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一葉障目的故事范文第1篇

一、思考，讓我的課堂教學有了效益

農民在春天面對土地都要做一下盤算，為一年的勞作做充分的準備.　作為一名教師，在踏上課堂這片希望的田野上時，也要做好精心的盤算.

1.　想一想要準備什么

我認為除了備學生、備教材，還要備自己.　在對教材了然于胸的基礎上，課前，我還是要先問問自己，對于這個內容，學生已經知道了哪些，你還有哪些不清楚的；與這個內容相關的知識你了解多少，還要讓學生了解多少.　比如，教學數對時，我想生活中有哪些確定位置的方法呢，學生知道多少，于是我在課下與學生交流時發現學生對火車、飛機、輪船等交通工具上確定位置的方法有些認識，還有知道GPS全球定位系統的，于是我上網查閱了這些知識，了解了GPS定位原理及直角坐標系的相關知識，經過思考，它們其實都是數對的其他表達方式.教學“年、月、日”時，我知道了關于太陽歷的產生，大月、小月背后的故事，陽歷與陰歷的區別（農歷的一年是354天，是按照月球繞地球一周為一個月計算的，陽歷的一年是365天，是按地球繞太陽轉一周為一年計算的）.　這種學習幾乎每天都在進行，而這些知識我會在課堂上適時地滲透給學生，它們豐富了我們自身，豐富了我們的學生，也豐富了我們的課堂.　我想這也應是教學相長吧.

2.　想一想怎樣開始

我非常重視課堂教學導入的設計，因為好的開始的確是成功的一半，所以我也常為一堂怎樣開始煞費苦心.　我認為一個好的導入不僅能喚醒學生，也能激發教師自己的情緒，進而直接點燃整個課堂.　導入的方式很多，但我認為主要的目的就是要抓住學生的眼睛，更要抓住學生的心.

在上“觀察的范圍”一課時，讓學生們看圖猜謎語（一名學生被一片葉子遮住了眼睛），學生猜到是“一葉障目”，師出示完整的成語“一葉障目，不見泰山”.　師追問：一葉障目，真的不見泰山嗎？我們試一試.　這樣的導入學生非常感興趣，而且導入里蘊含了本節內容的本質，可稱為“獨具匠心”式.　還有　“蛙聲一片”式，也就是引起學生的共鳴.　比如上“展開與折疊”一課時，我問學生：大家小時候有沒有拆玩具的經歷??？學生說有，還有學生說前兩天我還拆了一個呢.　我接著說：我小時候不僅拆過玩具，還拆過鬧鐘呢，而且在重新裝好后，還有個驚喜的發現，多了兩螺絲.　學生大笑.　我接著說，這節課我們就一起來拆東西——正方體.　而同樣一堂課，在給王汝新老師備課時，大家提出了很多導入的方式，如表現紙箱制作過程的視頻，實物折疊蛋糕盒，手工模型的制作，最后定在了正方體沙包的制作過程上，我覺得既生活又貼切.　而在這么多的導入方式取舍的過程中，就是對這堂課的一步步深入的理解.

3.　想一想，如何處理

（1）將錯就錯

（2）節外生枝

在教學“3的倍數特征”時，在學生們剛剛總結出3的倍數特征時（各個數位上的數字之和是3的倍數），一個平時很少言語的學生小聲說道，“老師，我有個發現.”“你說吧.”“兩個連續自然數如果都不是3的倍數，它們的和一定是3的倍數.”這個發現有點突然，當時我想了想，好像是對的，但又不敢確定，我可以說“很好，這個問題我們課下再研究一下吧，”　但我還是決定當堂研究一下，因為這名學生很少發言，很少說出自己的觀點，這一次對她來說很重要.　“我們一起來研究一下她的發現吧”.　學生們思考了一會兒，說，“好像真是對的啊.”“真了不起.”片刻教室里響起了掌聲，我向她豎起了大拇指，她不好意思地笑了.　后來我還讓學生思考這是為什么，學生們竟然拓展到了三個連續自然數的和一定是3的倍數.　這個意外，占用了一些課堂時間，但我覺得是超值的.　不僅讓那名學生自信滿滿，還讓全班加深了對3的倍數特征的認識，可謂是一舉兩得，事半功倍啊.　正像華應龍老師說的那樣，課堂上的差錯是一種難得的教育資源，不管對于學生還是老師，都是如此.

