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師說說課稿范文第1篇

說課中不單要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度闡明教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學的原因，據此，本文將說課的內容從十個方面進行了闡述。

關鍵詞：說課；“十度”；教學；教研；基本功

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）1（S）-0076-2

說課是根據教學內容、教學對象以及教學條件等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學理論角度進行闡述的一種教學研究形式。說課的主要內容包括分析教學內容、選擇教學側重、選取教學方法、安排教學程序、歸納教學板書等。

由于說課中不僅要說出教師的教學內容和學生的學習內容，教師的教法和學生的學法，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學，所以，說課可以體現出一位教師的教學基本功，更能體現出教師的教學理論水平。目前，說課在各種教學評比和教研活動中，已作為一項主要教學指標被教研部門采用，同時也作為一項主要教學評比被廣大教師接受。

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理說課的內容不僅要在理論上說清，更要在實驗上道明。按其內在結構，說課的教師一般要注意以下十個方面。

1、說課的“角度”

說課的“角度”主要是指對教材的簡析。

教材是教師進行教學的依據，是學生獲取知識的基礎。說課時，教師在簡析教材時，要說明說課內容的科目、版本、年級、學期以及章節單元等等。

2、說課的“高度”

說課的“高度”主要是指站在較高起點對教材進行的剖析。

隨著數學知識水平的提高和物理實驗能力的加強，從小學的自然科學到初高中的物理，甚至到大學的普通物理，教材對各物理知識點的闡述是逐漸加深的。說課時，教師在剖析教材時，要站在更高的知識點上說明現在教材中的知識點對將來所學的高層次知識的影響。

3、說課的“廣度”

說課的“廣度”是指說課內容的全局性。

物理知識是前后銜接的。說課時，教師不僅要說明本節內容在本章、本冊、本年級甚至是本學段所處的地位，也要說明它對與之相關聯的其它知識點的影響。

4、說課的“準度”

說課的“準度”是指說課內容的側重點。

物理課標對各部分內容都有較明確的要求，教師要據此吃透教材，在說課時講清本節內容的教學目的、教學重點、教學難點等。

5、說課的“密度”

說課的“密度”是指說課內容的教學目標。

根據學生的認知水平和學校現有的校情，說課時，教師要考慮知識目標、智能目標、德育目標幾個方面，即：知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等等。其中，既要說教法（感知新知識時，以演示法、實驗法為主；理解新知識時，以談話法、講解法為主；培養技能時，以練習法為主），也要說學法（由于物理科目中涉及到很多實驗，且新課標中提倡培養學生自主學習、主動學習的能力，所以常采用的學法有觀察法、探究法、討論法、參觀調查法等等）。

6、說課的“梯度”

說課的“梯度”是指對教學程序的概述。

每一堂物理課都是根據教師的思路來進行的，說課教師要說明具體的安排步驟：課前要求學生準備的內容；課堂的教學過程（主要是：新課如何導入？怎樣進行？如何小結？如何用習題或實驗鞏固知識點？課后作業等）。結合說課的“準度”和“密度”，說課時，教師要介紹課堂的時間支配，同時說明如何進行演示實驗或學生實驗？怎樣通過多媒體輔助教學強化學生的認知效果？

7、說課的“精度”

說課的“精度”是指教學的板書設計。

板書是體現教材思路、教師教路和學生學路的最佳形式。說課教師要介紹如何用簡明的板書揭示全部教學內容？如何讓板書設計體現出順序性、概括性、指導性和藝術性？如何用板書實現知識的全面記憶，激發學生學習的主動性和探究問題的濃厚興趣？

8、說課的“深度”

說課的“深度”是指對“學生學得怎樣”的教學效果進行預測和評估。

廣義教學評估是指對影響教學活動的所有因素的評估；狹義的教學評估則是根據一定的教學日標和標準，對教師的教進行系統檢測，并評定其價值及優、缺點，以求改進的過程。如果是課前說課，教師要預見到所能達到的最終教學效果；如果是課后說課，教師在肯定教學成績的同時，需要發現教學過程中的不足，為以后的教學打下堅實的基礎。

9、說課的“長度”

說課的“長度”是指說課所允許的時間長度。

正常的說課時間長度為10到15分鐘，說課教師必須在規定的時間內向同行或專家完成說課。說課時間過短，會顯得說課教師準備不充分，教學經驗不足，教學功底不深；說課時間過長，會顯得教師語言繁瑣，側重點把握不到位，同時也會影響同行或專家的聽課情緒。

