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學緣結構范文第1篇

【關鍵詞】圖像處理多 方向形態學 邊緣 檢測

1 基于數學形態學的邊緣檢測

用形態學方法進行邊緣檢測，首先對目標圖像連續進行閉運算和開運算來濾除噪聲，然后用腐蝕運算平滑邊緣細節，之后再做膨脹運算，用運算后的結果后減去膨脹前的結果，最終獲得火焰邊緣?；谶@個理論本文提出8結構元素模板的形態學檢測算法。具體運算為：

（1）

式中，，n=m=8；j代表不同尺度的結構元素，i代表用結構元素檢測后的圖像。

本章的算法中采用結構元素如下：

對原始火焰圖像分別采用Canny算子、Sobel算子、形態學梯度法、4結構形態學法以及本文提出的8結構形態學檢測算法，對原始無噪的火焰圖像進行邊緣檢測。結果如圖3所示。

由1圖（a）可看出，在沒有噪音干擾的情況下，原始圖像邊緣細節信息豐富，有很多弱邊緣；圖（b）Sobel算子和（c）的Canny算子在提取邊緣過程中，某些細節部分未檢出，邊緣不連續，檢測效果相對較差。圖（d）形態學梯度方法和圖（e）文獻中的4結構邊緣檢測算法以及本文提出的8結構形態學法均能較好地進行邊緣提取。

2 結論

本文采用8個元素結構進行邊緣檢測，每個結構元素都有自己的方向性，對響應的邊緣信息有很強的提取效果。最終通過將8個結構元素測得的邊緣信息整合，可以獲得完整的火焰邊沿。圖2中，圖（a）為原始火焰加入高斯噪聲后的圖像；圖（b）為采用形態學梯度算法對加噪火焰圖像進行邊緣檢測的結果；圖（c）表示4結構形態學邊緣檢測算法的檢測結果；圖（d）為采用本文提出的8結構多方向形態學邊緣檢測算法對加噪火焰圖像進行邊緣檢測的結果。

圖3為4結構形態學邊緣檢測算法與8結構形態學邊緣檢測算法的檢測結果中細節對比。

圖2將本文算法處理結果與形態學梯度方法以及文獻中4結構形態學邊緣檢測進行對比。由圖2（b）可發現，細節缺失較嚴重，邊緣變化較大程鋸齒狀，不連續，而且周圍孔噪聲較多。從圖2（c）可看出相比于梯度法，4結構形態學邊緣檢測算法去噪效果較好。從圖3（a）中可以看出某些邊緣細節處不連續，存在斷點。圖2（d）的檢測結果邊緣較清晰，細節保存較好，去噪效果最好。

通過以上實驗，可以發現利用本文提出的形態學算子不管在有無噪聲的情況下，均可較好地提取出清晰連貫的邊沿，為后續的特征提取和數據分析打好基礎。

參考文獻

學緣結構范文第2篇

摘要：本文從校園網設計原則出發，著重描述校園網架構以及各網絡層次結構的選擇和建議。

一、校園網絡設計原則

（一）整體規劃、分步實施原則。充分考慮整體需求，既要考慮到目前的應用需求，還應考慮校園網建設過程中的資金投入不可能一步到位、以及今后出現新技術和新需求的實際情況，做到升級維護簡單易行，后期建設不浪費原有投資。

（二）先進性和成熟性原則。要有先進的設計思想和超前意識，設計要充分應用已經成熟的先進技術，采用市場覆蓋率高、標準化和技術成熟的軟硬件產品，能根據技術的發展平穩的向新技術過渡，保證網絡通訊介質、網絡設計核心的向后兼容性。

（三）可擴充性原則。要建設成完整統一、組網靈活、易擴充的彈性網絡平臺，采用層次性的系統設計原則，使網絡具有良好的可擴充性，在將來網絡升級或再投資的情況下，能隨時通過增加網絡設備或模塊來對現有設備進行升級和擴充，并能把替換下來的設備應用到分支或邊緣網絡上。

（四）開放性和標準化原則。網絡設計采用開放技術、開放結構、開放系統組件和開放用戶接口，能兼容不同的拓撲結構，支持良好的維護、測量和管理手段，提供網絡統一實時監控，實現設備的統一管理；整個網絡系統全部采用或符合國際標準，以便和不同廠家的產品互操作和互聯，自由地選擇不同廠家的計算機、網絡設備及操作系統。

