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實(shí)習(xí)企業(yè)管理部工作報(bào)告范文第1篇

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立安全發(fā)展理念，貫徹“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針，全面落實(shí)國發(fā)號及各級有關(guān)要求，深化“雙基”和安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，強(qiáng)化安全監(jiān)管與執(zhí)法檢查，嚴(yán)格考核和責(zé)任追究，遏制生產(chǎn)安全責(zé)任事故，堅(jiān)決防止較大以上事故，積極構(gòu)建煤礦安全生產(chǎn)長效機(jī)制，促進(jìn)全市煤礦安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定，全面建設(shè)“安全礦業(yè)、綠色礦業(yè)、和諧礦業(yè)”。

二、健全安全生產(chǎn)責(zé)任制，落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任

1、進(jìn)一步健全完善安全生產(chǎn)責(zé)任制。各煤炭企業(yè)要強(qiáng)化安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)意識，層層簽訂安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書，將安全生產(chǎn)責(zé)任層層分解落實(shí)到企業(yè)法定代表人（包括煤礦的實(shí)際控制人，主要負(fù)責(zé)人）、分管負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)輔助單位、職能機(jī)構(gòu)和各崗位人員，形成目標(biāo)明確、獎(jiǎng)懲分明，一級抓一級、一級對一級負(fù)責(zé)的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任體系。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)過程管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。嚴(yán)格執(zhí)行國務(wù)院辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)發(fā)展改革委、安全監(jiān)管總局關(guān)于煤礦負(fù)責(zé)人和生產(chǎn)經(jīng)營管理人員下井帶班指導(dǎo)意見的通知》，進(jìn)一步健全完善企業(yè)主要負(fù)責(zé)人（包括實(shí)際控制人）和領(lǐng)導(dǎo)班子成員下井帶班制度，明確每月下井帶班的次數(shù)、在井下工作時(shí)間、下井帶班的任務(wù)和職責(zé)權(quán)限、考核獎(jiǎng)懲辦法等。

（1）集團(tuán)公司黨委書記、董事長、總經(jīng)理每月下井不得少于3次，總工程師和分管煤礦安全生產(chǎn)的副總經(jīng)理每月下井不得少于10次。分公司經(jīng)理每月下井不得少于8次，總工程師和分管煤礦安全生產(chǎn)的副經(jīng)理每月下井不得少于15次。煤礦主要負(fù)責(zé)人（包括實(shí)際控制人）、總工程師每月下井不得少于10次，分管安全生產(chǎn)的副礦長、副總工程師每月下井不得少于15次。

（2）認(rèn)真落實(shí)《煤礦領(lǐng)導(dǎo)帶班下井及安全監(jiān)督檢查規(guī)定》（國家安監(jiān)總局第33號令），煤礦主要負(fù)責(zé)人每月帶班下井不得少于5個(gè)，礦井必須保證每個(gè)班次至少有1名礦級領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場帶班作業(yè)，與工人同下同上。

三、建設(shè)科學(xué)先進(jìn)的技術(shù)保障體系，夯實(shí)安全生產(chǎn)根基

1、深入開展安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)活動。要嚴(yán)格執(zhí)行《省煤礦安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)及考核評級辦法》和《省煤礦安全生產(chǎn)調(diào)度質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)及考核評級辦法》，以安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作為載體，深入開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動，全面提升煤礦安全質(zhì)量管理和調(diào)度質(zhì)量管理水平。

2、加大安全投入。各煤炭企業(yè)必須按照各級規(guī)定，制定安全費(fèi)用提取和使用計(jì)劃，足額提取煤炭生產(chǎn)安全費(fèi)用、維簡費(fèi)用、折舊和科研費(fèi)用，嚴(yán)格做到專款專用，保證安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、隱患治理、裝備改造和科技攻關(guān)等資金投入，提高礦井抗災(zāi)能力。

3、完善安全隱患排查治理制度。突出“一通三防”、防治水兩個(gè)重點(diǎn)和頂板管理、提升運(yùn)輸兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)以及易由自然災(zāi)害引發(fā)事故災(zāi)難的隱患點(diǎn)，從嚴(yán)、從深、從細(xì)排查安全隱患，做到不留死角。堅(jiān)持完善安全隱患排查治理制度，實(shí)行ABC三級管理，掛牌督辦，確保安全隱患治理措施、責(zé)任、資金、期限、應(yīng)急預(yù)案和監(jiān)控“六落實(shí)”。

4、嚴(yán)格執(zhí)行煤礦設(shè)備安全管理制度。要健全完善礦井設(shè)備采購供應(yīng)管理、入井檢驗(yàn)、安裝交接驗(yàn)收、巡回檢查、定期檢測檢驗(yàn)、維護(hù)保養(yǎng)、檢修以及報(bào)廢淘汰等制度，明確崗位職責(zé)。按照國家有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)制淘汰國家明令禁用和超過使用年限的老舊雜設(shè)備。堅(jiān)決把好設(shè)備進(jìn)入關(guān)和維修關(guān)，保證按標(biāo)準(zhǔn)要求使用和維修設(shè)備，堅(jiān)決杜絕偽劣煤礦機(jī)電產(chǎn)品、無煤安標(biāo)志產(chǎn)品、非防爆產(chǎn)品進(jìn)入井下。

5、強(qiáng)力推進(jìn)煤礦機(jī)械化。按照國家四部委全面推進(jìn)小型煤礦機(jī)械化開采的總體要求，以采煤、掘進(jìn)、運(yùn)輸機(jī)械化為重點(diǎn)，逐礦研究制定機(jī)械化改造方案，全面推進(jìn)煤礦機(jī)械化進(jìn)程。采煤工作面能上綜采的必須上綜采、不能上綜采的可實(shí)行上普采；掘進(jìn)工作面實(shí)現(xiàn)機(jī)械化裝載，煤巷、半煤巖巷實(shí)現(xiàn)機(jī)械化掘進(jìn)；運(yùn)輸長度超過1000米的平巷、垂深超過50米的斜巷采用架空乘人裝置、平巷人行車運(yùn)送人員，運(yùn)煤必須使用帶式（或刮板）輸運(yùn)機(jī)，最大限度減少串車運(yùn)輸。

6、不斷提升信息智能化管理水平。堅(jiān)持科技管礦，加強(qiáng)橫向交流，加速采煤、掘進(jìn)、支護(hù)、運(yùn)輸、通防、防治水等實(shí)用新技術(shù)現(xiàn)場轉(zhuǎn)化，不斷推進(jìn)科技創(chuàng)新。積極推廣應(yīng)用井下采掘自動監(jiān)控系統(tǒng)和物探、長距離掘進(jìn)通風(fēng)、變頻節(jié)能、太陽能、淺層地?zé)崮艿刃录夹g(shù)；推廣錨網(wǎng)噴一體化、光面爆破等新工藝；推廣應(yīng)用新型防滅火材料，積極開展科技攻關(guān)和技術(shù)革新活動，解決安全生產(chǎn)工作中存在的現(xiàn)實(shí)問題。通過新技術(shù)、新工藝的推廣應(yīng)用，逐步提高礦井科技保安的基本能力和信息智能化管理水平。

四、推進(jìn)“六大系統(tǒng)”建設(shè)，完善應(yīng)急管理機(jī)制

1、扎實(shí)抓好井下安全避險(xiǎn)“六大系統(tǒng)”建設(shè)。要制定切實(shí)可行的工作規(guī)劃和方案，落實(shí)分管負(fù)責(zé)人，明確工作職責(zé)，確保按規(guī)定期限完成安全避險(xiǎn)“六大系統(tǒng)”建設(shè)，并定期對現(xiàn)有各系統(tǒng)進(jìn)行檢測維護(hù)，確保靈敏可靠、使用正常。

2、健全預(yù)報(bào)預(yù)警預(yù)防機(jī)制。要加強(qiáng)與氣象、防汛等部門的聯(lián)系，簽訂預(yù)報(bào)、預(yù)警協(xié)議，健全防范自然災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警預(yù)防處置機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行逢大雨、暴雨、暴風(fēng)、強(qiáng)雷電等易威脅礦井安全生產(chǎn)的災(zāi)害性天氣停產(chǎn)撤人的規(guī)定。

