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小學(xué)生怎樣寫日記

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小學(xué)生怎樣寫日記范文第1篇

關(guān)鍵詞: 專題日記 習(xí)作教學(xué) 寫什么 怎么寫

長(zhǎng)期以來(lái),習(xí)作教學(xué)一直是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō):“寫作是一種技能,宜于在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。”巴金先生說(shuō)過(guò):只有寫才會(huì)寫。日記訓(xùn)練靈活方便,最易為小學(xué)生所接受、喜歡,最易將口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言,是實(shí)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)、提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效手段。但提到日記,許多學(xué)生可謂是“愛(ài)之深,怕之切”,作文都不會(huì)寫,天天寫日記更不知該寫什么。因此,在日記教學(xué)過(guò)程中,首先就要幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始我進(jìn)行了“專題日記”教學(xué)探究與實(shí)踐。

一、明確內(nèi)容,豐富主題

“專題日記”就是每個(gè)星期的星期一到星期五,每天都有一個(gè)固定的專題內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)這個(gè)專題,組織材料寫日記。

我給學(xué)生確定的日記專題是:星期一是“童話連續(xù)劇”,星期二是“猜猜他是誰(shuí)”,星期三是“快樂(lè)讀書屋”,星期四是“我愛(ài)我的家”,星期五是“校園趣事多”。這樣每周往復(fù),天天有內(nèi)容寫,解決了“寫什么”的問(wèn)題,學(xué)生不用再為日記內(nèi)容傷腦筋,只需要解決怎樣把日記寫好的問(wèn)題。

二、指導(dǎo)寫法,貴在堅(jiān)持

要想讓學(xué)生寫好專題日記,每一個(gè)專題的具體的寫法指導(dǎo)至關(guān)重要,要讓學(xué)生有內(nèi)容寫之后,明白怎樣寫,從而解決了“有話不會(huì)說(shuō)”的問(wèn)題。

星期一:童話連續(xù)劇

小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片、樂(lè)于寫童話故事,根據(jù)這一心理。我確定了續(xù)編“童話連續(xù)劇”這一主題,讓學(xué)生自己編創(chuàng)“動(dòng)畫片”,自己寫中短篇童話故事。每周一集,讓學(xué)生成為童話小作家。首先選定主人公,特點(diǎn)鮮明。第一集童話故事要先確定主人公,并給他起個(gè)好聽(tīng)的名字。主人公要與眾不同,可以是自己的化身,有超凡的能力或有出眾的智慧,你想干什么辦不到的事可讓他在日記里替你完成,也可是自己最喜歡的人物的影子。然后介紹他有什么突出特點(diǎn),以后的故事圍繞這個(gè)特點(diǎn)寫。其次故事情節(jié)要曲折,充滿情趣智慧。可以經(jīng)歷這樣的過(guò)程:“遇到困難—想辦法解決—失敗—再想辦法—再失敗—再想辦法—最后成功—再遇到困難或危險(xiǎn)。”這樣的過(guò)程充滿情趣和智慧,既可豐富故事情節(jié),培養(yǎng)寫作能力,又可讓學(xué)生真正地動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的情智。再次結(jié)尾要留下懸念。故事的結(jié)尾留下懸念,在主人公遇到危險(xiǎn)時(shí)戛然而止,下周再見(jiàn)。這樣不僅可吸引讀者,而且學(xué)生有時(shí)間思考解決問(wèn)題的辦法,怎樣把故事續(xù)寫下去,寫作興趣得到充分激發(fā)。

由于學(xué)生的生活認(rèn)知和知識(shí)水平有限,大部分學(xué)生的童話連續(xù)劇不會(huì)有很多集。這樣學(xué)生在每寫完一部之后,我就引導(dǎo)其換其他內(nèi)容開(kāi)始下一部的創(chuàng)作。

星期二:猜猜他是誰(shuí)

小學(xué)生習(xí)作中寫人是難點(diǎn),在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學(xué)習(xí)生活中交流活動(dòng)最多的人都寫不好,能寫好其他人嗎?