（五）安全可靠性原則。充分考慮整個網絡的穩定性，要充分考慮關鍵鏈路、設備、系統的冗余設計，支持網絡節點的備份和線路保護，通過使用網絡用戶身份識別、vlan、包過濾、入侵檢測及防火墻等技術建立全方位、立體化的網絡安全體系，保證網絡系統的安全性。

（六）經濟實用性原則。網絡規劃設計應具有良好的性價比，要考慮到網絡技術的日新月異，選擇網絡設備時要有前瞻性，要能夠兼容未來的標準技術及應用，避免現在選擇的技術或設備在一段時間后就會過時甚至被淘汰，造成新一輪的大規模投資，盡量減少二次投資。

二、網絡結構設計方案

（一）網絡架構選擇。在校園網的建設過程中，主干網選擇何種網絡技術對網絡建設的成功與否起著決定性作用。選擇適合自身校園網絡需求特點的主流網絡技術，不但能保證網絡的高性能，還能保證網絡的先進性和擴展性，將來能向新技術、新設備平穩過渡，從而保護原有投資。校園網屬于局域網范疇，通過網絡主干將各樓宇內的局域子網互聯起來，并通過出口系統，實現與外部教育網、公網互聯。網絡主干、各樓宇的子網、網絡出口、各種網絡安全系統以及網絡管理系統構成完整的校園網絡系統。

目前，校園主干網建設中采用的網絡技術主要有千兆以太網技術、萬兆以太網技術、fddi技術以及atm技術，這些技術各有優缺，選擇時需要綜合考慮實際建設的具體需求，選擇適合于學校自身實際情況的網絡。通過以上幾種技術對比，千兆以太網和萬兆以太網技術具有傳輸速率高、技術成熟、性價比優異等特點，是當今校園網建設的主流技術，同時也是對原有網絡升級的明智選擇。因此，如果是中等規模的院校，其校園網絡規劃可選取以千兆以太網組建網絡核心，以百兆以太網作為分支局域網的組網方式。

（二）網絡層次結構選擇。對于中等規模高校而言，根據校園規劃、校園內數據訪問流量特點，網絡可采用模塊化、層次化的設計方法，使用核心層、匯聚層、接入層三層構架方式。通過千兆光纖交換構建網絡核心層，構成網絡主干；通過千兆雙絞線交換構建匯聚層，構成樓宇子網交換；通過百兆交換構成接入層，實現樓宇中各樓層房間的網絡接入。核心層通過1ge技術構成互聯，主要完成數據的高速轉發；匯聚層在主干光纖線路上選擇幾個節點作為匯聚節點，匯聚節點與核心節點之間通過1ge技術連接，匯聚節點通過1ge與接入層節點連接；接入層完成用戶的接入控制、速率限制和網絡準入檢測，以及通過802.3af技術提供對無線ap、ip視頻監控頭等的以太網供電。

1.核心層?？紤]學校網絡建設有一個逐漸擴大規模的過程，設計時充分考慮了網絡結構靈活性，先在校園網絡部署2核心節點，雙冗余模式。兩個核心節點采用2臺高性能千兆路由交換機作為主干中心交換機，將兩核心節點以千兆雙回路互聯提供無阻塞傳輸骨干網，并實現負載分擔和互為備份，提高核心層的可靠性和穩定性。

學緣結構范文第3篇

關鍵詞：民辦學校；法人治理結構；淵源

課題項目：河北省教師教育學會2013年度立項課題：民辦學校法人治理研究JJS2013-087

目前，民辦教育已經是我國教育事業的重要組成部分。以來，特別是《中華人民共和國民辦教育促進法》實施以來，各層次的民辦學校如雨后春筍般快速發展。2012年，我省民辦學校達3959所，占全省學?？倲档?5%；在校生人數161萬，占在校生總數的14%。其中民辦幼兒園最多，占幼兒園總數的34%，占幼兒在校生總數的54%；其次是中等職業學校和高等院校，均占總數的30%左右；義務教育階段少一些?？梢哉f，民辦教育為我國教育事業發展作出了重要的貢獻。然而，在民辦學校快速發展的同時，我們也時常聽到一些民辦學校領導攜款潛逃、學校倒閉等負面新聞，例如曾經在校生規模達到5000人河北現代法政專修學院在2004年倒閉。這就使得我們不得不思考民辦學校的法人治理等相關問題。