3、完善應(yīng)急處置聯(lián)動機(jī)制。各煤礦要不斷修訂完善各類應(yīng)急預(yù)案，并按規(guī)定進(jìn)行演練，要重點(diǎn)加強(qiáng)相鄰礦井的區(qū)域聯(lián)防，定期交換作業(yè)圖紙，及時(shí)互通生產(chǎn)情況，建立完善預(yù)警信息快速傳遞和共享機(jī)制。

4、建立煤礦礦情及應(yīng)急管理基礎(chǔ)信息庫。按照上級要求建立健全煤礦基本礦情、應(yīng)急管理、礦井圖紙等檔案庫，分級管理，定期更新，為緊急情況下應(yīng)急決策提供必要的信息支持，加強(qiáng)對災(zāi)害威脅嚴(yán)重礦井的重點(diǎn)監(jiān)控，切實(shí)提高煤礦生產(chǎn)安全應(yīng)急管理水平。

五、嚴(yán)格資格準(zhǔn)入，強(qiáng)化企業(yè)管理隊(duì)伍建設(shè)

1、嚴(yán)格管理人員資格準(zhǔn)入。礦井必須設(shè)立礦長，總工程師，安全、生產(chǎn)、機(jī)電副礦長，機(jī)電、通防和防治水等副總工程師及足夠數(shù)量的安全生產(chǎn)管理人員。新任命的煤礦礦長、總工程師、從事生產(chǎn)安全管理的副礦長、副總工程師，必須具有各級規(guī)定的煤礦安全生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷和井下工作經(jīng)歷，工程技術(shù)人員必須具備相關(guān)專業(yè)的技術(shù)職稱。以上人員經(jīng)依法培訓(xùn)，考核合格，取得資格證后方可擔(dān)任。新提拔任用礦長、總工程師等重要崗位人員，嚴(yán)格實(shí)行任職資格“一票否決”。

2、強(qiáng)化對煤炭企業(yè)管理人員的監(jiān)督管理。對煤炭企業(yè)集團(tuán)、分公司和各煤礦的主要負(fù)責(zé)人，總工程師和分管安全生產(chǎn)的副職、副總工程師（以下簡稱煤炭企業(yè)管理人員）實(shí)行上崗證制度、約談制度、年度工作報(bào)告制度。

（1）資格認(rèn)證和上崗證制度。企業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理及分管煤礦生產(chǎn)安全的負(fù)責(zé)人、各分公司及煤礦的主要負(fù)責(zé)人、總工和分管安全生產(chǎn)的副職、副總工程師的任命必須事先征求煤炭主管部門的意見并由煤炭主管部門進(jìn)行資格審查認(rèn)證，具備任職資格的，由集團(tuán)公司行文公布并上報(bào)備案。

探索實(shí)行上崗證制度。具備任職資格的分公司經(jīng)理及以下煤炭企業(yè)管理人員要逐步取得由煤炭主管部門頒發(fā)的“市煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員上崗證”（以下簡稱上崗證），做到持證上崗，未取得上崗證的不得上崗。現(xiàn)有相關(guān)人員要按規(guī)定限期取得上崗證，否則不得擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)，礦井不得組織生產(chǎn)。煤炭主管部門要研究出臺“市煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員上崗證管理細(xì)則”，規(guī)范上崗證管理。

（2）約談制度。對責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，大局意識差，不能認(rèn)真履行工作職責(zé)、安全管理不到位的相關(guān)煤炭企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和分管安全生產(chǎn)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行個(gè)別約談，或由相關(guān)部門組織相關(guān)人員組成約談小組進(jìn)行約談，并紀(jì)要備案。

（3）年度工作報(bào)告制度。煤炭企業(yè)管理人員年終須撰寫個(gè)人年度工作報(bào)告，實(shí)事求是、全面客觀的向礦、公司或集團(tuán)報(bào)告?zhèn)€人的思想及安全生產(chǎn)管理工作情況。各煤礦、公司、集團(tuán)要向煤炭主管部門報(bào)告年度工作情況。煤炭主管部門要對煤炭企業(yè)管理人員進(jìn)行綜合考核，及時(shí)掌握管理人員的思想狀況、工作實(shí)績，同時(shí)，將考核結(jié)果納入煤礦“三位一體”考核管理，進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。

六、加大安全培訓(xùn)力度，全面提升煤炭企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)

1、加強(qiáng)安全培訓(xùn)和人才培養(yǎng)。要繼續(xù)抓好煤礦“三項(xiàng)崗位人員”和班組長安全培訓(xùn)，做到持證上崗。要著力抓好新工人的崗前安全培訓(xùn)，下井人員安全培訓(xùn)不得少于72學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)期不得少于4個(gè)月，并簽訂師徒合同，實(shí)習(xí)期間不得獨(dú)立作業(yè)。沒有對井下作業(yè)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)教育，存在特種作業(yè)人員無證上崗的，礦井必須依法停產(chǎn)整頓，情節(jié)嚴(yán)重的依法予以關(guān)閉。充分發(fā)揮我市安全生產(chǎn)培訓(xùn)中心作用,不斷加大煤炭企業(yè)急需專業(yè)人才和技能人才的培養(yǎng)力度，通過與煤炭院校合作、分層培訓(xùn)、以師帶徒等途徑和組織崗位練兵、技術(shù)比武、技能競賽、技術(shù)創(chuàng)新等活動，解決煤礦專業(yè)技術(shù)人員匱乏問題。完善人才表彰激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定提取人才專項(xiàng)資金，制定培養(yǎng)、吸引、留住人才的規(guī)定，積極推行技術(shù)津貼、專家津貼等措施，調(diào)動專業(yè)人才的工作積極性。

2、提高職工勞動保障水平。煤炭企業(yè)要關(guān)心煤礦職工生活和身體健康，規(guī)范勞動用工管理，按照勞動合同法與職工簽訂勞動合同，依法辦理養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷和意外傷害等社會保險(xiǎn)，并按規(guī)定落實(shí)職工入井津貼、勞保津貼及福利待遇。在努力提高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，按照國家有關(guān)規(guī)定同步提高職工收入，維護(hù)職工的合法權(quán)益。要建立和完善職業(yè)安全健康體系，向相關(guān)部門如實(shí)申報(bào)作業(yè)場所職業(yè)危害情況，研究采取防治井下粉塵、有害氣體、高溫、噪聲等危害的有效措施，不斷改善勞動條件和勞動保護(hù)，積極開展職業(yè)病防治。

3、加強(qiáng)安全文化建設(shè)。通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)站、板報(bào)等，大力加強(qiáng)企業(yè)安全文化建設(shè)，組織開展好安全生產(chǎn)月和安全警示教育活動，及時(shí)宣傳推廣企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效做法，廣泛推行精細(xì)化管理、手指口述操作法等先進(jìn)管理模式，深入開展安全誠信企業(yè)建設(shè)活動，把安全發(fā)展理念真正落實(shí)到每個(gè)企業(yè)、職工和崗位，推動安全文化建設(shè)縱深發(fā)展。

七、強(qiáng)化監(jiān)督檢查，嚴(yán)格考核和責(zé)任追究，全面落實(shí)安全監(jiān)管職責(zé)

1、加大安全執(zhí)法檢查力度。進(jìn)一步健全完善駐礦督查員制度，加大安全執(zhí)法檢查的頻度、廣度和力度，特別是在春節(jié)、“五一”、“十一”及汛期等重大節(jié)日和重要活動、重點(diǎn)時(shí)段，制定大檢查方案，加大對重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)礦井的拉網(wǎng)式檢查和“回頭看”力度，及時(shí)排查和消除事故隱患。

