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風(fēng)景園林專業(yè)分析范文第1篇

摘要：本文在分析傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，解析了存在的問題，結(jié)合了本人的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)需求及對(duì)植物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)課程；教學(xué)改革；風(fēng)景園林專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0113-02

植物是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的要素，掌握植物鑒賞和植物配置的知識(shí)是風(fēng)景園林培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，因此植物學(xué)也成為風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課。但因與農(nóng)林類專業(yè)不同，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的講授內(nèi)容應(yīng)有其不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)植物的觀賞性和應(yīng)用性[1]，而這一特點(diǎn)在傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)中通常被忽視。因此，本文從風(fēng)景園林專業(yè)角度入手，對(duì)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了分析與比較，并對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討，力求使植物學(xué)課程符合風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

一、風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

植物學(xué)授課內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物系統(tǒng)分類學(xué)兩大模塊。教學(xué)內(nèi)容十分地全面、具體。風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)的授課內(nèi)容基本上沿襲了傳統(tǒng)植物學(xué)的授課內(nèi)容。風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)手段多樣，能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極積性高[2]。例如，利用植物檢索表、植物志、圖鑒、網(wǎng)絡(luò)鑒定植物，野外識(shí)別植物等。在野外實(shí)習(xí)中，大量采用現(xiàn)代技術(shù)手段，配備手提電腦和數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)利用攝影攝像，在實(shí)習(xí)基地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，提高教學(xué)效果。通過課題研究提高學(xué)生的植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能等。

風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法繼承了傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，值得發(fā)揚(yáng)光大。但是，在社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的大背景下也存在下列些許不足之處：

1.課時(shí)縮短以及學(xué)生專業(yè)體驗(yàn)缺乏。一般的現(xiàn)行高校植物學(xué)分類和系統(tǒng)課程總學(xué)時(shí)約為30或40學(xué)時(shí)，其中，理論學(xué)時(shí)24―30學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)10―20學(xué)時(shí)[3]。實(shí)踐課程相對(duì)較少，與理論課程不能相適應(yīng)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)脫離實(shí)際。

2.教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)。目前，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容雖然全面，但主要偏重于植物形態(tài)解剖和植物系y分類這兩大塊知識(shí)體系，與風(fēng)景園林相關(guān)行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。為讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在學(xué)習(xí)園林植物學(xué)后，掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中常用的園林植物材料的主要美學(xué)特性和生物學(xué)習(xí)性，以便在設(shè)計(jì)中能夠自如和正確地運(yùn)用這些植物材料。

二、風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)改革探討

植物學(xué)是風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是主干課程。該課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)（如《園林樹木與花卉》、《園林生態(tài)學(xué)》、《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》等）打下良好的基礎(chǔ)。

風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生主要從事以裸子植物和被子植物為對(duì)象的崗位，所以風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程重點(diǎn)研究對(duì)象應(yīng)是種子植物。此外，通過植物學(xué)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

因此，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)改革，首先應(yīng)明確植物學(xué)課程的實(shí)際需求，一是應(yīng)滿足對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，二是應(yīng)滿足對(duì)未來職業(yè)的崗位需求。

1.教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配改革。根據(jù)調(diào)研，結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向，在風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程建設(shè)中將對(duì)以下方面進(jìn)行改革：（1）減少植物細(xì)胞、組織、植物根莖葉等內(nèi)容，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）將顯微鏡結(jié)構(gòu)與原理內(nèi)容并入相關(guān)微觀觀察的實(shí)驗(yàn)中；（3）增加植物形態(tài)教學(xué)內(nèi)容；（4）增加植物結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)性內(nèi)容；（5）在植物分類學(xué)知識(shí)講解中，重點(diǎn)講述高等植物，尤其增加被子植物的教學(xué)學(xué)時(shí)；（6）相應(yīng)修訂課程教學(xué)大綱和課時(shí)分配（表1）。