1 民辦學校法人地位的確立

1982年，《憲法》第一次涉及了有關民辦學校的內容，即“國家鼓勵集體經濟組織、國家企業事業組織和其他社會力量依照法律規定舉辦各種教育事業”。這就為民辦學校的產生奠定了合法的依據。

1995年，《教育法》第31條規定：“學校及其他教育機構具備法人條件的，自批準設立或者登記注冊之日起取得法人資格”。這一規定使得民辦學校與公辦學校有了同等的法律地位，即確立了民辦學校的法人地位。

2003年，《民辦教育促進法》第9條規定：“舉辦民辦學校的社會組織，應當具有法人資格。舉辦民辦學校的個人，應當具有政治權利和完全民事行為能力。民辦學校應當具備法人條件?！边@一規定進一步明確了民辦學校舉辦者的條件、強化了民辦學校的法人資格。

上述法律制度的頒布，不僅直接反映了民辦學校與政府之間法律關系的變革，還體現了民辦學校要求獲得辦學自的愿望與需求，同時也意味著我國民辦學校的獨立法人地位予以確立。

2 民辦學校法人治理結構的科學內涵

法人治理結構，又稱公司治理結構，是指為實現公司經營目標，在公司股東、董事會、經理人員和其他利益相關者之間（公司所有權與經營權之間）基于權利、責任和利益而形成相互制衡關系的結構性制度框架。

任何法人組織都會涉及到治理結構問題，民辦學校也不例外，其治理結構亦源自于法人治理結構。所謂民辦學校法人治理結構是指民辦學校為實現教育目標，在舉辦者（出資人）、決策者、管理者和教職工等權益相關人之間基于權利、責任和利益而建立的有關學校運營與權利配置的制衡機制或組織結構。

3 民辦學校法人治理結構的類型和淵源探析

改革開放以來，我國的經濟發展模式發生了重大的變化，各民辦學校也因其創辦時期的社會環境不同，法人治理結構的類型也有所不同。概括起來，民辦學校法人治理結構有三種類型：

（1）家族式的學校。這種治理模式在我國民辦教育興起的初期（大約在1978年至1993年以前）被普遍采用。這一時期的民辦學校以中小學居多。特別是受港臺武術片影響，民辦武術學校盛行。家族式的學校的治理模式表現為學校的創辦者、決策者和管理者均由家庭或家族成員擔任，創辦者往往自任校長，行使決策權，綜合管理學校。此種治理模式下的民辦學校主要依靠創辦者的社會資本辦學。然而由于當時物質財富尚不富裕，民辦學校的創辦者一般是靠收取學費去租賃校舍和聘用教師，很少自建校舍，學校的規模也不大。例如葆有河北第一民辦中學之稱的邢臺旭光中學肇始于1992年，其創立的前六年均是租賃廢棄的校舍。

（2）不規范的董事會領導下的校長負責制。這種治理模式主要適用于我國民辦教育興起的中期，即上個世紀九十年代中期。這一時期的民辦學校以中等職業學校居多。在這種治理模式中，董事會形同虛設，校長既是學校重大事務的決策者，又是決策的執行者。1993年，我國第一部《公司法》誕生，董事會制度正式予以確立。1995年，《教育法》出臺，對于我國的民辦學校的“準法人”有了先期配套的辦學條件等資格規定。這兩項法律的出臺，使得辦學主體初步呈現了投資者、舉辦者和辦學者之分，一些企業資金開始進民辦教育領域。正是在董事會制度走進民辦教育領域的初期，由于辦學主體對新事物認識深度不夠，造就了不規范的董事會領導下的校長負責制的產生。

（3）規范的董事會領導下的校長負責制。這種治理模式主要適用于我國民辦教育興起的鼎盛期，即本世紀初。伴隨著高校擴招和城市化進程，民辦學校以高等院校和幼兒園居多。在這種治理模式中，學校的重大決策均由董事會做出，校長僅作為學校的法人代表，對學校董事會負責。此種治理模式的確立歸功于1999年和2004年我國《公司法》經歷了兩次修改以及2003年《民辦教育促進法》正式實施。這些法律的不斷完善，使得民辦學校的法人治理結構日益完善，基本形成了規范的董事會領導下的校長負責制。

參考文獻

[1]苗慶紅.公司治理結構在我國民辦高校管理中的應用[J].經濟經緯.2004（6）.

