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如何教育叛逆期的孩子范文第1篇

許多家長都知道，孩子在青春期會(huì)經(jīng)歷性情急躁、不聽話的叛逆期，但是很多家長忽略了孩子幼兒期間的逆反。其實(shí)，人的一生，一共有三個(gè)叛逆期，兩三歲時(shí)出現(xiàn)的叛逆行為是人生第一個(gè)叛逆期的表現(xiàn)，稱“幼兒叛逆期”；七八歲左右，則來到人生第二個(gè)叛逆期，稱為“兒童叛逆期”；在12～18歲，是人生第三個(gè)叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的個(gè)性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點(diǎn)，父母應(yīng)對(duì)的方法也要不同。

二、幼兒叛逆期的集中表現(xiàn)

幼兒出現(xiàn)了叛逆，這是成長的跡象。叛逆是孩子順利成長的標(biāo)志，由于自我意識(shí)的發(fā)展，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)反抗父母的叛逆行為，只不過表現(xiàn)出來的程度不同而已。家長如果不了解孩子的這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、打罵，就會(huì)產(chǎn)生不良后果。

處于“幼兒叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對(duì)抗為快樂；這個(gè)時(shí)候的孩子突然覺得自己長大了，像個(gè)大人，所以什么事情都喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。

三、幼兒叛逆期的需求

這個(gè)時(shí)候的孩子心理也特別需要尊重，是一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚。這個(gè)階段的孩子感情劇烈，又變化無常。

四、如何正確應(yīng)對(duì)幼兒的叛逆

1.要理解幼兒的感受。不再把自己放在孩子的對(duì)立面，而是學(xué)著站在孩子的立場用心去體會(huì)他的感受。

2.要學(xué)會(huì)理解孩子的動(dòng)機(jī)和愿望

幼兒期的孩子時(shí)常會(huì)有一些出人意料的行為，當(dāng)成人限制他們的愿望或制止他們的行為時(shí)，孩子們就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)成人的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說“我不”等。在這種情況下，理解、尊重、暫時(shí)滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。

3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取“不理睬”的態(tài)度

當(dāng)孩子沒有道理而又不能滿足他們時(shí)，我們可以采取暫時(shí)不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒趣，等孩子情緒好轉(zhuǎn)，能聽進(jìn)道理的時(shí)候，再慢慢來進(jìn)行教育。反復(fù)幾次，讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。

4.培養(yǎng)兒童的愛心、同情心

幼兒的叛逆很多時(shí)候表現(xiàn)為破壞性、性。在孩子日常生活中潛移默化地進(jìn)行“愛心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼兒有了這種愛心、同情心他們的叛逆性心理就會(huì)大大的減弱。

5.尋找寶寶的良好表現(xiàn)給孩子一些“自主”權(quán)

表揚(yáng)能間接地讓寶寶明白是非。我們要留心他們的一些良好表現(xiàn)，及時(shí)地提出表揚(yáng)。我們還要給寶寶一定的自。既然寶寶處于逆反期，有些事就不能再做硬性規(guī)定，而是應(yīng)有條件地讓孩子享受民利，不處處受約束。

如何教育叛逆期的孩子范文第2篇

[關(guān)鍵詞]青春期；叛逆；獨(dú)立自主

[作者簡介]陳兆豐，攸縣教育局干部，湖南攸縣412300

[中圖分類號(hào)]B844.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2010)05－0187－03

孩子進(jìn)入初中之后，許多家長發(fā)現(xiàn)原來性格溫順、乖巧可愛的孩子變得脾氣暴躁、行為異常了。一位家長對(duì)我說，自從兒子進(jìn)入初二以來，變得不愿搭理父母了，一周也跟他說不了幾句話。你說東他偏往西，你說那是不對(duì)的，他卻偏偏那樣做。你多說他幾句，他要么就不理不睬橫眉冷對(duì)，要么就沖你暴跳如雷大發(fā)脾氣。仿佛突然之間你成了他的敵人，真是叫人摸不著頭腦。其實(shí)這是孩子進(jìn)入了青春叛逆期。這時(shí)做家長的需要多了解一些這方面的知識(shí)，懂得如何正確與孩子溝通交流，做到及時(shí)正確地對(duì)孩子加以引導(dǎo)，以便幫助孩子平穩(wěn)順利地度過青春叛逆期，到達(dá)燦爛光輝富有成就的成人期。

一、什么是青春期叛逆

在心理學(xué)上叛逆心理是孩子成長過程中的一種心理狀態(tài)，在13～18歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)家長心存對(duì)抗，他們內(nèi)心有時(shí)也明白父母的要求和道理都是合理和正確的，但行為上卻有意違抗父母，看見父母生氣、傷心，自己反倒高興。有時(shí)又覺得父母的思想僵化保守，不可理喻，從而不屑一顧不予理睬。家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。

二、產(chǎn)生青春期叛逆的原因

1、思維發(fā)育趨于成熟

初中生剛剛進(jìn)入青春期，大腦發(fā)育逐漸成熟并趨于健全，對(duì)事物和世界開始有了自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。從前他們崇敬父母，相信父母和老師教的總是正確的，而現(xiàn)在他們通過自己在社會(huì)上與別人的實(shí)際交往，以及從電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體上得到的信息作出自己的判斷，發(fā)現(xiàn)父母的觀點(diǎn)不對(duì)，在現(xiàn)實(shí)中往往是行不通的，只是一些冠冕堂皇不切實(shí)際的大道理，與自己的認(rèn)識(shí)恰恰相反，從而對(duì)父母的說教產(chǎn)生了不信任。同時(shí)，隨著生活空間和交往范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)從前一味相信父母總是正確的看法也很不對(duì)。進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)父母管教的質(zhì)疑、否定，甚至全盤否定，于是逐漸出現(xiàn)語言上的頂撞和行為上的逆反。