10、說課的“風度”

說課的“風度”是指說課教師內在與外在的風范。

內在風范主要從說課教師的氣質上體現出來：文雅的性格，多顯露出高潔的氣質：豪放的性格，多表現為粗獷的氣質；端莊的性格，多表現為恬靜的氣質……無論高潔、粗獷；還是恬靜，都能產生一定的美感。因此，教師說課時、要根據自己的性格來展示自己的良好氣質，切忌謹小慎微、縮頭縮腦，更忌目空一切、高高在上。

外在風范主要從說課教師的語言和儀表中表現出來：豐富的知識儲備、確切的語言表達、穩重的服飾儀表、恰當的肢體語言、動人的激情說課等等。良好的外在風范會讓聽眾感到說課教師有自信心，從而感染聽眾，引起聽眾的共鳴。

師說說課稿范文第2篇

數據庫VF6.0的工作方式有交互式和程序式兩種。學生已經掌握了用交互式命令處理“數據庫”、“表”和其它基本數據，現在過渡到用程序來處理。再則結構化程序設計這部分內容是后續部分面向對象程序設計的基礎，可以說結構化程序設計這部分內容在本教材中起到了承前啟后的作用。

我們這節課教學的內容是結構化程序設計的“選擇結構”，教學目標分3個：

1個是知識目標：通過選擇結構的學習，使學生掌握其概念、格式、執行特點以及單條件選擇和多條件選擇結構的具體應用。

第2是能力目標：提高學生分析問題、解決問題的能力，樹立學生結構化程序設計的基本思想。

第3個是情感目標：激發學生學習程序的興趣和培養學生用設計程序來解決實際問題的積極性。

教學重點就是掌握IF語句和多分支語句的格式及功能。

教學難點是IF語句和多分支語句的具體運用。

在教法設計方面，我把教學內容做成PPT，利用網絡多媒體教室上課，采用投影儀播放課件，一邊播放，一邊講解，并用豐富的實例來幫助對新課的理解，對于重要的內容或者難以理解的內容，我就馬上讓學生上機實驗，我呢就用教學軟件進行監看，一旦發現有代表性的問題，我可以轉播全體同學并給予指出。另外就是重點內容我上課前把它板書在小黑板上，比如：“IF語句和多分支語句的格式及功能”。等到新課結束后進行總結的時候再掛出來，以彌補課件一晃而過的不足。同時注意學科間的聯系，比如：數學和英語學科。

在這節課里我用到了教學用具有：PPT課件、網絡多媒體教室（含學生機和服務器）、投影儀、小黑板、粉筆和刷子、大鵬電子教學軟件、VF6.0等軟件。

在課時安排上我就按照理論課和上機課間隔進行。理論課主要是我講，上機課主要是學生練習我講過的例子和一些我準備的程序實驗。

在新課開始前，我先以提問的方式復習順序結構的執行特點，就是按照語句書寫的先后順序依次執行，然后告訴同學們：編寫順序結構程序雖然簡單，但在實際應用中，經常需要對事物做出一定的判斷，并依據判斷的結果采取不同的處理行為。最好舉一個實例，比如：求圓的面積，對半徑進行判斷，是否大于0，如果是才能參加運算，否則不能運算，輸出：“參數錯誤！”信息。這是一個不能用簡單的順序結構就能解決的問題。

從而過渡到新課。

播放PPT課件，首先介紹選擇結構的概念：選擇結構也叫分支結構，程序執行時，根據不同的條件，選擇執行不同的程序語句，用來解決有選擇、有轉移的問題。例如判斷數的奇偶性、正負，求多分支函數的值等。這些都是同學們熟悉的數學知識。從而建立起同學們一種意識：那就是程序設計與數學學科之間是密切相關的。

