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小學(xué)生怎樣寫日記范文第1篇

關(guān)鍵詞： 專題日記 習(xí)作教學(xué) 寫什么 怎么寫

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)一直是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“寫作是一種技能，宜于在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。”巴金先生說(shuō)過(guò)：只有寫才會(huì)寫。日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、喜歡，最易將口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)、提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效手段。但提到日記，許多學(xué)生可謂是“愛(ài)之深，怕之切”，作文都不會(huì)寫，天天寫日記更不知該寫什么。因此，在日記教學(xué)過(guò)程中，首先就要幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始我進(jìn)行了“專題日記”教學(xué)探究與實(shí)踐。

一、明確內(nèi)容，豐富主題

“專題日記”就是每個(gè)星期的星期一到星期五，每天都有一個(gè)固定的專題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)這個(gè)專題，組織材料寫日記。

我給學(xué)生確定的日記專題是：星期一是“童話連續(xù)劇”，星期二是“猜猜他是誰(shuí)”，星期三是“快樂(lè)讀書屋”，星期四是“我愛(ài)我的家”，星期五是“校園趣事多”。這樣每周往復(fù)，天天有內(nèi)容寫，解決了“寫什么”的問(wèn)題，學(xué)生不用再為日記內(nèi)容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好的問(wèn)題。

二、指導(dǎo)寫法，貴在堅(jiān)持

要想讓學(xué)生寫好專題日記，每一個(gè)專題的具體的寫法指導(dǎo)至關(guān)重要，要讓學(xué)生有內(nèi)容寫之后，明白怎樣寫，從而解決了“有話不會(huì)說(shuō)”的問(wèn)題。

星期一：童話連續(xù)劇

小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片、樂(lè)于寫童話故事，根據(jù)這一心理。我確定了續(xù)編“童話連續(xù)劇”這一主題，讓學(xué)生自己編創(chuàng)“動(dòng)畫片”，自己寫中短篇童話故事。每周一集，讓學(xué)生成為童話小作家。首先選定主人公，特點(diǎn)鮮明。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個(gè)好聽(tīng)的名字。主人公要與眾不同，可以是自己的化身，有超凡的能力或有出眾的智慧，你想干什么辦不到的事可讓他在日記里替你完成，也可是自己最喜歡的人物的影子。然后介紹他有什么突出特點(diǎn)，以后的故事圍繞這個(gè)特點(diǎn)寫。其次故事情節(jié)要曲折，充滿情趣智慧。可以經(jīng)歷這樣的過(guò)程：“遇到困難—想辦法解決—失敗—再想辦法—再失敗—再想辦法—最后成功—再遇到困難或危險(xiǎn)。”這樣的過(guò)程充滿情趣和智慧，既可豐富故事情節(jié)，培養(yǎng)寫作能力，又可讓學(xué)生真正地動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的情智。再次結(jié)尾要留下懸念。故事的結(jié)尾留下懸念，在主人公遇到危險(xiǎn)時(shí)戛然而止，下周再見(jiàn)。這樣不僅可吸引讀者，而且學(xué)生有時(shí)間思考解決問(wèn)題的辦法，怎樣把故事續(xù)寫下去，寫作興趣得到充分激發(fā)。

由于學(xué)生的生活認(rèn)知和知識(shí)水平有限，大部分學(xué)生的童話連續(xù)劇不會(huì)有很多集。這樣學(xué)生在每寫完一部之后，我就引導(dǎo)其換其他內(nèi)容開(kāi)始下一部的創(chuàng)作。

星期二：猜猜他是誰(shuí)

小學(xué)生習(xí)作中寫人是難點(diǎn)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學(xué)習(xí)生活中交流活動(dòng)最多的人都寫不好，能寫好其他人嗎？

于是我想到了這樣的方法，引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生觀察人物：每周介紹一位同學(xué)，重點(diǎn)介紹他的特點(diǎn)，如外貌特點(diǎn)、言行神態(tài)特點(diǎn)、行為習(xí)慣特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等。但在日記中不能寫這位同學(xué)的名字，讓老師猜。如果老師一看就猜得出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生觀察得細(xì)致，人物特點(diǎn)描寫得生動(dòng)、準(zhǔn)確。