2、精神上追求獨(dú)立自主

由于初中生思想尚未完全成熟，常常顧及不到他人的想法與心情，因此會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化，對(duì)家長的正常教育往往會(huì)從對(duì)立面去思考，把父母的勸說批評(píng)以及指點(diǎn)提醒都看成是對(duì)自己的管制，是對(duì)自己自由的干預(yù)和限制，是和自己過不去。所以只有通過反抗和對(duì)立才能達(dá)到追求自己的獨(dú)立自主的目的，才能贏得別人的尊重，從而向別人昭示自己已經(jīng)長大了，是一個(gè)大人了。有調(diào)查顯示，青少年與父母沖突最厲害的時(shí)期通常是在13歲左右，這個(gè)時(shí)期的孩子，企圖反抗所有的管束以及所有的權(quán)威，都想實(shí)現(xiàn)自己早日獨(dú)立自主夢想。如果他們一旦發(fā)現(xiàn)這些反抗受到了阻撓，反抗失去作用時(shí)，就變得十分沮喪，甚至充滿憤恨，覺得全世界的人都不理解自己，都與自己過不去。初中生大部分的不良行為都起因于此。但孩子們并不承認(rèn)自己有反對(duì)父母的傾向，相反卻認(rèn)為問題是出在父母那里，是父母不理解自己，不體諒自己。

3、性別意識(shí)強(qiáng)化

初中生隨著第二性征的出現(xiàn)，性方面的發(fā)育逐漸成熟，由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)的增強(qiáng)，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)，他們認(rèn)為自己的一切行動(dòng)都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開來，同時(shí)又由于對(duì)異性產(chǎn)生好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新情緒體驗(yàn)，開始對(duì)異性產(chǎn)生好奇和興趣，萌發(fā)了對(duì)性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑，也會(huì)激發(fā)逆反情緒。所以在逆反期往往會(huì)出現(xiàn)兒子更容易與父親作對(duì)，女兒更容易與媽媽唱反調(diào)。

4、父母自身的缺陷和教育的失當(dāng)

根據(jù)筆者的觀察，父母自身的性格不好，父母自己行為習(xí)慣上的缺陷越多的家庭，他們的孩子青春期的叛逆行為表現(xiàn)得就會(huì)越明顯越強(qiáng)烈。有些家長對(duì)孩子總是居高臨下，管教孩子的態(tài)度是粗暴的、不容質(zhì)疑的命令式，家長作風(fēng)嚴(yán)重，民主氣氛不濃，甚至使用暴力使孩子屈服，久而久之孩子就會(huì)從心里反感走向行為上的反抗。有的父母以前對(duì)孩子溺愛而疏于正當(dāng)?shù)墓芙蹋F(xiàn)在孩子出現(xiàn)了問題，就好像突然醒悟過來，馬上對(duì)孩子嚴(yán)加管教。甚至制訂了詳細(xì)的家規(guī)，要求孩子應(yīng)該怎么怎么做，不應(yīng)該怎么怎么做。讓孩子一下子覺得無所適從，甚至覺得自己根本就達(dá)不到父母的要求，于是干脆破罐子破摔。有的父母教孩子應(yīng)該怎樣怎樣，而背后自己的言行卻是另一套。讓孩子覺得大人道貌岸然，非常虛偽而不可信，從而從心里反感父母的說教，甚至從心底里瞧不起父母。特別是父母不和睦的家庭，以及經(jīng)歷了父母從冷戰(zhàn)到公開反目到最后家庭破裂的單親家庭和一些重新組合家庭，這樣的孩子會(huì)更容易產(chǎn)生對(duì)家人和他人的不信任感，從而對(duì)一切家人和老師的說教和管束都會(huì)予以堅(jiān)決的抵制和反抗，不管對(duì)與錯(cuò)。那怕明明自己已經(jīng)覺得父母說得對(duì)，也會(huì)條件反射地作出反抗的決定。

三、家長應(yīng)如何應(yīng)對(duì)

1、完善自我，做孩子成長的榜樣

父母作為孩子人生的第一任教師，榜樣的力量是無窮的。家長要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣聞博見，對(duì)具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學(xué)、更寬容的思維方式去對(duì)待，用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴和尊敬。不要當(dāng)著孩子的面批評(píng)、嘲笑他人，包括別人家有逆反行為的子女；不要用不公正的態(tài)度和方式處理或抗拒成人社會(huì)里遇到的問題。樹立孩子的獨(dú)立人格，不要指手畫腳，許多事都可以放手讓他們獨(dú)立進(jìn)行，為他們創(chuàng)造鍛煉和成長的機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是給孩子自由，實(shí)行自我管理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我論》中談到自我教育時(shí)也說：“在關(guān)系到最高生活價(jià)值方面，教會(huì)別人是不可能的，每一個(gè)人都應(yīng)自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西。”科恩的論述，絕好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進(jìn)