告訴同學們：選擇結構程序中可能有些語句是不會執行的，它不同于順序結構程序中所有語句都會執行。讓同學們把新知識跟舊知識串聯起來，對照比較，互為補充。

接下來，告訴同學們：選擇結構包括IF語句和多分支語句。

然后出示IF語句的格式及功能。并強調IF必須跟EndIf搭配使用，缺一不可。可以告訴同學們：IF可以理解成“如果”，EndIf可以理解成“結束”，Else可以理解成“否則”，這樣又讓同學們聯系上了英語學科。再告訴同學們：IF語句根據有無ELSE子句分為單分支結構和雙分支結構。下面我們就先來學習單分支結構的格式及功能，隨后出示其格式及功能，并鏈接一個流程圖，最好是采用動畫的形式直觀形象地展示給同學們。然后適當進行講解。再就是舉例，比如：求一個數的絕對值。這是同學們非常熟悉的數學知識，讓同學自己在VF環境下編寫出這段程序，并進行驗證。根據學生操作情況，這個時候可以提示同學們：要用程序來解決這個問題，關鍵是首先要確定判斷條件。可以用鍵盤輸入一個數存入一個變量，比如X，然后判斷X是否小于0，如果小于0就把它反號，否則就不反號，再輸出結果。通過例子來幫助學生理解對單分支結構的執行過程。通過學生自己編寫程序從而注重培養學生分析問題和解決問題的能力。然后再讓同學們看老師編寫的這個程序并進行驗證，當然這個時候學生有可能寫出了不同的程序，但只要能達到目的，解決同樣的問題，都是可以的，這也就鼓勵了學生用不同的方法去解決同樣的問題。甚至有時候學生寫的程序比老師寫的更加簡潔，我們就可以鼓勵一下同學們，比如說：你們是多么多么的能干，都可以用單分支結構來編程了，而且比老師都厲害這樣的話語。

完了之后，接下來學習雙分支結構，同樣展示出雙分支結構的格式及功能，并與單分支結構進行一番比較，那就是中間多了一個Else子句，把原來的單分支結構中的一個語句段分成了兩個并列的語句段。要求同學們務必注意這個“并列”二字。這個“并列”還具有“互相排斥”的意思，就是根據條件判斷的結果，只選擇執行其中一個語句段。這個時候同樣鏈接一個流程圖，最好是用動畫的形式形象直觀地展示給同學們。看完動畫之后，可以讓一至二名同學主動當一下老師，根據動畫以及自己的理解來講解一下這個雙分支結構的執行過程。這樣也可以鍛煉學生的語言表達能力。

師說說課稿范文第3篇

一、說教材

（一）教材分析

本節課的內容是人教版義務教育教科書小學數學三年級上冊的第七單元《長方形和正方形》的第三課時《周長的認識》。《周長的認識》是2011年版《義務教育數學課程標準》第一學段圖形與幾何中有關“圖形認識和測量”里的內容。這部分內容是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎上教學的。《周長的認識》是本單元最基礎的知識，我們這節課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能夠更好地幫助學生全面地建立周長的概念，并且為以后平面圖形周長的計算打下良好的基礎。三年級的學生學過了測量物體的長度，已經認識了一些常見圖形以及長方形、正方形、平行四邊形的特征，他們的思維特點以形象思維為主，抽象思維能力較弱。根據教材內容、三年級學生的年齡特點和已有的知識經驗我確定了以下的教學目標。

（二）教學目標

1.知識與技能目標：

通過觀察、操作等活動認識周長，理解周長的含義，并能正確量出物體表面的周長。

2.過程與方法目標：

經過觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲取直觀經驗的同時，發展空間觀念。

3.情感、態度、價值觀目標：

讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

根據本節課的教學目標我制定了本節課的教學重點：

（三）教學重點

理解周長的含義，掌握正確測量物體表面周長的方法。

（四）教學難點

對周長含義的理解。

（五）教具

多媒體課件、長方形、正方形、三角形、五角星、一片樹葉、直尺、線。

二、說教法、學法

（一）教法

為了實現教學目標，突出教學重點和難點，在教學中我主要采用了創設情境、嘗試探究的方法，促進學生思考，豐富學生的活動經驗。上課開始我利用多媒體課件，創設出三個小動物圍繞樹葉做運動的情景，一下子就抓住了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

（二）學法

讓學生通過動手操作、自主探究與合作交流，使學生掌握基本知識技能，積極探究、思考獲得成功體驗。認識周長的環節中，我設計了描一描、找一找、量一量三個實踐活動，讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、表達、交流，逐步探索出周長的含義。

結合本節課的教學目標和教學重點、難點在教學過程中我設計了以下教學環節。

三、說教學過程

（一）創設情境、揭示課題

首先用課件展示秋天到了樹葉紛紛落下，三個小動物沿著樹葉做運動的情境。讓學生仔細觀察它們的運動路線。通過觀察比較，學生發現，螞蟻是沿著樹葉表面的邊線運動，并且運動了一周。通過觀察多媒體課件，學生首先感受到什么是“一周”，接著用課件再動態演示一遍樹葉表面的一周的邊線，引導學生認識到樹葉表面一周邊線的長度叫做樹葉的周長。今天我們就來學習周長的認識。板書課題“周長的認識”。利用多媒體課件創設學生熟悉的生活情景，一下子吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，同時拉近了數學與學生的距離，使學生初步感受到什么是周長。