2.加大教學(xué)中實(shí)際感受環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中PPT圖片形象演示環(huán)節(jié)雖然不缺，但如果完全依賴PPT，教學(xué)效果也不理想。需增大植物學(xué)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生能非常近距離的感受實(shí)物，教學(xué)效果也會(huì)培增。這就要求開辟合適的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)。此外，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加植物應(yīng)用性實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的體驗(yàn)。

3.教學(xué)理念改進(jìn)。專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)并重，即在傳授植物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、實(shí)用技能指導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等非智力因素的教育。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度、分析問題與解決問題的能力。作為許昌學(xué)院的一員，應(yīng)牢記“崇德礪志，博學(xué)敬業(yè)”八個(gè)大字，筆者正是將其作為自己植物學(xué)課程教學(xué)理念的核心，堅(jiān)持把事物的制約、適應(yīng)、聯(lián)系、變化、發(fā)展等辯證方法作為思維訓(xùn)練、思想教育的關(guān)鍵，以使許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)涵更加豐富[4]。

三、結(jié)語

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障，也是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科院校的生存與發(fā)展，很大程度上取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量，而后者質(zhì)量的高低很大程度上又取決于課程建設(shè)水平的高低[5]。許昌學(xué)院作為一所新建地方本科院校，近年來非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提倡課程建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。植物學(xué)作為風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)上起著舉足輕重的作用，只有在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)理念上不斷改革創(chuàng)新，植物學(xué)課程才能適應(yīng)專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展。在經(jīng)歷了三輪教學(xué)改革實(shí)踐后，許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)效果有了明顯改善。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生為本，不斷改革與創(chuàng)新，以期滿足學(xué)生發(fā)展的需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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風(fēng)景園林專業(yè)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞“風(fēng)景園林；施工管理；問題

1.前言

風(fēng)景園林工程就是建設(shè)風(fēng)景園林綠地的園林綠化工程，風(fēng)景園林工程可以為人們提供一個(gè)良好的親近自然、休息、文化娛樂的場(chǎng)所，進(jìn)而滿足人們回歸自然的愿望。因此，風(fēng)景園林工程是保護(hù)生態(tài)環(huán)境以及改善城市生活環(huán)境的重要措施。園林綠化工程建設(shè)的施工管理是是決定園林綠化工程建設(shè)成敗的關(guān)鍵，也是項(xiàng)目建設(shè)的核心。因此，做好風(fēng)景園林施工管理工作對(duì)園林工程具有非常重要的意義。

2.風(fēng)景園林施工管理應(yīng)注意的若干問題

園林施工管理的好壞直接影響著園林景觀是否能夠良好地營(yíng)造出來。然而，風(fēng)景園林的施工管理存在的問題有許多，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：

（1）管理意識(shí)不強(qiáng)

目前，風(fēng)景園林施工工程的管理意識(shí)普遍偏低，目光短淺。大多風(fēng)景園林工程都比較重視栽培，卻普遍忽視園林的管理與養(yǎng)護(hù)，這給施工單位造成了不必要的經(jīng)濟(jì)損失，不僅浪費(fèi)了財(cái)力和物力，也影響了園林景觀的效果。而工程質(zhì)量意識(shí)薄弱，并且誠(chéng)信體制差，使得工程的管理不斷弱化。

（2）缺乏健全的管理體制

目前，我國(guó)風(fēng)景園林施工管理有關(guān)法規(guī)還不夠完善。在風(fēng)景園林施工的管理過程中，還沒有嚴(yán)格的管理體制作保證。而健全的管理體制是風(fēng)景園林施工管理順利實(shí)施的前提。

（3）技術(shù)方面的不足

現(xiàn)代社會(huì)中，各行各業(yè)在管理方面的發(fā)展與進(jìn)步都必須將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和理論作為保障，否則都將面臨停滯不前，甚至是倒退的局面。由于技術(shù)方面的不足，缺乏必要的技術(shù)，當(dāng)風(fēng)景園林施工完工后，很難達(dá)到預(yù)期的整體景觀效果，或者說很難長(zhǎng)期維持在預(yù)期的景觀效果。