行自我教育，別人不能代替，只有自我教育才是形成個(gè)人品德的根本動(dòng)力。有必要提醒的是，“無形駕馭”絕不等于放任自流，事實(shí)上，無形駕馭的過程，正是家長時(shí)刻關(guān)注并通過自身努力來引領(lǐng)孩子成長方向的過程，在這個(gè)過程中，家長要善用“表揚(yáng)”工具，表揚(yáng)是孩子做對(duì)事情、取得成績的時(shí)候給他加油的核心方法。家長善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，甚至在“缺點(diǎn)”中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予肯定，用強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的方法來幫助孩子克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，這樣的表揚(yáng)會(huì)使孩子將優(yōu)良行為固定下來，直至成為一種為人處事的習(xí)慣。事實(shí)上，不論孩子缺點(diǎn)有多少，每一天、每一周總會(huì)有些優(yōu)良的行為，或者取得小的成績，比如用過的東西放回原處，比如清理了自己的書包，家長都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于一個(gè)孩子來說，被表揚(yáng)就意味著被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信會(huì)增強(qiáng)。至于孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長要幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因，講明道理，找出避免重犯錯(cuò)誤的方法，最大限度地保護(hù)孩子的自尊心。尊重他人，樹立平等意識(shí)，父母不要在孩子面前談?wù)撍穗[私。更要尊重孩子的“隱私權(quán)”，不私拆子女的信件。不偷看子女的日記，選擇正確的關(guān)心和尊重孩子的方法幫助他們。保持冷靜理智的處事態(tài)度，避免與子女發(fā)生沖突而作出過分的舉動(dòng)。家長要理解青少年階段是容易犯錯(cuò)的時(shí)期，要盡量指導(dǎo)孩子少犯錯(cuò)誤。期望其不犯錯(cuò)誤，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。做父母的要求孩子怎么做，先應(yīng)該想想自己應(yīng)該怎么做。孩子反感自己時(shí)想想我是怎么做的，孩子為什么要這樣對(duì)我?這樣可以幫助家長從改變孩子的角度轉(zhuǎn)到自我改變的角度上來，只有當(dāng)家長不斷自我完善、自我成長，他就自然地為孩子樹立了一個(gè)成長榜樣，孩子就會(huì)仿效父母，從而起到潛移默化的作用。這是最好的教育，勝過一切語言說教。一位家庭教育專家說過，一個(gè)家庭，就是為了每個(gè)成員而存在，是為了支撐和幫助每個(gè)家庭成員的自我成長、自我實(shí)現(xiàn)的單位。在孩子成長的過程中，也需要家長相應(yīng)成長。因?yàn)楹⒆拥某砷L是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，他們的身心隨著年齡的增長而逐漸成熟，隨著環(huán)境的變化而成長，孩子長大了，如果家長沒有“長大”，以自己的“不變”應(yīng)孩子的“萬變”，必然遭到孩子“自衛(wèi)反擊”。反之，家長及時(shí)地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教育觀念和方法，隨時(shí)學(xué)著做父母，不斷提升自己做父母的本領(lǐng)，同時(shí)以身作則，努力工作，善待他人，時(shí)時(shí)處處做孩子的榜樣，有了這樣的成長意識(shí)，就能適應(yīng)孩子的成長需要，構(gòu)建一個(gè)生機(jī)蓬勃的成長型家庭。

2、尊重孩子，做孩子的朋友

在教育理論中，“平等尊重”常被作為首要原則提出來，很多家長似乎也懂這個(gè)道理，但在日常生活中，卻往往不由自主端起家長架子，耍起家長權(quán)威，要求孩子順從自己的意愿。初中生開始有了自己的思想，渴望獨(dú)立，如果家長過多干涉和保護(hù)，甚至表現(xiàn)出不信任，比如偷窺孩子日記、盤查甚至跟蹤孩子行蹤等等，就會(huì)讓孩子感到獨(dú)立自主的權(quán)利受到了限制，必然產(chǎn)生抵觸情緒。因此，對(duì)于初中生的教育，家長一定要放下身段，真正將孩子視為平等獨(dú)立個(gè)體，換位思考。沒有平等和尊重，就不會(huì)有和諧的親子關(guān)系，家庭教育的效果也就無法保證。在日常生活中家長應(yīng)努力接納孩子的感受。少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少責(zé)罵，多微笑，多從孩子的角度考慮問題，多理解孩子，像尊重朋友一樣尊重自己的孩子。逆反行為嚴(yán)重的孩子，其背后大多是惡化的親子關(guān)系。父母作為孩子成長的重要引導(dǎo)者，要正確認(rèn)識(shí)兩代人之間的認(rèn)知差異，冷靜對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的矛盾與沖突，運(yùn)用傾聽、交談等適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞竭M(jìn)入孩子的世界。與孩子之間的溝通交流不要太鄭重其事一本正經(jīng)，最好選擇在雙方共同參與的活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，比如一起做家務(wù)、一起散步、一起看電視的時(shí)候，彼此心情都很放松，也容易接受對(duì)方的觀點(diǎn)。家長與孩子的談話內(nèi)容，最好是多談一些如何學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人等，對(duì)孩子的不良言行，批評(píng)要注意方式方法，切不可站在家長的立場上指手劃腳嚴(yán)厲批判，要努力使孩子與家長之間達(dá)到無話不談的境界。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。做孩子的心理醫(yī)生

如何教育叛逆期的孩子范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 叛逆心理 數(shù)學(xué)教學(xué) 主觀障礙 途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生的思想日益早熟，在這個(gè)過程中，有許多孩子偏離了正確的學(xué)習(xí)方向，受控于自己一時(shí)的叛逆心理，甚至誤入歧途［1］。如何正視學(xué)生叛逆心理，跨越教學(xué)中的主觀障礙是初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該解決的問題。

一、初中學(xué)生叛逆心理的成因

在初中教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對(duì)叛逆的學(xué)生，多數(shù)教師會(huì)感覺到“頭疼”，而這些學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的心理，與其所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景及社會(huì)發(fā)展有著莫大的聯(lián)系。具體分析如下。

（一）家長

人在成長過程中，隨著身體和心理的不斷發(fā)展，逐漸塑造了自我，形成了自己的精神世界。一旦精神受到打擊，超出承受范圍，往往就會(huì)感到被壓垮或是被生活拋棄，情緒就會(huì)處于失控狀態(tài)。部分父母常常采取批評(píng)、指責(zé)、諷刺、挖苦、嘮叨、壓制、強(qiáng)迫、暴力的手段，用自己孩子的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比較等方法，嚴(yán)重侵犯了孩子的尊嚴(yán)和精神世界［2］。

