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班級博客范文第1篇

關鍵詞：博客 班級 管理 交流平臺

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.047

博客的出現，為教師展現自我、反思教學、交流心得提供了便利的平臺，也能給班集體的管理帶來了新的生機。

班級博客，以其簡單的操作方式、更加強大的功能而成為班集體管理的新的平臺。

一、班級博客使人人能夠參與班級管理

傳統的班級管理，主要是依靠幾個班干部和個別健談的孩子，大部分學生處于被動狀態，而在班級博客中，我設立了《班級管理之我見》欄目，向學生征集管理班級的建議，收集班級管理的反饋信息。以網絡為媒介進行交流，消除了面對面的壓力，即使膽小、內向的學生也樂于參與。學生們將自己對班級管理的建議頻頻發到班級博客上，比如，建議每人輪流管理班級，建議班級設立“圖書角”，等等。我對每條建議都及時回復，并且評比小小“諸葛亮”。學生們的意見受到了關注，非常開心，他們參與班級管理的積極性空前高漲，同時自律性也大大提高。

二、班級博客是鼓勵學生向上的媒介

我在班級博客上還開辟了許多欄目，如“每周一星”等，即把一周之內取得較好成績和較大進步的同學的照片上傳到博客首頁上，并對其成績進行點評。照片能在互聯網上，這對學生來說是莫大的榮耀。同學們為了爭當“每周一星”，都在不斷努力。另外，我還有“習作樂園”，將學生寫的較為出色一點的日記、隨筆、作文到這個欄目中，每當學生看到自己或同學的文章被在網上，寫作熱情極其高漲。各學科教師也可以在班級博客上公布學生當天的學習情況，學生依據這些評價，可有針對性地修正自己的錯誤，發揚自己的長處，完善自我。

三、班級的博客能為教師、學生和家長提供更好的、及時的交流平臺

學生、家長和教師組成班級博客的創作者。我們可以把與班級活動有關的照片、文字、數據、學生作品、家長育子心得、教師教育心得等上傳發表，或轉載一些有價值的材料，提供給大家閱讀，信息要具有較強的針對性。

在博客里，學生隨時隨地對班級中一些現象加以評論，對社會最關心的熱點問題進行討論，紛紛發表看法，同時可以向老師說出自己最想說的話，擺脫當面說不出口的困境。學生還可以采用匿名、公開姓名進行交流。

教師可以把班級各項工作按照日志的方式記錄下來，與學生、家長進行溝通交流。教師還可以采用日志的方式記錄班級發生的平常小事，把學生的快樂、興奮、激動的事全部記錄下來，也表達對學生的希望。例如，當我看到班級有一名同學最近表現出很大進步時，我就在日志中寫道：“孩子，今天你表現不錯，老師非常的高興，同學們也會為你鼓氣的，加油的?！碑斶@名同學看完日志時，在后面跟帖：“老師我會繼續努力的?！蔽矣X得這樣的交流會使學生繼續努力，也會成為前進的動力。

班級博客范文第2篇

博客現象的興起,在技術相對發達,信息相對豐裕的今天,引起越來越多的關注和應用。博客大多在信息收集和知識加工方面具有長處,而且具有開放的,樂于與人共享知識的品德，建立一個優秀的班級博客不僅能提高各班同學的凝聚力，同時也能加強各班之間的交流與相互學習.。目前水利工程學院以班級為單位建立了班級博客，但使用、更新及瀏覽量仍有待提高。即日，水利學院分團委學生會信息部將打造班級博客大賽，為廣大水利學子提供一個分享校園生活點滴和信息實時共享的平臺。大賽以“我們的班級，我們的家”為主題，激勵同學們更加關愛自己的班級，加強班級同學之間的交流，從而營造溫馨的學習、生活氛圍。

二、活動主題

活動主題：我們的班級，我們的家。

三、活動目的及意義

①督促各班級更好地建設班級博客，為廣大水利學子提供一個分享校園生活點滴的平臺。

②激勵同學們更加關愛自己的班級，加強同班、同院同學之間的交流。

③提高學院學生會博客“水聞天下”的關注度。

四、活動時間、地點及參與對象

活動時間: xx年3月 12 日—xx年3月18日前期策劃階段和宣傳階段；

xx年3月19日--3月25日為各班級準備階段；

xx年3月26 日--3月31日作品評選階段和頒獎階段。

五、活動主辦單位和承辦單位

① 主辦單位：水利工程學院信息部

② 策劃承辦單位：水利工程學院信息部、宣傳部

六、活動流程

1.活動宣傳:

a．xx年3月12日晚,信息部召集學院各班級宣傳委員，通過會議通知，并同時讓網絡小組在水利學院博客、人人、微博主頁上競賽通知。

b.xx年3月13日——18日，宣傳部協助布置展板以及海報等宣傳工具，22日前在各宿舍宣傳欄前(人流集中地) 對此次班級博客大賽進行宣傳。

c. 3月18日，信息部相關人員將大賽舉行通知用a4紙張貼到水利學院各宿舍樓下。

2.大賽前期準備階段:

3月19日——3月25日，這段時間將是各班級建設自己班級博客、籌備比賽的關鍵時期。

3. 考察評分階段：

3月26日--3月31日，信息部將邀請嘉賓根據班級《博客大賽評分標準》對各班班級博客進行為期一周的考察評分，并用表格統計各班博客得分情況。最終于4月1日在網上公布各班級獲獎情況，并對優秀班集體頒發榮譽證書以資鼓勵。

七、

博客大賽作品要求及評分標準

①班級博客要求：

a 內容健康,積極向上；

b 內容新穎,貼近生活,具有觀賞性、趣味性及班級特色；

c 注重參賽班級博客的原創性,其中包括文章內容的可讀性,、博客界面設計的美觀性和知識共享性等方面；

②評分標準：

①結構（10） a.欄目設置合理,導航分明,方便查閱,具有有較好的交互性；

b.網頁運行暢通正常,網頁鏈接無錯誤。

②創意(10分) a. 表現手法是否新穎,與眾不同；頁面具有個人設計風格.；b. 內容定位是否獨到,有特色。

③美化(10分) a. 版面簡潔、文本、圖案整齊美觀.；

b. 沒有亂碼和錯誤的表格；

c. 按鈕圖片的制作美觀,實用；

d. 圖片使用得當,網頁內各個元素搭配合理；

e. 色彩搭配協調,有層次感,有利于瀏覽閱讀。

④內容（30） a.博文內容豐富、真實，能很好的反應班級特色或個人情感；b.轉載博文內容健康向上，適合大學生觀賞閱讀；

c.圖片豐富，具有趣味性和觀賞性；

d.內容原創居多,詳細而充實,具有可讀性。

⑤人氣(40分) 不定期抽查三次各班級所在博客計數器截圖和統計訪問流量,訪問流量按高低分別打分。

注：不得采用惡意手段刷人氣,如經發現, 一經查實取消其參賽資格。

八、 獎項設置

各年級按最終分數分別選出：

一等獎 二等獎 三等獎 各一名

同時再由評委選出：

(1)最佳美工獎

(2)最佳博文獎

(3)最佳圖片獎

(4)最具人氣獎

(5)最佳組織獎 各一名

九、 經費預算

“水利杯”班級博客設計大賽經費預算

宣傳費用

通知打印費用

5￥

合計

手繪費用

30￥

157￥

海報費用

50￥

電子顯示屏費用

60￥

頒獎費用

榮譽證書

12￥

附錄：

關于水利工程學院各班博客、微博考核的制度

為進一步加強對水利工程學院各年級的班級博客、微博的管理，鞏固網絡建設成果，健全網絡管理與監督系統，經團委書記彭瓊英老師和第九屆分團委學生會商討后，特制定該制度對各班級的網絡建設進行年度考核工作，以達到增強我院網絡宣傳影響，為廣大水利學子搭建網絡信息分享平臺的目的。

該制度以評分制為依托，考核結果將與優秀班集體的評定掛鉤。微博和博客各自評分總分為100分。制度內容如下：

①加水利學院官方騰訊微博“長沙理工水利學院分團委”和新浪博客“水聞天下”關注（10分）；

②班級簡介，個人標簽等相關資料的完整度（10分）；

③班級相冊內容的豐富度、廣泛性和積極性，是否能體現日常大學生活的班級活動（10分）；

④班級博客和微博的更新頻率：每日更新10分，2——4天8分，5——7天4分，8天以上2分，未更新0分；

⑤班級博客和微博的形象創新度，包括版面背景、圖像等（優、良、中、差依次評分10分、8分、3分、0分）；

⑥班級工作總結（按總結內容和頻率進行評分）：周總結4分，月總結3分，學期總結2分，年度總結1分（可分別加分）；

⑦博文中須體現班級學風建設、班風建設、班級特色活動、班級榮譽感、班級成績（優、良、中、差依次評分10分、8分、3分、0分）；

⑧班級博客和微博的關注度：微博聽眾達200人以上10分，150——200人8分，100－150人5分，100人以下3分；博客日訪問人次50人以上10分，30——50人8分，10——30人5分，10人以下3分；

⑨微博轉播和博文分享、評論情況（優、良、中、差依次評分10分、8分、3分、0分）；

⑩每日對學院官方新浪博客和騰訊微博的關注度（關注10分，不關注0分）。

說明：學生會將制定相應的考核表對各班級的網絡宣傳進行年度考核，考核分數統計表將在學院官方網頁、博客和微博中。除此之外，學生會將組織網絡小組對各班級建設工作進行日常監督、抽查，并將記錄結果納入最終年度考核。