2、嚴(yán)厲查處非法違法生產(chǎn)行為。嚴(yán)格按照勞動定員管理，嚴(yán)肅采掘計(jì)劃，從嚴(yán)查處“三超”、“三違”、超層越界、盜采和開采保安煤柱、井下采掘工程外包等非法違法生產(chǎn)行為。要嚴(yán)格安全技術(shù)措施審批管理，凡涉及“三下”開采、放頂煤開采等特殊開采，要嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定履行報(bào)批手續(xù)，組織技術(shù)“會診”，經(jīng)批準(zhǔn)同意后方可組織生產(chǎn)，否則堅(jiān)決停產(chǎn)整頓。要加強(qiáng)煤炭生產(chǎn)許可證動態(tài)監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊無證開采、生產(chǎn)許可證過期失效等非法行為。加大對非法違法生產(chǎn)行為的執(zhí)法處罰力度。凡存在違法違規(guī)生產(chǎn)行為的礦井，必須按有關(guān)規(guī)定從嚴(yán)從重進(jìn)行處罰，并嚴(yán)肅追究相關(guān)人員的責(zé)任。

3、加大安全考核力度。要進(jìn)一步深化煤炭企業(yè)“三位一體”考核機(jī)制，加大考核力度，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核程序，提高管理干部的責(zé)任意識和風(fēng)險(xiǎn)意識。要嚴(yán)格按照《省煤礦礦長安全生產(chǎn)工作目標(biāo)考核辦法》，加大對煤礦礦長安全生產(chǎn)工作目標(biāo)考核，進(jìn)一步落實(shí)企業(yè)的安全生產(chǎn)主體責(zé)任。

實(shí)習(xí)企業(yè)管理部工作報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站建設(shè)與管理；中職；文化建設(shè)；對接

今天，我們已經(jīng)走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，2015年總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，旨在推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等健康發(fā)展。無論是網(wǎng)上購物、還是網(wǎng)上銀行，這些“互聯(lián)網(wǎng)+”都是以網(wǎng)頁為窗口和用戶進(jìn)行交互，這就需要大量網(wǎng)站建設(shè)與管理人才，方能滿足企業(yè)需求。當(dāng)今的網(wǎng)站建設(shè)基本上是以CMS(內(nèi)容管理系統(tǒng))為模板的二次開發(fā)，門檻不高，中等職業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)完全有能力參與網(wǎng)站建設(shè)與管理。然而，中等職業(yè)教育網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在一些問題，一方面用人單位表示找不到“合適”的畢業(yè)生，而另一方面則是畢業(yè)生找不到“合適”的工作。雖然企業(yè)最了解職業(yè)崗位群的需求，但長期以來，學(xué)校與企業(yè)之間合作卻不夠規(guī)范和深入。如果學(xué)校能夠按照企業(yè)的所需進(jìn)行人才的培養(yǎng)，這兩個(gè)矛盾就比較容易解決。現(xiàn)在國家給職業(yè)教育的發(fā)展提供了很好的平臺，實(shí)施校企合作，產(chǎn)教結(jié)合,為校園文化同企業(yè)文化的融合提供了很好的環(huán)境。職業(yè)學(xué)校要抓住機(jī)遇，積極主動的獲取市場信息，主動與企業(yè)聯(lián)系，盡可能地在校園文化中融入企業(yè)文化。校園文化與企業(yè)文化的相融，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的趨勢，也是職業(yè)教育的重中之重。

一、企業(yè)文化

網(wǎng)站是企業(yè)的窗口，企業(yè)需要通過這個(gè)窗口展示自己、拓展業(yè)務(wù)。中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，但動手能力較強(qiáng)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生首先要找準(zhǔn)定位———面向中小型企業(yè)初級編程和管理人員。我們要尊重現(xiàn)實(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)。中小型企業(yè)的文化就是中職學(xué)校要引入校園的企業(yè)文化。企業(yè)文化包括很多方面，首先是制度方面：讓員工有穩(wěn)定收入保障，長效的激勵(lì)機(jī)制以及歸屬感。其次是精神層面：包括價(jià)值觀念、團(tuán)隊(duì)意識、服務(wù)意識等。第三是物質(zhì)層面：物質(zhì)層面包括企業(yè)LOGO、宣傳語、廣告語、統(tǒng)一服裝或企業(yè)環(huán)境等。企業(yè)文化沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適合的企業(yè)文化讓企業(yè)走得長遠(yuǎn)，由小到大，有弱變強(qiáng)。

二、企業(yè)文化進(jìn)校園

（一）從環(huán)境陶冶開始。在教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等，懸掛知名企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生的寄語，如馬云、馬化騰等說過的良言善語，本校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功范例，這些都是對學(xué)生的精神激勵(lì)。在校園樓道、墻壁建設(shè)“企業(yè)文化長廊”，著重宣傳企業(yè)管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶。按照企業(yè)環(huán)境“包裝”機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生踏進(jìn)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于公司辦公室之中。（二）在課堂教學(xué)中滲透。利用課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化教育。教師教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有意識地把企業(yè)文化融入教學(xué)過程中。而更好的方式是讓企業(yè)人走進(jìn)校園講解自己的文化，效果會更好更接地氣。重慶旅游學(xué)校聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，為學(xué)生科普企業(yè)文化知識，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。該校每年舉辦校企聯(lián)誼會，聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（三）嘗試學(xué)生管理與企業(yè)管理對接。濟(jì)南長清職業(yè)中專利用與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢與企業(yè)聯(lián)姻，一方面從企業(yè)引進(jìn)技師、工程師作為學(xué)校專業(yè)教師，參與學(xué)生管理；一方面組織骨干教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)設(shè)計(jì)，并學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式。該校在班級管理上嘗試教師與工程師協(xié)同管理，取長補(bǔ)短，取得了很好效果。

三、校企合作，深入對接

本人對內(nèi)蒙古、山東、重慶和湖南各地區(qū)中職學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研，就網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)發(fā)現(xiàn)一些共性問題：學(xué)校課程設(shè)置不合理，與企業(yè)需求差異大；中職教師普遍缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，沒有形成團(tuán)隊(duì)，合作意識不強(qiáng)；課堂教學(xué)教師厭教，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在；校企合作不夠規(guī)范，定崗實(shí)習(xí)機(jī)會不多等問題。當(dāng)然，在調(diào)研中有一部分學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)辦得很好，在重慶旅游學(xué)校，學(xué)校與合作企業(yè)實(shí)行掛牌，簽訂協(xié)議，規(guī)范雙方的行為。學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)與多家專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的軟件公司建立了實(shí)質(zhì)性合作。在山東長清職業(yè)中專，學(xué)校大膽創(chuàng)新，與企業(yè)合作建立股份制經(jīng)濟(jì)實(shí)體，成立“長清工業(yè)培訓(xùn)中心”，網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)，由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師，該中心實(shí)行獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，目前已為十多家企業(yè)提供技術(shù)和外包服務(wù)，不僅獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，也為學(xué)生提供了足夠的“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會。這幾所學(xué)校的成功激活了課題組成員的思路，“解鈴還須系鈴人”，中職學(xué)生目標(biāo)是學(xué)得一技之長，找到一份較滿意的工作，而中小企業(yè)也需要合格的員工，可以通過校企深入對接加快教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)校教改目的。從調(diào)研中我們總結(jié)兩點(diǎn)：

（一）選擇本地規(guī)范

企業(yè)中職學(xué)生服務(wù)于本地，更多地選擇本地企業(yè)是務(wù)實(shí)的策略。在重慶、濟(jì)南等大城市會有一些大企業(yè)，但是這些大企業(yè)對學(xué)歷要求較高，大學(xué)本科畢業(yè)是基本要求，而地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，本地沒有較大的企業(yè)，所以中職學(xué)生更多地走向中小企業(yè)。選擇的公司可大可小，但要簽訂相關(guān)合作協(xié)議，用法律保護(hù)雙方的權(quán)利與義務(wù)，重慶旅游學(xué)校在這方面起到了示范作用。