（二）成績

這些學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，在很大程度上取決于自己的學(xué)習(xí)成績。一部分學(xué)生本來成績比較好，由于各種因素成績下滑之后，不敢面對(duì)這種結(jié)果而選擇逃避。此外，一些學(xué)生將成績看得過重，認(rèn)為自己努力就能在考試中取得好成績，而一旦考試成績與自己的實(shí)際努力程度不符，就會(huì)因受不了打擊而選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理。

（三）教師

在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣“偏向”成績較好的學(xué)生，而一些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生遇到難題時(shí)，教師表現(xiàn)出的“愛理不睬”的態(tài)度，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象及叛逆心理。

二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

針對(duì)學(xué)生的叛逆心理，教師要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及自己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須克服教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更好地投入今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）誠心

數(shù)學(xué)教師在面對(duì)存在叛逆心理的學(xué)生時(shí)，要想改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，就要讓學(xué)生感受到自己的誠心，放下對(duì)教師及數(shù)學(xué)知識(shí)的警惕。而教師在表現(xiàn)誠心的過程中，應(yīng)“坦誠相待”，除了使學(xué)生感受自己的誠心之外，還使學(xué)生從心里認(rèn)可自己。例如：在學(xué)習(xí)三角形中線的過程中，一些學(xué)生無法準(zhǔn)確地運(yùn)用三角形的中線。對(duì)于這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生一起制訂數(shù)學(xué)補(bǔ)課計(jì)劃，一段時(shí)間后，學(xué)生自然能夠感受教師的誠意，將心比心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）細(xì)心

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對(duì)學(xué)生的叛逆心理，教師還應(yīng)表現(xiàn)出細(xì)心的一面。針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)模式。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于無法理解數(shù)學(xué)概念或無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)而產(chǎn)生叛逆心理。對(duì)待這部分學(xué)生，教師應(yīng)細(xì)心指出學(xué)生問題的根源，還應(yīng)加強(qiáng)課下練習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力［3］。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)軸的過程中，一些學(xué)生總是忘記畫數(shù)軸的箭頭，針對(duì)這一狀況，教師要細(xì)心地指出學(xué)生的問題，詳細(xì)講解數(shù)軸箭頭的重要性，使學(xué)生牢記在心，避免今后忘記畫箭頭。

（三）耐心

學(xué)生的叛逆心理不是一朝一夕就能化解的，需要數(shù)學(xué)教師長時(shí)間地開導(dǎo)與付出，還需要數(shù)學(xué)教師具備一定的耐心，堅(jiān)持到底。教師在面對(duì)學(xué)生叛逆心理的同時(shí)，也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候換位思考，以便從根本上理解學(xué)生。教師要采取相應(yīng)的措施開導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）及時(shí)與家長溝通

針對(duì)學(xué)生叛逆性格形成的家庭因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長溝通，將學(xué)生叛逆心理剖析明白，使家長認(rèn)識(shí)到在今后的生活中要改變家庭教育的模式。此外，在必要的條件下，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生家長“合作”，使學(xué)生在學(xué)校得到良好數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還能享受到家庭的溫暖，樹立為父母爭光的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及教育制度的不斷完善，中學(xué)生在日常生活中除了面臨學(xué)習(xí)壓力之外，還需要面臨生活及家庭的壓力。初中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)叛逆的學(xué)生時(shí)，除了要表現(xiàn)出自己的耐心、誠心及細(xì)心之外，還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長溝通，從根本上消除學(xué)生的叛逆根源，使學(xué)生更好地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，也才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］周麗莉.老師，請(qǐng)點(diǎn)亮那盞燈――談?wù)勅绾螏椭踔猩叱銮啻浩诘拿曰笈c叛逆［J］.學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2009，（7）：14-15.

如何教育叛逆期的孩子范文第4篇

關(guān)鍵詞：中班幼兒 叛逆行為 表現(xiàn) 對(duì)策

在幼兒階段，孩子會(huì)經(jīng)歷人生階段的第一個(gè)叛逆時(shí)期。很多家長在這個(gè)階段，都不知道該怎么去處理和孩子之間的關(guān)系。家長在這一階段給不了正確的引導(dǎo)，會(huì)直接影響孩子在叛逆期的心理發(fā)展變化，也就沒辦法保證孩子身心健康地成長。以中班幼兒來說，對(duì)于他們叛逆行為成因的分析，有助于我們有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)的辦法，從而讓孩子能夠健康成長。

一、中班幼兒叛逆行為的表現(xiàn)

（一）出現(xiàn)“逆反心理”

中班幼兒的叛逆，首先呈現(xiàn)出“逆反心理”。中班幼兒在自我意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，開始以自我為中心，不愿意與家長或教師溝通，對(duì)家長或教師的教誨很抵觸。他們接受管教的過程中情緒通常都表現(xiàn)得很激動(dòng)，情緒波動(dòng)幅度大，有些幼兒甚至行動(dòng)上表現(xiàn)出比較偏激的一面。這樣的負(fù)面情緒直接導(dǎo)致幼兒在學(xué)齡階段就出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)或是逆反行為，影響著幼兒身心的健康發(fā)展。比如，幼兒在做錯(cuò)事情后，父母對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，幼兒便會(huì)非常抵觸父母的教育，聽不進(jìn)父母的話，依然我行我素。

（二）出現(xiàn)“雙差學(xué)生”