在開(kāi)始進(jìn)行人物介紹訓(xùn)練時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生寫特點(diǎn)鮮明的同學(xué)。結(jié)果，班級(jí)里的優(yōu)等生和問(wèn)題學(xué)生先后成為寫作對(duì)象。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的介紹，我進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)——不能只看到他的缺點(diǎn)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生筆下的人物不再“千人一面”，而是形象具體、人物鮮活。

周三：快樂(lè)讀書屋

在開(kāi)展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，組織班級(jí)讀書會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，并提倡、推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生間的“親子共讀”。然后指導(dǎo)學(xué)生寫好每一周的讀書筆記。我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三種寫法：提綱法、摘錄法、感受法（寫讀后感）。

周四：我愛(ài)我的家

每周寫一件家里的事，或家人之間發(fā)生的事，范疇寬泛，只要是跟家庭有關(guān)的事就可以。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)敘事要完整，事情的過(guò)程要清楚具體。

周五：校園趣事多

寫學(xué)校一周中發(fā)生的最值得記的一件事，如：課堂學(xué)習(xí)、課下游戲、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、興趣活動(dòng)小組、班隊(duì)會(huì)、校內(nèi)外勞動(dòng)等，也可以寫一寫一周的學(xué)習(xí)生活總結(jié)。

開(kāi)展專題日記教學(xué)之初我并沒(méi)有星期一到星期五每天都寫，而是由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開(kāi)展。先進(jìn)行星期一的“童話連續(xù)劇”這個(gè)專題，該專題寫好之后，再開(kāi)“快樂(lè)讀書屋”的專題，依次開(kāi)“校園趣事多”、“我愛(ài)我的家”、“猜猜他是誰(shuí)”的專題。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐幌伦觾?nèi)容過(guò)多而厭煩，反而新奇不斷，興趣激增。

三、及時(shí)反饋，重在鼓勵(lì)

學(xué)生每次寫好日記，總是熱切期待盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng)，老師作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

在專題日記的評(píng)改中我主要采取了以下四種激勵(lì)方式：

1.態(tài)度激勵(lì)。以學(xué)生寫日記態(tài)度是否端正為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，態(tài)度積極的重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。

2.高分激勵(lì)。老師的一個(gè)高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的一個(gè)契機(jī)，所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生日記時(shí)我從來(lái)不吝惜筆下的分?jǐn)?shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分。

3.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。通過(guò)評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，有效保護(hù)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī)。

4.學(xué)生作品成集、成冊(cè)。專題日記開(kāi)展半個(gè)學(xué)期以后我就逐漸地把優(yōu)秀的“童話連續(xù)劇”編成故事集，打印成文稿，裝訂成冊(cè)，作為課外讀物在班級(jí)傳閱。一個(gè)學(xué)期以后，我又精選了各個(gè)專題的日記，編成了日記精品集，每個(gè)學(xué)生一冊(cè)。

實(shí)踐證明，學(xué)生在專題日記中解決了“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題，真情實(shí)感在習(xí)作中自然流露；在日記中留心觀察，善于想象，在習(xí)作中也能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，專題日記為作文走向成功插上了金色的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011.

小學(xué)生怎樣寫日記范文第2篇

關(guān)鍵詞：課改；小學(xué)生；作文能力

體現(xiàn)課改精神，讓學(xué)生真實(shí)作文，表達(dá)真情實(shí)感，是廣大語(yǔ)文教師不斷努力探索的一個(gè)課題。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)生常常會(huì)搜索枯腸，胡編亂湊，言之無(wú)物，習(xí)作能力可想而知。為切實(shí)改變這一狀況，可做以下幾點(diǎn)嘗試：

一、捕捉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多觀察

豐富多彩的大自然和社會(huì)生活有取之不盡、用之不竭的習(xí)作資源。但學(xué)生作文常感無(wú)從下手。其實(shí)并非無(wú)事可寫，而是平時(shí)缺乏細(xì)心觀察，對(duì)身邊的人和事熟視無(wú)睹。學(xué)生作文貴在真實(shí)，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，教師要善于捕捉機(jī)會(huì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的人和事。