（二）深入對接方式

在長沙財(cái)經(jīng)學(xué)校，網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)校企合作模式多樣，有“訂單”合作模式，工學(xué)交替模式，教學(xué)見習(xí)模式，頂崗實(shí)習(xí)模式（2+1模式）等。在長清職業(yè)中專，推行“螺旋提升”職業(yè)能力培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位能力培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃理論知識、模擬實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐三大課堂。三大課堂時(shí)間比例為2:2:1，學(xué)生每學(xué)期有1個(gè)月時(shí)間放在企業(yè)，這三大課堂在6個(gè)學(xué)期中不斷循環(huán)運(yùn)行，學(xué)生職業(yè)能力呈螺旋式提升，到最后一個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作了。

四、對接企業(yè)需求，促進(jìn)人才目標(biāo)培養(yǎng)

企業(yè)以追求效益最大為目的，如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到企業(yè)要求，則企業(yè)會毫不客氣的辭退員工，這就要求學(xué)校必須培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格員工，從目前中職學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)來看，需要從如下幾方面提升水平：

（一）從教師培養(yǎng)角度

在呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校先后與10多家企業(yè)建立師資培訓(xùn)基地，分批分期派出專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)3個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，讓專業(yè)教師深入了解企業(yè)的運(yùn)作，熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目。幾年來，大部分青年教師深入企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，提升了教師專業(yè)技能水平與實(shí)際開發(fā)能力。

（二）從課程設(shè)置角度

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校課程設(shè)置陳舊、不合理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)校一直開設(shè)ASP課程，而公司都在用，這就需要學(xué)校按照企業(yè)需要設(shè)置課程，要讓課程適應(yīng)公司需求，所學(xué)既所用，與公司無縫對接。

（三）從課堂教學(xué)角度

課堂教學(xué)是重中之重。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)真實(shí)、典型的案例，精講多練，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教，整個(gè)課程教學(xué)要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇的項(xiàng)目一定要難度適中，甚至要盡量簡單，這樣才能建立學(xué)生自信，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

結(jié)合目前社會發(fā)展及對同類學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，本文針對中職網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)與企業(yè)對接進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以文化對接為突破口，進(jìn)一步深入實(shí)踐教學(xué)對接，提出了一些改善性的方案，希望能對網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張育新.基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)改革的分析與探究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012(16).

實(shí)習(xí)企業(yè)管理部工作報(bào)告范文第3篇

二、會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀不容樂觀，校內(nèi)仿真實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)會計(jì)及相關(guān)專業(yè)的高職院校大多數(shù)都配有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。但是，由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后，無法保證實(shí)訓(xùn)需求。就實(shí)訓(xùn)室的配置來看，第一，過于簡陋。由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件建設(shè)滯后，僅擺設(shè)幾張憑證、賬簿、報(bào)表等。第二，并不仿真。實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)資料的仿真度不高。第三，實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容陳舊、簡單。有些實(shí)訓(xùn)資料已使用多年，與現(xiàn)行會計(jì)制度、會計(jì)核算要求已不相符，而且內(nèi)容簡單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實(shí)訓(xùn)資料比較少見，使得實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過于單一調(diào)查顯示，13所高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)校相關(guān)課程未單獨(dú)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不同課程未單獨(dú)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的程度不同，其中‘基礎(chǔ)會計(jì)”占10％，“財(cái)務(wù)會計(jì)”占60％，“成本會計(jì)”占40％，“會計(jì)電算化”占40％。、調(diào)查同時(shí)顯示，在單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的院校，大部分學(xué)校都采用在全部會計(jì)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然能提高學(xué)生的動手操作能力，但容易造成理論課枯燥乏味，實(shí)踐課煩瑣易錯(cuò)，形成一定的脫節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，并以實(shí)踐單位的評定為依據(jù)，對此很多學(xué)生為了應(yīng)付，隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章敷衍了事，使實(shí)踐效果大大降低，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好地完成。

(三)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式

1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位并不能真正接觸到企業(yè)賬務(wù)。各個(gè)高職學(xué)院為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做了大量工作，并積極尋找可以開展實(shí)習(xí)的合作公司，分派學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)效果不明顯。究其原因是高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。就財(cái)會專業(yè)而言，絕大部分學(xué)生也不可能在短短的實(shí)習(xí)期接觸到企業(yè)的賬務(wù)，這樣不但無法達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，也實(shí)習(xí)不到真正的東西。目前各高職院校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏對企業(yè)管理過程的全面了解，在進(jìn)入企業(yè)之初不知道該做什么及工作如何下手，不能很快上崗勝任工作，不符合大多數(shù)企業(yè)用人的實(shí)際情況。

2．無法解決大規(guī)模學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題。各個(gè)職業(yè)院校招收的財(cái)會類專業(yè)少則七八個(gè)班，多的達(dá)到十幾二十幾個(gè)班，甚至更多。大量的畢業(yè)生在同一時(shí)間去實(shí)習(xí)，其中少量學(xué)生或家長可以給自己孩子聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但絕大部分學(xué)生還得依靠學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制，學(xué)校要一下解決這些學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)際上困難重重，更談不上實(shí)習(xí)的質(zhì)量問題了。

(四)教師自身缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1．人才引進(jìn)重學(xué)歷輕技能，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。本次調(diào)查顯示，會計(jì)教師來源中85％以上是從研究型大學(xué)校門走出直接進(jìn)入高職院校，從事過會計(jì)實(shí)務(wù)的會計(jì)教師只占15％，絕大部分教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷。在被調(diào)查的13所院校會計(jì)教師中，取得碩士學(xué)位的教師占40％以上，“雙師型”會計(jì)教師的比例接近60％，但離教育部提出的到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達(dá)到80％還有很大距離。被調(diào)查的l3所高職院校中只有2所院校(占15％)要求新進(jìn)入的年輕會計(jì)教師在上講臺之前必須先到相關(guān)會計(jì)部門實(shí)踐半年以上，說明大多數(shù)高職院校在“入口關(guān)”上輕視實(shí)踐技能，只重視學(xué)歷，高學(xué)歷和雙師型二者沒有互相融合。

2．企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，學(xué)校專職教師交流渠道不暢。本次調(diào)查顯示，有80％的高職院校會計(jì)專業(yè)沒有外聘的來自于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門兼職教師，外聘教師大多來自已退休教師或外校專業(yè)教師。企業(yè)兼職教師，大多數(shù)具有豐富的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉各自行業(yè)的財(cái)會制度和稅務(wù)法規(guī)，專職會計(jì)教師能從企業(yè)兼職教師的實(shí)踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)，如果沒有這種學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，則會使專職會計(jì)教師拓展實(shí)踐視野的途徑不暢。

三、會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式改革途徑

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改革

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)仿真化。首先，要完善校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立設(shè)備齊全、仿真性強(qiáng)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。

2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可采用模塊化實(shí)訓(xùn)，課程主要有：會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔、收銀、珠算等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括賬戶與復(fù)式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會計(jì)報(bào)表編制等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；審計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括貨幣資金審計(jì)、債權(quán)債務(wù)審計(jì)、報(bào)表審計(jì)、審計(jì)報(bào)告等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練等。綜合實(shí)訓(xùn)建議在學(xué)生學(xué)完會計(jì)系列大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，可放在第五學(xué)期，實(shí)際操作時(shí)以一個(gè)企業(yè)某一階段的綜合業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)。可按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合課程內(nèi)容，按照三大模塊——手工財(cái)務(wù)處理模塊、會計(jì)電算化模塊和會計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作報(bào)告模塊實(shí)施教學(xué)。

3．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，可按照“崗位環(huán)境”，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位設(shè)置，將各個(gè)模塊劃分為若干工作組，為每個(gè)工作組布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組內(nèi)成員分別扮演不同的會計(jì)崗位角色，從事不同會計(jì)崗位的工作，為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)規(guī)定權(quán)限進(jìn)行會計(jì)處理，一句輪崗一次，教師動態(tài)控制每組工作進(jìn)度，要求各財(cái)務(wù)小組同學(xué)共同完成實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過程中，采取校企合作、工學(xué)交替等形式，通過以校內(nèi)制造業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為主線，校外服務(wù)業(yè)實(shí)賬操作為輔線的教學(xué)途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，從而有效地實(shí)現(xiàn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