“雙差”主要是指心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績兩個(gè)方面。有些學(xué)生原本的成績是不錯(cuò)的，但是由于在學(xué)習(xí)的過程中，遇到各種難題，或是教師的教學(xué)方式不能為學(xué)生所接受，就直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。時(shí)間長了，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也就沒有了，漸漸地跟不上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，厭學(xué)情緒便開始產(chǎn)生，甚至有些幼兒出現(xiàn)更為偏激的情緒或行為，直接轉(zhuǎn)變成了“雙差學(xué)生”。比如，在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，有些幼兒的反應(yīng)速度比別的幼兒慢，時(shí)間長了所接受的知識(shí)量就沒有其他幼兒多。隨著成績差距的拉大，幼兒會(huì)出現(xiàn)一種自卑情緒，不敢與別的幼兒比成績和玩耍，這就逐漸形成了學(xué)習(xí)成績與心理上的“雙差學(xué)生”。

（三）出現(xiàn)“兩極分化”

幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢地形成了成績與行為上的兩極分化現(xiàn)象。中班幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)一批學(xué)習(xí)成績與行為表現(xiàn)上都很優(yōu)異的幼兒，而另一部分幼兒在學(xué)習(xí)上由于注意力不集中等各種原因，學(xué)習(xí)成績就慢慢地差于其他幼兒，時(shí)間長了，行為上也表現(xiàn)出比較叛逆的特點(diǎn)。這同時(shí)也是家庭教育與幼兒園教育的共同失效造成的。

二、中班幼兒出現(xiàn)叛逆行為的原因

（一）心理方面

在中班階段的幼兒，正好處于人生叛逆期的第一個(gè)階段。幼兒在這個(gè)階段，總是以自我為中心，他們的自我意識(shí)正在逐步增強(qiáng)，渴望自我獨(dú)立。因此，對(duì)于父母等年長者的教誨會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，不希望受到他們的管教，情緒上開始表現(xiàn)出比較偏激的一面。另外，這個(gè)階段的幼兒，對(duì)于自我情緒的控制能力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)一些比較叛逆的情緒，從而導(dǎo)致一些叛逆的行為發(fā)生。

（二）家庭教育方面

在教育方式上，由于家長不正確的教養(yǎng)方式也容易導(dǎo)致幼兒叛逆心理與叛逆行為的出現(xiàn)。家長在教育幼兒的過程中，對(duì)于幼兒在叛逆期的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣不能理解與接受，通常都是采用傳統(tǒng)的觀念與方式對(duì)幼兒進(jìn)行管教，用成年人的心態(tài)和舊的思維去看待今天的幼兒的行為習(xí)慣。還有的家長對(duì)幼兒教育缺乏該有的重視，無法給予幼兒科學(xué)的、正確的引導(dǎo)。此外，對(duì)幼兒的教育問題，家長通常沒有足夠的耐心，對(duì)幼兒的教育方式過于成人化，不利于幼兒的健康成長，相反助長了幼兒在叛逆期的逆反心理與逆反行為的加劇與惡化。

（三）學(xué)校教育方面

學(xué)校教育主要是指教師和同伴之間的模仿行為，一個(gè)是教師方面。在幼兒園的教育中，教師沒有以正確的、科學(xué)的態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行教育與引導(dǎo)，只側(cè)重于文化知識(shí)的考核，對(duì)于幼兒心理的發(fā)展特點(diǎn)不太重視。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒若是學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出吃力或是厭學(xué)的情緒時(shí)，教師不能第一時(shí)間內(nèi)察覺，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，促使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理或反常的情緒。另一方面，同伴之間的模仿行為。在幼兒階段，幼兒會(huì)對(duì)同伴的行為進(jìn)行模仿。若是周圍同伴表現(xiàn)出一些特別行為，他們也會(huì)跟著去學(xué)習(xí)、去模仿，以獲取別人的注意力。

三、解決中班幼兒叛逆行為的策略

（一）尊重幼兒的心理發(fā)展，因勢利導(dǎo)

幼兒在中班的年齡階段，恰好處于人生的第一個(gè)叛逆階段。這個(gè)時(shí)期幼兒都是以自我為中心的，叛逆行為也主要是通過一些夸張或偏激的行為以獲取關(guān)注。這就需要父母與教師尊重幼兒這一階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，給予幼兒正確的引導(dǎo)，對(duì)幼兒采取他們樂于接受的教育方式，使幼兒能將父母的教誨聽進(jìn)去，并及時(shí)改正。無論教師還是家長，都應(yīng)該充分了解幼兒成長過程中的心理發(fā)展特點(diǎn)，給予幼兒正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。

（二）轉(zhuǎn)變家長的教養(yǎng)方式，科學(xué)教養(yǎng)

父母在面對(duì)幼兒叛逆階段期間，應(yīng)該尤其注重自己對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式。通過采取一種幼兒能夠接受的方式，與幼兒進(jìn)行交流和溝通。在仔細(xì)觀察幼兒的行為動(dòng)作的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教養(yǎng)。父母只有轉(zhuǎn)變以前不科學(xué)的教育方式，給予幼兒充滿關(guān)愛的教育與成長生活的環(huán)境，幼兒的身心才能得到最大限度的放松。這樣才能確保幼兒在叛逆期的身心健康發(fā)展，不至于出現(xiàn)一些過激的情緒或行為。比如，幼兒在幼兒園的考試中成績不是很理想。這個(gè)時(shí)候，家長就不能一味地責(zé)怪幼兒或?qū)τ變喝我獯蛄R。家長應(yīng)該耐心引導(dǎo)幼兒，分析這次考試成績不理想的原因，并且給予幼兒一定的鼓勵(lì)，這樣幼兒不至于喪失學(xué)習(xí)的信心與積極性。幼兒在有父母關(guān)心與鼓勵(lì)的環(huán)境下成長，就不會(huì)出現(xiàn)性格偏激與叛逆。