[2]胡四能.民辦高校法人治理結構研究[J].高等工程教育研究，2006（6）.

[3]董圣足.我國民辦高校法人治理問題研究[D].華東師范大學，2010.

學緣結構范文第4篇

關鍵詞:審美文化心理結構 經典重拍 承傳與重構 技術與藝術

以文學經典為題材的影視作品不同程度地受到了觀眾的喜愛,文學經典重拍已成為一種突出的文化現象。經典重拍從產生之日起一直是影視界的熱點現象,觀眾及學術界始終對此褒貶不一,其爭議主要來自重拍片的質量。有關怎樣重拍的問題,不少學者從審美心理、市場經濟環境下消費文化等不同角度,進行了不同程度的探討,提出了一些可行性的方法。學術界的反思與批判與經典重拍的“伴生”應當說是一個福祉,一方面,可以使經典重拍不斷自檢運行的軌跡偏差問題;另一方面,學術界的反思與批判在經典重拍的實踐中不斷得到驗證或調整自身的“錯位”。然而,目前的研究多流于對現象的表面分析,不具有普遍指導意義。本文擬從文化心理結構視角在理論上對文學經典重拍原則進一步探討,以期為以后經典重拍達到理想之境提供一定的理論依據。

一、審美文化心理結構

審美文化心理結構是人們在一定社會物質基礎上和一定文化傳統條件下形成的一種表現了共同文化上的共同心理素質的思維、行為模式。這種文化心理模式,作為一種無形而力量巨大的因素,滲透于一定文化氛圍中的每一個人,指導著、規范著、制約著人的物質活動與精神活動。審美文化心理結構中既有審美慣性又有審美變異性,二者是辯證的統一。

審美慣性,就是基于社會習俗或社會習性,包含有人類的行為、方式、思想、觀念等各方面的內涵,具有一定的意識內涵性、形式性、情感性、無意識的強迫性、科學性和虛妄性以及一定的歷史淵源和未來指向的審美習性和審美規則。審美慣性的思維是在長期的生活實踐過程中形成、積淀下來的人們觀念地把握一切事物和現象的持久性、普遍性、穩定性和習慣性的思維結構和思維定勢。它是審美慣性結構構成的基本內容或基礎性要素。在全球范圍內的各主要文明社會中,雖經過社會的和文明文化方面的劇烈變異,但在如今的思想慣性、文藝內容和文藝特性中都還存在著傳統審美慣性的因素、符號和表現模式。審美慣性體現著人類文化的積累性、穩定性和延續性。一個民族的審美慣性心理,積累著這個民族自產生以來所形成的全部的文化經驗和藝術才智,它使這個民族具有自己獨特的文藝發展歷史,拋棄了民族的審美慣性就等于拋棄了民族文化,甚至是整個民族。

強調審美慣性并不意味著沒有審美變異性,即有可變性、更新性的一面。社會條件的變化,尤其是社會的急劇變革,往往使得人的審美心理結構發生一定的變化。在社會變革時期,現實生活中出現了新的要求和新的社會內容,傳統意義上的審美心理結構就不再適應新的時代條件,就處于被發展、被揚棄的被動地步。

從辯證法的方面看,審美變異就是審美心理結構的自我發展、自我運動、自我逐步趨向完善,特別是情感的自我完善。黑格爾認為,精神、概念的上升、前進、深化,是在精神、概念的范圍內進行的,是自身的發展。“它們的流動性卻使它們同時成為有機統一體的環節,它在有機統一體中不但不互相抵觸,而且彼此都同樣是必要的;而正是這種同樣的必要性,才構成整體的生命?！比绻押诟駹柕木?、概念換為審美心理結構,那么,他所指出的概念發展特點是完全適合審美心理發展的。

然而,隨著時代的急劇變革,經濟的發展改變了人們的社會地位和價值觀念,為審美變異提供了物質基礎;科技為審美變異提供了得以實現的工具,豐富了藝術創作手段,擴大了審美主體,改變了審美感知方式,審美感知傾向于簡易化、休閑化。出現了審美風格的變異,即生活與審美的同一化,整體上顯現出世俗化的傾向。人們的審美活動己經遠遠地超出了傳統的藝術領域,審美活動由一種擔負著提升精神的神圣使命的宗教式的儀式,走向一種輕松的娛樂性的日常生活的表演。在這樣的審美活動中,感覺感性被突顯出來。藝術創作也更加注重日常生活的感望的表達。