（二）自主探究、認識周長

2011年版《義務教育數學課程標準》中指出，要讓學生在實踐活動中進行探索性學習，可以有效地發展學生的創新精神。根據這一理念在這個環節我設置了以下三個活動。

活動一：我利用多媒體課件首先出示這一課書中的圖形，讓學生選出自己喜歡的一個圖形，打開書描出它一周邊線的長。同時，老師在黑板上貼出一個樹葉的圖片和一個長方形的圖片，請一名學生描出它一周的邊線。請一個在書上描圖形一周邊線的學生拿上書給大家展示一下，說一說是怎么描的，從哪里開始的，又到哪里結束。其他學生進行評價，并說一說描的時候該注意什么。再讓在黑板上描圖形一周邊線的學生試著說一說什么是這個樹葉的周長，什么是這個長方形的周長。學生會說：“長方形一周邊線的長度，就是長方形的周長，樹葉一周邊線的長度，就是樹葉的周長。”這樣可以讓學生初步形成周長概念。接著我再利用多媒體出示一些圖形，讓學生交流分析：“這些圖形都有周長嗎？”在課堂上學生根據前面的知識，交流分析出：其中4號、6號、7號這些圖形，它們沒有周長。我繼續追問：“為什么這些圖形沒有周長？”學生回答道：“這幾個圖形有開口，沒有封閉。”我繼續追問：“什么樣的圖形有周長，什么樣的圖形沒有周長？”引導學生得出：封閉圖形才有周長。封閉圖形一周的長度，是它的周長。然后我板書概念。這樣學生從“實物操作”，到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽向概念”，對周長就有了充分的理解。

活動二：平面圖形有周長，我們身邊物體的表面也有周長。讓學生找一找，指一指物體表面一周的邊線，然后和同桌說一說什么是物體表面的周長。學生可能說：“數學書封面一周邊線的長度，是數學書封面的周長”“課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長”。目的是讓學生通過找一找的活動，直觀感受周長的意義，拓展了學生對周長的感性認識，從而使學生建立了豐富的表象，對周長的認識，更加的全面了。

活動三：量周長。我給二人小組發一個信封，里面裝有一張長方形、正方形、三角形、五角星、一片樹葉，然后讓學生運用周長的知識，任選一個物品，利用直尺和線，小組分工明確，合作動手測量它的周長。目的是明白不同圖形可以用不同的測量工具，以及不同的測量方法。最后學生匯報、交流測量、計算的情況。讓學生去匯報補充，估計測量長方形、正方形、三角形這些圖形周長的方法，估計有三種情況：（1）用細線圍在這些圖形表面一周上，再把細線拉直，用直尺量細線的長度。（2）把這些圖形一個角的頂點對著直尺0刻度線，把圖形在直尺上翻動一周，在直尺上做好記號，從0刻度線到記號的長度，就是這些圖形的周長。（3）用直尺量出這些圖形各條邊的長度，再把各條邊長度相加，從而得出圖形的周長。對于選著五角星的小組匯報情況有兩種，可用線圍在圖形一周，做好記號，打開線，用直尺量線的長度。還可以量出各條邊的長度，把各條邊的長度相加，就是圖形的周長。老師對不同的方法適當評價，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。對于選擇測量樹葉周長的小組，它的匯報結果只有一種，用線圍在樹葉表面一周上，做好記號，再把線拉直，用直尺量線的長度，線的長度就是樹葉的周長（同時多媒體演示樹葉周長的測量過程）。通過學生匯報，交流后對比，學生會發現對于像長方形、正方形、三角形、五角星這些規則圖形我們可以用多種方法測量周長，像樹葉這樣的不規則圖形我們要用這種化曲為直的方法測量出它的周長。這種鼓勵學生用不同的方法、不同的測量工具去測量不同物體表面的周長的方法，提高了學生的創新精神，為下節課長方形、正方形周長的計算做好了鋪墊。

數學家華羅庚說過：“數無形時不直觀，形無數時難入微。”學生在認識周長，理解周長，測量圖形周長的同時也獲得了對由形到數這種數學方法的感悟。

（三）拓展延伸，深化認識

讓學生全體參與，一起看多媒體課件中展示的趣味數學小問題，比較兩個圖形的周長一樣嗎？讓他們動腦筋，討論交流，最后匯報。目的是激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功的樂趣。