（三）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，以幼兒為中心

此外，學(xué)校還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，教師在教學(xué)的過程中，要始終堅(jiān)持以幼兒為中心。因此，教師需要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)狀況等，以便在幼兒的叛逆期能夠及時(shí)給予幫助，確保幼兒在叛逆期內(nèi)安然度過，身心健康發(fā)展。比如，教師應(yīng)該堅(jiān)持以幼兒為中心的原則，無論是在學(xué)習(xí)還是生活上，幼兒都可能出現(xiàn)特殊情況。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與幼兒溝通，讓幼兒感受到教師的關(guān)心，這樣幼兒在學(xué)習(xí)或是生活中，能夠更加自信、更加樂觀。在學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒能主動(dòng)思考問題，有助于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在課外與同伴的玩耍中，幼兒才能更好地與同伴相處。

通過對(duì)中班幼兒叛逆行為的分析，我們了解到幼兒的叛逆行為主要是由于自身的心理方面的原因、家長的教養(yǎng)方式以及學(xué)校的教育三方面的原因造成的。通過轉(zhuǎn)變家長的教養(yǎng)方式，尊重幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，以及加強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)幼兒的關(guān)心，堅(jiān)持以幼兒為中心的教育教學(xué)方式的等措施，相信對(duì)于改善當(dāng)前中班幼兒的叛逆行為是有一定的幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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如何教育叛逆期的孩子范文第5篇

薛亞利，博士。薛博士是上海社會(huì)科學(xué)院家庭研究中心副研究員、《中國家庭研究》編輯部主任、中國社會(huì)學(xué)家庭社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事。從事社會(huì)學(xué)研究近十年，在家庭教育領(lǐng)域，基于多年科研經(jīng)驗(yàn)，主張應(yīng)從家庭科學(xué)化眼光來開展家庭教育，倡導(dǎo)自然教育理念的多方位教育，注重孩子情商的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。曾為上海多家親子教育機(jī)構(gòu)和公益兒童早教機(jī)構(gòu)開展家長課堂，深受眾多家長們的好評(píng)。在2014年和2015年上海家庭教育高峰論壇上，分別講授主題為《自然教育理念，培養(yǎng)情商之道》和《孩子發(fā)展的新平衡，從智商到情商》的專題講座。

《科學(xué)生活》：提到學(xué)習(xí)，是孩子家長都頭疼的事兒，天下父母都是望子成龍、望女成鳳，但好像沒有哪個(gè)孩子是天生愛學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在競爭壓力大，為了不輸在起跑線上，孩子和家長都很累，孩子作業(yè)也很多，那么，家長該如何處理孩子的學(xué)習(xí)問題？

薛博士：很多孩子都為作業(yè)煩心，小朋友寫作業(yè)就覺得煩。這里講一個(gè)案例，有一個(gè)小孩很沮喪，晚上洗澡和媽媽說，我不想活了。為什么不想活了？作業(yè)太多寫不完，我覺得人生沒意思，不想活了。媽媽一聽這還了得？這個(gè)媽媽做事方法很棒，第二天就找到學(xué)校，和老師說“作業(yè)的問題我得和您交流一下，如果在作業(yè)和孩子的性命之間做選擇，我選擇孩子的性命！”這件事有積極的效果，人命關(guān)天吶，老師馬上做出調(diào)整，但是老師說，作業(yè)要求是整個(gè)班級(jí)的規(guī)范，不可能因?yàn)槟愫⒆右粋€(gè)人打破這個(gè)規(guī)范。但是你家孩子的情況，如果確實(shí)到不想活的地步，可以考慮減半。媽媽就和孩子說，“我去爭取了，你可以活下來了！老師說了，你作業(yè)可以減半”。孩子做作業(yè)的態(tài)度立刻變化了。媽媽一看，情況不對(duì)了，就問“你怎么把作業(yè)都寫完了？你可以只寫一半的”。孩子說“我不寫完太丟人了！人家都寫完，就我一個(gè)人寫一半不行的”。這個(gè)孩子，本來在班級(jí)不起眼的，結(jié)果上學(xué)期考試班級(jí)第一名，改變這么大。

我想和大家說，你們覺得這件事的轉(zhuǎn)化點(diǎn)在哪里？其實(shí)，在“煩作業(yè)”這件事上，作業(yè)沒有什么，關(guān)鍵是父母的態(tài)度。孩子的感受得到了肯定，他“不想活”這件事媽媽知道，媽媽想辦法幫你減輕這種感受，媽媽盡力了，而且這件事老師也知道，同學(xué)也知道，孩子知道這是一件很大的事，鬧大了，作業(yè)變成一件很大的事情，所以他會(huì)想辦法解決，會(huì)動(dòng)腦筋去做。這件事給我們的啟發(fā)，孩子碰到困難的時(shí)候，家長做的第一件事不是指責(zé)孩子，不能說“沒有聽到一個(gè)人說因?yàn)樽鳂I(yè)不想活了，你就不想活了？不想活，你就去死吧！”。如果父母是這樣的態(tài)度，可預(yù)見，這個(gè)孩子的作業(yè)肯定不是很快完成的。