共青團水利工程學院委員會

班級博客范文第3篇

關鍵詞：小班化教育；班級博客；班級管理

中圖分類號：G434，G473 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）21-0000-00

小班化教育作為一種先進的教育形式和教育理念在全世界范圍內迅速發展，在我國，小班化教育從20世紀 90年代開始涌現，到目前為止，有關小班化教育的研究已經非常豐富，這說明小班化教育已經為國人所認可。小班化教育理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種優質教育資源，有更多的時間和教師交往、溝通，實現以學生發展為本的教育新培養環境和方式。[1]小班化教育理念下的班級管理呈現出與傳統大班化班級管理不同的特色：

首先，與傳統大班教育相比，小班化的班級管理更注重學生的個性發展。小班化的班級中師生之間、生生之間的互動明顯增多，因此教師可以更關注個體差異，提供與之相適宜的教育環境、教育資源、教育方法，使個體潛能得到充分的發展。其次，小班化教育背景下的班級組織結構是扁平型的。傳統班級是“金字塔式”的師生、生生關系結構，而小班化的班級組織結構上下級的界限弱化了，班級每個學生都有機會擔任班級職務，大家都參與班級管理的公共責任意識得到增強。最后，小班化的班級管理相比傳統大班教育更精致化、優質化。小班化教育中，班額減少，教師有更多時間、精力組織符合學生需要、有益于學生個體發展的班級活動，建設更寬松、民主的班級文化。

但在實際操作中，小班化管理還存在一些問題，影響了小班化教育理念的實現。例如，小班化班級管理需要學生全員參與，而班級學生的自主管理水平普遍不高，影響了班級管理的效果和班級活動的開展；小班化班級管理應該既重視個體又重視全體，既注重學生個性化的培養，又注重學生合作能力的提高，但受傳統大班教育思想的影響，教師習慣將工作中心放在班級個別學生身上，而班級里每個學生都需要關注，個體的學習狀態、情緒和心理也需要更多個性化的指導；同時，學生之間互助合作、交流討論的機會仍然有限，一個能促進學生學習和情感健康發展的良好班級氛圍較難形成。此外，小班化的班級管理比大班難度更大，要求更高，不僅需要更有效的教學，更需要符合人性的教育方式。而且，教師要從單一的對學科教學的關注調整為對學生心理、個性、愛好、行為習慣等多方面的人文關懷。[2]但在實際教育環境中，教師改善教學的手段單一，對學生的人格塑造以及人文關懷方面也不夠充分。為了進一步做好小班化班級的管理工作，本文嘗試建立面向小班化班級管理服務的博客，以期改善班級管理中出現的問題，提高小班化教育的質量。

一、班級博客模塊的設計

班級博客是教育博客（Edublog）的一種，它是以一個班級為單位，任課教師和學生共同參與，集學生與學生、教師與學生之間思想交流，資源共享和互助共進的平臺，是一種能夠挑戰傳統學生思想交流、資源共享的教育類網站。[3]班級博客在中小學校已經普及推廣開來，并在實際應用中取得較好的效果，在小班化班級這種更加人性化的教育環境中，班級博客的有效使用將成為解決小班化班級管理問題的一種途徑，但目前，有關班級博客的論文都是基于傳統大班化教育的，小班化班級管理與傳統大班化班級管理有著較明顯的區別，因此，有必要對面向小班化班級管理服務的班級博客加以重新構建，以提升小班化班級的管理效果，實現教育質量的提高。班級管理的內容可以分為班級建設管理和班級日常管理，面向小班化班級管理服務的博客可以圍繞這兩個模塊進行設計，如圖1所示：

二、應用于小班化班級建設管理的班級博客構建

班級建設管理是班級集體和班級文化形成的基石，它包括班級管理制度、班委組建、班級活動開展、班級文化建設等內容。

1.基于班級博客平臺的班級管理制度與班委組建

傳統大班制強調集體忽視個體，在大班制班級中管理制度一般是教師制定好用以管理學生的工具，其制度制定的目的是使班級成員的行為整齊劃一、維護集體的外在形象，而集體的成員則處于控制之下，長期的紀律約束使學生個體的創造精神和能力被壓制。班委成員往往集中在少數學生身上，其他學生缺少發言權，很難深入參與班級事務管理。而對小班化的班級來說，創造有利于自主管理的氛圍引導學生學會管理和自主管理是班級管理的目標之一。[4]在班級博客這個人人參與的平臺上，普通學生都可以進入班級話語權的中心，班級博客可以開設“班級事務你來參與”欄目，把班級的大事小情都在這里公布。班級管理制度可以由學生在博客上集體討論、投票得出，并把這樣的制度在班級博客上置頂，學生登錄班級博客時就可以隨時看到，由學生自主制定符合學生需求又能對集體所有成員有所約束的細則規定，強化了學生自我監督、反省的能力。小班化班級中的班委應該是為全體學生服務的，其成員都應在民主原則下由學生選舉產生，為了提升所有學生的公共責任意識，班委成員應定期選舉，大家輪流管理班級事務，這樣的管理流程應該固定下來在班級博客上以形成共識。班委成員的管理過程和成果也可以通過班級博客呈現給全班同學，學生的發言反饋可以作為調整班級管理的依據，班委成員的透明式管理以及班委與全體成員的及時互動可以增強班委成員的服務意識和全體學生的民主意識。以學生為中心的班級管理模式一旦確立，學生會很快發展出管理與自我管理的能力，班主任也無需事事參與，班主任可以在班級博客上予以監督、指導，為良好班集體的形成建立扎實的基礎。

