劉和剛演唱的歌曲《父親》視頻，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲的優(yōu)美，一邊觀看感人至深的畫面，營造出激發(fā)學(xué)生情感的濃濃氛圍，加深了他們對父親的理解和尊重之情，深入理解父親的追求。如，教授至愛親情單元中課文《背影》（朱自清）、《我的母親》（鄒韜奮）、《父母的心》（川端康成）時，可選擇《父親》《母親》等歌曲來表達(dá)父愛和母愛之偉大，加深對父愛母愛的理解。開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感，對升華主題收到了較好的效果。

三、作文教學(xué)，音樂滲透，增添光彩

父愛的優(yōu)美句子范文第3篇

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué) 課堂實(shí)效

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0084－01

筆者認(rèn)為語文課上得生動，不但能吸引學(xué)生聆聽，還會使他們漸漸喜愛上語文課，并從中感受到中國語言文字的魅力。想把語文課上得生動就必須做到“聲”動，讓那些優(yōu)美經(jīng)典的字句和深邃濃烈的情感通過聲音表達(dá)出來，這就是語文教學(xué)中有效的朗讀教學(xué)。

我在教學(xué)中十分重視朗讀教學(xué)。我認(rèn)為在語文課上凡是適宜朗讀的課文，作為教師都應(yīng)采用各種有效的方式引導(dǎo)學(xué)生去讀。朱熹曾說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”這種傳統(tǒng)的朗讀方法，既符合漢語語言文字的特點(diǎn)，又符合學(xué)生審美心理的規(guī)律。可見，語文朗讀在教學(xué)中的作用，早已被我們的前人采納。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶。朗讀是把無聲的文字變成有聲語言的一種閱讀方法，它是用來表現(xiàn)情感的一種藝術(shù)技巧。學(xué)生通過朗讀熟悉課文的主要內(nèi)容，理解語句的精義妙理，體味作者的神思妙筆，提高自己的記憶能力，訓(xùn)練自己的口語表達(dá)，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

語文課上要讓學(xué)生讀起來，教師要起到拋磚引玉的作用，要求教師在課堂上用自己的朗讀來感染啟發(fā)學(xué)生。例如我在教授《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，首先對課文內(nèi)容不做講解分析，而是用動情的語調(diào)作示范來朗讀課文。朗讀時，語音的輕重、語調(diào)的抑揚(yáng)、節(jié)奏的快慢、情感的褒貶，讓學(xué)生去體驗、去感受。同時要求學(xué)生自己反復(fù)朗讀品味本文詞語的精妙，語言的警策，句法的變化，以引起共鳴。這樣，學(xué)生就能從中欣賞到作者筆下優(yōu)美的月色，更能體會到作者“但愿人長久，千里共嬋娟”的博襟和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生哲理，領(lǐng)悟作者積極樂觀的人生境界。這就需要教師在備課中深入到作品當(dāng)中，用心去體驗、思索、形成自己的理解，有了真實(shí)的感動才能使朗讀獲得內(nèi)在的飽滿力量。

在教師范讀的影響下，學(xué)生們都躍躍欲試，此時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己找不著美的感覺。此時，教師就必須趁熱打鐵，教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識障礙，浮現(xiàn)形象，展開想象，通過想象把抽象的文字變成畫面，再通過畫面品味語言，然后把握好語調(diào)、語氣、語速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)吟讀，學(xué)生才能最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺，最后達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”的境界。

課本中的文章大多文質(zhì)兼美，學(xué)習(xí)其實(shí)就是感知――探究――理解的過程，而朗讀在這一過程中起到了重要的作用。如莫懷戚的《散步》，初讀覺得故事簡單，語言平淡；再讀學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了那些朗朗上口的對稱句子；在反復(fù)朗讀、研究這些句子時，學(xué)生對文章所體現(xiàn)的家庭和諧美有了更深的理解。 對于一些思想感情濃厚的文章，老師滔滔不絕的分析代替不了學(xué)生的朗讀，因為情感絕不是灌輸講解得來的。學(xué)生只有用心用情去讀，才能真正地理解文章所表達(dá)的情感。如朱自清的《背影》，我沒有過多地渲染父愛的情感，而是讓學(xué)生朗讀父親爬月臺為“我”買桔子的那段動作描寫，學(xué)生走進(jìn)文本，與文中人物情感交融在一起，從他們飽含深情的讀書聲中我便知道他們對這種父愛已深有領(lǐng)會。