文學經典及據其制作的影視劇的價值是一個時代的文化沉積,體現了人們的審美慣性;經典重拍則是適應時代的要求,根據人們的審美文化心理結構的變異對經典的進一步弘揚。因此,根據審美文化心理結構中審美慣性與審美變異性辯證的統一的原理,文學經典重拍應堅持承傳與重構、技術與藝術的辯證統一。

二、承傳與重構

經典重拍應是原片的承傳與重構的辯證統一?！拔膶W經典的承傳是重構中的承傳,重構是承傳中的重構,承傳中有重構,重構中有承傳?！蔽膶W經典接受上的歷時性及其整體意義結構上的立體化特征,都使經典重拍處在不斷的承傳與重構交替的進程中,在消費文化語境中更不例外。經典影視片之所以會被重拍制作,關鍵因為它們往往是某一時代文學成就和審美理想的標志,是崇高價值的承載。它們大都是思想性與藝術性的和諧統一,能夠打動人,鼓舞人,催人向上,引人深思。或是表達了一定歷史時期中國人民的生存狀態、苦難抗掙,或是承載了人民的愿望、社會的良知。這種反映主流價值觀的原作的主題內核作為必然需要保留和固守的東西在重拍中應該被采納。而且,原片往往擁有一個非常精致、巧妙、嚴謹的結構,這個結構就是支撐整部經典影視片的骨架,重拍片也應承接原片的結構和相應的情節主線,這是保證其主題內核的關鍵。

然而,經典之作無與倫比的思想深度和豐富意蘊,很不容易完全吃透,隨著時間的磨洗,還會提供新的闡釋維度和發掘出新的藝術基因。不同時代、不同的接受者,都可按照自己的要求,在經典中找到相應的信息,對經典的意義進行不斷地闡釋。正如復旦大學朱立元教授所說的,“文學經典可以從各個角度進行界定,其價值尺度應該是多維的,而且經典本身是一個不斷建構的過程,在當前經典觀念淡化的趨勢下,重構經典也很有必要。”例如,《圣女貞德》題材含有一種多義性,可拓展的空間較大,多次被重拍。從德萊葉的貞德,布萊松的貞德,雅克•里維特的貞德到呂克•貝松好萊塢式的貞德。每位導演都是在堅持反映主流價值觀的原則下,通過關注焦點的轉移、創作角度的改變,給觀眾以新的視覺享受,更符合普通觀眾的欣賞習慣。

制作重拍片時,制片商還經常需要對那些具有獨特故事或角色、但主題思想又較艱澀或暖昧的經典影片進行改造,對其多義性內涵進行扁平處理,使之通俗化、明確化,來擴大市場的受眾面。好萊塢1998年的重拍版《天使之城》,縮減了主題的復雜多義性,而將其改造成“一個平凡女子的愛情神話”,可看性大大增強。

同時,檢驗、調整、轉化原來的主題核心,使其更符合現當下主流文化的審美傾向、道德觀念。如:電影《洛莉塔》(1963)曾由庫布里克根據小說拍過黑白版,新版(1997)在保留其獨特的文學氣質同時,強化了對這種反倫理之常的行為含沙射影的批駁,這正反映了美國主流文化和價值觀的基本態度。

而且,經典片的高度濃縮性為重拍留下了廣闊的改編空間。在不違背主題內核的前提下,在重要的情節點之間適當地“填空”,如:對劇情有推動、強化作用的場面或戲劇片段,既可以有效調節劇情節奏,又利于刺激觀眾的視覺和心理,大大加強劇情的表現力與內容的厚度。

重建是一個崇高的行動,包含著更大的責任感和使命感。問題的關鍵在于如何厘定經典的價值坐標, 經典重拍都應以培養人健康的情感,提高人的審美欣賞能力,提升民族的文化素質為主要目的。在經典重拍的實踐中,不能一味為了迎合普通觀眾的欣賞習慣、任意篡改,要考慮到先進思想的傳承,守候我們的經典;也不能不顧人民群眾的接受心理,藝術表現上沒有較多的創新,停留在表面化的改造。這都失去了經典重拍的意義。