二、方法，讓我的課堂教學有了根基

思想，是數學的精髓，方法，是數學的根基.

在教學“比例尺的應用”一課時，課的最后，我給每個小組發了一張紙，大小不一，讓他們自己選擇一個合適的比例尺在紙上畫出小明家的平面圖（長、寬數據已給）.　學生經過合作測量和計算，總共耗時10多分鐘完成.　在這個過程中，有的小組先選比例尺，然后畫圖，再修改；有的小組先畫再計算比例尺，方法多樣.　之后又用了近10分鐘，對每個小組的作品和方法做了集體點評.　這一問題就占了半節課的時間，但學生在這個過程中真正經歷“數學化”的過程，在合作交流中學會了用數學的思想、方法，創造性地解決問題.　我覺得給予了學生思想和方法的課堂才是真正高效的課堂，才是有根基的課堂.

三、文化，讓我的課堂教學有了靈魂

一葉障目的故事范文第2篇

我承認我們的婚姻過于平淡,生活簡單枯燥。所以,我時常表現出不滿的情緒,特別是嫌老公缺乏生活激情。和老公結婚8年來,他基本上都在同一個單位工作,職位也沒有升遷。我感覺自己嫁給他有點虧了,圖他什么呢?于是,對他也就更缺乏耐心了,我會因為一件小事和他大吵大鬧。他倒是好,不是不理我,就是卷起鋪蓋跑到辦公室去,常常幾天都不回來。久而久之,這就成了我們生活上的定律,關系好不到哪里去,也壞不到哪里去。沒有想到竟然有人為他找上門。

我真的沒有想到他居然還有這一手,這不,那個我根本就沒有見過的女人竟然給我打來電話,要和我談談。我起初很驚愕,直到她說明來意,我才知道,原來他的沉默是對我的挑釁。我一下子陷入了不知所措的境地。好在姐妹們給我出了主意:“她有什么資格來和你談他?應該趁機羞辱她一下,讓她死了那條心?！翱墒?真的見到她,特別是聽了她的一番話,我才感覺到,我真的不夠理解男人,尤其是我的老公。其實他的無言是一種大度的表現,他的平淡是因為拒絕時下的浮躁,他的不動聲色其實是怕進一步傷害我……這一切,真的讓我有點不識廬山真面目的感覺。臨了,她才說:“我之所以和你說這些,是看到你的男人對你仍然有感情,我是真心喜歡他的,可是他總是回避我,也讓我感覺到比較奇怪,他還有什么放不下的東西?現在見到你,才知道其實你真的不夠了解他。”一席話仿佛針一樣深深刺痛我。我原本是要給她點顏色看看的,沒有想到的是,反而被她上了一課。雖然心里很不舒服,但是,我不僅沒有羞辱她,反而從內心感謝她。是她讓我重新認識了自己的男人。

平夫以為:夫妻生活,平平淡淡才是真。很多女人不了解這一點,動不動由著性子,結果受到傷害的不僅僅是自己的丈夫,很可能自己也是首當其沖,尤其是遇到某些本來立場就不夠堅定的男人,當他在自己家里得不到安慰的時候,一旦遇到某些善解人意的女人,可能就會發生不該發生的故事。

女人還有一個最大的軟肋,就是經常罵自己男人沒出息。心情絕對可以理解,但是做法絕對欠妥。這個社會競爭激烈,男人女人壓力都很大。女人寄希望于男人來改變家庭和女人的命運,本無可厚非,但需要量力而行。須知,這個世界沒有最好只有更好,天外有天,世上不只是你的一個男人是男人,還有無數男人。你的男人也不可能做到事事都優秀。應該以平常心來看待男人和男人的事業。能夠給你帶來好運也不要欣喜若狂,同樣,只能給你帶來平淡生活的,你也得享用。這才是人生,才是生活的真諦。