于是我想到了這樣的方法,引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生觀察人物:每周介紹一位同學(xué),重點(diǎn)介紹他的特點(diǎn),如外貌特點(diǎn)、言行神態(tài)特點(diǎn)、行為習(xí)慣特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等。但在日記中不能寫這位同學(xué)的名字,讓老師猜。如果老師一看就猜得出來(lái),說(shuō)明學(xué)生觀察得細(xì)致,人物特點(diǎn)描寫得生動(dòng)、準(zhǔn)確。

在開(kāi)始進(jìn)行人物介紹訓(xùn)練時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生寫特點(diǎn)鮮明的同學(xué)。結(jié)果,班級(jí)里的優(yōu)等生和問(wèn)題學(xué)生先后成為寫作對(duì)象。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的介紹,我進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)——不能只看到他的缺點(diǎn)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生筆下的人物不再“千人一面”,而是形象具體、人物鮮活。

周三:快樂(lè)讀書屋

在開(kāi)展這一專題之前,我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目,組織班級(jí)讀書會(huì)的教學(xué)活動(dòng),并提倡、推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生間的“親子共讀”。然后指導(dǎo)學(xué)生寫好每一周的讀書筆記。我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三種寫法:提綱法、摘錄法、感受法(寫讀后感)。

周四:我愛(ài)我的家

每周寫一件家里的事,或家人之間發(fā)生的事,范疇寬泛,只要是跟家庭有關(guān)的事就可以。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)敘事要完整,事情的過(guò)程要清楚具體。

周五:校園趣事多

寫學(xué)校一周中發(fā)生的最值得記的一件事,如:課堂學(xué)習(xí)、課下游戲、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、興趣活動(dòng)小組、班隊(duì)會(huì)、校內(nèi)外勞動(dòng)等,也可以寫一寫一周的學(xué)習(xí)生活總結(jié)。

開(kāi)展專題日記教學(xué)之初我并沒(méi)有星期一到星期五每天都寫,而是由易到難,有層次地一個(gè)一個(gè)地開(kāi)展。先進(jìn)行星期一的“童話連續(xù)劇”這個(gè)專題,該專題寫好之后,再開(kāi)“快樂(lè)讀書屋”的專題,依次開(kāi)“校園趣事多”、“我愛(ài)我的家”、“猜猜他是誰(shuí)”的專題。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐幌伦觾?nèi)容過(guò)多而厭煩,反而新奇不斷,興趣激增。

三、及時(shí)反饋,重在鼓勵(lì)

學(xué)生每次寫好日記,總是熱切期待盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng),老師作出反饋,可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

在專題日記的評(píng)改中我主要采取了以下四種激勵(lì)方式:

1.態(tài)度激勵(lì)。以學(xué)生寫日記態(tài)度是否端正為評(píng)價(jià)重點(diǎn),態(tài)度積極的重點(diǎn)表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣。

2.高分激勵(lì)。老師的一個(gè)高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的一個(gè)契機(jī),所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生日記時(shí)我從來(lái)不吝惜筆下的分?jǐn)?shù),能給高分不給低分,甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分。

3.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。通過(guò)評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生,有效保護(hù)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī)。

4.學(xué)生作品成集、成冊(cè)。專題日記開(kāi)展半個(gè)學(xué)期以后我就逐漸地把優(yōu)秀的“童話連續(xù)劇”編成故事集,打印成文稿,裝訂成冊(cè),作為課外讀物在班級(jí)傳閱。一個(gè)學(xué)期以后,我又精選了各個(gè)專題的日記,編成了日記精品集,每個(gè)學(xué)生一冊(cè)。

實(shí)踐證明,學(xué)生在專題日記中解決了“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題,真情實(shí)感在習(xí)作中自然流露;在日記中留心觀察,善于想象,在習(xí)作中也能繼續(xù)發(fā)揚(yáng),專題日記為作文走向成功插上了金色的翅膀。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家教育部.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2011.