2.基于班級博客平臺的班級活動組織與展示

多樣化的班級活動可以豐富學生的學習生活，拓展學生視野，幫助學生提高集體歸屬感。如今“90后”的學生需要的是符合他們個性色彩的、能深入心靈的班級活動，所以教師必須在了解學生個性化心理需求的基礎上策劃班級活動。博客本身是以主題的方式信息，教師可以把班級活動以主題活動的方式在班級博客上，活動的動員、意義說明、活動細節的討論、個體意見的收集都可以通過博客平臺實施，所有班級成員都可以參與到討論中，發表自己的看法，最終確定活動組織開展的方式。活動結束后可以在博客平臺上通過照片、視頻、文字等多媒體的方式展現班級活動的總結，使全體學生都可以很好地回顧、體味班級活動帶給他們的愉受。所以，班級博客是組織、展示、總結個性化班級活動的最好平臺。

3.利用班級博客構建良好的班級文化

班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。[5]班級文化形成的基礎是全體成員具有共同的目標，一方面教師需要引導班級成員理解班級目標，使之成為全體班級成員的追求；另一方面班級的共同目標要融合學生的個體目標，也就是班級目標的實現能夠幫助個體實現自己的目標，這樣才能增強個體對集體的認同。傳統大班級中，班級目標往往是教師從外而內向班級成員灌輸、強化的。在小班化班級中，應該創設更方便個體表達個人目標的環境，班級博客是展現和實現個人目標的良好載體。在班級博客中可以開辟“我的計劃”欄目，教師鼓勵學生把個人目標以具體的形式表述出來，如學習效率的提高，學習方法的改善，寫作能力的提高，與班級同學合作、協作能力的提高，個人愛好興趣的發展等等，個體通過表達及與同伴的交流更加明確自己的目標，并通過討論與教師的指導找到達到個體目標的途徑，班級管理者也可以把個體目標設計到集體活動和計劃中，幫助個體達成愿望，幫助其提高能力，在這種環境下，才有可能發展出全體學生所認同的班級文化。在小班化的班級中孕育、培養寬松、民主的班級文化有益于形成相互信任、相互關愛、融洽的師生、生生關系。師生在班級博客中不應只是簡單的教與學的關系，其交流的內容除了與教學相關的信息外，可以談論生活、愛好、情感等等，在班級博客中可以設置“我們的生活”、“情感空間”等欄目。在交流中教師要尊重、理解、包容、平等地對待每個學生，在班級博客中創設一種寬松、和諧的氛圍，這樣學生才能把班級博客當成自己的“家”暢所欲言，與教師和同學進行心靈間的溝通。班級博客里的這種和諧的關系也會延伸到學校環境中來，促進整個班級逐步形成擁有共同價值觀的團結集體。

三、應用于小班化班級日常管理的班級博客構建

班級日常管理維持著班級的正常秩序、保證班級日?；顒拥捻樌M行。它包括班級環境管理、教育性管理兩方面內容。班級博客是信息隨時更新與交流的平臺，因此把它作為班級日常管理的一種工具將會使班級管理更加有效。

1.基于博客的班級虛擬交流環境管理

網絡時代，班級環境管理除了班級教室、衛生、財產等管理對象外，還應該注意虛擬交流環境的管理，其中班級博客就是一個代表。在小班化班級中要使班級博客這一便捷平臺成為教師、學生、家長對話、交流的又一重要空間，必須采用更有成效的管理方法，那就是教師、學生、家長協同維護和管理，與之相反，現狀是現在大多數班級博客只由教師管理，信息更多的是單向傳輸。在共同管理的班級博客里，教師主要教育類信息，并通過反饋留言與學生和家長溝通、交流，班主任是班級博客的主要管理者，平臺建設與運行在班主任指導下進行。學生可以通過輪流選舉的班委成員在班級博客上學生感興趣的主題內容，組織、展示和總結班級集體活動，展示學生個人作品。家長可以通過家長委員會在班級博客上表達對班級和學生的期望與要求，每個家長都可以自由登錄發表評價與反饋。這樣的協同管理方式使教師有更多的時間與精力與學生面對面交流，使班級內外每個要素都活躍起來，班級博客才能充分發揮其信息雙向交流的功能。