（4）缺乏高素質(zhì)的管理人員

目前，雖然我國(guó)的高校教育對(duì)各行業(yè)專業(yè)管理人才、技術(shù)人員的教育以及培養(yǎng)的重視程度以有所提升，但是對(duì)于風(fēng)景園林工程施工管理方面的專業(yè)人才的教育相對(duì)較少。而風(fēng)景園林工程建設(shè)是集生物科學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)科學(xué)于一體的綜合性科學(xué)，其涉及到法律、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及行政知識(shí)的綜合性行政和監(jiān)督執(zhí)法技術(shù)。因而，風(fēng)景園林施工管理工作對(duì)管理人員的素質(zhì)及執(zhí)法能力都具有比較高的要求，而這就對(duì)風(fēng)景園林工程建設(shè)者提出了更高的要求。而當(dāng)前，我國(guó)的教育模式在這方面的人才培養(yǎng)尚顯薄弱，這嚴(yán)重制約著我國(guó)風(fēng)景園林工程管理工作未來的發(fā)展。

（5）施工現(xiàn)場(chǎng)管理混亂

由于風(fēng)景園林工程施工組織的計(jì)劃性不強(qiáng)，施工現(xiàn)場(chǎng)常常出現(xiàn)混亂。

（6）操作不嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

一些施工人員操作不嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，致使工程規(guī)章制度形同虛設(shè)。

3.加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理的對(duì)策

要想加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（1） 加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人才的教育

當(dāng)前，園林養(yǎng)護(hù)的人員的綜合素質(zhì)不高，專業(yè)知識(shí)與技術(shù)水平普遍較低。因此，只有加強(qiáng)施工管理專業(yè)人才，風(fēng)景園林施工管理工作才能順利進(jìn)行，才能適應(yīng)房屋業(yè)不斷發(fā)展的新形勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)各行業(yè)專業(yè)管理人才、技術(shù)人員的教育以及培養(yǎng)的重視程度，尤其是加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人才的教育。首先要加強(qiáng)高校將于對(duì)園林施工管理專業(yè)人才培養(yǎng)，與此同時(shí)，風(fēng)景園林工程單位也要針對(duì)具體實(shí)際情況，加強(qiáng)園林施工管理人員的崗前教育以及在職培訓(xùn)，將教育與實(shí)際工作相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工管理工作中存在的問題和弊端，并加以解決。

（2）健全相關(guān)管理體制

我國(guó)當(dāng)前的風(fēng)景園林施工管理問題，歸根結(jié)底在于我國(guó)缺乏系統(tǒng)、完備、健全的管理體制，無法約束建筑單位的工程問題，也就不能得到有力的貫徹實(shí)施。所以，要想解決風(fēng)景園林施工管理問題，就必須健全相關(guān)法律法規(guī)，修訂和完善相關(guān)的法律法規(guī)，依法治理，提供有力的法律依據(jù)，嚴(yán)懲不貸。只有建立健全的管理體制體系，才能解決管理體制中無序混亂的狀態(tài)，為風(fēng)景園林管理體制奠定一定基礎(chǔ)，保障風(fēng)景園林施工管理工作的順利開展。

（3）強(qiáng)化工風(fēng)景園林施工的管理意識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀的風(fēng)景園林工程項(xiàng)目離不開良好的質(zhì)量管理機(jī)制。因此，我們首先要做好強(qiáng)化風(fēng)景園林施工管理意識(shí)的工作，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)施工人員都認(rèn)識(shí)到風(fēng)景園林施工管理的重要性，把質(zhì)量與管理放在風(fēng)景園林施工的第一位，從而提高工程的質(zhì)量，為企業(yè)的振興作好根本保證。此外，風(fēng)景園林施工人員一旦發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)的認(rèn)真考察，并組織進(jìn)行研究與驗(yàn)證，做出正確而合理的判斷，并且針對(duì)風(fēng)景園林施工的實(shí)際情況，及時(shí)制定一個(gè)可行有效的解決方案。