女人還要學會理解自己的男人,給他一定的空間,保持一定的距離。距離能產生美,保持距離才不至于一葉障目不見泰山。很多女人都把男人當成自己的私有財產,恨不得別在褲腰帶上,于是常常用顯微鏡樣的目光來挑毛病,結果是越挑越多,渾身都是毛病。更要學會欣賞自己的男人,當初你決定把自己一生都托付給這個男人的時候,一定有你的理由,同樣,他今天的一切肯定有值得你欣賞的東西。男人是脆弱的,女人則天生就是做母親的料。所以,不要等到別的女人來欣賞他了,認識到他的好。如果你還沒有反應過來,那絕對就危險了。

一葉障目的故事范文第3篇

關鍵詞：閱讀理解題命題原則解題技巧

閱讀理解題在高考英語試題始終是分值最高的一個題型，在整套考題中的權重關系不言而喻。隨著近幾年高考改革的不斷深入，對學生閱讀能力不但在閱讀速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。閱讀理解題更多地強調對閱讀速度，知識面和理解能力的考查。因此要提高閱讀能力在平時的訓練中應做到以下三個方面：

一、掃除影響閱讀能力的障礙

1、完善自己的“圖式”知識，這包括對英、美等西方國家生活習慣和風俗的了解，豐富自己的英語詞匯量；了解中外思維方式的差異；掌握英語單詞的構詞知識等。

2、培養正確的閱讀習慣。首先，養成默讀和用英語思維的方式，閱讀時出聲或將英語翻譯成漢語都會影響閱讀理解的速度。其次，閱讀時盡量減少眼停次數、擴大視力范圍，要用目光進行掃描，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。禁止用筆指著單詞，這同樣會影響閱讀的速度。再者，有的學生“回視”現象太嚴重，重讀一個詞、短語、句子，不僅影響讀速度而且不利于把握整個句子、段落、全文的意義。應逐步改掉這些不良習慣，養成良好的默讀習慣。

3、培養正確的解題思路，正確的解題思路應是：題干――閱讀解題――再閱讀――再解題。首先，快速瀏覽題干要求，帶著問題迅速閱讀；然后，細讀并一一解決問題，這種解題思路對應用文尤為重要。

二、把握閱讀理解部分的命題原則

1、閱讀理解部分主要測試學生“綜合運用英語語言知識和閱讀能力來理解英語書面材料的能力，要求考生能讀懂不同類型的文字材料（生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%），包括信函、書刊和雜志上的文章。

2、根據所讀材料，考生能理解具體信息、掌握文章大意、猜測生詞詞義并進行推斷等能力。

3、所涉及的體裁包括：科普類、新聞報道類、廣告類、故事類、文化類、歷史類、社會類、地理類、人物傳記類。體裁主要為：說明文（與學習或工作有關的文獻、技術說明和產品紹）、論說文（書刊和雜志上的時文）、應用文（信函）。

4、試題的基本類型：閱讀試題在考查內容上大致可以分為四種類型：①主旨大意題；②細節理節題；③猜測詞義或語義題；④推理判斷題。

5、試題形式：選擇題。

三、培養解題技巧

1、主旨題：主旨大意題主要是考查學生對整篇文章或局部段落的概括能力。這種題型具體分類如下：（1）目的型。常見題干為：What’s the purpose of…?解答此種題時務必要考慮作者的寫作意圖及讀者對象。（2）標題型。其題干主要為：What’s the best title for the text?此種題型的解答應該注意：①標題要具有概括性；②標題要新穎；③標題要簡潔。（3）主旨型（main idea）。其題干常為：What is the main idea of the pas-sage?或What is the article mainly about?做這種題時，務必要做到所選答案不能失之偏頗、一葉障目或具有武斷性，必須能夠概括全文。

以上三種題型都是對文章綜合理解能力的考查。因此，抓住文章的主題句是關鍵。英美人的思維方式一般是先亮明觀點而后再加以論述，所以，文章和段落的首句尤為重要。閱讀時必須抓住文中的重點段、段中主題句和句中的關鍵詞。