三、技術與藝術

經典重拍是時代需要的產物,面對當代審美世俗化的傾向,如何建立一種符合時代氣息、新的質感和感染力的風格是重拍首先需要考慮的因素之一。經典要被普通大眾接受,就必須符合大眾的審美趣味。黑格爾說:“真正的創造就是藝術想象的活動,這種活動是理性的因素……但是,要把它所含的意蘊呈現給意識,卻非取感性形式不可。”主創人員要努力發掘那些易于以影視手段表現的東西,并將一些特別重要的細節通過不同的表現手段實現由經典的高雅甚至高深向通俗的轉化。要積極探索將某些極其重要的濃縮了的概念或意象,以影視語言加以稀釋,變成觀眾易于理解的視覺形象。如果沒有這樣一個過程,一般讀者就不易體會到作者的深刻寓意和獨運匠心,也失卻了一個藝術品味的機會?，F代科技提供了前所未有的表現手段。除了導演、攝影、剪輯手法之外,場景選擇、人物造型、氣氛烘托以及充斥于影視片之中的各種道具和細節表現都在營造嶄新的整體基調。比如,在節奏方面,過去緩慢的劇情推進、穩重傳統的鏡頭切換,可以用快速的跳躍性的表達方式來取代,以適應現代觀眾快速的生活節奏,滿足觀眾的視覺和心理,造成更強的感染力。

然而,重拍經典劇的導演在手握技術這柄“利器”時,切不可以認為自己找到了制勝的法寶。技術不是藝術,也永遠取代不了藝術,藝術的殿堂顯然不是技術至上的工具理性所能主宰的。技術包裝或許會使新版片在感官效果上對經典舊版有所超越,可是,如果缺乏審美文化的藝術積淀,放棄從文本自身和經典老版中汲取藝術營養,勢必只會停留在視覺奇觀上,而與藝術相去甚遠,重拍的作品實質上則會成為“名著的連環畫”。

當然,技術與藝術之間并非是二元對立的關系,從技術走向藝術也是影視制作走向成熟的必然途徑。以高雅帶動通俗,以通俗表現高雅,應當成為新片的重要追求目標。只有這樣,才能將作品運用現代和后現代手法而造成的意蘊的邊緣性模糊和滲透性廣泛的詩意效果及其豐富多彩與深層次的內涵,展現在觀眾面前。這就要求采取一些非傳統、非常規的影視語言和影視手段,為觀眾提供更多的藝術信息和審美享受,把片子拍得和原著的地位相稱。

總之, 從文化心理結構審視,文學經典重拍應是承傳與重構、技術與藝術的辯證統一。重拍片作為一種藝術再創造,能讓影視創作者們重溫傳統、發展傳統、再造傳統,豐富我們的影視事業。經典重拍決不是顛覆原片,而是植根于原片之中,是經典片不斷進行自我否定超越的活動。因此,要揚棄機械的、線性的和片面的思維,遵循與完善經典片相切合的辯證思維,這樣,才能在經典重拍中,既堅守經典的核心價值,又做到文學價值的提煉與升華,并能正確把握受眾意識的迎合與引導,從而使經典重拍中多種矛盾因素保持有序與緊密關聯的張力。

[該成果為山東省文化廳2009年度全省藝術科學重點課題“從文化心理結構視角研究文學經典重拍現象”的階段性成果,立項號:2009298)。]

參考文獻:

[1]黑格爾:《精神現象學》(上卷),商務印書館,1979,2。

[2]劉生良、王 榮:《文學經典的承傳與重構學術研討會綜述》,《文學評論》,2006.5。

學緣結構范文第5篇

[關鍵詞]軟件學院 數據結構 項目導向

[作者簡介]王峰（1970- ），男，河南湯陰人，華北水利水電學院，副教授，碩士，研究方向為軟件工程、數據庫。（河南 鄭州 450011）魏秀然（1975- ），女，河南鄭州人，河南農業大學，實驗師，碩士，研究方向為軟件工程。（河南 鄭州 450002）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0140-02

河南省自2004年開始啟動示范性軟件職業技術學院建設工作，到現在共批準鄭州大學等43所院校立項建設。軟件學院的辦學目標，是為快速發展的軟件行業培養急需的一線工程師，培養層次一般為兩年制專科或四年制第三批本科，專業大多是軟件技術、信息管理等軟件開發類專業。課程設置充分考慮企業需要，聘請具有豐富軟件開發經驗的優秀教師和軟件企業資深工程師任教，較注重培養學生的實踐動手能力。