（4）組建現(xiàn)場(chǎng)施工項(xiàng)目部，進(jìn)而加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理

施工項(xiàng)目單位應(yīng)立即組建現(xiàn)場(chǎng)施工項(xiàng)目部，為項(xiàng)目管理服務(wù)，充分發(fā)揮項(xiàng)目管理功能，以達(dá)到提高項(xiàng)目管理的整體效率的最終目標(biāo)。對(duì)于小型的園林工程，可以采用統(tǒng)一指揮的方式，由公司組建施工項(xiàng)目部，公司下設(shè)多個(gè)施工隊(duì)，使決策問題集中，進(jìn)而提高管理效率；而對(duì)于大型綜合園林工程，可以采用矩陣制的方式，由各職能部門中抽調(diào)專業(yè)人員共同組成施工項(xiàng)目部，把不同部門專業(yè)人員匯集在一個(gè)施工項(xiàng)目部?jī)?nèi)，發(fā)揮項(xiàng)目部的橫向優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，并且將各職能部門和多個(gè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，密切合作，集思廣益，充分發(fā)揮各類專業(yè)人員的作用，實(shí)現(xiàn)施工項(xiàng)目部的優(yōu)化組合與動(dòng)態(tài)管理。

（5）加強(qiáng)后期管理

風(fēng)景園林工程的后期養(yǎng)護(hù)和管理是園林綠化工程質(zhì)量與控制的關(guān)鍵，其嚴(yán)重影響園林綠化工程景觀效果。一個(gè)好的風(fēng)景園林工程不僅施工要優(yōu)良，養(yǎng)護(hù)管理也必須做到位。風(fēng)景園林工程的后期管理就是樹木養(yǎng)護(hù)的管理和草坪養(yǎng)護(hù)管理，其中樹木的養(yǎng)護(hù)包括施加除草劑，除草，按園藝方法進(jìn)行、修剪、栽培、施肥，及時(shí)施用農(nóng)藥防治病蟲害。而草坪的養(yǎng)護(hù)包括生長(zhǎng)季節(jié)的結(jié)合澆水、施肥以及對(duì)草坪銹病和地下害蟲的防治。

（6）強(qiáng)化風(fēng)景園林施工管理的理論研究

風(fēng)景園林施工管理的理論就是結(jié)合世界上先進(jìn)的園林工程管理理論，有園林工程技術(shù)人員、外國(guó)園林工程師、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、豐富工作經(jīng)驗(yàn)的施工管理人員以及園林專業(yè)教師等人員共同制定出一套適合國(guó)內(nèi)園林行業(yè)施工管理的管理理論，并且要充分考慮我國(guó)園林施工管理的發(fā)展情況，為未來風(fēng)景園林施工管理的科學(xué)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。

4.結(jié)束語

綜上所述，風(fēng)景園林施工管理對(duì)提高工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)效益和環(huán)境效益均具有重大意義。風(fēng)景園林工程是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的工程，在風(fēng)景園林的施工管理中不可避免地存在著多方面的問題。因此，加強(qiáng)對(duì)風(fēng)景園林施工項(xiàng)目施工過程的管理是十分必要的。在施工管理過程中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化工風(fēng)景園林施工的管理意識(shí)，健全相關(guān)管理體制，并且加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人才的教育，不斷提高風(fēng)景園林工程的管理水平，以建造出更加美好的風(fēng)景園林來造福社會(huì)。

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風(fēng)景園林專業(yè)分析范文第3篇

論文摘要：社會(huì)的發(fā)展與城市化的進(jìn)程為風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展提供了空間，同時(shí)也向風(fēng)景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過分析我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題，論述了我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢(shì)，并就建設(shè)具有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科提出建議。

論文關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育中國(guó)特色學(xué)科建設(shè)

