前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考學習方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高考學習方法范文第1篇

一、改進學習方法，培養良好的學習習慣

改進學法是一個長期性的系統積累的過程，一個人只有不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才能不斷地提高.應通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習規律.

在課堂上應注意培養聽課的習慣.聽是主要的，把老師講的關鍵部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考，分析問題，但是光聽不記或光記不聽，必然顧此失彼，因此適當的記筆記，領會課上老師的意圖和精神，五官能協調活動是最好的習慣.在課堂、課外練習中應注意培養良好的做作業習慣，作業不但做得整體、清潔，培養一種美感，還要有條理，培養邏輯能力.同時作業必須獨立完成，這可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感.

二、提高課堂效益的“四抓”

1抓知識形成

數學的概念、定義、公式、定理等都是數學的基礎，這些知識的形成過程容易被忽視.事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程.一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中培養了能力.

2抓問題的暴露

在課堂上，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題的討論，對于那些典型問題、帶有普遍性的問題必須及時解決，不能把問題的癥結遺留下來，甚至沉淀下來，發現問題及時解決，遺留問題要及時補救.

3抓解題指導

要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越大，出錯的可能性就越大.因而根據問題的條件和要求，合理地選擇簡捷的運算途徑，不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效地途徑.

4抓數學思維方法的訓練

數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應用性，對能力的要求較高.數學能力只有在數學思想方法不斷應用中才能得到提高和培養.

三、學會歸納總結

1如何抓基礎（以高考學案為例）

（1）結合“邊看邊記，溫故知新系統”的填空提示，預習閱讀課本中所涉及的基本知識、公式、定義和定理，著重自己認為的重點、難點、疑點的再學習和新認識，重視基本概念、基本理論，并強化記憶.（2）結合“落實雙基，穩步提高”的練習，遇到概念解題時要對概念的內涵和外延再認識；理解定理的條件對結論的約束作用，并反問：如果沒有該條件會使定理的結論發生什么變化？（3）結合“舉一反三，觸類旁通”的設計，對典型例題師生共同賞析，在教師的指導下，注重如何把握思維的切入點，掌握各種題型的思路走向，揣摩命題的意圖，歸納全面的解題方法.只有積累一定的典型習題才能保證解題方法的準確性、簡捷性和完備性.（4）認真做好滾動測練習題，采用循環交替、螺旋式推進的方法，避免出現對基本知識、基本方法的遺忘現象.

2構建知識的網絡結構

認識課本知識間的橫向聯系，了解各部分內容在高考中所占的分值、地位和難易程度，有針對性地復習、梳理重點內容，突破自己的薄弱環節，力求從宏觀上把握高中數學的知識體系，建立自己的解題方法體系和思維體系.

3全面認識與掌握高中常用的數學思想方法

高中數學學習過程中所接觸到的數學思想方法一般分為三類：第一類是用來解題的具體操作性的方法，如配方法、換元法、消元法、待定系數法、判別式法、錯位相減法、迭代法、割補法、特值法等；第二類則是用于指導解題的邏輯方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、歸納法、解析法等；第三類則是在數學學習過程中形成的對于數學解題甚至于對于其他問題的解決都具有宏觀指導意義的數學思想方法，如函數思想、方程思想、數形結合思想、分類討論思想、化歸轉化思想等.復習中要關注它們的應用，形成學以致用的習慣.

4整理活頁型錯題集，真正做到“吃一塹長一智”

其整理步驟為（1）分類整理.將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數學思想類等，并將各題注明屬于某一章某一節，這樣分類的優點在于既能按錯因查找，又能按各章節易錯知識點查找，給今后的復習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記.（2）記錄方法.老師進行試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規范步驟及小結等等.并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維障礙產生的原因及根源的分析.這種記述方法開始時可能覺得較困難或寫不出，不必強行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結即可，總結得多了，自然會有心得體會，漸漸認清思維的種種障礙（即錯誤原因）.

四、體驗成功，發展興趣

“興趣是最好的老師”，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的.如聽懂一節課，掌握好一種數學方法，解出一道數學難題，測驗取得好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些成功中體驗到成功的喜悅，激發學習的興趣.因此，在平時學習中，要多體會、多總結，不斷從成功（哪怕是微不足道的成績）中獲得愉悅和享受，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣.