2.利用博客實施班級的教育性管理

班級管理中的教育性管理是班級管理的核心內容，在小班化班級中主要可分為幾個部分，包括輔助教學、學習共同體的建設、學生個性化的輔導、良好行為習慣的養成等內容。

（1）輔助教學

教師可以利用班級博客輔助教學。隨著數字化視頻的采集和應用越來越方便，教師可以把課堂講授的過程記錄下來，放置在班級博客上，學生可以隨時登錄點擊收看，幫助學生及時復習學習內容。教師也可以把自己的教學思維過程、搜集和整理的教育資源與學生共享，在班級博客上可以分層次地提供不同學習能力的學習者所需要的學習資源，滿足個別化的學習需求。此外教師可以通過班級博客向學生布置作業并進行問題解答及評價，并在問題解答的基礎上創造新的問題情境促使學生思考、討論，使課堂教學進一步深入。班級博客也可以用來展示在某方面表現優秀學生的作業、分享學習經驗，提升學生的成就感和促進學生之間的互動互學。班主任教師還可以聯合科任教師各科信息，使教育信息更完整、豐富。教師、學生在班級博客平臺上進行的知識、分享和討論記錄了學生知識建構的過程，并日積月累形成了知識的集合，對各科目的教學都起到了輔助作用。

（2）學習共同體的建設

在小班化班級中學習共同體的組建有利于學生與教育資源、教育者以更有效的途徑接觸。在學校環境之外，構建網絡學習共同體可以幫助學生有更多機會獲取教育資源，并與同學、教師、輔導者甚至專家近距離交流、溝通。而班級博客是網絡學習共同體之源。[6]在班級博客中可以構建探究型網絡學習共同體和非正式網絡學習共同體。探究型網絡學習共同體是圍繞某個研究主題聚合班級成員及其助學者（教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，助學者可以引導、鼓勵學生自主地發現問題、提出問題，并通過班級博客研究主題、研究計劃，共同體成員借助其他社會性軟件如QQ、論壇等進行文獻傳遞、協同寫作，與助學者討論、學習應用科學的方法，進行調查、研究，學習共同體成員通過共同努力設計出解決問題的方案， 在班級博客研究成果，并獲取其他共同體成員的評價或建議，完成一個主題的探究學習過程，而共同體內部成員間也在學習中形成了相互影響、相互促進的人際聯系。非正式網絡學習共同體是在班內有著共同興趣愛好和共同目標的學生自主組織起來一起解決學習過程中的問題而形成的學習共同體，這種共同體可以更好地保持學生的學習興趣，提高學習效率。班級博客可以為有著這樣傾向的群體提供空間，展示、共同體成員的研究過程和成果，教師、輔導者也可參與其中指導學生解決問題。

（3）學生個性化的輔導

促進每一個學生全面而富有個性的發展，實現以人為本的教育環境是小班化的核心所在。[2]班級博客可以很好地實施學生個性化的輔導，促進每個學生個性化認知能力的提高、個體情感與心理的健康發展、個性特長的培養。

①個性化認知能力的提高

每個學習者由于家庭背景、生活經驗、閱歷、智力特點、學習品質都有所不同，因此學生的認知能力是不同的。在小班化班級中應該鼓勵學習者提高自己的自主學習能力，使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，學生自主學習能力的體現之一就是質疑問難。[3]除了在課堂上教師要引導學生善于思考、積極發言外，教師在班級博客中可以設置“頭腦風暴”欄目，在其中拋出學生感興趣的多向思維或開放性問題，如 “請開動腦筋想辦法測量不規則石頭的體積”、“你對岳飛是如何認識的，他能不能稱為民族英雄”等。這些精心設計的問題是對課堂教學的良好補充，在班級博客中教師要鼓勵學生思考質疑、大膽表達、相互交流，尤其是創新想法的表達，由于允許學生在博客中匿名發言，這可以誘導出學生更真實的想法，所以學生的表達欲望和頻率都會比課堂上高出許多，有利于學生個性化思維的培養。

②個體情感與心理的健康發展

班級雖然是個集體，有共同的集體目標，但也要充分滿足個體情感的需要。班級博客擴展了班級環境，這種虛擬的班級空間能容納更多個性化的表達，可以成為學生情感表達的重要窗口，不過，要真正做到這一點，班級博客就要建設得更加人性化，其拋出的話題應該是學生需要的并能引導學生表達自我的真實情感，否則對學生是沒有吸引力的。如每次教師在班級博客上拋出一個情感主題以引發學生的討論，這些主題可以是“考試考得不好我該怎么辦”、“如果有校外人欺負我該怎么辦”、“和好朋友鬧矛盾了我該怎么辦”等等，學生可以自由地在博客上發表自己的感受、體會，與教師、同學交流，傾聽其他人的意見或為其他同學出謀劃策，教師也可以在學生的發言中了解學生的心態，給予正向的引導。當學生在班級博客中主動展現自我、表現自己個性的時候，教師與家長應及時傳達對孩子的接納或肯定。因為當學生被所在集體需要與承認的時候，學生會表現出自我肯定、自信、積極樂觀的情緒。[6]好的情緒促進了學生心理的健康發展。此外，教師的有效評價對學生心理健康的發展也起著特別重要的作用。在班級中是一對多，在班級博客里，教師可以一對一地與學生對話，針對學生的特點予以評價、指導、點撥，例如筆者在一個班級博客里看到班主任教師對全班每個學生的個性化描述，下面是其中一個。