一、我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國(guó)園林教育開始于本世紀(jì)20年代中葉。最近20年來，我國(guó)處于大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對(duì)園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面各不相同，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少，真正涉及我國(guó)園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國(guó)風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：

(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍

我國(guó)園林教育中，存在的問題首先是教學(xué)指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國(guó)古典園林理論的禁錮，過分強(qiáng)調(diào)詩情畫意，亭臺(tái)樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實(shí)用性。

風(fēng)景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)藝術(shù)，通過科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制，再到微觀設(shè)計(jì)，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時(shí)，要加強(qiáng)行業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的普及知識(shí)教育。不能一味的追求景觀效果，或?yàn)榱颂岣弋a(chǎn)值而大量求新，忽視實(shí)用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)?！?/p>

(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度

我國(guó)農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn)，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。

1．“廣’度不夠

現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長(zhǎng)足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科，似乎更像一個(gè)學(xué)科群，現(xiàn)代園林學(xué)專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)實(shí)踐至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計(jì)”、“大地景觀設(shè)計(jì)”和“行為心理景觀設(shè)計(jì)”三個(gè)層面。而我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計(jì)”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設(shè)計(jì)實(shí)踐，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過窄，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。

2．“深”度不足

我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)方面缺乏深入研究。

3．教學(xué)方式原始

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對(duì)此缺乏應(yīng)有的估計(jì)和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，只停留在將計(jì)算機(jī)作為表現(xiàn)工具的水平，遠(yuǎn)沒有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計(jì)水平。美國(guó)哈佛的LA教育早在十多年前就開設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計(jì)作輔助的相關(guān)課程，我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)相對(duì)落后態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在制圖中的作用、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用方面。

制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計(jì)算機(jī)制圖兩個(gè)方面。手工制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計(jì)不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，目前很多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)制圖課程只是作為選修而已。

園林專業(yè)知識(shí)信息容量大，實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環(huán)境合成、AuthorWare進(jìn)行后期藝術(shù)合成等多媒體教學(xué)方式還沒有廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，甚至有些教職員工對(duì)這些多媒體還不熟悉。

二、我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢(shì)

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)(LA)專業(yè)，在國(guó)際教育界是作為一個(gè)完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個(gè)學(xué)科體系的建立對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實(shí)踐都有積極的意義。我國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識(shí)來規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)來考慮資源的管理和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計(jì)主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場(chǎng)、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、土木工程、場(chǎng)址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計(jì)過程的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場(chǎng)所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識(shí)；與相關(guān)的社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對(duì)土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)等三個(gè)學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)服務(wù)學(xué)和社會(huì)學(xué)等。

(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國(guó)際化

風(fēng)景園林專業(yè)的國(guó)際化主要可以借鑒美國(guó)哈佛LA的教育作法?，F(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個(gè)科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將整個(gè)體系分為三大體系，即基本知識(shí)體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個(gè)體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程(分門類、分層次)。轉(zhuǎn)中國(guó)-與國(guó)際接軌是指課程設(shè)置應(yīng)完全把握現(xiàn)代園林的內(nèi)涵，符合現(xiàn)代園林的發(fā)展。主要增設(shè)以下方面的課程：

1．大地景觀規(guī)劃類課程

現(xiàn)代園林的研究對(duì)象已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)大地資源，增設(shè)大地景觀規(guī)劃類課程是園林學(xué)科和人類環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要。大地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關(guān)課程設(shè)置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學(xué)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評(píng)估、景觀資源利用與保護(hù)等方面的內(nèi)容。

2．行為心理景觀規(guī)劃方面課程

“以人為本”的現(xiàn)代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)層面的內(nèi)容。這類課程有：戶外游憩設(shè)計(jì)、游戲及娛樂規(guī)劃、旅游策劃規(guī)劃、景觀行為學(xué)、景觀與文化專題等。

3．其他課程

理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國(guó)歷史文化專題等；工程實(shí)踐類：建筑技術(shù)、景觀技術(shù)等；計(jì)算機(jī)類課程：計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)CALD、地理信息系統(tǒng)GIS、景觀遙感等。