高考學習方法范文第2篇

關鍵詞：高考；課本；能力；素質；化學；創新

縱觀近幾年高考理科綜合中化學試題，可以發現對學生能力的考查是高考化學試題永恒的目的。具體來說，高考是在重視基礎知識的考查基礎上，強調理論聯系實際，并體現學科知識與社會、科學發展的聯系。重點是考查學生的觀察、實驗、思維和自學能力，高考試卷中充分體現了“以能力立意”的命題指導思想。

一、高考化學復習誤區

學生在進入高三后，都想努力拼搏一次，然而，面對各科繁重的復習任務，會感覺措手不及，往往在復習階段走入誤區，結果付出了較多的時間和精力卻沒有得到相應的回報。不僅導致學習成績止步不前甚至倒退的，更打擊了學生學習的積極性和自信心。就高考化學復習而言中，學生們常進入以下幾大誤區。

1.重做題數量，輕歸納總結

一些考生對做題理解較為淺顯，認為多做題，做完老師留的作業就做教輔材料上的練習題，不管難題、偏題、怪題，統統埋頭鉆研，認為通過多做題就能達到“無往不勝”的效果，而且難題可以拉大高考的分數差距，這就是所謂的“題海戰術”，這應該是每一個面對高考的學生都用過的復習方法。然而，對于化學復習來說，適度的練習是對的，但凡事過猶不及，一味地追求做題數量，忽視基礎知識，不重視自身在做題后對習題的歸納總結工作，只會增加復習負擔，降低學習效率。

2.死記硬背不動腦

眾所周知，任何學科都需要記憶一定的基礎知識，尤其在高中階段，化學學科需要學生記憶的知識點較多。進入復習階段的學生為了扎實基礎知識，采用死記硬背的方式攻克各種知識點，這無疑加重了學習負擔，同時降低了學生學習的積極性和主動性，使得學生把自己當做了記憶的工具，缺少了自己對知識的真正理解和運用。

3.重復習進度，輕復習計劃

一些高考考生在進入復習階段，盲目地開始復習，不肯浪費一分鐘，看似一直在學習，卻未見成效。他們輕視復習計劃，不分階段，不分主次地進行復習。各種復習進程都表現為盲目、無規律、缺階段性計劃性的復習。

二、高考化學有效復習的方法

1.會做題、巧做題、做真題

題海戰術一直備受爭議，但可以肯定的是多做題是有好處的，但是要想通過做題達到明顯的效果是需要方法的。沒完沒了地做題，不一定能夠涵蓋所有知識點，即使涵蓋了所有知識點，也需要學生對習題進行歸納，并有選擇性、針對性地練習，減輕復習任務。真正成績好的同學，秘訣不在于題海戰術，而在于會做題、巧做題、做真題。對于“會做題”，就是有選擇、有針對性地做題，對于同一類經常犯錯或者找不到解題思路的習題可請教老師或者其他同學幫助解答；“巧做題”就是善于歸納同類習題，善于梳理思路，針對同類習題提煉規律性的解法，培養歸納匯總能力；“做真題”是練習要多做真題，真題是經過專家深思熟慮的，相對而言沒有漏洞，而一些練習題不夠嚴謹，影響學生做題思路，而且，真題涵蓋了較多的高考知識點，深入挖掘真題背后的知識點，更有利于學生學習成績和綜合能力的提高。

2.復習循序漸進、因人而異

復習要講究循序漸進有節奏，不能盲目大意。進入高三，初期的主要任務扎實基礎，不適宜進行大量的綜合訓練。應間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習，先大致感受一下綜合練習的難易，作為以后進步的標尺。同時，不同學生，要根據自身制訂不同的復習計劃。一些化學基礎比較好的學生，可通過練習題進行自我檢測。對于基礎較為薄弱的同學，先扎實知識點，以便課上能夠跟上老師思路，隨后查漏補缺，使知識得到鞏固。總之，復習的步伐要循序漸進，因人而異，切忌盲目跟從、“大跨步”。

3.巧記知識活用腦

任何知識點都完全可以通過各種方法消解。雖然高中階段化學學科知識點較多，需要學生記憶，尤其是在進入高三階段，各種信息量蜂擁而上，但并不意味著化學學科知識或部分知識必須死記硬背。學生可通過自身的思維認識結構對知識點進行歸納和內化；還可通過科學的理解或形象化的理解掌握相關知識，比如干餾是隔絕空氣加強熱的過程，可形象地理解為“餾”是一種烹調方法，往往將高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。同時，還可利用聯想的方法將毫不相干的知識進行聯系，這使知識的記憶更加牢固。

總之，面對高三緊張的學習，不少同學想在復習階段努力一番，往往因為走進復習誤區而耽誤的自己的學習成績。因此，作為考生，要經常進行自我反省，找出自身存在的問題，并及時糾正，避免在復習之路上走彎路。

參考文獻：

[1]崔金鳳.淺談高考化學復習策略[J].吉林教育，2012（09）.