《科學(xué)生活》：有些孩子寫作業(yè)很磨蹭，為此家長很惱火，如何讓孩子養(yǎng)成正確的時(shí)間觀念？

薛博士：在煩作業(yè)這件事上，要認(rèn)識(shí)到大人和孩子的時(shí)間觀念有差異。我們大人認(rèn)為，孩子作業(yè)時(shí)間有一個(gè)理想狀態(tài)，或最佳狀態(tài)。比如我們講小學(xué)生的例子，設(shè)想狀態(tài)是一個(gè)半小時(shí)可以做完，好一點(diǎn)兩小時(shí)，這是家長的標(biāo)準(zhǔn)。雖然你都沒有說，但是你在評(píng)價(jià)孩子作業(yè)的時(shí)候就在想，用了這么多的時(shí)間，你用了三個(gè)半小時(shí)、你用了四個(gè)小時(shí)，你離兩個(gè)小時(shí)還是遠(yuǎn)，作為大人，你心里就是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為什么？你是一般標(biāo)準(zhǔn)，大眾標(biāo)準(zhǔn)，流行標(biāo)準(zhǔn)。你沒有想過你孩子的能力是什么標(biāo)準(zhǔn)，孩子做作業(yè)的觀念是什么？孩子覺得，作業(yè)，能完成就行，我并不知道我什么時(shí)候完成，也不知道我該怎么完成。孩子不知道，為什么要兩個(gè)小時(shí)完成？兩個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間？累了我就玩一會(huì)兒，動(dòng)畫片很好看，一集挺搞笑、兩集很好笑，三集笑完了，一個(gè)小時(shí)過去了。這是孩子的自然狀態(tài)，是時(shí)間的自然流淌。大人不一樣，把這一小時(shí)算進(jìn)去了，你這一小時(shí)本來可以寫作業(yè)，為什么要看動(dòng)畫片？這樣孩子的自然狀態(tài)被破壞了。看孩子的試卷上89分，你怎么弄的？作文扣了7分？五個(gè)字是錯(cuò)字，你要能不寫錯(cuò)，這七分拿回來，你90多分是班級(jí)的前幾名？完了，你盯著這個(gè)點(diǎn)看了。這本來是整體評(píng)估的，你看分?jǐn)?shù)要看分?jǐn)?shù)和上次比有什么變化，丟分的點(diǎn)是哪些。而你就覺得孩子不應(yīng)該在最簡單的事上犯錯(cuò)，錯(cuò)了就是孩子不對(duì)。為什么你會(huì)寫錯(cuò)字？這么簡單你都能寫錯(cuò)？

作業(yè)不是這樣的輔導(dǎo)方法。其實(shí)，作業(yè)輔導(dǎo)，關(guān)鍵就是給孩子一個(gè)時(shí)間的觀念。和孩子說，你覺得你什么時(shí)候可以完成作業(yè)？作業(yè)做得不錯(cuò)，今天的字比上次寫得好，今天得了A+，上次沒有得。首先給孩子一個(gè)基調(diào)，你在進(jìn)步、你在努力。小學(xué)生在讀書階段，每個(gè)孩子都努力過的，這是絕對(duì)的。因?yàn)樗恢肋@些事情，他沒有什么對(duì)錯(cuò)、好壞的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他都在努力。問題是家長看到什么了？你的標(biāo)準(zhǔn)定的是什么樣的？就像孩子一樣，孩子集中注意力的時(shí)間在20分鐘左右，孩子寫作業(yè)的節(jié)奏，一般以30分鐘為一個(gè)小周期。經(jīng)常的情況是，孩子寫著寫著，大人站起來了，你帶著情緒站在后面，兒子一回頭看到你，爸爸是這樣的臉色。“你在干什么？橡皮玩了幾個(gè)了？鉛筆尖掉地上被你摔斷了吧！”你不知道孩子累了，你讓他站起來玩一會(huì)兒，這能有什么關(guān)系？玩五分鐘再寫，效率會(huì)很高。要給孩子一個(gè)合適的寫作時(shí)間，給孩子合理的時(shí)間安排，大家回去做一個(gè)示范，對(duì)你孩子的作業(yè)找閃光點(diǎn)表揚(yáng)，給孩子建立時(shí)間觀念。比如說，寶貝，我們今天把表放在你這里，你看看一小時(shí)可以寫多少作業(yè)，或者做一個(gè)比賽的活動(dòng)，爸爸媽媽和寶寶一起寫字，一分鐘看誰寫多少字。這樣一來，他會(huì)趕快寫，因?yàn)槠砟兀赡軐懙帽饶氵€快，他有時(shí)間觀念了，讓孩子對(duì)作業(yè)有時(shí)間觀念。這個(gè)做好了，孩子寫作業(yè)成為自動(dòng)行為。

我也經(jīng)歷了很多挫折，我的孩子是小學(xué)生，寫作業(yè)之前輔導(dǎo)的時(shí)候不得法，呵斥、指責(zé)為主，效果很差，孩子覺得很累。后來，就放手了。孩子說：“媽媽，給你提個(gè)建議，你不能再仔細(xì)一點(diǎn)嗎，你幫我指出了錯(cuò)別字，但是沒有讓我改過來，我都是空白的，老師都批評(píng)我了！”。我說：“真對(duì)不起，幫你挑出錯(cuò)別字，已經(jīng)算是我額外的工作了。按理說錯(cuò)別字也不應(yīng)該我?guī)湍闾簦椅姨舫鰜恚粦?yīng)該看你改沒改，那是你的事。”孩子一聽，趕緊改口說：“媽媽對(duì)不起，不用你提醒了，以后我改錯(cuò)字，你還是繼續(xù)幫我挑好了！”。她分清了作業(yè)是自己的事情，自己負(fù)責(zé)。如果你的孩子有作業(yè)的障礙，給孩子制定一個(gè)以月為周期的調(diào)整計(jì)劃，哪一周解決時(shí)間觀念的問題，哪一周解決孩子進(jìn)步點(diǎn)的問題，哪一周解決孩子作業(yè)難點(diǎn)的問題。