三、建設(shè)有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國(guó)國(guó)土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國(guó)許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國(guó)學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)我國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國(guó)園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國(guó)園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創(chuàng)造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領(lǐng)，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實(shí)事求是的創(chuàng)作路線和方法。

(二)風(fēng)水與中國(guó)園林

中國(guó)古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國(guó)古典園林是中國(guó)風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對(duì)風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國(guó)園林設(shè)計(jì)，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對(duì)人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國(guó)的季風(fēng)型氣候。

古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識(shí)，大多符合科學(xué)道理，如可選擇河流岸的臺(tái)地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對(duì)水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對(duì)于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。

從根本上說，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國(guó)園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國(guó)東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

風(fēng)景園林專業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；知識(shí)社區(qū)；創(chuàng)新；傳播

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-0422（2014）05-0050-02

1 前言

隨著當(dāng)前信息社會(huì)下群體及社區(qū)交流規(guī)模不斷擴(kuò)大，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)社區(qū)對(duì)科學(xué)研究與實(shí)踐的影響也越來越突出并得到關(guān)注。風(fēng)景園林作為交叉性綜合學(xué)科涉及多個(gè)知識(shí)鄰域，風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)作為學(xué)科知識(shí)發(fā)展與創(chuàng)新的主推力，其組織與作用的模式對(duì)風(fēng)景園林發(fā)展與實(shí)踐方法有著深遠(yuǎn)影響。

2 知識(shí)社區(qū)的內(nèi)涵及價(jià)值

2.1 知識(shí)社區(qū)的內(nèi)涵

知識(shí)社區(qū)（Knowledge Community）這一概念的淵源可以聯(lián)系到科學(xué)社區(qū)（ScientificCommunify）、實(shí)踐社區(qū)（Communityof Practice）、

知識(shí)社群（IntellectualCommunities）以及思想學(xué)派（Schools ofThought）等相關(guān)研究?jī)?nèi)容。知識(shí)社區(qū)是指在相同或相近研究領(lǐng)域內(nèi)，具有共同觀點(diǎn)和相似興趣的研究者的集合。與日常生活社區(qū)、工作社區(qū)以及民族社區(qū)相比，知識(shí)社區(qū)是一種集中于知識(shí)的特殊類型，其中心任務(wù)是知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新、傳授和傳播。目前知識(shí)社區(qū)可以分為實(shí)體社區(qū)和虛擬社區(qū)兩個(gè)層面，包含了物理分散但邏輯集中的海量信息資源。

知識(shí)社區(qū)還具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，知識(shí)社區(qū)具有相關(guān)的空間限定，不論是具有特定邊界的物理存在的實(shí)體社區(qū)空間，還是具有某種共同特征的虛擬社區(qū)空間，他們都具有空間限定性的特征，是知識(shí)社區(qū)成員的工作環(huán)境；第二，知識(shí)社區(qū)具有社會(huì)性，社區(qū)成員之間通過批次的交互作用，產(chǎn)生并形成了歸屬感，彼此之間建立起來心里情感上的密切聯(lián)系。

2.2 知識(shí)社區(qū)的價(jià)值

2.2.1 激勵(lì)價(jià)值

在知識(shí)社區(qū)的建設(shè)和運(yùn)作的過程中，對(duì)于優(yōu)秀的知識(shí)貢獻(xiàn)者，提供相應(yīng)的激勵(lì)措施，能夠大大增加這個(gè)社區(qū)的參與積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)社區(qū)的良性循環(huán)。

2.2.2 共享價(jià)值

知識(shí)社區(qū)是一個(gè)信息共享環(huán)境。知識(shí)的傳遞從線性鏈接變成一個(gè)非常復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。成員在知識(shí)傳遞的過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享，促進(jìn)了共同成長(zhǎng)。社區(qū)成員在供應(yīng)鏈中既可以扮演受眾的角色，也可以扮演專家的角色，且這兩個(gè)角色具有模糊性并相互轉(zhuǎn)化。