“丁雪明：永遠的短發，最長不過扎起兩個三寸長的小羊角辮。無論數學語文英語還是其他什么課程，她永遠是反應最快學生中的一個，語文分析頭頭是道，數學講解徹頭徹尾，英語更是出口成章，辯論會上則更是她展露身手的平臺，那思維，那嘴，那反應，那知識，常常叫對手甘拜下風。這位也熱情，做什么都精力充沛，是各項活動的骨干分子。不過，弱點也還是有的，因為嘴快，可是惹了不少麻煩，上課講，自學課也講，還能少得了挨批？眼見著天天在進步，一年一個臺階，未來的路還很長，相信會越來越好?！?[7]

班主任對學生個性、特點的細致觀察在班級博客中呈現的卻是如此輕松的筆調，教師的這種人性化的評價容易被學生所接受，對學生能起到激勵、導向、改進的教育功能，使學生的心理得到健康發展。

③個性特長的培養

美國心理學家加德納提出每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值，因此，應充分考慮個體發展的差異性和多樣性，除了在校內提供各種特長課程外，還要為學生提供展現自我的舞臺。教師可以在班級博客中設置特長展示平臺，把學生日常積累的繪畫、手工作品，自己拍攝的照片、視頻，編寫的故事、劇本，樂器演奏，唱歌，舞蹈等藝術作品以多媒體的形式予以展現，班級成員能隨時登錄欣賞自己或同學的作品，教師與同學都可以給作品以點評和建議，幫助其更好地發展自己的個性特長。學校藝術節期間，班級博客可以把更多學生的作品匯集起來供全校師生前來瀏覽觀看，點擊量的增多使平時沒有機會當眾展示自己的學生在心理上得到了極大的滿足，來自于家長和教師的點評與鼓勵使學生充滿自信，激勵了學生更好地挖掘自己的潛能。

（4）良好行為習慣的養成

教育性管理還包括品德教育、健康教育和安全與法規教育等，這些都涉及學生良好的行為習慣的養成。如果學生從小能培養良好的行為習慣，將對以后的生活、學習、工作、社會交往等方面都產生積極作用。[8]在小班化教育中，對學生良好行為習慣的養成不再采取大班制教育中經常采用的規范、條例、說教等方式，而應該采取更加人性化的教育方式。教師在班級博客中進行相關行為習慣教育的時候應該采用故事隱喻、動畫演示、教育游戲等學生喜聞樂見的方式幫助學生明辨是非，提倡和支持正確的東西，給予學生積極的暗示，引導學生積極的行為。例如在“妙音動漫”網站上原創了許多中華德育故事、中華弟子規等flas，[9]這些動畫以寓教于樂的形式來弘揚中華傳統美德。教師可以把這些免費的flash鏈接分享到班級博客里，這些制作精美的動畫必將吸引學生觀看，學生在欣賞故事的同時吸收中華民族傳統的美德，無形中養成了好的行為習慣。

四、結論

綜上所述，面向小班化班級管理服務的班級博客的合理建設促進了班級集體和班級文化的形成，學生的自主管理水平也得以提高。通過班級博客，教師有更多機會了解每個學生，對學生的學習狀態、情緒和心理各方面都可以施以更多個性化的指導，幫助學生健康的人格以及良好行為習慣的形成。同時，班級博客的有效使用也使之成為組織班級活動、進行輔助教學、學習共同體建設的良好平臺，并為學生構建了便于合作的虛擬交流環境。面向小班化班級管理服務的班級博客的重新構建充分體現了小班化的教育理念，改善了小班化班級的管理效果，必將會提高小班化班級的教育質量。

參考文獻：

[1]湯燕.小班化教育背景下的班級管理[D].華東師范大學，2009（11）.

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[7]http：///ma_baoping2007/.