（四）聯系生活，應用周長

數學是與生活密切聯系在一起的，學習了數學知識，應該能解決生活中的實際問題。本環節通過多媒體課件向學生展示了我事先收集的生活中一些有關應用周長知識的圖片，讓學生說一說哪些地方應用了周長的知識。這樣讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，增強學生的應用意識。

（五）歸納總結，完善認識

通過老師和同學們的交流，這節課你學到了哪些數學知識？讓孩子們來總結本節課的內容，給他們一個梳理知識的機會，完善本節課的內容。

師說說課稿范文第4篇

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。以下和大家分享相關的初中教師優秀說課稿資料，歡迎你的參閱。

設計

教學目標

【知識與能力】

1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

【過程與方法】

強調自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質疑，在質疑中探究，最終悟出文章之妙。

【情感態度與價值觀】

1、領會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教學重難點

重點：①繼續學習默讀，逐步提高閱讀速度。②結合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

難點：學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態度。

教學過程

一、導入新課

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

二、自主學習成果展示

1、作者簡介。

海倫·凱勒(1880—1968)，美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，1964年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

2、檢測生字詞。

(1)讀準字音，記準字形。

撿(jiǎn)　感慨(kǎi)　搓捻(cuōniǎn)

綻開(zhàn)　爭執(zhí)　慚愧(kuì)

譬如(pì)　激蕩(dàng)　奧秘(ào)

拼湊(còu)　花團錦簇(cù)　混為一談(hùn)

(2)理解重點詞語的詞義。

截然不同：形容兩者毫無共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。

不求甚解：現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

油然而生：形容某種思想感情自然而然地產生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

三、學習新課

(一)步驟一：初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，復述課文內容。

〔點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請同學們做出概括。

明確：主要寫了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。

3、梳理文章的基本脈絡。

明確：第一部分(第1~4段)：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

第二部分(第5~13段)：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

4、整體感知文章中心。

明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

(二)步驟二：再讀課文，提高升華

1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處?

明確：(鋪墊的內容)總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對“我”的重要性，激發讀者的閱讀興趣。

2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于莎莉文老師的什么事?

明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。

3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

4、理解標題。

作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”?

明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?〕

明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

6、人物分析。

(1)根據課文內容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師?

明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?

明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

四、課堂小結

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

五、布置作業

1、搜集更多關于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

文章

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。

下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。可是，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿在她手上畫畫。當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎利文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以后，我才領悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

師說說課稿范文第5篇

各位尊敬的領導、老師：

大家上午好！今天我說課的題目是《世說新語》二則之《詠雪》。

根據新課程標準的要求，初中語文的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。

一：說教材；

（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。

（二）、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

基于以上認識，我確定的教學目標

和重難點是：

1、知識目標：

（1）理解文義，背誦本篇課文

（2）熟記作家作品

（3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義

（4）品析文中人物的語言

2、能力目標：

特別是培養學生的創造性思維和想象能力，這一點可以充分體現新課標的要求

3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

4、教學重點：

（1）理解文義，背誦課文

（2）品析文中人物的語言

5、教學難點

：引導學生去想象，培養創造性思維。

學生情況

對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。

（二）說教法

1、情景導入

教學

為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。

2、朗讀教學

所謂＇讀書百遍，其義自見＇通過朗讀，培養了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。

3、現場演示法

可以更形象的體會優美的句子

4、激勵創新講述，發展思維。

通過這一環節的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現層次性。

5、淡化教師角色，體現學生主體地位。

這堂課教師是作為一個協作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。

（三）

說學法

本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調動了學生學習的積極性。

（四）說教學過程

：

一：在導入

時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產生興趣以最快的速度進入角色。

二：在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養學生自覺查資料的習慣。實現知識目標的第二點。

三：在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現知識目標的第二點。

四、范讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現出來。讓學生自己去解決課文中的內容培養其自學能力。實現知識目標的第三點，突破教學難點。

五：賞析部分

一是對句子的賞析盡可能的再現當時的情景。

如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。

二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。

在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內容和所體現的親情，來達到賞析的目的。

這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場表演。來實現知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。

六：拓展延伸

1：讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。

2：總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：A是一座金字塔，代表進取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現能力，突破教學難點。

七：隨堂練習

經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。

八：作業

1、在理解的基礎上背誦課文。

2、在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。