課堂上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入朗讀角色，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最直接的方法。教師在課堂上適當(dāng)適時地運(yùn)用多媒體手段來創(chuàng)設(shè)情境，適合文章情景的背景音樂是最為有效的方式，恰到好處的應(yīng)用往往能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。例如：在教詩歌、散文時，通常會在上課前先讓學(xué)生欣賞一段與內(nèi)容相關(guān)的音樂，然后讓學(xué)生在音樂中朗讀、感悟。通過這些背景音樂，學(xué)生融入了文中的角色，感受到文中角色的喜怒哀樂，為他們能夠聲情并茂的朗讀打下了基礎(chǔ)。

父愛的優(yōu)美句子范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)　學(xué)習(xí)　切入點(diǎn)

語文課標(biāo)對初中學(xué)生明確提出了“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。可見學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)是要認(rèn)識語言，理解語言，并且能夠準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用語言。優(yōu)秀的教師在傳授知識的過程中應(yīng)該非常注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章語言特點(diǎn)，找準(zhǔn)品味語言的切入點(diǎn)，授之以品味語言的方法，就顯得尤為重要。

抓住關(guān)鍵詞語，品語言之準(zhǔn)確。一個關(guān)鍵詞語就是這個句子的精髓所在，理解了關(guān)鍵詞語，也就領(lǐng)悟了一句話之深意。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生特別注意品味那些經(jīng)過作者苦心經(jīng)營、反復(fù)錘煉的關(guān)鍵詞語，比如能一字傳神的動詞、形容詞、數(shù)量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用等等。例如《在烈日和暴雨下》一文，作者在遣詞造句上非常講究，值得仔細(xì)玩味。教學(xué)中，教師可通過換詞比較法，指導(dǎo)學(xué)生對文中的“奔”“灌”“載”“直砸”“澆”“橫掃”“裹”“拽”等極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞，認(rèn)真品味、仔細(xì)揣摩，理解祥子在烈日和暴雨下拉車難以忍受的感覺以及“掙命”的形象，從而領(lǐng)悟作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確。又如《從百草園到三味書屋》一文，作者在描寫冬天百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大的特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練。作者形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等九個動詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字時，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，劃出這九個動詞，然后試著讓學(xué)生演示捕鳥的過程。邊演示邊研究，如：“支”這個動詞應(yīng)該怎么演示？究竟是用一根細(xì)棍立在竹匾下，還是用兩根？經(jīng)過演示和討論，同學(xué)們一致認(rèn)為：“支”是兩根細(xì)棍一長一短斜撐于竹匾，這樣相對較穩(wěn)；而用一根則是“頂”，難以支撐竹匾。此時同學(xué)們自然體會出準(zhǔn)確的動詞在描寫景物、刻畫動作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。

把握修辭手法，品語言之精妙。指導(dǎo)學(xué)生在特定的語言環(huán)境里體會和感悟作者在語句中運(yùn)用了什么修辭，這些修辭有什么好處或有什么作用，為什么你會覺得它用得好等，這樣來提高學(xué)生語言的理解和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生賞析語言的水平。例如《綠》一文，作者巧妙地運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭方法，形象地描繪景物，不但形似，而且神似，把梅雨潭的綠寫得脈脈含情，寄寓了作者的贊美之情。教學(xué)中，教師可著重指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中運(yùn)用修辭的語句進(jìn)行賞析。例如，品味“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”一句，學(xué)生從修辭角度出發(fā)，感悟到“招引”一詞語言之精妙：運(yùn)用擬人修辭，化靜態(tài)梅雨潭的綠色為動態(tài)，寫出了“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的迫切心情，表現(xiàn)梅雨潭綠色的巨大吸引力。另外，對表現(xiàn)梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、純凈特征語句，可以指導(dǎo)學(xué)生從比喻修辭角度進(jìn)行品味。