班級博客范文第4篇

1.班級博客概述。班級博客是教育博客的一種，是一個以班級為單位，班主任、課任老師和學生共同參與，集學生與學生、教師與學生之間思想交流，資源共享和互助互進的平臺。

2.中職學校班級博客現狀分析

①中職學生學習缺乏目標，學習積極性及自我學習能力較差，響應班博創作熱情受到影響。②家長、老師重視程度或關注程度不夠。③中職學校大多沒有博客平臺，雖有個別班級在新浪、網易等網站上申請注冊，但各自為陣，沒有可持續發展動力和相互評比參考的氛圍。

3.中職班級博客建設的有利條件

①中職學生考試學習壓力相對輕松，有更多的時間去做可能很多人認為是“業余興趣愛好”之類的東西。②中職學校學生實行全員德育和學生自主管理模式，學生在校擁有更多的空間與自由，班級博客可以成為中職學校德育管理的一個新平臺。③中職學校專業建設能更好的推動班級博客建設，或者說班級博客建設可以為中職學生專業技術水平展示提供更廣闊的舞臺。④班級博客建設能有效促進校園文化建設，擴大學校正面宣傳，讓社會更容易接受中職學校，認可中職學校的辦學價值，改變社會對中職學校片面、負面的認識。⑤浙江省十二五規劃將數字化校園建設提到了一個很高的高度，而班級博客則是數字化校園建設過程中不可或缺的建設項目之一。

二、中職班級博客的建設策略

1.創建班級博客的條件。硬件環境的條件：我校建有校園網，有自己的網站，校園網服務支持WIN2003 SEVER的IIS的WEB服務器，校園網服務器支持ASP的作業平臺。

軟件運用：因服務器支持ASP，運用基于ASP的國內BLGO管理軟件——0BLOG，其自帶的模版美觀，功能比較齊全，操作簡單，使用較普遍，此軟件下載后安裝到服務器的空間上即可。

2.OBLOG簡介。OBLOG多用戶博客程序（以下簡稱OBLOG）是由悠悠易（北京）網絡科技有限公司開發的一套基于Asp技術和瀏覽器技術的BLOG博客網站管理軟件，被稱為國內博客建站第一程序。

3.班級博客建設的模塊設計。①日志欄目設置（初擬）——玉環縣中等職業技術學校

專業風采：專業介紹、專業活動、專業風采、技能比武——盡情體現職校的專業和職業特點。

班級公告：通知、公告、文件傳達、成績公布、三項競賽、品德分公布。

班級建設：班級公約、值日安排、班團干部、學期計劃、班級成員、班組榮譽。

多彩生活：活動掠影、成長足跡、趣聞迭事、好人好事。

我的作業：課堂內外作業布置、智力挑戰、專業學習任務，盡可能的展現職校特色。

優秀作品：展示班級學生精品作業、優秀作文、書法、繪畫、電腦作品、工藝作品等，和專業風采相互映襯。

心語心愿：班主任感悟、學生心聲、家長反饋。

健康成長：心理健康知識、生活小常識、安全教育知識。

②相冊類別設置。校園掠影（文化活動）：捕捉校園活動開展中的精彩瞬間，主要展示校園文化生活的開展。

生活片段：記錄師生學習生活的點點滴滴，從細微處見真情。

③圈子類別。學科圈子：以中職學校專業建設為基礎，各專業班級可自行設置學科圈子。如平面設計班開設的“平面設計”“設計欣賞”；計算機專業班級開設的“電腦愛好者”；幼兒教育開設的“心理驛站”；數控專業開設的“技工交流”等等。

創業就業：以中職學生創業就業為指導思想，開設“淘寶創業店”、“花語實驗室”等。

團隊管理：以學校已有的社團為圈子，建有“青年志愿者”、“禮儀之花”、“朝露文學社”、“星星點燈”等圈子類別。

通過以上學科圈子建設，將中職學生各社團組織在網上也安了個家，通過交流學習，引領全校同學自我管理、自我服務、自我教育和自我展示，營造了一個良好的中職校園文化。

④精華日志與博客之星。精華日志：將班級日志中有思想、可讀性強、能引起讀者共鳴（最好原創）的文章設置為精華日志，并顯示在班博平臺的首頁顯要位置。

博客之星：每周或每兩周評選一次，將近期班博建設較為典型的班級作為班博之星，同樣顯示在平臺首頁的顯要位置，推薦典型，引導正確方向。

4.班級博客的建設策略。①班級博客建設的幾個原則。專注原則——專注于班級凝聚力建設，專注于班級文化建設，專注于班級內學生潛能開發，專注于師生、生生的交流與溝通。堅持原創——要求班級博客上的文章、趣聞、感悟感想盡可能來自于同學原創和發生在同學們身邊的真實故事。經常更新——及時對班級博客上的內容進行更新，使其具有及時性、可讀性和時代感。交流評論——除了要求同學關注本班的班級博客外，還要經常關注兄弟班級、姐妹班級的班級博客，相互點擊閱讀、評論回復，尊重每班的勞動成果，給他們帶去信心與鼓勵。②以評促建，交流互動。評比是促進班博建設的重要舉措，在評比中可以發現問題，挖掘出學生的創新能力和協作能力，并以此增強班集體凝聚力。通過交流互動，形成班級博客建設氛圍，促使更多的老師和同學參與進來，從而更好的推動班博建設。③完善組織，分級管理：班級博客平臺的建設與應用，必須有完善的組織和制度作保障。首先，信息中心負責博客平臺的創建及提供技術支持，并組織班主任和博客管理員進行應用培訓，并對階段性成果進行整理與總結。其次，學生處作為班級建設與校園文化建設的主管部門，指導班級博客的開展及制度的制定，并通過開展各種評比活動推進班博建設，并將班博建設和班主任工作考核進行掛鉤。第三，選好班博管理員，制定管理員職責，為他們提供必須的工作環境，并對他們進行培訓。