4．改革會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核和評價(jià)方式。會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在考核方式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考核，期末考核利用企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核和評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。以“會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，該課程采用真實(shí)的會計(jì)用品，要求每個(gè)會計(jì)小組的學(xué)生利用真實(shí)的原始資料共同完成一整套手工賬的操作，同時(shí)要求每位學(xué)生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”“會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”兩部分進(jìn)行考評。每部分的考核辦法，都由平時(shí)成績與期末考核成績綜合評定。滿分100分，其中平時(shí)成績、期末考核各占20％、80％。平時(shí)成績：實(shí)行百分制。包括各個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的完成情況，以及出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。“會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”期末考核：實(shí)行百分制。每個(gè)會計(jì)小組的學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交手工賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套手工賬分6大項(xiàng)進(jìn)行評定。包括：建賬(規(guī)范、正確1O分)，原始憑證(規(guī)范、完整l0分)，記賬憑證(規(guī)范、齊全、正確30分)，科目匯總(正確l0分)，記賬(規(guī)范、明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確20分)，會計(jì)報(bào)表(正確20分)，合計(jì)100分。“會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”期末考核：實(shí)行百分制。每位學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交電子賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套電子賬分8大項(xiàng)進(jìn)行評定。包括：建賬(規(guī)范、正確10分)，基礎(chǔ)設(shè)置(完整、合理10分)，期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分)，記賬憑證(齊全、正確20分)，審核簽字(10分)，出納簽字(10分)，記賬(明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確10分)，會計(jì)報(bào)表(正確20分)，合計(jì)100分。

(二)校外實(shí)訓(xùn)改革

1．工學(xué)結(jié)合，校企合作，使校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)有作用。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。依托校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。另一方面，專業(yè)課教師校外實(shí)訓(xùn)基地參加社會實(shí)踐，與企業(yè)會計(jì)人員加強(qiáng)交流，有利于提高教師的實(shí)踐能力，并能夠帶回典型的教學(xué)案例；會計(jì)教師在實(shí)踐的同時(shí)可以為企業(yè)設(shè)計(jì)會計(jì)制度、提供會計(jì)咨詢、對企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等內(nèi)容的服務(wù)，因此是一個(gè)互惠互利、雙享共贏的好事，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共享共贏”。因此，各高職院校應(yīng)該在校企合作、共享共贏方面再做文章。

2．“訂單培養(yǎng)”企業(yè)——學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地。訂單式的人才培養(yǎng)，就是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，企業(yè)參與院校的教育與培訓(xùn)活動，最后，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生。簡言之，即企業(yè)提用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為用人單位“度身訂做”的職業(yè)技能型人才。早在2008年伊始，陜西興茂侏羅紀(jì)煤業(yè)有限公司就與西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作，組建了會電0841班，實(shí)施訂單式的會計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。訂單式的培養(yǎng)模式，不僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)解決了學(xué)生的就業(yè)問題，而且在日常的會計(jì)教學(xué)中解決了學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)問題。0841班的同學(xué)在假期時(shí)就輪流到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅熟悉了以后的丁作環(huán)境和工作崗位，更重要的是盡早進(jìn)入了工作角色。訂單培養(yǎng)企業(yè)成了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的絕好去處，有效解決了實(shí)習(xí)單位難找或校外實(shí)訓(xùn)流于形式的問題。

3．與專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步，進(jìn)行校外單項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)。與專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步，分為四個(gè)層次，可開展校外單項(xiàng)、模塊及綜合實(shí)訓(xùn)。第一層次：職業(yè)認(rèn)知課回程，包括“基礎(chǔ)會計(jì)”“基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選校外中小企業(yè)及事務(wù)所等參觀，完成校外認(rèn)知實(shí)踐單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。第二層次：核心職業(yè)能力課程，包括“財(cái)務(wù)會計(jì)”“成本會計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“稅務(wù)會計(jì)”“銀行會計(jì)”“預(yù)算會計(jì)”“會計(jì)報(bào)表分析”“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”等課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選大中型制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也可選事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，完成校外實(shí)踐模塊實(shí)訓(xùn)。第三層次：綜合職業(yè)能力課程，包括“會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”“會計(jì)軟件應(yīng)用”課程，在進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，宜選大中型企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，完成校外實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)。第四層次：頂崗實(shí)習(xí)，到校外不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期不少于半年，切實(shí)體會并縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的距離，為畢業(yè)論文的撰寫及正式就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

(三)加快“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

1．應(yīng)嚴(yán)把“入口關(guān)”，從源頭上保證師資隊(duì)伍質(zhì)量。對剛進(jìn)入高職院校的年輕會計(jì)教師，建議應(yīng)從制度上嚴(yán)格規(guī)定需有一年的專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，在正式講課前不僅要通過理論課試講，更要對其指導(dǎo)實(shí)踐的技能進(jìn)行測評。此項(xiàng)制度的實(shí)施能從源頭上保證年輕教師具備一定的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

實(shí)習(xí)企業(yè)管理部工作報(bào)告范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：行業(yè)企業(yè)；參與；職業(yè)教育

培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才必須要有企業(yè)參與，職業(yè)教育應(yīng)該有兩個(gè)主體：一個(gè)是職業(yè)學(xué)校，另一個(gè)是相關(guān)企業(yè)。沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育不是真正的職業(yè)教育，沒有企業(yè)參與，學(xué)校培養(yǎng)不出高素質(zhì)的技能型人才。積極參與職業(yè)教育是企業(yè)應(yīng)盡的社會義務(wù)，是不可推卸的責(zé)任，企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中也能得到較好的回報(bào)。

加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念

企業(yè)是用人和育人的大戶，企業(yè)有了適用的人才才能快速發(fā)展。如果企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的全過程，這些人才就更符合企業(yè)發(fā)展的需要，也與企業(yè)更有感情，用起來更好用。反之，如果企業(yè)只考慮眼前利益，不積極參與人才培養(yǎng)，企業(yè)就會出現(xiàn)人才匱乏、用工荒等情況。自覺、主動、積極參與職業(yè)教育是企業(yè)生存發(fā)展的客觀需要，也是企業(yè)應(yīng)盡的社會義務(wù)，更是一種長效投資，為自己的發(fā)展儲備人才，因此，企業(yè)應(yīng)該從長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略來理解參與職業(yè)教育的重要意義。政府鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育是社會發(fā)展的需要，因此，政府應(yīng)該有計(jì)劃地組織企業(yè)管理人員學(xué)習(xí)、研討國家有關(guān)職業(yè)教育的政策法規(guī)，廣泛宣傳職業(yè)教育對社會進(jìn)步、對企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的好處，組織行業(yè)協(xié)會代表、職業(yè)學(xué)校代表、企業(yè)界代表、共同研討如何搞好職業(yè)教育。教育主管部門應(yīng)組織開展校企聯(lián)誼活動，增強(qiáng)企業(yè)在職業(yè)教育中的主人翁意識和責(zé)任意識。