再如朱自清的散文《春》是傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇，文章中采用了大量的擬人修辭手法。如寫春回大地，萬物復(fù)蘇，朱自清用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容。人“剛睡醒”與萬物復(fù)蘇的情景相似，但只用“剛睡醒的樣子”似乎還不夠傳神，于是再加上一句“欣欣然張開了眼”，一下子就使春有了人的神態(tài)。用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復(fù)的具體神態(tài)，極準(zhǔn)確、傳神、富有情趣地表現(xiàn)出了萬物受春的溫暖、滋潤而生機(jī)勃發(fā)的特征，在這里可以指導(dǎo)學(xué)生從擬人修辭角度進(jìn)行品味。

聯(lián)系上下課文，品語言之深意。語言的運(yùn)用不是孤立的，如果撇開具體語境理解詞語含義勢必不準(zhǔn)確、不到位。在品味語言，尤其是品味那些在特定的語言環(huán)境中有特殊意義的語言時，教師更要指導(dǎo)學(xué)生不能簡單地以詞典上的意義來理解其含義，要結(jié)合具體語境，善于聯(lián)系上下文，理解其在具體語言環(huán)境中的含義和作用。例如，在教學(xué)《背影》一文時，對“我那時真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”中“聰明”一詞的理解，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生思考：“聰明”一詞多用來夸贊一個人聰敏，靈敏，那么本文中也是這個意思嗎？學(xué)生在結(jié)合語境分析思考之后，很快能得出：這里的“聰敏”表達(dá)的是對父親臨行前的細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)含的愛子之心不能理解的悔恨之情，讀者自然感受到作者對父愛的理解的深刻透徹。最終體現(xiàn)了文章“父愛子，子愛父”的情感。

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，品語言之情感。朗讀是品味語言的最基本的方法，許多無法用語言表達(dá)的感情通過誦讀可以全然悟出。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，也就是引導(dǎo)學(xué)生潛心品味語言，感悟語言之情感的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己融入到文章中去，讀出感情，讀出精神，讀出美味。例如，《海燕》一文開頭短短兩句話就寫出了大海的磅礴氣勢，海燕的矯健雄姿。那么如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人所表達(dá)的情感呢？教師可先安排一學(xué)生用快速朗讀，再請另一學(xué)生放慢速度朗讀。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，帶著感情的慢速朗讀能更好地給全文定下雄渾的感情基調(diào)。同樣，在重音處理上，學(xué)生通過比較，能準(zhǔn)確地突出“蒼茫”、“卷集”、“黑色”和“高傲”等關(guān)鍵詞語，從而初步感受到海燕的英雄氣概，心靈得到感染。

調(diào)動聯(lián)想想象，品語言之形象。指導(dǎo)學(xué)生通過語言想像畫面，再借助畫面來理解語言，學(xué)生對語言文字的感受就更加深切、豐滿。比如，《濟(jì)南的冬天》中有這樣的句子：“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”“花衣”在風(fēng)中飄動，山們有了動感之美；“山的肌膚”半遮半掩，如此之美的景象人們禁不住探頭去看，山們有了羞澀之美。而“看著看著”，自然進(jìn)入到虛實(shí)結(jié)合的境界中，以動寫靜。作者通過聯(lián)想法，把山給寫活了。在這里，作者還把雪后山的秀美、純清、飄逸、典雅、嬌羞的特征凸顯出來了。作者描繪的濟(jì)南“全景圖”、“雪后圖”和“水色圖”等，它們都帶給人無限遐想的畫面，教師可以激發(fā)學(xué)生借助語言文字，展開豐富的聯(lián)想和想象，在大腦里呈現(xiàn)作者所描寫的優(yōu)美景象，感受畫面所呈現(xiàn)的圖畫美、色彩美，體會文章意境之美。作者筆下的把所描述的景物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前的語言文字的形象魅力。

父愛的優(yōu)美句子范文第5篇

一、早期閱讀現(xiàn)狀

1.部分孩子父母對孩子的早期閱讀活動并沒有引起足夠的重視。認(rèn)為在幼兒時期開展閱讀太早了，那是以后的事。

2.有的人把早期閱讀片面追求為認(rèn)識幾個漢字。

3.閱讀書籍單純，缺少富有精神內(nèi)涵、能夠表達(dá)人物情感的經(jīng)典作品。

4.放任式的閱讀，部分父母買一些幼兒畫冊，讓孩子自由翻看。

5.用觀看影視代替早期閱讀。部分孩子家庭過早讓孩子看電視，覺得那似乎也是閱讀。其實(shí)，這是錯誤的，看電視容易抑制孩子的大腦發(fā)育，影響孩子想象力的發(fā)展，可能造成過動癥等一系列的危害。