2、推理判斷。此種題型主要是考查學生對文章“弦外之音”的把握能力。考生要站在作者的立場去揣摩作者的意圖，切忌根據自己的觀點或社會經驗去揣測。這種題型常見的題干為：Which of the following can be inferred from the passage?或It can be inferred from the passage that…等。

3、猜測詞義。閱讀中難免碰上生詞，為了讓學生碰到生詞不驚慌，首先要考慮到生詞不是孤立存在的，而是可能通過上下文所提供的線索或具體的語境去揣測該詞的含義或尋找相應的指代；或可根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

4、細節理解。細節理解題是閱讀理解題中的基礎題，占有一定的比例。它主要考查考生對文中的具體事例、數字、情節、人物等的理解。有關細節考查的題型多種多樣，但無論其形式怎樣變化，立足點都應是：從文章中找出相應詞句作為證據，弄清細節，獲取準確信息。

一葉障目的故事范文第4篇

【關鍵詞】新聞攝影；攝影專題；表現力

在新聞進入讀圖時代之后，新聞攝影專題越來越成為報刊的重要內容之一，一系列有著內在聯系的圖片經過梳理、編輯、排版等有機組織，連貫有序地直觀展示事件，使內容變得深刻、真實、生動，不僅可以增強媒體的趣味性、吸引力，還可以讓讀者快速而深刻地了解所要表達的信息，新聞攝影專題越來越多地受到讀者關注和媒體工作者的重視。尤其是傳統媒體的攝影記者，在新聞攝影專題的制作過程中和新聞攝影專題的發展方向探索上肩負著極其重要的責任。但是近年來，在媒體新聞攝影專題中，有很大一部分依然停留在表面，表現出無意識表達、個人化傾向明顯、言之無物、玩弄技巧，甚至是無病等缺陷，缺乏新聞攝影專題的基本表現力，不能很好地發揮出新聞攝影專題的作用和意義。作為一個新聞攝影工作者，筆者在這里簡要談談新聞攝影專題的表現力。

一、新聞攝影專題切忌大而全的主題

專題指的是針對特定對象而特別整理制作的作品集中展示，它的核心點就在一個“?！弊帧Ｐ侣剬ｎ}攝影，就是要通過新聞圖片的融合，使新聞事件變得有中心、有延伸、有深度，使其視覺沖擊力更強，能表達出更多思想、內容，更深刻地挖掘反映事件的內容和內涵。專題攝影通過多幅照片來集中闡述一個主題，做到比較全面、深入地展示事物的發展過程和結果，真實地反映事件的本質，因而，其表現的形式和內容都是具體的，從頭至尾構成了連續的、有變化、有發展的完整故事，而這個故事又有著中心的思想。因此，在主題的選擇上，攝影專題的主題選擇一定要是具體的，落實在小事件上、具體人物上和實踐表現上，以小切入為主，從小的角度揭示大事件的具體側面。而當前的媒體中，很大部分的新聞攝影專題，在主題選擇上過于粗放，看似全面地表達所要表達的事物，但是卻陷于主題不明確，停留于表面，內容空大浮夸，不能落到實處的問題中，看起來威武雄壯，但無血無肉，像一個無肌肉的大胖子。好的新聞專題攝影主題應該是在一定新聞背景下所發生的生動形象的故事、事件或者社會現象。