記得有一次，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生從河里捉了一只小螃蟹，弄得班級(jí)亂哄哄的。當(dāng)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，叫學(xué)生拿來(lái)臉盆，裝上水，把小螃蟹放進(jìn)去，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，他們看得津津有味。這時(shí)，我向?qū)W生提出了觀察要求，“看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，把自己觀察的東西告訴同學(xué)”。學(xué)生躍躍欲試，欲罷不能。第二節(jié)作文課，我要求學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)。一個(gè)個(gè)精彩的作文片段便呈現(xiàn)在我面前……像這樣的瞬間，如果沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生寫，過(guò)后再寫就沒(méi)有味道了。

二、抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)

說(shuō)是寫的前提，說(shuō)得詳細(xì)，寫得就會(huì)得心應(yīng)手。教師要善于利用一切可以說(shuō)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)的話。有個(gè)教育家說(shuō)的好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)期是當(dāng)時(shí)他們興致高，心里想做的時(shí)候。”因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，多一些“開(kāi)放”，少一些“束縛”，讓學(xué)生真情表達(dá)情感。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我借助一些文學(xué)名著或課文，生發(fā)出新的故事作為作文題材，讓學(xué)生說(shuō)，如《南郭先生逃跑之后》《凡卡回到了鄉(xiāng)下》《新龜兔賽跑》等。

每個(gè)星期，我要求學(xué)生說(shuō)出身邊的新鮮事，說(shuō)說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、讀到的奇聞?shì)W事，可以自由地談天說(shuō)地。學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，紛紛把自己想說(shuō)的話一吐為快。尤其是在節(jié)假日，更不放過(guò)大好時(shí)機(jī)。比如：“母親節(jié)”前夕，我提醒學(xué)生：“明天是什么節(jié)日？”“你們?yōu)槟赣H準(zhǔn)備了什么禮物？什么禮物最有意義？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的看法。”顯然，開(kāi)拓作文題材，豐富命題手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文筆下有話，有具體的內(nèi)容可寫。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多活動(dòng)

生活就像萬(wàn)花筒，多彩多姿。針對(duì)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)：如“剪貼作文”活動(dòng)讓學(xué)生把自己認(rèn)為有故事可編的圖剪下來(lái)，拼貼成一幅有主題的畫再寫下來(lái)；“拼圖作文”讓兒童從貌似不相關(guān)聯(lián)的一些圖片中，挑選組合，編成一個(gè)故事；每天讓幾個(gè)學(xué)生講一個(gè)故事“談天說(shuō)地”，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀者……這些趣味性活動(dòng)，學(xué)生十分喜歡，當(dāng)他們下筆作文時(shí)，不再是“無(wú)病”。

四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀書

生活的很多體驗(yàn)無(wú)法直接獲得，只有通過(guò)間接積累和讀書來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀書是吸收，寫作是應(yīng)用，只有大量、廣泛地閱讀吸收，才能自如地寫作應(yīng)用。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)事物的觀察與作者的表現(xiàn)手法進(jìn)行對(duì)比，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”為此，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生一天只要閱讀20分鐘，一年就可以輕松、快樂(lè)地讀完50本書，小學(xué)六年就可將300本書讀完。這樣學(xué)生能夠真正養(yǎng)成一生受益的讀書習(xí)慣。我常為學(xué)生選擇世界兒童文學(xué)經(jīng)典作品，那些好玩的圖書、有趣的安徒生童話等系列作品，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了想象，豐富了情感，啟迪心靈，陶冶了情操，培養(yǎng)了個(gè)性，提高了寫作水平。

五、巧妙融合，讓學(xué)生多練筆

教學(xué)中，教師要求學(xué)生多作生活練筆：首先要求學(xué)生寫一句話，把生活中有感觸的內(nèi)容用一句話寫下來(lái)。如：看到樹(shù)葉飄落下來(lái)了，寫“金黃的蝴蝶在飛舞”；樹(shù)上滴下小水珠，寫“樹(shù)在流口水”。只要是有感而寫，不論長(zhǎng)短，實(shí)在沒(méi)有感受，可以收集聽(tīng)到的精彩的話。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，及時(shí)記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，要求每天寫日記：一可以練筆，二可以培養(yǎng)觀察能力，三可以積累寫作材料。對(duì)優(yōu)秀日記，讓小作者讀給同學(xué)們聽(tīng)，因?yàn)檫@也是一種榮譽(yù)，這樣學(xué)生一定想多寫幾篇，再次嘗到成功的喜悅，讓他們把日記寫出來(lái)給同學(xué)、教師看，貼在作文欄內(nèi)展覽，投稿到學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”或寄給報(bào)社發(fā)表……長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能做到堅(jiān)持每天寫日記。

總之，學(xué)生習(xí)作的素材主要來(lái)自生活，教師要善于捕捉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、景和物，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活。只有生活真實(shí)，感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)與活力。

參與文獻(xiàn)：

[1]郭根福.對(duì)近二十年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文改革的回顧與思考[J].甘肅教育，1998（5）.