三、中職班級博客的有效應用

1.班級博客在中職學生學習過程中的應用。班級博客簡單易用，讓每一個學生在自己的班級博客中都可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。而如果學生看到很有價值的信息，也可以隨手摘錄到BLOG中，日后就可以更好地利用。而在寫與錄的同時，學生會運用自己的思維判斷能力和語言組織能力，按照自己的方式進行表達，這無形中加深了學生對知識的理解與運用。

2.班博在中職師生交流過程中的應用。中職學生由于家庭、社會、學校等多方面原因，學習能力較差，自卑心理較重，對自己容易自暴自棄。班級博客為新型的師生心理交流提供了良好的環境。學生通過班級博客中“留言”或“心語心愿”欄目向班主任或老師敞開心扉，班主任也可以通過實名或匿名的留言洞察學生的心靈世界，便于有的放矢“對癥下藥”。班主任通過“留言”與“心語心愿”欄目不斷地給予學生心靈慰藉，使學生感受到老師的關愛。同樣，班主任也通過班級博客這個平臺，向學生傳達自己真誠的愿望以及檢討自己在班主任工作過程中某些不恰當的語言或表達，讓學生感受到班主任老師的真誠，從側面體會和理解班主任工作的辛勤與不易。

3.班級博客在中職學校班級管理中的應用。①班務公開。班級博客及時公開涉及班級的活動計劃、班級規章制度、作息時間、獎罰收支等，這樣可以使家長及時了解學校和子女所在班級的有關情況，學校相關處室則可以適時掌握各班現狀，實現家、校、班三級共管。②評價工具。每周評出1-2名班級之星，對于好人好事重點宣傳，對于不守紀律的同學采用婉委語言加以引導，中職學生要重表揚，輕懲罰，潛移默化自覺形成“我為班級爭光，班級以我為榮”的強大凝聚力。③言論載體。經常針對班級中的個體現象、學生關心的熱點問題、各班舉行的主題班會活動等組織在班級博客中加以討論，讓學生各陳已見，班主任以“平等中的首席”身份參與討論，在討論中正確引導學生的人生觀和價值觀，也促進生生之間、師生之間的心靈溝通。

4.學生風采展示的舞臺，校園文化展示的窗口。中職學生由于社會認知度遠遠不夠，很多家長也不知道自己的孩子在中職學校里學些什么？會些什么？而班級博客這個平臺可以很好的展示中職學生的風采：中職特色的優秀課堂作品，多彩多姿、積極向上的校園文化生活，學生自主管理、平等民主的班級氛圍，為畢業工作帶來現實意義的就業創業活動、實習實訓。社會通過班級博客更近距離的了解中職學校，認可中職學校的教育。

四、結束語

當然，在推進班級博客建設的實踐中，我們也充分認識到，班級博客只是班級文化和校園文化建設的一個方面，不能過分夸大它的功能，特別是要處理好如何把現實與虛擬有效結合起來，通過班級博客這樣一個平臺使網絡世界與現實班級得到較好的整合，在班級的活動過程中讓學生體驗生活、感悟生活。

技術在不斷改變我們的生活，也改變著我們的觀念及我們的教育，而班級博客只是其中微少的一個教育創新，我們相信將有更多的創新火花在教育改革中絢麗綻放。

參考文獻：

班級博客范文第5篇

三、活動時間：2012年4月

四、活動地點：待定五、承辦單位：信息經濟學院“信風之翼”記者站六、宣傳活動：根據征文大賽整體宣傳方案配合宣傳

在教學樓、餐廳貼海報在博客上刊登相應通知及要求

七、活動準備及分工：

新聞部---進行初賽及其復賽的采訪工作，維持會場秩序。秘書處---詳細活動策劃書的準備，制定財務預算、總結；活動記錄和總結。外聯部---人員名單聯系長春各高校文學社團；拉贊助資金。文苑部---征集詩稿并篩選，以原創文章優先，配合評委的評審。美編部---制作宣傳海報及頒獎晚會會場布置方案信息部---準備詩歌朗誦伴奏和朗誦選手、安排工作人員；制作PPT；拍攝照片。

頒獎晚會工作人員：主持人兩人（一男一女）禮儀四人（女）燈光一人（男）音響兩人維持會場秩序四人（男）負責出場順序兩人（一男一女）外校嘉賓接送若干

八、活動內容：一、征文：聯系其他長春高校記者團或文學社參加，每個社團在本校征集文學作品，要求原創，題材不限，優秀作品會刊登在各社團或其他刊物上。