本文針對軟件學院“數據結構”課程教學的現狀及課程建設中存在的相關問題進行分析，并結合多年的數據結構課程教學的經驗，給出軟件學院“數據結構”課程建設的思路。

一、軟件學院“數據結構”課程建設中存在的問題

一是課程學習難度大。軟件學院學生錄取分數較低，基礎相對較差，因此理論性課程的教學難度較大。而“數據結構”是一門理論性較強的課程，其概念抽象且算法復雜，導致在教學過程中，理論教學和實踐教學不能很好地結合起來， 加上學生的基礎薄弱，學習起來難度特別大。

二是學生的前導課程基礎不牢。按照教學要求，學生學習數據結構前，必須學習一門程序設計語言，程序設計語言如果掌握不好，就無法理解和學習“數據結構”課程中的諸多算法，直接影響了學生的學習能力和信心。

三是理論和實踐聯系不夠。數據結構理論性強，主要介紹常用數據結構和相關算法。教材中一般只給出了算法的關鍵代碼，不包含相關的宏定義和結構體定義，學生無法直接上機驗證算法，學習的積極性不高。而且因為算法的理論性較強，離實際開發項目較遠，學生代入感差，理解算法較困難。

四是教師的教學方法單調。目前河南省的軟件學院均是由本科院校依托原有的計算機等院系進行建設，大多數教師以前并沒有職業教育的經歷和實踐工作經驗，如果照搬本科院系的辦學模式和課程建設方式，就會導致學生覺得“吃不消”。

五是實踐環節教學時間少。因受總學時限制等，大多數學校“數據結構”實驗課課時所占比重偏低，學生實踐機會少。

二、軟件學院數據結構課程建設目標

與本科高等教育不同，軟件學院主要強調工程實踐與理論基礎并重，以能力培養為核心，著力培養具有高水平實踐能力的應用型計算機人才，以滿足社會的需求。在課程學習過程上，應當以“必需、夠用”的原則，設置課程教學目標。通過近幾年的教學實踐，筆者認為軟件學院的“數據結構”課程應當這樣建設：基于職業教育的特點、用人單位的需求及后續課程的需要，設置相應的教學計劃；采用現代化的教學手段和教學方法，深入淺出，使學生理解“數據結構”課程的基本知識；要考慮到學生參差不齊的水平，課程教學應當能夠滿足不同程度學生的需求；簡單和常用算法要求學生理解掌握，復雜算法要求應知即可。利用多媒體等各種手段來改善課堂教學的過程，加強課外輔導和實踐環節；利用動畫、FLASH等手段幫助學生理解和掌握相關算法。

三、改革方式

1.調整教學計劃。（1）加強前導課程學習。學習是環環相扣的，數據結構的學習也是一樣。如果沒有學好數據結構的前導課程，可能就無法較好地學習數據結構。C語言程序設計是數據結構的關鍵前導課程?！皵祿Y構”課程教材多數選用C語言描述算法，算法中大量使用C語言中的數組、結構體、宏定義、指針和函數體這些編程知識，學生對它們的熟悉掌握程度，直接關系到數據結構課程的教學效果。僅通過一學期的課程學習，學生的程序設計水平還不是很強，這時直接開始復雜算法的學習與設計，難免會有畏難情緒產生。如何來解決這個問題呢？ 通過對省內軟件學院的調研，提出以下建議：首先，增加C語言程序設計課程的學時，多數學校設置的64學時應增加到80學時，同時實踐教學應由原來的16學時增加到30學時；其次，不能照搬本科的教學大綱，應按照“必需、夠用”的原則修訂教學大綱，同時加強實踐能力訓練；最后，在“數據結構”這門課開始，可以利用一兩次課的時間來復習C 語言的相關知識（主要是指針、鏈表），并將這些學時納入到教學進度表中。（2）調整數據結構課程計劃。應增加數據結構課程的學時，由原來的64學時增加到80學時，同時實踐教學由20學時增加到30學時。目的是放慢講授速度，多上習題課，給學生留出充分消化吸收的時間。（3）增加C語言實訓。建議在開設數據結構的學期初或前一學期末，增加1～2周的C語言實訓，通過設計3～4個小型C語言程序來鞏固復習C語言的相關知識。