高考學習方法范文第3篇

一、高中化學全面復習策略

高考的題目比較開放，教師會根據歷年的考題對化學知識進行有側重的復習。復習時，教師要考慮的事情有很多，包括考綱的要求、學生的學習情況以及時間的分配等。因為社會各方對高考的重視，教師的壓力很大，學生的壓力也很大，所以教師要給學生一個方向，讓學生對復習有一個清晰的思路。

1.教師在制訂復習計劃時，要根據考綱對復習內容有一個總體的把握，以考綱規定的內容將化學知識進行一個有效的整合，將每本書和每個章節的知識點，分成一個大的框架，這樣不僅方便學生記憶，也讓學生對知識有一個系統的學習。

2.因為化學的學習，審題是很重要的，往往學生會因為對化學的理解不夠，給學生的審題帶來一定的難度。例如，少量、稀、適量、過量等，往往因為一個詞的差別，對整個題的影響也是非常大的。所以教師在復習中要重點對學生的審題能力進行培養。

3.教師要考慮到一些分數比重比較大、學生掌握相對比較薄弱的題型進行專項訓練。實驗題一直是學生學習的難點，考核的方面也比較多，從學生對知識的掌握到能力方面，教師在復習時也要重點對實驗題進行訓練。同時，教師要結合實際對學生的化學進行復習，才能有效地提高學生的復習效率。

二、知識的整合

高中化學主要分為三大塊：有機、無機、實驗。有機化學的學習主要是一些規律性很強的化學理論，對于這些理論，教師要有一個合理的整合，將有機化學的知識點進行整理，同時也會讓學生更加方便記憶。教師要讓學生對有機物的化學反應有一個很好的記憶，對于一些相對比較特殊的有機化合物，因為其特殊的性質，例如甲酸有一元醛等，這些就需要教師在教學中讓學生重點進行記憶。尤其是比較典型的反應類型，必須讓學生重點記憶。有機化學都是一些比較基礎的知識，學生在平時的做題或者是復習中就會有一個好的把握。無機化學的學習相對是比較難的，知識點相對比較的零散，有些知識教師在平時課堂上也會提起，這也需要學生在平時要記筆記。無機物的復習中，教師可以先將常見的無機物進行分類復習，進行專題復習，將各種化學反應重點復習。將知識整合，能夠更好地幫助學生進行復習。

三、讓學生學會審題

化學考試中，審題是非常重要的，審題的方向就決定了學生解題的答案，如果學生因為審題出現問題，使答案錯誤是非常可惜的。審題能力與學生對基礎知識的把握程度是有很大關系的，高考對學生檢驗不僅僅是化學知識，還涉及其他方面，這也是高考出題的方向。所以教師在對學生短時間的審題，抓住題目的主要內容這方面要重點培養，不僅要讓學生對化學基礎知識掌握，還要培養學生的閱讀水平。對這一情況教師也要注意進行專門的訓練，情境題是比較容易出現其他方面的知識，比如環境保護、能源方面還有工業生產和材料等這些因素，題型也包含了選擇題、填空題、簡單題和計算題等。因為高考重視的是學生的能力，對于情境題，學生要學會分析，將知識在解題過程中得以應用，情境題是考查知識的運用及理解。對于這些知識要讓學生進行重點復習和訓練，這樣才能以更好的能力去面對高考的考題變化。

四、對實驗題進行訓練

高考學習方法范文第4篇

【關鍵詞】高中化學；復習方法

1 重視基本實驗，形成技能創新

實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發現均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態勢；重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；試題考點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等）；出現了開放性試題；試題設置滲透或含有學科間綜合內容（如與壓強相關的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三；復習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。只有創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。