小學(xué)生怎樣寫日記范文第2篇

關(guān)鍵詞:課改;小學(xué)生;作文能力

體現(xiàn)課改精神,讓學(xué)生真實(shí)作文,表達(dá)真情實(shí)感,是廣大語(yǔ)文教師不斷努力探索的一個(gè)課題。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,小學(xué)生常常會(huì)搜索枯腸,胡編亂湊,言之無(wú)物,習(xí)作能力可想而知。為切實(shí)改變這一狀況,可做以下幾點(diǎn)嘗試:

一、捕捉機(jī)會(huì),讓學(xué)生多觀察

豐富多彩的大自然和社會(huì)生活有取之不盡、用之不竭的習(xí)作資源。但學(xué)生作文常感無(wú)從下手。其實(shí)并非無(wú)事可寫,而是平時(shí)缺乏細(xì)心觀察,對(duì)身邊的人和事熟視無(wú)睹。學(xué)生作文貴在真實(shí),只有認(rèn)真細(xì)致地觀察,寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此,教師要善于捕捉機(jī)會(huì),幫助和引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的人和事。

記得有一次,一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生從河里捉了一只小螃蟹,弄得班級(jí)亂哄哄的。當(dāng)時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),叫學(xué)生拿來(lái)臉盆,裝上水,把小螃蟹放進(jìn)去,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,他們看得津津有味。這時(shí),我向?qū)W生提出了觀察要求,“看誰(shuí)觀察得最仔細(xì),把自己觀察的東西告訴同學(xué)”。學(xué)生躍躍欲試,欲罷不能。第二節(jié)作文課,我要求學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)。一個(gè)個(gè)精彩的作文片段便呈現(xiàn)在我面前……像這樣的瞬間,如果沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生寫,過(guò)后再寫就沒(méi)有味道了。

二、抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生多說(shuō)

說(shuō)是寫的前提,說(shuō)得詳細(xì),寫得就會(huì)得心應(yīng)手。教師要善于利用一切可以說(shuō)說(shuō)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)的話。有個(gè)教育家說(shuō)的好:“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)期是當(dāng)時(shí)他們興致高,心里想做的時(shí)候。”因此,教師必須因勢(shì)利導(dǎo),多一些“開(kāi)放”,少一些“束縛”,讓學(xué)生真情表達(dá)情感。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我借助一些文學(xué)名著或課文,生發(fā)出新的故事作為作文題材,讓學(xué)生說(shuō),如《南郭先生逃跑之后》《凡卡回到了鄉(xiāng)下》《新龜兔賽跑》等。

每個(gè)星期,我要求學(xué)生說(shuō)出身邊的新鮮事,說(shuō)說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、讀到的奇聞?shì)W事,可以自由地談天說(shuō)地。學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),紛紛把自己想說(shuō)的話一吐為快。尤其是在節(jié)假日,更不放過(guò)大好時(shí)機(jī)。比如:“母親節(jié)”前夕,我提醒學(xué)生:“明天是什么節(jié)日?”“你們?yōu)槟赣H準(zhǔn)備了什么禮物?什么禮物最有意義?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的看法。”顯然,開(kāi)拓作文題材,豐富命題手段,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使作文筆下有話,有具體的內(nèi)容可寫。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多活動(dòng)

生活就像萬(wàn)花筒,多彩多姿。針對(duì)小學(xué)生好玩的特點(diǎn),教師要想方設(shè)法開(kāi)展形式多樣的活動(dòng):如“剪貼作文”活動(dòng)讓學(xué)生把自己認(rèn)為有故事可編的圖剪下來(lái),拼貼成一幅有主題的畫再寫下來(lái);“拼圖作文”讓兒童從貌似不相關(guān)聯(lián)的一些圖片中,挑選組合,編成一個(gè)故事;每天讓幾個(gè)學(xué)生講一個(gè)故事“談天說(shuō)地”,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)出優(yōu)秀者……這些趣味性活動(dòng),學(xué)生十分喜歡,當(dāng)他們下筆作文時(shí),不再是“無(wú)病”。