完善企業(yè)參與職業(yè)教育的法律法規(guī)體系

我國現(xiàn)已初步形成了以《憲法》、《教育法》、《勞動法》、《高等教育法》為基礎(chǔ)，以《職業(yè)教育法》為核心，以國務(wù)院、教育部、財(cái)政部頒布的有關(guān)職業(yè)教育的政策性文件以及各地的地方性法規(guī)為補(bǔ)充的職業(yè)教育法律法規(guī)體系。這些法律法規(guī)對我國職業(yè)教育的辦學(xué)方向、管理體制、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都作了相應(yīng)的規(guī)定，對于我國職業(yè)教育健康、持續(xù)地發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)和保障作用。但是，這些法律法規(guī)在企業(yè)參與職業(yè)教育方面的規(guī)定不夠系統(tǒng)和完善，對企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的主體地位沒有作出明確的規(guī)定，大多停留在“鼓勵(lì)”或“倡導(dǎo)”的一般性號召上。例如，我國高等教育法、教育法和職業(yè)教育法都沒有明確賦予企業(yè)、行業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，使企業(yè)在職業(yè)教育中缺乏話語權(quán)，缺乏主人翁意識和責(zé)任感。依據(jù)這些法規(guī)，企業(yè)可以參與也可以不參與職業(yè)教育與培訓(xùn)，對于如何辦職業(yè)教育，企業(yè)的需求可以考慮也可以不考慮。可見，由于沒有明確賦予企業(yè)參與職業(yè)教育的法定義務(wù)，沒有明確企業(yè)在職業(yè)教育中應(yīng)享有的權(quán)利，企業(yè)不可能有參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的主動性和積極性，即企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制必不可少。因此，要激勵(lì)我國企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)，首先必須修訂已有相關(guān)法律條文，明確企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的主體地位及法定義務(wù)，明確企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任和應(yīng)享有的權(quán)利，使企業(yè)意識到：參與職業(yè)教育與培訓(xùn)不單單是成本投入，而且是履行社會責(zé)任；不只是有義務(wù)，也有相應(yīng)的權(quán)利，從而從法律上明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位。對嚴(yán)格履行法定職業(yè)教育義務(wù)的企業(yè)應(yīng)有具體的獎(jiǎng)勵(lì)，讓企業(yè)在職業(yè)教育中有充分的發(fā)言權(quán)，并獲得相應(yīng)的利益；對于不履行法定職業(yè)教育義務(wù)的企業(yè)要有具體的懲罰措施，讓他們在諸多方面付出相應(yīng)的代價(jià)。

國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》已經(jīng)明確了行業(yè)企業(yè)參與或支持職業(yè)教育與培訓(xùn)工作的角色和任務(wù)。但是，行業(yè)和企業(yè)如何在機(jī)制、法律、社會角色包括經(jīng)費(fèi)投入等方面能合法合理地介入職業(yè)教育，似乎還沒有一個(gè)很好的說法，致使許多行業(yè)協(xié)會在開展這方面工作時(shí)師出無名，沒有政府主管部門的業(yè)務(wù)統(tǒng)籌和指導(dǎo)，工作內(nèi)容和結(jié)果不具法律效應(yīng)或自律效應(yīng)。我國的相關(guān)政策、法規(guī)缺乏可操作性，對企業(yè)參與職業(yè)教育程度沒有考核辦法，沒有認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，使得企業(yè)如何參與職業(yè)教育、參與程度如何認(rèn)定、參與效果如何評價(jià)、結(jié)果如何獎(jiǎng)懲等問題無法具體落實(shí)。因此，建議政府相關(guān)部門組織行業(yè)協(xié)會代表、職業(yè)學(xué)校代表、企業(yè)界代表、社會知名人士共同研討制定企業(yè)參與職業(yè)教育的具體實(shí)施細(xì)則，對企業(yè)參與職業(yè)教育的具體方式、內(nèi)容、考核辦法、獎(jiǎng)懲辦法等作出具體規(guī)定，使企業(yè)參與職業(yè)教育的各項(xiàng)工作有法可依，各項(xiàng)政策落到實(shí)處。

建立企業(yè)參與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育的行為

應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)和協(xié)調(diào)校企之間的合作：（1）政府建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)財(cái)政、稅務(wù)、工商、教育、人事、勞動等部門，保證各項(xiàng)政策法規(guī)落到實(shí)處。（2）建立由教育主管部門代表、行業(yè)協(xié)會代表、企業(yè)界代表、職業(yè)院校代表組成的職業(yè)教育委員會，負(fù)責(zé)監(jiān)督職業(yè)院校的教學(xué)與管理，審查職業(yè)院校的招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、專業(yè)教材的編寫與審查、授課內(nèi)容、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式、就業(yè)指導(dǎo)等，以保證職業(yè)教育質(zhì)量提高和實(shí)用性增強(qiáng)，加強(qiáng)職業(yè)教育的不可替代性和對企業(yè)的吸引力。（3）建立職業(yè)院校與企業(yè)合作的促進(jìn)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作與協(xié)調(diào)。各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)從本校實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)校企合作業(yè)務(wù)量的需求設(shè)置相應(yīng)的校企合作促進(jìn)機(jī)構(gòu)。對于校企合作相關(guān)業(yè)務(wù)量較大的學(xué)校，可以設(shè)立功能較齊全的專業(yè)化組織機(jī)構(gòu)；對于校企合作業(yè)務(wù)量較少的學(xué)校，則可以設(shè)立綜合性的校企合作促進(jìn)機(jī)構(gòu)，但也要明確職責(zé)，并隨著校企合作業(yè)務(wù)的增加逐步增設(shè)相應(yīng)機(jī)構(gòu)來滿足校企合作發(fā)展的需要。（4）在行業(yè)協(xié)會里建立相應(yīng)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定，并參與職業(yè)技能鑒定，參與職業(yè)教育質(zhì)量的評估。（5）在企業(yè)里建立相應(yīng)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織落實(shí)校企合作和職工培訓(xùn)的各項(xiàng)事宜。

嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲及時(shí)兌現(xiàn)

機(jī)制是基礎(chǔ)，落實(shí)是關(guān)鍵。要做到考核方法確實(shí)可行，考核指標(biāo)量化具體，獎(jiǎng)懲依據(jù)明確，就必須制定一套量化考核辦法和量化獎(jiǎng)懲辦法。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際作如下設(shè)想。

考核內(nèi)容及計(jì)分方法 （1）接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)。提供實(shí)習(xí)崗位按每人每天計(jì)0.01分，例如，某企業(yè)為10名學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，每名學(xué)生實(shí)習(xí)100天；或者接收100名學(xué)生實(shí)習(xí)，每名學(xué)生實(shí)習(xí)10天，就記10分。（2）職工培訓(xùn)。在職職工平均每人每年不少于1個(gè)月脫產(chǎn)培訓(xùn)，包括個(gè)人修養(yǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)理論、專業(yè)技能提高，行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)的了解，新知識、新工藝、新材料、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，新設(shè)備的使用和維護(hù)等。脫產(chǎn)培訓(xùn)按每人每天記0.01分。（3）建立實(shí)習(xí)生產(chǎn)線。在企業(yè)建立實(shí)習(xí)生產(chǎn)線，按實(shí)際提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和時(shí)間計(jì)算，與第一條相同的不重復(fù)計(jì)算；在職業(yè)學(xué)校建立實(shí)習(xí)生產(chǎn)線，根據(jù)實(shí)習(xí)工位按每年300天計(jì)算，例如，某生產(chǎn)線有20個(gè)工位，則每年提供6000人·天的實(shí)習(xí)崗位。（4）無償提供實(shí)習(xí)設(shè)備。提供最先進(jìn)的新設(shè)備或者企業(yè)淘汰的舊設(shè)備供教學(xué)使用，均按設(shè)備評估價(jià)值計(jì)算，標(biāo)的可定為企業(yè)年產(chǎn)值的萬分之一。按標(biāo)的與實(shí)際提供設(shè)備價(jià)值計(jì)算該項(xiàng)得分。設(shè)備價(jià)值每萬元記1分，捐贈的設(shè)備的價(jià)值由職業(yè)學(xué)校和捐贈企業(yè)資產(chǎn)管理部門共同評估，新購的先進(jìn)設(shè)備根據(jù)發(fā)票據(jù)實(shí)記分。（5）合作編寫專業(yè)教材。根據(jù)企業(yè)人員和職業(yè)院校教師編寫內(nèi)容的比例和教材數(shù)量考核，一般企業(yè)人員編寫的內(nèi)容在30%~70%，每本教材根據(jù)企業(yè)人員編寫內(nèi)容比例得分，占30%得3分，占70%得7分。獲得國家優(yōu)秀教材的加倍記分。（6）合作開發(fā)技術(shù)改造和專項(xiàng)研究項(xiàng)目。合作開發(fā)技術(shù)改造，地市級的每項(xiàng)記2分，省級的每項(xiàng)記5分，國家級的每項(xiàng)記10分，取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的加倍記分。專項(xiàng)研究，地市級的每項(xiàng)記2分，省級的每項(xiàng)記5分，國家級的每項(xiàng)記10分，獲得技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)的加倍記分。（7）提供職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師現(xiàn)場頂崗實(shí)踐崗位。每人每100天記1分，按專業(yè)教師現(xiàn)場頂崗實(shí)踐協(xié)議及教師現(xiàn)場頂崗實(shí)踐工作報(bào)告記分。（8）優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，每人記1分，按就業(yè)協(xié)議據(jù)實(shí)記分。（9）企業(yè)指派專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，每課時(shí)記0.02分。（10）企業(yè)自主辦職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。按實(shí)際培訓(xùn)人數(shù)和時(shí)間核算，每人每100天記1分。