二、細節故事鏈的銜接要充分，剪輯要適當

新聞專題攝影的主題選擇非常重要，也是一個專題成功的關鍵性環節，直接決定著作品的新聞價值和社會影響力。它可以是一種社會普遍現象，或者是一個時代的縮影，也可以是生活中的一個片段。具體到一個事件上，主題應該最具象征性，也是最深刻的部分，新聞攝影專題應當凸顯出來的就是這種瞬間，讓人能夠“窺一斑而知全豹”。但是目前，大多數新聞攝影專題，片面追求高大上，做一些大而化之的內容，并未抓住主題細節，使內容浮于表面，呈現的是“一葉障目，不見泰山”的狀況，失去了新聞攝影專題中所應把握的最生動元素，忽視了真實的細節東西，讓新聞攝影專題變得膚淺。同時，在新聞攝影專題中，故事性是攝影專題的重要鏈條。照片之間沒有血肉聯系，當然支離破碎，因此，攝影師應當做優秀的剪輯師，將自己的攝影作品做最優化的剪輯，根據環節進行最佳組織，使故事性更強，作品的感染力、影響力最大化發揮出來。在選擇好拍攝專題的主題之后，要做好采訪和文字記錄的準備，為專題拍攝創造便利的條件，在拍攝過程中，要根據預想思路，進行有步驟的拍攝，同時要根據實際情況，隨時調整完善拍攝思路，以便更好地抓取畫面，拍攝到意想不到的效果。在拍攝過程中，要多看、多問、多想、多拍，選擇最佳的位置、光線和角度，并注意捕捉瞬間，找到鮮活的真實的瞬間。在照片的選擇中，要選擇最具代表性的照片，在專題的每一個環節都要有所側重，都要有要表達的思想，做到為專題的主題服務，故事有連續性、銜接性，但又不造成堆積。同時照片在展示中要有重點，在編排上圖片的大小和位置都要有特別的安排。在文字的說明中要突出主題，總說明要完整、深刻、全面，表述整個專題的事件、背景和意義等重要內容，單個圖片的說明要介紹清楚每個環節的重點內容，在總說明與各個單獨說明之間，應有分工協作，相對獨立又相互呼應，使整個專題顯得全面生動，意義深刻。

三、流動的攝影定格

一葉障目的故事范文第5篇

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當今信息量急增的社會里，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而小學生課外閱讀現狀卻令人擔憂?，F代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間，許多孩子寧可每天花一個小時甚至更長的時間看電視，卻不肯用20分鐘的時間來讀書；許多家庭不能為孩子提供良好的課外閱讀氛圍，有的孩子居然沒有一本象樣的課外書……這些現象，不得不引起我們教育工作著的深思。

近兩年的低段教學中，我嘗試從以下幾方面對學生加強了課外閱讀的指導，收效明顯。

一、激發興趣，促成閱讀

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。因此，我們要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

從長遠來看，讓每個學生都與書交朋友，讓所有的孩子都在在小學低段就開始撲到書籍的海洋中遨游，無疑有著極為重要的現實意義。我時常針對教材實際，結合課堂教學，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀，激發學生的閱讀興趣。比如在學完《春到梅花山》一課后，我給學生推薦了王安石的詩《梅花》和的詞《卜算子?詠梅》，讓學生朗讀、背誦，這不僅有利于學生積累詞句，而且能幫助學生更好地理解課文，深刻體會梅花的品質和精神。正如全國特級教師竇桂梅老師所言：如果把教材比做樹葉，我們不能一葉障目，將學生的閱讀局限于課本；而要一葉知秋，以教材為依據，引領學生進入文學的殿堂，汲取文化養料。

二、教給方法，指導閱讀

興趣是最好的老師，但只憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其意義和收效也不得而知。因此，我們還要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀?！白钣袃r值的知識是關于方法的知識”。作為教師，我們應該從低段教學中就開始引導學生掌握正確有效的讀書方法?！墩n標》中也提到：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。

在學完漢語拼音之后，課外閱讀基本上可以由“聽讀”階段逐漸過度到“自讀”階段，。低年級學生在剛開始閱讀時，速度較慢，教師可要求學生指著字，讀出聲。一段時間的訓練后，待學生能熟練拼讀音節，牢固掌握漢字，朗讀速度達到一定程度時，可有目的，有步驟地訓練學生默讀。訓練分三階段進行：①指讀，動唇，不出聲。②指讀，不動唇，不出聲。③不指讀，不動唇，不出聲。逐步達到“一目數行”的速度，使學生能在最少的時間里，最大量地閱讀課外書籍。

當然，只有速度沒有效果也是不行的，我們發現一些孩子讀書只用眼睛，不用心，不動腦，這樣的閱讀當然只是事倍功半，因此，我們要在課堂教學中指導學生邊讀邊想，比如，可以用“把你喜歡的句子讀給大家聽”、“說說你讀懂了什么”、“你還有哪些地方讀不懂”等方式檢驗學生在閱讀的過程中是否在思考，是否讀有所得，并將這一方法從課內延伸到課外。當然閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創設條件，促進閱讀