四、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多讀書

生活的很多體驗(yàn)無(wú)法直接獲得,只有通過(guò)間接積累和讀書來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀書是吸收,寫作是應(yīng)用,只有大量、廣泛地閱讀吸收,才能自如地寫作應(yīng)用。在閱讀指導(dǎo)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)事物的觀察與作者的表現(xiàn)手法進(jìn)行對(duì)比,從中吸取營(yíng)養(yǎng)。

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”為此,教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,學(xué)生一天只要閱讀20分鐘,一年就可以輕松、快樂(lè)地讀完50本書,小學(xué)六年就可將300本書讀完。這樣學(xué)生能夠真正養(yǎng)成一生受益的讀書習(xí)慣。我常為學(xué)生選擇世界兒童文學(xué)經(jīng)典作品,那些好玩的圖書、有趣的安徒生童話等系列作品,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),發(fā)展了想象,豐富了情感,啟迪心靈,陶冶了情操,培養(yǎng)了個(gè)性,提高了寫作水平。

五、巧妙融合,讓學(xué)生多練筆

教學(xué)中,教師要求學(xué)生多作生活練筆:首先要求學(xué)生寫一句話,把生活中有感觸的內(nèi)容用一句話寫下來(lái)。如:看到樹(shù)葉飄落下來(lái)了,寫“金黃的蝴蝶在飛舞”;樹(shù)上滴下小水珠,寫“樹(shù)在流口水”。只要是有感而寫,不論長(zhǎng)短,實(shí)在沒(méi)有感受,可以收集聽(tīng)到的精彩的話。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,體驗(yàn)生活,及時(shí)記下一瞬間的靈感,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,要求每天寫日記:一可以練筆,二可以培養(yǎng)觀察能力,三可以積累寫作材料。對(duì)優(yōu)秀日記,讓小作者讀給同學(xué)們聽(tīng),因?yàn)檫@也是一種榮譽(yù),這樣學(xué)生一定想多寫幾篇,再次嘗到成功的喜悅,讓他們把日記寫出來(lái)給同學(xué)、教師看,貼在作文欄內(nèi)展覽,投稿到學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”或寄給報(bào)社發(fā)表……長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生就能做到堅(jiān)持每天寫日記。

總之,學(xué)生習(xí)作的素材主要來(lái)自生活,教師要善于捕捉機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、景和物,努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,積累生活。只有生活真實(shí),感情真摯,文章才會(huì)感人,才會(huì)充滿生機(jī)與活力。

參與文獻(xiàn):

[1]郭根福.對(duì)近二十年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文改革的回顧與思考[J].甘肅教育,1998(5).

小學(xué)生怎樣寫日記范文第3篇

一、尊重客觀,注重實(shí)踐,誘發(fā)學(xué)生寫作的情感

“文章是客觀事物的反映”,實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ),寫文章先得有客觀事物的“境”,人的思想才能有所反映,再把所需要反映的思想內(nèi)容用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)。比如,帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn),組織班隊(duì)活動(dòng),觀察體驗(yàn)人、景、物,啟發(fā)學(xué)生寫日記、讀書筆記等,從而寫出許多有真情實(shí)感的文章來(lái)。因?yàn)榍楦惺且环N內(nèi)心的力量,它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ),引向生活,培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感

知識(shí)是情感的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō),知識(shí)越豐富,情感也就越深厚。因此,在寫作上要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ),有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生引向生活,帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),為他們提供豐富多彩的、廣闊的認(rèn)識(shí)天地,讓兒童在各種活動(dòng)環(huán)境中接受教育,開(kāi)闊視野。總之,要循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感,使學(xué)生愿寫作,想寫作,愛(ài)寫作。