小學(xué)生怎樣寫日記范文第3篇

一、尊重客觀，注重實(shí)踐，誘發(fā)學(xué)生寫作的情感

“文章是客觀事物的反映”，實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，寫文章先得有客觀事物的“境”，人的思想才能有所反映，再把所需要反映的思想內(nèi)容用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)，組織班隊(duì)活動(dòng)，觀察體驗(yàn)人、景、物，啟發(fā)學(xué)生寫日記、讀書筆記等，從而寫出許多有真情實(shí)感的文章來(lái)。因?yàn)榍楦惺且环N內(nèi)心的力量，它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)，引向生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感

知識(shí)是情感的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)越豐富，情感也就越深厚。因此，在寫作上要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生引向生活，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，為他們提供豐富多彩的、廣闊的認(rèn)識(shí)天地，讓兒童在各種活動(dòng)環(huán)境中接受教育，開(kāi)闊視野。總之，要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生愿寫作，想寫作，愛(ài)寫作。

三、以身作則，以情動(dòng)情，熏陶學(xué)生的情感

教師的情感因素是十分重要的，教師信心百倍地教，學(xué)生滿腔熱情地學(xué)，教師動(dòng)手寫文章，體會(huì)其中的甘苦，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和影響是十分重要的，寫得好，學(xué)生就會(huì)情動(dòng)而相隨，逐步激發(fā)寫好作文的愿望。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以情動(dòng)情，會(huì)使學(xué)生的情感達(dá)到共鳴的境界。因此，作為指導(dǎo)學(xué)生寫作文的語(yǔ)文教師，要與學(xué)生一起活動(dòng)，一起生活，共享歡樂(lè)，這樣才能提高寫作情感的感染效能。

四、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，肯定成績(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作的情感

在寫作指導(dǎo)中，要放手讓學(xué)生大膽地寫，心里怎樣想，口里怎樣說(shuō)，筆下就怎樣寫，放開(kāi)思路，把要說(shuō)的話講夠，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的進(jìn)步，都要加以肯定和表?yè)P(yáng)，要經(jīng)常交流好作文，張貼好作文。

小學(xué)生怎樣寫日記范文第4篇

關(guān)鍵詞：模仿；小學(xué)作文；創(chuàng)造性寫作

一、模仿的提出

教小學(xué)語(yǔ)文多年，學(xué)生經(jīng)常問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題：老師，作文該怎么寫？我一時(shí)也沒(méi)有好辦法告訴他們，只能告訴他們要多讀書、多寫日記，以后慢慢地就會(huì)寫作了。在每周一次的教研會(huì)上，老師們之間也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)過(guò)熱烈而持久的討論，大家各抒己見(jiàn)，比如“作文其實(shí)就是寫話，心里怎么想，嘴里就怎么說(shuō)，作文就怎么寫”，比如“多買作文書，觀千劍而后識(shí)器”，再如“作文教法‘三步法’”，但這些辦法卻經(jīng)不起作文教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，只是曇花一現(xiàn)狀。現(xiàn)在，如果學(xué)生問(wèn)我：“老師，我就是不會(huì)作文，我怎樣才能會(huì)寫作文呢？”我就告訴他這個(gè)較慢和較笨的辦法：“你向語(yǔ)文課本學(xué)，至于怎樣學(xué)，很簡(jiǎn)單：把它讀懂之后，看它怎樣寫，你就怎樣寫，一句話，照著寫。”就我自己的寫作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，作文就是這樣，從模仿別人的文章開(kāi)始，隨著時(shí)間的推移，自己就逐漸學(xué)會(huì)寫文章了。這也符合從量變到質(zhì)變的哲學(xué)原理。可見(jiàn)，我們提倡模仿是破解目前我校作文教學(xué)困境、拓寬作文教學(xué)渠道的重要方法之一。