一旦學生閱讀的積極性被調動起來，閱讀的習慣養成了，閱讀的方法掌握了，那么，課外閱讀活動就有了可靠的保證。但教師僅僅鼓勵學生看書是不夠的，應創造機會使每個學生有書可看，有時間看書。

1、以身作則，與生同讀。

要讓學生愛讀書，教師首先要愛讀書。作為語文教師，我們不但要讀經典性作品，增加自己的文化底蘊和文學修養，還要多接觸少兒報刊、圖書，了解兒童的心理生理特點，了解他們的喜怒哀樂。經常讀書給學生聽，或把自己的讀書收獲、體會講給學生聽，可以激發他們的想象力，培養他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿地想去讀書。與書為友，與生同讀應當成為我們每位小學語文教師的追求。

2、設立班級圖書角。

為了給學生創造課外閱讀的條件，讓學生有更多的讀書機會，我在教室里設立了“班級小書庫”，發動每一個學生從家里拿來自己最喜歡看的書，有專人管理，并隨時開放，學生可以自由選擇讀物閱讀。長期以往，班級中課外閱讀的氛圍越來越濃。

3、保證閱讀時間。

我們要盡量減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。我除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，我還將每周的一節“語文活動”課定為閱讀指導課，有效開展課外閱讀及指導。

4、落實檢查，深化課外閱讀。

“興趣的源泉還在于運用知識?！?學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學的認可與贊評。針對這一心理特征，閱讀課上組織各種形式的競賽或展示活動，給學生提供施展才能的機會，這樣可以滿足學生的成就感，使他們體會到閱讀的快樂。

四、家庭氛圍，保障閱讀

由于學校教育教學有統一的教材，有規定的教學任務，課內的閱讀指導和在校有限的閱讀時間依然無法滿足學生課外閱讀的要求，所以課外閱讀更多有賴于家庭教育的監督。因此，我們一定要爭取家長的支持與配合，以專題家長會的形式讓家長意識到課外閱讀的重要性，積極有效地監督指導學生進行課外閱讀。

1、“聽讀”也是“閱讀”。

低段小學生存在著比較大的閱讀障礙，一是識字量很少；二是閱讀技能還未很好地掌握。我們這時可以多讓學生“聽”書。事實上，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，要建議家長多給孩子講故事，讓孩子以聽的方式早“讀”書、多“讀”書。

2、帶孩子去書店。

我們要建議家長時常帶孩子去書店、圖書館，最好是規模大、種類全的大書店，剛開始看不看書、買不買書都不重要，只是讓孩子置身于書的海洋，置身于知識的殿堂，感受濃濃的書香氛圍。時間一長，孩子一定會被那種氛圍所感染，進而喜歡書、喜歡讀書。

3、幫孩子選擇合適的圖書。

為了避免學生不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。我們還應當向家長介紹和推薦相關讀物，讓家長幫助孩子選擇有益的讀物。

低年級學生還處于形象思維階段，他們對圖畫的喜愛遠遠超過對文字的喜愛。雖然他們已認識一二千字，但掌握不夠熟練，還需借助拼音來閱讀。所以，學生對有彩圖的，注音的讀物較喜歡。一學年之后，隨著學生識字量的增加，閱讀經驗的積累，他們的閱讀水平有所提高，對文字的理解能力也有所增強，這時候，可逐步向學生推薦那些沒圖畫、沒拼音的短小故事。另外，推薦讀物應符合學生的年齡特征和興趣愛好。低年級學生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，家長應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。

4、創造良好的閱讀環境。

家長要在每天抽出20—30分鐘的時間和孩子一起讀書，一起交流讀書的感受。還可以在家里為孩子建立一個“小小圖書室”（一節書柜、一個抽屜均可），每月增添一本新書。一定要把書放在孩子觸手可及的地方，隨時有空都可以拿起來看幾頁。保證孩子的閱讀時間，并使其成為一種習慣，成為一種樂趣。

五、堅持閱讀，培養習慣