三、以身作則,以情動(dòng)情,熏陶學(xué)生的情感

教師的情感因素是十分重要的,教師信心百倍地教,學(xué)生滿腔熱情地學(xué),教師動(dòng)手寫文章,體會(huì)其中的甘苦,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和影響是十分重要的,寫得好,學(xué)生就會(huì)情動(dòng)而相隨,逐步激發(fā)寫好作文的愿望。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,以情動(dòng)情,會(huì)使學(xué)生的情感達(dá)到共鳴的境界。因此,作為指導(dǎo)學(xué)生寫作文的語(yǔ)文教師,要與學(xué)生一起活動(dòng),一起生活,共享歡樂(lè),這樣才能提高寫作情感的感染效能。

四、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),肯定成績(jī),激發(fā)學(xué)生寫作的情感

在寫作指導(dǎo)中,要放手讓學(xué)生大膽地寫,心里怎樣想,口里怎樣說(shuō),筆下就怎樣寫,放開(kāi)思路,把要說(shuō)的話講夠,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕是小小的進(jìn)步,都要加以肯定和表?yè)P(yáng),要經(jīng)常交流好作文,張貼好作文。

小學(xué)生怎樣寫日記范文第4篇

關(guān)鍵詞:模仿;小學(xué)作文;創(chuàng)造性寫作

一、模仿的提出

教小學(xué)語(yǔ)文多年,學(xué)生經(jīng)常問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題:老師,作文該怎么寫?我一時(shí)也沒(méi)有好辦法告訴他們,只能告訴他們要多讀書、多寫日記,以后慢慢地就會(huì)寫作了。在每周一次的教研會(huì)上,老師們之間也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)過(guò)熱烈而持久的討論,大家各抒己見(jiàn),比如“作文其實(shí)就是寫話,心里怎么想,嘴里就怎么說(shuō),作文就怎么寫”,比如“多買作文書,觀千劍而后識(shí)器”,再如“作文教法‘三步法’”,但這些辦法卻經(jīng)不起作文教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn),只是曇花一現(xiàn)狀。現(xiàn)在,如果學(xué)生問(wèn)我:“老師,我就是不會(huì)作文,我怎樣才能會(huì)寫作文呢?”我就告訴他這個(gè)較慢和較笨的辦法:“你向語(yǔ)文課本學(xué),至于怎樣學(xué),很簡(jiǎn)單:把它讀懂之后,看它怎樣寫,你就怎樣寫,一句話,照著寫。”就我自己的寫作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,作文就是這樣,從模仿別人的文章開(kāi)始,隨著時(shí)間的推移,自己就逐漸學(xué)會(huì)寫文章了。這也符合從量變到質(zhì)變的哲學(xué)原理。可見(jiàn),我們提倡模仿是破解目前我校作文教學(xué)困境、拓寬作文教學(xué)渠道的重要方法之一。

二、模仿的根據(jù)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都是從不會(huì)到會(huì)的,從不會(huì)到會(huì)總要有一個(gè)起點(diǎn),這個(gè)起點(diǎn),就是模仿,它的終點(diǎn)才是創(chuàng)造。所以小學(xué)作文的起點(diǎn)是模仿,這是毫無(wú)疑問(wèn)的。遺憾的是,現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,大部分語(yǔ)文教師的主張是相反的,叫剛拿起筆來(lái)學(xué)作文的學(xué)生搞創(chuàng)作,這種沒(méi)學(xué)會(huì)走路就學(xué)跑步的做法,是違背教學(xué)規(guī)律的,勢(shì)必行不通。大家都知道,學(xué)書法,剛開(kāi)始是描紅臨帖;學(xué)美術(shù),剛開(kāi)始是臨摹寫生;同樣,在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段,先模仿后創(chuàng)造,這也是內(nèi)因和外因互相轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理在作文教學(xué)中的生動(dòng)體現(xiàn)。

三、模仿的作用

過(guò)去私塾教學(xué)的方法就是先叫學(xué)生背書。私塾先生的用意,并不是叫弟子背會(huì)了再去抄襲,而是背會(huì)了好去模仿。試想,如果一個(gè)人胸中沒(méi)有多少篇熟讀成誦的好文章,他拿起筆必定是思路閉塞,筆端枯澀,絕對(duì)不會(huì)“下筆如有神”的,如果已經(jīng)讀懂甚至背會(huì)了別人的文章,模仿就變得簡(jiǎn)單多了,在作文時(shí)需要什么,內(nèi)容就模仿什么,別人的文章哪個(gè)段落寫得好,就模仿哪個(gè)段落。視自己作文之所需,取他人文章之所長(zhǎng),這和抄襲完全是兩回事。作文教學(xué)就踐行著這樣一個(gè)從自發(fā)階段到自覺(jué)階段的跨越。