二、模仿的根據(jù)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都是從不會(huì)到會(huì)的，從不會(huì)到會(huì)總要有一個(gè)起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)，就是模仿，它的終點(diǎn)才是創(chuàng)造。所以小學(xué)作文的起點(diǎn)是模仿，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師的主張是相反的，叫剛拿起筆來(lái)學(xué)作文的學(xué)生搞創(chuàng)作，這種沒(méi)學(xué)會(huì)走路就學(xué)跑步的做法，是違背教學(xué)規(guī)律的，勢(shì)必行不通。大家都知道，學(xué)書法，剛開(kāi)始是描紅臨帖；學(xué)美術(shù)，剛開(kāi)始是臨摹寫生；同樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段，先模仿后創(chuàng)造，這也是內(nèi)因和外因互相轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理在作文教學(xué)中的生動(dòng)體現(xiàn)。

三、模仿的作用

過(guò)去私塾教學(xué)的方法就是先叫學(xué)生背書。私塾先生的用意，并不是叫弟子背會(huì)了再去抄襲，而是背會(huì)了好去模仿。試想，如果一個(gè)人胸中沒(méi)有多少篇熟讀成誦的好文章，他拿起筆必定是思路閉塞，筆端枯澀，絕對(duì)不會(huì)“下筆如有神”的，如果已經(jīng)讀懂甚至背會(huì)了別人的文章，模仿就變得簡(jiǎn)單多了，在作文時(shí)需要什么，內(nèi)容就模仿什么，別人的文章哪個(gè)段落寫得好，就模仿哪個(gè)段落。視自己作文之所需，取他人文章之所長(zhǎng)，這和抄襲完全是兩回事。作文教學(xué)就踐行著這樣一個(gè)從自發(fā)階段到自覺(jué)階段的跨越。

四、模仿的運(yùn)用

以六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《索溪峪的“野”》為例說(shuō)明。在學(xué)這篇課文之前，很多學(xué)生都去河北省著名景點(diǎn)――野三坡，學(xué)習(xí)課文也很認(rèn)真，我趁機(jī)在學(xué)習(xí)課文后布置了習(xí)作《野三坡游記》。學(xué)生寫作熱情很高，習(xí)作中大部分學(xué)生模仿了課文的結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生是這樣寫的：走進(jìn)河北淶水縣的野三坡，我的腦子里只剩下一個(gè)字――野。

“這里的山是野的。……”

“這里的水是野的。……”

“山上的野生動(dòng)物當(dāng)然就更是‘野性十足了’……”

“在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得‘野’了起來(lái)……”

從學(xué)生的作文中可以看出：開(kāi)頭和結(jié)尾的筆法，組織材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中間三段的開(kāi)頭都模仿了課文的詞句，文章的線索都是“野”。那么，他們的模仿有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？肯定是有的。比如課文有什么在，他們?cè)谧约旱淖魑睦镆惨惺裁矗尚问较雰?nèi)容，自然就有了“無(wú)話找話”的毛病。但這些毛病比起模仿所取得的成績(jī)來(lái)說(shuō)，還是次要的。因?yàn)樗麄冎皇悄７铝苏n文的間架結(jié)構(gòu)，內(nèi)容還是自己游野三坡的具體見(jiàn)聞和感受。見(jiàn)仁見(jiàn)智，充滿了個(gè)人的創(chuàng)造，并沒(méi)有寫千人一面的雷同作文。所以，如果以為有次要的毛病否定模仿所取得的主要成績(jī)，這不符合辯證法的要求。

小學(xué)生怎樣寫日記范文第5篇

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。但小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。極少一部分愛(ài)好閱讀的學(xué)生，沒(méi)有良好的讀書方法和習(xí)慣，在老師的強(qiáng)壓下，只能囫圇吞棗，很少細(xì)心體會(huì)，更毫無(wú)興趣可言。究其原因，主要有以下三點(diǎn)。

（一）教師原因

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)課程比較單一，以完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生成績(jī)未考核教師標(biāo)準(zhǔn)。教師一味地讓學(xué)生在教科書、題海戰(zhàn)術(shù)中作戰(zhàn)，學(xué)生課外閱讀得不得重視和有效開(kāi)展。閱讀量匱乏，學(xué)生理解能力差，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。學(xué)生最怕寫作文，更不愛(ài)寫日記，甚至有教師圖立竿見(jiàn)影，讓學(xué)生背作文。短期提高了成績(jī)，卻遏制了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，使學(xué)生如涸轍之鮒。