社區(qū)的建設(shè)與參與過程中，多學(xué)科的合作某種程度上能夠更快、更好的解決問題，提高知識(shí)社區(qū)整體應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)的能力。

2.2.3 促進(jìn)最佳實(shí)踐價(jià)值

通過知識(shí)的共享和知識(shí)社區(qū)的相關(guān)激勵(lì)措施，能夠促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的密切協(xié)作，可以探討出最佳的實(shí)踐模式。

2.2.4 集聚價(jià)值

從社會(huì)學(xué)角度看，知識(shí)社區(qū)可以被理解為由聚集在一定地域范圍內(nèi)的知識(shí)擁有者根據(jù)某一套規(guī)范和制度結(jié)合而成的，具有共同意識(shí)和相同情感的社區(qū)共同體。因此，知識(shí)社區(qū)具有對(duì)特定的范圍內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)生高度集聚的作用。通過對(duì)于知識(shí)的高度集聚，可以對(duì)某主題進(jìn)行深化的研究，促進(jìn)研究的理論深度和優(yōu)秀的實(shí)踐模式。

3 風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)的構(gòu)成

3.1 風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)構(gòu)成內(nèi)容

在知識(shí)社區(qū)基本內(nèi)涵下，風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)是指在風(fēng)景園林及相近領(lǐng)域內(nèi)，具有相似知識(shí)觀的成員的集合。風(fēng)景園林研究領(lǐng)域的多學(xué)科交叉性使風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)構(gòu)成涉及到了園林植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、社會(huì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多領(lǐng)域（如圖1），同時(shí)風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)還在不斷吸取著國(guó)內(nèi)外最新的相關(guān)理論與方法并處于外向型發(fā)展階段中。

通過對(duì)風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)的現(xiàn)實(shí)中實(shí)體社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)中虛擬社區(qū)的解析，可以發(fā)現(xiàn)風(fēng)景園林實(shí)體知識(shí)社區(qū)主要表現(xiàn)為地方項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、學(xué)院研究團(tuán)體、學(xué)會(huì)、相關(guān)管理機(jī)構(gòu)以及其他隱性潛在的、非正式的知識(shí)分享組織形式，而虛擬知識(shí)社區(qū)主要包括網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)站等在線形式（圖圖2）。風(fēng)景園林涉及到的各個(gè)實(shí)體及虛擬知識(shí)社區(qū)的具體內(nèi)容則是由其成員及成員參與的實(shí)踐內(nèi)容所共同決定的。

3.2 風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)構(gòu)成的專業(yè)化與多元化

風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)構(gòu)成的專業(yè)化表現(xiàn)為成員對(duì)范式的共同認(rèn)知，而科學(xué)范式代表了一個(gè)給定社區(qū)成員共有的信仰、價(jià)值觀、技術(shù)等的集合，知識(shí)成熟的標(biāo)志是出現(xiàn)科學(xué)范式。與此相對(duì)，風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)中的每一位成員也會(huì)從其不同的知識(shí)背景出發(fā)，以其自身的特殊性構(gòu)成知識(shí)的多元化組成部分。因此風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)的專業(yè)化與多元化構(gòu)成需要風(fēng)景園林科學(xué)范式與活躍個(gè)體的支撐，同時(shí)知識(shí)社區(qū)的專業(yè)化與多元化是推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)生與創(chuàng)新的重要條件。

風(fēng)景園林學(xué)科涉及知識(shí)領(lǐng)域眾多且布局分散，其知識(shí)主體主要由藝術(shù)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、工程、植物、文化社會(huì)五大部分構(gòu)成，由于這五個(gè)方面都有其獨(dú)立的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)各自體系的獨(dú)立性，并難以明確清晰的知識(shí)邊界特征，使風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)難以通過科學(xué)范式界定成為統(tǒng)一整體。這意味著風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)將會(huì)繼續(xù)分化，形成各個(gè)研究方向下的專門化知識(shí)社區(qū)。這在一方面有利于風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)的專業(yè)化和多元化發(fā)展；另一方面則會(huì)影響風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)的共同認(rèn)知，同時(shí)過度個(gè)體化的研究也不利于風(fēng)景園林新知識(shí)的產(chǎn)生和方法論的創(chuàng)新。