四、模仿的運(yùn)用

以六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《索溪峪的“野”》為例說(shuō)明。在學(xué)這篇課文之前,很多學(xué)生都去河北省著名景點(diǎn)――野三坡,學(xué)習(xí)課文也很認(rèn)真,我趁機(jī)在學(xué)習(xí)課文后布置了習(xí)作《野三坡游記》。學(xué)生寫作熱情很高,習(xí)作中大部分學(xué)生模仿了課文的結(jié)構(gòu),有的學(xué)生是這樣寫的:走進(jìn)河北淶水縣的野三坡,我的腦子里只剩下一個(gè)字――野。

“這里的山是野的。……”

“這里的水是野的。……”

“山上的野生動(dòng)物當(dāng)然就更是‘野性十足了’……”

“在這樣的山水間行走,游人也漸漸變得‘野’了起來(lái)……”

從學(xué)生的作文中可以看出:開(kāi)頭和結(jié)尾的筆法,組織材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),中間三段的開(kāi)頭都模仿了課文的詞句,文章的線索都是“野”。那么,他們的模仿有沒(méi)有缺點(diǎn)呢?肯定是有的。比如課文有什么在,他們?cè)谧约旱淖魑睦镆惨惺裁矗尚问较雰?nèi)容,自然就有了“無(wú)話找話”的毛病。但這些毛病比起模仿所取得的成績(jī)來(lái)說(shuō),還是次要的。因?yàn)樗麄冎皇悄7铝苏n文的間架結(jié)構(gòu),內(nèi)容還是自己游野三坡的具體見(jiàn)聞和感受。見(jiàn)仁見(jiàn)智,充滿了個(gè)人的創(chuàng)造,并沒(méi)有寫千人一面的雷同作文。所以,如果以為有次要的毛病否定模仿所取得的主要成績(jī),這不符合辯證法的要求。

小學(xué)生怎樣寫日記范文第5篇

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。但小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。極少一部分愛(ài)好閱讀的學(xué)生,沒(méi)有良好的讀書方法和習(xí)慣,在老師的強(qiáng)壓下,只能囫圇吞棗,很少細(xì)心體會(huì),更毫無(wú)興趣可言。究其原因,主要有以下三點(diǎn)。

(一)教師原因

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)課程比較單一,以完成教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生成績(jī)未考核教師標(biāo)準(zhǔn)。教師一味地讓學(xué)生在教科書、題海戰(zhàn)術(shù)中作戰(zhàn),學(xué)生課外閱讀得不得重視和有效開(kāi)展。閱讀量匱乏,學(xué)生理解能力差,詞匯量少,語(yǔ)言平淡。學(xué)生最怕寫作文,更不愛(ài)寫日記,甚至有教師圖立竿見(jiàn)影,讓學(xué)生背作文。短期提高了成績(jī),卻遏制了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,使學(xué)生如涸轍之鮒。

(二)家長(zhǎng)原因

由于家長(zhǎng)文化水平不高,工作勞累,缺乏對(duì)孩子讀書學(xué)習(xí)的引導(dǎo),沒(méi)有給孩子良好的讀書氛圍。以至于有的家長(zhǎng)用手機(jī)、電腦哄孩子,孩子的課余生活被大量電子游戲占據(jù),無(wú)暇讀書。網(wǎng)絡(luò)世界走進(jìn)了孩子的心靈,經(jīng)典名著離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)。

(三)學(xué)生原因

由于小學(xué)生年齡較小,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣較弱,很難自我管理。即便一部分學(xué)生喜歡閱讀,也只不過(guò)是心血來(lái)潮,沒(méi)有固定的時(shí)間和豐富的讀物,很難養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略