（二）家長(zhǎng)原因

由于家長(zhǎng)文化水平不高，工作勞累，缺乏對(duì)孩子讀書學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，沒(méi)有給孩子良好的讀書氛圍。以至于有的家長(zhǎng)用手機(jī)、電腦哄孩子，孩子的課余生活被大量電子游戲占據(jù)，無(wú)暇讀書。網(wǎng)絡(luò)世界走進(jìn)了孩子的心靈，經(jīng)典名著離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生原因

由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣較弱，很難自我管理。即便一部分學(xué)生喜歡閱讀，也只不過(guò)是心血來(lái)潮，沒(méi)有固定的時(shí)間和豐富的讀物，很難養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，激起學(xué)生閱讀欲望

興趣是最好的老師，興趣會(huì)驅(qū)使孩子不厭其煩地去做。首先，給孩子降低難度，從聽(tīng)故事、有意思的漫畫、短小的童話寓言故事入手。教師繪聲繪色地講解，增添了故事的趣味性和神秘感，吊足了學(xué)生的胃口，激起他們對(duì)課外閱讀的興趣，這效果比任何說(shuō)教都有效。其次，以語(yǔ)文教科書為載體，推薦與所學(xué)課文有關(guān)的課外讀物。例如講解人教版五年級(jí)下――中國(guó)古典名著之旅，講解課文的同時(shí)，滲透課文閱讀。比如，學(xué)了《草船借箭》，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)周瑜恨之入骨，我們可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬出嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”的周公謹(jǐn)，怎么會(huì)因?yàn)橹T葛亮比他聰明就設(shè)計(jì)陷害人家呢？對(duì)一個(gè)心志極高的人來(lái)說(shuō)，嫉妒就意味著承認(rèn)自己比對(duì)方差，這對(duì)周瑜而言又怎么說(shuō)得通呢？那周瑜為什么要對(duì)諸葛亮起殺心呢？欲知其中原委，請(qǐng)看《三國(guó)演義》第四十三“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議”到第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法與技巧

為了養(yǎng)成孩子們踏實(shí)認(rèn)真地讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，首先教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。閱讀分為精讀和略讀，精讀是對(duì)作品全面深入地理解，對(duì)作品的人物事件、中心結(jié)夠等全方位通曉。在學(xué)生能夠深入文章，注意力集中掌握了精讀方法后，可以教會(huì)學(xué)生略讀。即通過(guò)瀏覽、跳讀等方式，舍去無(wú)關(guān)緊要的部分，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。當(dāng)然，一些經(jīng)典名著只讀一遍是不夠的，茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”其次，還要教會(huì)學(xué)生寫。我主張“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求他們既然讀書、就要?jiǎng)庸P墨，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，也可以寫讀書筆記。可以寫出讀后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

（三）為學(xué)生課外閱讀搭建平臺(tái)。

首先要固定閱讀時(shí)間。教師要提高課堂效率，每周給學(xué)生課內(nèi)一節(jié)課閱讀，家庭閱讀半小時(shí)，雙休日可適當(dāng)延長(zhǎng)。班里建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生省下零花錢，買不同的課外書，大家可以互相借閱傳看。指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子親子閱讀，和孩子一起朗讀。家長(zhǎng)和孩子還可以角色扮演，發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，帶孩子去圖書館或書店，營(yíng)造讀書氛圍，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

（四）開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng)，給孩子成功體驗(yàn)

有調(diào)查，才有落實(shí)，有展評(píng)，才有奮進(jìn)。閱讀的過(guò)程中，為了讓孩子們享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)他們的閱讀興趣、閱讀熱情，開(kāi)展了“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)。如，定期開(kāi)展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語(yǔ)城主人”“故事大王”，教師記錄學(xué)生閱讀篇目，根據(jù)閱讀數(shù)量評(píng)出“讀書小學(xué)士”“讀書小碩士”“讀書小博士”。學(xué)生在活動(dòng)中享受著成功的喜悅，推動(dòng)課外閱讀逐層深入。