二、早期閱讀特點(diǎn)

1.嬰幼兒——讀者

嬰幼兒沒有識字基礎(chǔ)，只能認(rèn)識極少數(shù)的漢字甚至不認(rèn)識，他們的閱讀不是以詞語、句子、段落、篇章的閱讀。此時孩子正處于身心發(fā)育不斷完善的階段，其生活、自然、社會的知識經(jīng)驗極少，在閱讀過程中推理水平比較低，一般不能很好地把握閱讀本質(zhì)。這也是我們在早期閱讀指導(dǎo)的著力點(diǎn)。

2.圖畫書——讀物

什么是圖畫書呢？圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖與文的合奏，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命。一般圖畫書有以下的一些特點(diǎn)：圖像大、畫面美、形象真、語句重復(fù)、有規(guī)律、一本一故事。如《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛你》等等都是圖畫書中的經(jīng)典名作。一本好的圖畫書，能夠讓不識字的孩子僅僅看畫面也能“讀”出個大意。

3.親子共讀——途徑

在家中溫馨的沙發(fā)上擁著孩子，富有感情地去讀圖畫書中的那些優(yōu)美文字給孩子聽；或在幼兒園的教室里，老師們營造著溫馨的讀書氛圍，采用現(xiàn)代化的媒體形式，與孩子一起閱讀、感悟，促進(jìn)孩子語言、思維能力的提高，培養(yǎng)孩子健康的心靈。

在閱讀過程中，不要讓孩子一個字一個字地去認(rèn)讀圖畫書中的文字。圖畫書不是識字教材，不是讓孩子自己去讀的書，是大人讀給孩子聽的書。不要急急忙忙地去翻頁，要和孩子一起去“讀”圖畫，與孩子一起透過圖畫去理解故事，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。爸爸、媽媽、幼兒園老師帶著情感朗讀的聲音，是孩子一生記憶中永不磨滅的印跡。

三、經(jīng)典圖畫書閱讀案例

著名畫家安東尼·布朗的《我爸爸》，是一本表達(dá)愛的經(jīng)典繪本。我在大班的孩子中開展了閱讀指導(dǎo)活動。首先自己制作了課件，并鏈接了合適的音樂。在上課時問：“孩子們，你們喜歡爸爸嗎？”“你覺得你最喜歡你爸爸的什么？”通過師幼互動，激發(fā)孩子課堂中的熱情。接著我播放幻燈，同時富有情感地慢慢朗讀圖片中的文字，把孩子帶進(jìn)圖畫書中，去認(rèn)識圖畫書中的爸爸。在閱讀的過程中孩子們知道爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為了我，爸爸做的一切都是因為我。我爸爸的無所不能、爸爸的酷，所有偉大僅僅源于——他是一位爸爸。孩子們感受到濃郁的父愛，愛的種子在他們心田中生根發(fā)芽。同時在互動的過程中，引導(dǎo)孩子用“……也……”“……像……一樣……”句式說說圖畫書中的爸爸以及自己的爸爸，培養(yǎng)了孩子的思維能力和語言表達(dá)能力。

在實(shí)際工作、生活中，我們要針對孩子的特殊情況選擇合適的繪本。有一次，我發(fā)現(xiàn)班里有個小男孩一直悶悶不樂，經(jīng)過了解，原來是前不久他爺爺不幸去世了。那怎么辦呢？對小孩講生老病死的道理，他也不可能聽得懂。經(jīng)過思考，我向孩子的父母推薦了《爺爺沒有穿西裝》這一經(jīng)典繪本。這是一本涉及死亡話題的圖畫書，作家通過文字、畫面體貼、細(xì)膩、循循善誘地把一個孩子的心靈從死亡的黑暗牽走到燦爛的陽光下。在我和孩子父母的共同努力下，這個男孩重新展開了笑臉，融入其他孩子的歡樂中。

經(jīng)典圖畫書是幼兒心田的精神食糧，在教學(xué)活動中，我們要精心選擇，引導(dǎo)孩子去閱讀感悟，開發(fā)孩子的智力。