(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,激起學(xué)生閱讀欲望

興趣是最好的老師,興趣會(huì)驅(qū)使孩子不厭其煩地去做。首先,給孩子降低難度,從聽(tīng)故事、有意思的漫畫、短小的童話寓言故事入手。教師繪聲繪色地講解,增添了故事的趣味性和神秘感,吊足了學(xué)生的胃口,激起他們對(duì)課外閱讀的興趣,這效果比任何說(shuō)教都有效。其次,以語(yǔ)文教科書為載體,推薦與所學(xué)課文有關(guān)的課外讀物。例如講解人教版五年級(jí)下――中國(guó)古典名著之旅,講解課文的同時(shí),滲透課文閱讀。比如,學(xué)了《草船借箭》,學(xué)生可能就會(huì)對(duì)周瑜恨之入骨,我們可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:“遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬出嫁了。雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,強(qiáng)虜灰飛煙滅”的周公謹(jǐn),怎么會(huì)因?yàn)橹T葛亮比他聰明就設(shè)計(jì)陷害人家呢?對(duì)一個(gè)心志極高的人來(lái)說(shuō),嫉妒就意味著承認(rèn)自己比對(duì)方差,這對(duì)周瑜而言又怎么說(shuō)得通呢?那周瑜為什么要對(duì)諸葛亮起殺心呢?欲知其中原委,請(qǐng)看《三國(guó)演義》第四十三“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,魯子敬力排眾議”到第四十六回“用奇謀孔明借箭,獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法與技巧

為了養(yǎng)成孩子們踏實(shí)認(rèn)真地讀書習(xí)慣,鞏固課外閱讀效果,首先教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。閱讀分為精讀和略讀,精讀是對(duì)作品全面深入地理解,對(duì)作品的人物事件、中心結(jié)夠等全方位通曉。在學(xué)生能夠深入文章,注意力集中掌握了精讀方法后,可以教會(huì)學(xué)生略讀。即通過(guò)瀏覽、跳讀等方式,舍去無(wú)關(guān)緊要的部分,培養(yǎng)默讀習(xí)慣,提高閱讀速度。當(dāng)然,一些經(jīng)典名著只讀一遍是不夠的,茅盾說(shuō):“讀名著起碼要讀三遍,第一遍最好很快地把它讀完,這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀,細(xì)細(xì)地咀嚼,注意到各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍,就要細(xì)細(xì)地一段段地讀,領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用,這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”其次,還要教會(huì)學(xué)生寫。我主張“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求他們既然讀書、就要?jiǎng)庸P墨,可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫,也可以寫讀書筆記。可以寫出讀后感,也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流,勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

(三)為學(xué)生課外閱讀搭建平臺(tái)。

首先要固定閱讀時(shí)間。教師要提高課堂效率,每周給學(xué)生課內(nèi)一節(jié)課閱讀,家庭閱讀半小時(shí),雙休日可適當(dāng)延長(zhǎng)。班里建立圖書角,鼓勵(lì)學(xué)生省下零花錢,買不同的課外書,大家可以互相借閱傳看。指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子親子閱讀,和孩子一起朗讀。家長(zhǎng)和孩子還可以角色扮演,發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力,帶孩子去圖書館或書店,營(yíng)造讀書氛圍,培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

(四)開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng),給孩子成功體驗(yàn)

有調(diào)查,才有落實(shí),有展評(píng),才有奮進(jìn)。閱讀的過(guò)程中,為了讓孩子們享受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)他們的閱讀興趣、閱讀熱情,開(kāi)展了“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)。如,定期開(kāi)展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語(yǔ)城主人”“故事大王”,教師記錄學(xué)生閱讀篇目,根據(jù)閱讀數(shù)量評(píng)出“讀書小學(xué)士”“讀書小碩士”“讀書小博士”。學(xué)生在活動(dòng)中享受著成功的喜悅,推動(dòng)課外閱讀逐層深入。

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