2.教材建設。目前，市場上有大量的數據結構課程教材，大多比較注重理論上的探討。對于軟件學院，需要根據學生實際情況，選擇難易程度相當，教學內容分量適中的教材。教材選擇上，我們調研了大量的面向職業教育的教材，但發現大多是對清華大學嚴蔚敏編寫的數據結構教材的刪減，并沒有增加更多的實用性或引導性內容，反而使內容變得不易理解。因此建議軟件學院仍選用嚴蔚敏編寫的“數據結構”為主教材，再參照其他一些實用性教材為輔助教材。同時，河南省各軟件學院已經開始聯合編寫適合軟件學院教學的“數據結構”教材。

3.分層次教學方式。軟件學院的學生入學成績有差異，理解能力有差異，因此更適合采取分層次教學方式。分層次教學方式的目的是讓每個學生都能在學習過程中一步步學到知識，有所收獲并贏得自己的成就感，最大程度地調動學生學習的積極性。

對于“數據結構”課程中的一些基本理論和算法，要求所有同學必須掌握，如線性表、排序、查找等，這些內容要放慢講課節奏，不斷重復強調重點，多講解習題，并充分利用多媒體技術，采取直觀形象的教學方式，動態演示算法過程等，加深學生對算法的理解。并盡量對照現實生活中的例子來引入知識點，如排隊、插隊、壓箱底（堆棧）等。

而對一些像找最短路徑這樣的復雜算法，要求多數同學明白算法目的和基本原理即可。對于個別成績較好的同學，利用答疑時間、實驗時間對他們進行額外輔導，單獨布置作業，要求他們充分理解算法，并最好能把算法轉化為程序運行，還能根據教師要求對代碼進行改進。

4.項目導向。數據結構課程中的多數知識理論性較強，在教學過程中應注意引導分析，還應提供一些有代表性的案例或小項目讓學生討論，如長整數相加問題、迷宮問題、馬跳棋盤問題、八皇后問題等，由學生分組討論完成。討論前允許學生利用網絡等手段搜索相關資料，開始可以把問題簡化，逐步加大難度，最終把完整程序提供給學生學習。對學習基礎好的學生要求逐步完成程序設計，對學習基礎差的學生要求明白思路即可。這樣一方面鍛煉了學生的動手能力，促進了學生間的交流與團結協作；另一方面確實能將理論與實踐相結合，學以致用，從而大大激發學生的學習熱情，培養創新思維。

對于課程中的排序和搜索部分，可以設計一個簡單的信息管理系統，讓學生完成按人名搜索、按電話搜索等項目，并比賽誰的搜索速度快，從而練習相關算法。因為C語言操作數據庫比較煩瑣，可以使用結構體數組存放學生信息，把相關信息存放在文件中，并由教師把數據的輸入輸出部分實現，把一些搜索、排序函數留出讓學生去實現。這樣，學生既能享受到編程的樂趣，又不至于陷于煩瑣的數據輸入輸出處理部分。

5.豐富教學手段。目前，大多數高校的教室里都配備了計算機和投影設備，在“數據結構”的教學過程中，應充分利用多媒體設備和多媒體技術進行教學。

可以將數據結構課程中的大多數算法制作成FLASH動畫，FLASH不僅可動動態演示算法執行過程，還可以直接看到每一句代碼的單步執行效果，非常有利于學生對算法的掌握。例如，把堆排序的過程用動畫來進行演示，就可以很清楚地明白堆排序建堆、輸出堆頂、堆調整、完成排序的全過程。

這些FLASH動畫可以嵌入到PPT課件中，也可以放到課程網站上供同學們查看。通過這些課件和動畫的使用，教學效率和教學效果比傳統的教學方法有很明顯的提高，對學生的科研開發能力有直接的啟發作用，同時，在適當的引導和濃厚的興趣驅使下，學生會躍躍欲試，進行模仿設計。

除此以外，還應該建立數據結構課程網站，網站內容包括：教學課件、習題與測試、實驗項目、在線學習、動畫演示、課堂視頻、作業上傳等。

“數據結構”課程學生難學，教師也難教，但我們并不是束手無策，通過以上各種方法可以大大改善數據結構的教學效果。教學改革不是一蹴而就的，這是一項長期的任務，在以后的教學過程中，我們仍會通過不斷探索、不斷總結，讓學生在掌握知識的基礎上，舉一反三，能分析問題、解決問題，這樣才能較好地體現軟件學院培養應用型人才的目標。

[參考文獻]