評定 政府搭建校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)企業(yè)規(guī)模（職工人數(shù)或年產(chǎn)值）設(shè)定具體指標(biāo)，按職工人數(shù)每10人1分，或按年產(chǎn)值每100萬元1分，用各企業(yè)參與職業(yè)教育得分與標(biāo)的分的比值衡量企業(yè)參與職業(yè)教育的程度。評定企業(yè)參與職業(yè)教育的等級，分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級，參與度0.9以上為優(yōu)秀，0.6至0.9為合格，0.6以下為不合格。例如，某企業(yè)的年產(chǎn)值為1億元，則標(biāo)的分為100分，以上各項(xiàng)得分相加為105分，該企業(yè)的職業(yè)教育參與度為1.05，則將該企業(yè)評定為參與職業(yè)教育優(yōu)秀企業(yè)。參與情況由職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際參與項(xiàng)目和數(shù)據(jù)通過政府搭建的校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺向政府協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)報(bào)送信息，由政府協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)組織專人核查后，將評定結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)平臺向社會公布，接受社會各界的監(jiān)督，做到公平、公開、透明，避免弄虛作假。

獎(jiǎng)懲 （1）對參與職業(yè)教育優(yōu)秀企業(yè)免征教育附加費(fèi)，在企業(yè)評先、升級、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提拔任用、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才配備等方面優(yōu)先考慮。（2）對參與職業(yè)教育合格企業(yè)教育附加費(fèi)減半征收，在企業(yè)評先、升級，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提拔任用，企業(yè)專業(yè)人才配備等方面適當(dāng)考慮。（3）對參與職業(yè)教育不合格企業(yè)，要求限期整改，教育附加費(fèi)全額征收，并處一定罰金，在企業(yè)評先、升級，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提拔任用，企業(yè)專業(yè)人才配備等方面謹(jǐn)慎考慮。（4）對在職業(yè)學(xué)校建立生產(chǎn)線的企業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)生產(chǎn)的產(chǎn)品產(chǎn)值免稅。（5）允許企業(yè)付給實(shí)習(xí)學(xué)生的工資低于法定最低工資標(biāo)準(zhǔn)，以提高企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。（6）對在職業(yè)教育與培訓(xùn)中有突出貢獻(xiàn)的企業(yè)家給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或授予榮譽(yù)稱號。（7）對基本不參與職業(yè)教育的企業(yè)，招收專業(yè)技術(shù)人員時(shí)需要交納學(xué)徒稅。（8）對職業(yè)教育優(yōu)秀企業(yè)在擴(kuò)建用地方面給予優(yōu)先保證。（9）對職業(yè)學(xué)校解決合作企業(yè)技術(shù)革新改造的課題優(yōu)先立項(xiàng)、優(yōu)先給予資金保證。（10）對參與職業(yè)教育優(yōu)秀企業(yè)由國家優(yōu)先投放科研經(jīng)費(fèi)。（11）優(yōu)先保證合作企業(yè)用人需求。（12）加大教育附加費(fèi)征收比例。

探索職業(yè)教育體制改革，職業(yè)學(xué)校試行董事會制度

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)管理實(shí)行董事會制。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，董事會成員一般為8~20人，由企業(yè)界代表、行業(yè)協(xié)會代表、教師代表、地方社團(tuán)代表、職業(yè)學(xué)院院長、職業(yè)學(xué)院黨委書記組成。學(xué)院董事會確定學(xué)院的辦學(xué)方針并監(jiān)督其實(shí)行；通過學(xué)院收支預(yù)算，任免學(xué)院高級職員、確立其工資及工作職責(zé)。

增強(qiáng)服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的能力

實(shí)習(xí)企業(yè)管理部工作報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；物流管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0259-03

一、市場變化和政策推動促使物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

近年來，隨著市場需求的變化和政府政策的推動，我國的物流業(yè)迎來了一個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)期。電子商務(wù)的快速發(fā)展，使我國物流業(yè)保持快速增長，企業(yè)主體多元發(fā)展，經(jīng)營模式不斷創(chuàng)新，服務(wù)能力提升明顯，已成為推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力。物流業(yè)伴隨著第三方物流、供應(yīng)鏈型、平臺型、企業(yè)聯(lián)盟等多種組織模式加快發(fā)展，物流企業(yè)主體從傳統(tǒng)的快遞、郵政、運(yùn)輸、倉儲等職能向生產(chǎn)、流通等行業(yè)擴(kuò)展，與電子商務(wù)平臺相互滲透融合，形成倉配一體化、共同配送、多式聯(lián)運(yùn)、甩掛運(yùn)輸、標(biāo)準(zhǔn)托盤循環(huán)共用等高效物流運(yùn)作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物流行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

隨著國民經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型升級和互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步完善，現(xiàn)代物流需求將保持快速增長，服務(wù)質(zhì)量和創(chuàng)新能力還將進(jìn)一步提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級將推動物流企業(yè)進(jìn)一步改革創(chuàng)新。物流企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級主要體現(xiàn)在信息化、集成化和智能化發(fā)展步伐加快，供應(yīng)鏈整體運(yùn)作能力增強(qiáng)，使物流業(yè)向集約綠色方向發(fā)展。推動大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、二維碼、智能分揀系統(tǒng)、RFID、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、物流地理信息和導(dǎo)航集成系統(tǒng)等新興信息技術(shù)和裝備在物流領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，更好地整合利用社會分散運(yùn)輸、倉儲、配送等物流資源，帶動廣大中小企業(yè)集約發(fā)展，提升了行業(yè)服務(wù)靈活性、時(shí)效性、規(guī)范性，提高供應(yīng)鏈資源整合能力，滿足不斷細(xì)分的市場需求，為客戶帶來極大的便捷體驗(yàn)。

二、物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對物流管理專業(yè)人才提出新的要求

物流產(chǎn)業(yè)被政府列入振興規(guī)劃的十大產(chǎn)業(yè)之一，同時(shí)對物流管理人才在專業(yè)知識能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等方面也提出了新的要求。但是，物流人才的培養(yǎng)卻不能滿足需求，物流業(yè)面臨著嚴(yán)重的人才短缺問題。由于物流專業(yè)崗位對操作技能、單證信息處理要求較高，傳統(tǒng)的單一注重技能的培養(yǎng)模式顯然不能適應(yīng)物流人才的需求，高職院校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需求存在很大的差異。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革因而顯得迫在眉睫。

“職業(yè)人”的優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)在能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)中社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化，具有很強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，具體說就是培養(yǎng)學(xué)生具備與其所從事職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)道德及交流能力、快速學(xué)習(xí)能力、社會活動能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)核心能力。物流企業(yè)新技術(shù)和新管理模式的應(yīng)用對物流基層管理崗位的人才提出新的要求：

1.熟悉WMS信息系統(tǒng)的規(guī)范操作；會使用條碼和RFID技術(shù)進(jìn)行信息采集與管理；能利用數(shù)據(jù)交換技術(shù)與供應(yīng)商和客戶進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞。

2.會操作電子標(biāo)簽揀貨、語音揀貨、自動分揀等物流智能設(shè)備。

3.能進(jìn)行物流標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。熟悉物流系統(tǒng)內(nèi)包裝、托盤、周轉(zhuǎn)箱、儲位、物品編碼、單證編碼標(biāo)準(zhǔn)。

4.掌握物流業(yè)務(wù)流程，具備單證數(shù)據(jù)分析能力。

5.具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、安全意識和綠色環(huán)保意識。能合理使用新型物流包裝技術(shù)和材料，促進(jìn)包裝減量化和循環(huán)使用頻率。