《科學(xué)生活》：在管理孩子的時(shí)候，家長常常情不自禁地會(huì)帶上負(fù)面情緒，而孩子們都很聰明，他們從爸爸媽媽的眼神、語調(diào)中就感受到了家長的不滿，就會(huì)非常抗拒，不愿服從家長管教，遇上這種情況家長們?cè)撛趺崔k？

薛博士：這里還有一個(gè)很失敗的案例，孩子的毛病沒法糾正。這個(gè)孩子馬上要上初中了。孩子寫作業(yè)的時(shí)候坐姿很差，握筆姿勢差，握筆非常靠下，為了看清作業(yè)本上的字跡，他就要歪著頭看，就是這樣，握筆姿勢差導(dǎo)致他坐姿差。他的媽媽看見了，就在后面拼命地吆喝他。一吆喝，他就直起來了。這個(gè)孩子到最后完全是靠提醒的，后來煩了。媽媽覺得喊了那么多次，你竟然還不糾正？你什么態(tài)度？孩子才說，我寫作業(yè)趕著呢，你還要喊，不煩嗎？作業(yè)多，寫作業(yè)當(dāng)中有很多問題需要解決。就是這樣一個(gè)案例，喊了很多年都沒有解決，問題不在喊上面，而是要讓孩子做成自發(fā)的行動(dòng)。告訴孩子，首先身材美不美、今后你長得帥不帥，和現(xiàn)在有關(guān)系。第二，不要以喊的方式提醒孩子，因?yàn)榭陬^表達(dá)，人都會(huì)帶感情。第一次你提醒保證你的狀態(tài)正常，喊了五次之后，你們肯定會(huì)帶情緒。帶了情緒之后，可能不只是提醒，可能會(huì)有批評(píng)、指責(zé)、嘮叨。

和孩子交流有些辦法，可以用手勢表達(dá)，動(dòng)作交流。這是最有效的指令，這沒有任何情緒問題，避免了媽媽的不滿、爸爸的呵斥，沒有孩子的道德評(píng)判。有的家長忍不住了，大聲訓(xùn)斥孩子說“就你這孩子，將來不會(huì)有啥出息，白養(yǎng)你這么多年……”話講到這種份上，就太傷人了，傷大人的心，更傷孩子的心。在煩作業(yè)的事情上，我們作為父母要更好地克制自己的情感，找更妥善、更科學(xué)的辦法來和孩子互動(dòng)。

害怕學(xué)習(xí)，也一樣的，很多孩子有學(xué)習(xí)障礙。我舉一個(gè)例子，現(xiàn)在家長知道培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要性，很多孩子怕看書。為什么？這些書是你幫他買的，聽說這個(gè)書很好看。我也做過實(shí)驗(yàn)，我買了我們年輕時(shí)候看的那些書，給我女兒看。那些書都是什么《百年孤獨(dú)》啥的，孩子看了一點(diǎn)，說“媽媽，里面誰是誰我都分不清”。如果是家長認(rèn)為好的書、經(jīng)別人介紹的書，可能是孩子不感興趣的，和他的關(guān)系不大。要想讓孩子愛看書，首先是讓孩子去摸索，讓他親自去挑選，讓他自己判斷哪些書值得看。當(dāng)然我不是說別人推薦的書都沒有用，一些很優(yōu)秀的兒童作品，還是值得給孩子看的。這些學(xué)習(xí)問題，都有一些方法可以糾正、補(bǔ)救，讓孩子最終面對(duì)和適應(yīng)。

《科學(xué)生活》：青春期的孩子特別叛逆，家長該如何陪伴孩子順利度過這個(gè)多事之秋？

薛博士：很多孩子在青春期都表現(xiàn)為“怒叛逆”，青春期孩子叛逆期到來的時(shí)候，家長非常頭痛，孩子在想什么？第二天搞什么動(dòng)作？家長都不知道我舉一個(gè)身邊的案例，有一個(gè)家長很不錯(cuò)，她的孩子非常叛逆，在教室里能和老師鬧翻天，把老師氣哭，會(huì)和教導(dǎo)主任拍桌子。孩子叛逆到這種份上，所有人都頭疼。孩子在家一個(gè)星期不和爸媽說話，和爸媽冷戰(zhàn)。孩子叛逆到這種份上，你怎么辦？作為家長頭疼，你能不管他嗎？這個(gè)家長做得比較好，他說：“這個(gè)孩子有一點(diǎn)好。可能我講了很多沒有用，99%是沒有用的，但只要1%我講對(duì)了，孩子立馬就變了。”這個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)出國了，到瑞士留學(xué)去了，非常優(yōu)秀的孩子。他們之間的對(duì)話經(jīng)常是這樣的，一大早在家里，媽媽說，女兒，我再和你說一番話，最后和你講一次。女兒說，什么最后一次？這個(gè)話你明明昨天講過兩遍了，一模一樣的難道還要再講一遍嗎？她說，不管你怎么說，我還要再講一遍。其實(shí)家長對(duì)一些事情是有想法的，我們一直在動(dòng)腦筋，孩子為什么會(huì)這樣？實(shí)際上每一次談話，每一次都有新的思考。不斷地嘗試，我們期望可能會(huì)找到哪一點(diǎn)可以觸動(dòng)到孩子的心。家長說，我不會(huì)說你滾、你走，我會(huì)說“不管怎么說我是你媽媽，我要對(duì)你負(fù)責(zé)任，這件事我希望你按照這樣的方式做，這是我的底線”，媽媽每次會(huì)這樣耐心地和孩子說，這是有作用的。孩子極端叛逆的時(shí)候，她看起來蔑視你所說的所有話，但是你還在用語言和他溝通，這就是情感支持，孩子沒有被拋棄。