2 特別講究復習策略

在復習教學活動中我們應該處理好三種關系：落實知識與訓練能力；統一要求與分層指導；廣集信息與限量用題。

在復習訓練中，如何針對考試題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側重”。在基礎復習階段，我們把復習重點放在雙基知識的落實上。不過，每當要求學生系統地鉆研課本時，很注意指導學生怎樣自學：每當要求學生掌握知識要點和知識規律時，很重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法；每當要求學生掌握實驗知識時，又強調學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。

化學考試的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統一的，然而，一所學校、一個教學班里，學生的化學水平有高有低，因此考試復習不可能也不應該一刀切。對此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。每個復習階段，每一知識單元，我們都提出教學目標，從中等程度的學生水準出發，安排復習時間和內容，規定訓練題量；統一要求每位考生都用考綱來規范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。然而，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統一的規定：個別輔導時，側重于抓強、弱兩頭的層次。

3 提高學生記憶方法，讓學生克服遺忘。

一切思維是從記憶開始的。學生如果不能準確而持久地記下所復習過的雙基知識，那么要進一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學復習中就一定要教給學生記憶的方法，明確每天的記憶內容，并加強督促和檢查，使學生對所學內容理得清，記得牢。在教學中，我的具體做法是：首先給學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學生明白遺忘發展規律，增強記憶復習的自覺性。二、深研考題，確立專題，力求各個擊破。

在基礎復習完成后，就應該在深入研究近年高考試題的基礎上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎的、核心的知識內容，確立專題，目的在于深化雙基，進一步梳理知識結構，強調和突出重點，解決基本思想和方法的落實，提高學生的應試能力。

根據歷年高考試題熱點及化學教材體系中的重點，我認為可以確立以下專題：（1）高考熱點選擇題，主要包括：與NA有關的計算及正誤判斷；離子共存問題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質；溶液中離子濃度大小排隊；熱化學方程式書寫及反應熱計算；氧化還原反應；溶液PH計算及判斷；原子結構及元素周期表；晶體結構及化學鍵；化學反應速率及勒沙特列原理的應用；電化學知識；計算型選擇題。

4 化學教師要幫助學生構建化學知識體系

4.1 教師在引導學生復習時一定緊扣考點來進行。新的課程標準就是構建化學知識體系的圖紙，我們要把各個章節的知識分別納入五大課程理念當中，形成一定的知識構架。在我們進行復習時，要時刻關注新課標對該內容的要求，要讓其自始至終地貫穿到復習活動中。

4.2 教師要引導學生勤查看熱點。熱點指的是歷屆高考化學中經常出現的知識點，大約有三十項左右，幾乎每年都會出現一至兩道題。所以，為了更好地突出熱點復習，筆者就以熱點為綱編制了一套知識體系表，以此來引導學生對這些高頻出現的考點進行有針對性的復習。

4.3 教師一定要突出難點重講評。難點，就是高中化學教材中出現的知識障礙或易混淆的地方。雖然高考復習內容過多，時間也特別緊張，但還是要拿出時間來攻克難點。師生都要舍得在難點問題上下大工夫，以保證整個體系的完成和通暢，啟用靈活。有一條捷徑，就是在第一輪復習時，就要及時找出哪些是障礙，先把它克服掉，然后再對知識點進行分類歸納和練習講評，幫助學生及早掃除知識障礙。

5 消滅一部分知識

化學知識體系可以分為四個大的板塊，分別是：原理、無機、有機、實驗。其中無機、有機和實驗三大塊的知識可以看作知識點，主要屬于記憶的內容，這部分內容比較瑣碎，需要反復的復習、記憶和練習。也就是說，這部分內容的復習，要貫穿于整個化學復習的進程中。

而原理部分是高中化學的難點和重點，在這四塊中占的比重較大。它的知識點相對較少，但知識點的邏輯性和嚴密性較強，如果學生在第一輪復習的時候不能將其全部消化，這部分內容在之后的多輪復習中就會始終成為負擔。相反，由于這塊知識的系統性較好，學生如果能在第一輪復習的時候就將其解決，之后將會很輕松。

高考學習方法范文第5篇

一、建立興趣，愉快學習

地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境、改造環境，使人類與環境協調發展，因而是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必需的素質。

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開發、工業的合理布局、農業的因地制宜、人口的合理增長、環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們熱愛生活、關注生活、關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。

二、文理并用，學法創新

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一)和區域地理（選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。

學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，要結合實際進行評價與反思。 轉貼于

三、培養讀圖能力，圖文結合

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、學會聯系知識，融會貫通