三、培養(yǎng)物流管理人才面臨的主要問題

隨著物流行業(yè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，傳授知識已不再是高職院校的教育優(yōu)勢，學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)則成為目前高職院校的重要任務(wù)。當(dāng)學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)這個(gè)海量信息庫時(shí)，教師在知識層面將毫無優(yōu)勢可言，人才培養(yǎng)必須在知識和技能之間搭建一座橋梁，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成才是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。目前高職物流管理人才培養(yǎng)的問題如下：

1.物流人才培養(yǎng)規(guī)格不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才提出新要求的問題。現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)不再是倉儲業(yè)和運(yùn)輸業(yè)的簡單組合體，而是融合配送、貨運(yùn)、倉儲、信息和金融的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，具有系統(tǒng)性和一體化的特點(diǎn)，常常跨職、跨地域、跨行業(yè)運(yùn)作。物流企業(yè)現(xiàn)在面臨環(huán)境復(fù)雜，客戶要求一體化服務(wù)、訂單個(gè)性化，高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的人才對應(yīng)的崗位是基層管理者，不光要自己會干活，還要能協(xié)調(diào)管理組織內(nèi)部人員共同去完成任務(wù)，要求對崗位管理的理解要更加深入，要知道怎么干，還要知道為什么這樣干。因此，課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)知識與技能的關(guān)聯(lián)度，為干好工作，解決問題尋找依據(jù)，這樣遇到類似問題才能舉一反三。另外，信息技術(shù)的大量應(yīng)用，也對人才培養(yǎng)提出新的要求。而學(xué)生沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，僅依靠校內(nèi)的師資和條件來培養(yǎng)學(xué)生，已經(jīng)不能滿足適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)對物流管理人才提出的新的要求。

2.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成與能力的提升問題。高職學(xué)生大多沒有真正接觸過社會，對專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知非常有限，他們意識不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對于未來職業(yè)生涯的重要意義，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新的意識。互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)營模式發(fā)生顛覆性的變化，2015年政府工作報(bào)告提出了“大眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)”，高職學(xué)生面對新的就業(yè)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生對未來職場環(huán)境及職業(yè)生涯規(guī)劃很迷茫，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生意識到在當(dāng)今就業(yè)形勢嚴(yán)峻的時(shí)期樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念、開發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)對大學(xué)生參與社會競爭有著重要的意義，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來復(fù)雜的社會環(huán)境起到了積極作用。因此，在人才培養(yǎng)方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具備能快速適應(yīng)行業(yè)企業(yè)環(huán)境變化的能力。

3.高職學(xué)生人文素養(yǎng)不足的問題。我們在校園里看到很多高職生有知識，缺文化；有學(xué)問，缺修養(yǎng)。我們希望學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)高素質(zhì)的、和諧的人。高職人文素質(zhì)教育是一個(gè)內(nèi)化的過程，不是一蹴而就的，樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感是要在整個(gè)的培養(yǎng)過程中循序漸進(jìn)地去影響，如果現(xiàn)代職業(yè)教育不能從更廣闊的視野去引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，那么職業(yè)教育的生命力或者說發(fā)展的張力必將非常有限。

四、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革

高等職業(yè)教育的地位是由各行業(yè)的人才需求決定的，越符合行業(yè)企業(yè)需求，就越有價(jià)值。隨著物流業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，其勞動力結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了調(diào)整，這就要求高職教育也要適應(yīng)外部環(huán)境的變化以求得自身的健康可持續(xù)發(fā)展。

高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革探索是在分析行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求變化和現(xiàn)行高職物流管理人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，分別在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)模式等方面有針對性地進(jìn)行改革，提出了“職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育”物流管理專業(yè)三線貫穿人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)高技能人才具有重要意義。主要內(nèi)容有：

1.注重專業(yè)知識內(nèi)容與技能培養(yǎng)方式的與時(shí)俱進(jìn)。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化做企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)崗位調(diào)整及對人才需求的變化，及時(shí)更新專業(yè)知識內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)力度，在課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)化物流信息技術(shù)應(yīng)用、EXCEL統(tǒng)計(jì)分析在倉儲管理中的應(yīng)用、電子商務(wù)物流、冷鏈物流、跨境物流等內(nèi)容，提升學(xué)生未來的崗位適應(yīng)能力。

2.將互聯(lián)網(wǎng)+背景下的企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新思維引入課堂。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，經(jīng)營環(huán)境急劇變化，科學(xué)技術(shù)日益更新，企業(yè)面臨可持續(xù)發(fā)展的重要課題。其中，管理是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)管理的創(chuàng)新則顯得尤為重要。企業(yè)在管理層面要充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出了與眾不同的企業(yè)管理方式。將互聯(lián)網(wǎng)+背景下的企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新思維引入課堂，現(xiàn)代物流企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)新的模式，隨著新技術(shù)的大量應(yīng)用，作業(yè)的方式方法發(fā)生很大改變，管理創(chuàng)新就是通過流程優(yōu)化，充分發(fā)揮物流各環(huán)節(jié)的技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)物流服務(wù)的創(chuàng)新。學(xué)生管理思維方式的改變，對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)都奠定良好的基礎(chǔ)。

3.立足對人的培養(yǎng)，強(qiáng)化育人職能。近年來，職業(yè)教育重視技能培養(yǎng)而忽視了素養(yǎng)的提高，在教育改革的過程中，我們應(yīng)該反思如何讓我們的學(xué)生既成“才”，又成“人”，成為全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會不斷發(fā)展，具有正確的價(jià)值觀及過硬職業(yè)核心能力的“做事”和“做人”統(tǒng)一的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

五、物流管理專業(yè)“三線貫穿”的人才培養(yǎng)模式探索

通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的物流行業(yè)用人需求與物流專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解不同企業(yè)經(jīng)營模式、管理創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用，調(diào)研企業(yè)人才需求規(guī)格和要求，協(xié)商校企共同育人途徑，在此基礎(chǔ)上明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位。物流企業(yè)經(jīng)歷多年的轉(zhuǎn)型升級，已經(jīng)從勞動密集轉(zhuǎn)向技術(shù)密集，物流企業(yè)提出了技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的要求，為適應(yīng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型，要求培養(yǎng)的人才愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的崗位轉(zhuǎn)換能力、快速學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)能力培養(yǎng)、以創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明為導(dǎo)向的創(chuàng)新精神培養(yǎng)、以中華美德教育為引領(lǐng)的人文素質(zhì)教育”物流管理專業(yè)三線貫穿人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐。主要解決高職教育“培養(yǎng)什么樣的人？”和“怎樣培養(yǎng)？”這兩個(gè)根本問題，同時(shí)還必須考慮培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)彈性與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)化核心課程。課程研究是人才培養(yǎng)模式改革的核心，在依據(jù)行業(yè)變化完善課程體系的基礎(chǔ)上，對《倉配中心管理實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)物流》等專業(yè)核心課程，進(jìn)行項(xiàng)目化、模塊化設(shè)計(jì)，優(yōu)化精選專業(yè)課程培養(yǎng)模塊，更新豐富專業(yè)知識，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)。在提倡產(chǎn)教融合的背景下，與行業(yè)領(lǐng)先的天貓菜鳥物流、蘇寧物流、順豐速運(yùn)等大型物流企業(yè)深入合作，充分利用企業(yè)先進(jìn)的裝備資源，探索企業(yè)認(rèn)知、在崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多層次靈活的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)組織形式。

3.注重創(chuàng)新培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，物流行業(yè)不斷創(chuàng)新，將物流服務(wù)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等通過案例的形式融入專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.提升人文素質(zhì)。探索多種形式的人文素質(zhì)培養(yǎng)，除了在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中增加人文素質(zhì)通識課，在第二課堂、社團(tuán)活動中引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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The Research of Logistics Management Personnel Training for Vocational College Students in the Context of Industrial Transferring and Upgrading

MIAO Ai-hua

（Shandong Polytechnic，Ji'nan，Shandong 250104，China）