4 風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)與規(guī)劃實(shí)踐的聯(lián)系性

4.1 風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)與規(guī)劃實(shí)踐的關(guān)聯(lián)

風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)的知識(shí)傳播需要以相關(guān)實(shí)踐作為載體，以成員共享合作為前提。這是因?yàn)橹R(shí)社區(qū)中的關(guān)鍵知識(shí)往往是分散的，存在于實(shí)踐、事件及社區(qū)文化活動(dòng)中，社區(qū)中的公共和相關(guān)知識(shí)體系的闡釋受到限制，為了獲取這些知識(shí)成員必須要共同協(xié)作并以知識(shí)社區(qū)形式共享。因此每個(gè)風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐的相關(guān)組織以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都是知識(shí)傳播的重要載體，由于這些實(shí)踐活動(dòng)往往涉及特殊背景下的個(gè)體化研究，為構(gòu)成完善的知識(shí)社區(qū)，這些個(gè)體需要慢慢適應(yīng)主流范式，以促進(jìn)相似知識(shí)背景基礎(chǔ)上的協(xié)同合作，并在相對(duì)獨(dú)立性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)未來的工作?？偠灾L(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)可以對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐起到的指導(dǎo)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享的作用。而風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐則是風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)的知識(shí)傳播、共享、創(chuàng)新的重要載體。

4.2 風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐中的知識(shí)社區(qū)-

風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生由項(xiàng)目成員聚集而成的知識(shí)社區(qū)，實(shí)踐項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)與需要完成的工作就成為了這個(gè)知識(shí)社區(qū)的共同認(rèn)知。一個(gè)完整的風(fēng)景園林規(guī)劃團(tuán)隊(duì)需要集結(jié)具有風(fēng)景園林，及生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域背景的成員，這個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)在共同認(rèn)知基礎(chǔ)上完成各種知識(shí)的交流、傳播，并在知識(shí)交集的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。

風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐除自身實(shí)踐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成的知識(shí)社區(qū)之外，還涉及到地方知識(shí)群體即地方文化知識(shí)社區(qū)。風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐的地方本土化需求促使了風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)與地方文化知識(shí)社區(qū)的交集不斷出現(xiàn)，這個(gè)交集對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐的可持續(xù)性和適宜性至關(guān)重要，同時(shí)只有積極采納和吸收這個(gè)共集內(nèi)容，才能推進(jìn)實(shí)踐中的知識(shí)社區(qū)良性發(fā)展并產(chǎn)生新的知識(shí)以指導(dǎo)之后的工作。在上述基礎(chǔ)上，在風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐中有效運(yùn)用和管理知識(shí)社區(qū)，可以起到積極引導(dǎo)實(shí)踐工作并促進(jìn)創(chuàng)新的作用。

5 知識(shí)社區(qū)推動(dòng)下的風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐

5.1 設(shè)計(jì)師在實(shí)踐項(xiàng)目知識(shí)社區(qū)中的多重角色定位

風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)要求實(shí)踐項(xiàng)目知識(shí)社區(qū)中的設(shè)計(jì)師具備多領(lǐng)域知識(shí)背景，并且不斷的在項(xiàng)目知識(shí)社區(qū)中積極學(xué)習(xí)、傳播并創(chuàng)造新的知識(shí)。這要求設(shè)計(jì)師以及相關(guān)成員要根據(jù)實(shí)踐需求來轉(zhuǎn)化自身角色，并良好處理學(xué)術(shù)自由與社會(huì)責(zé)任、服務(wù)個(gè)體與服務(wù)大眾、個(gè)體發(fā)展與學(xué)術(shù)社區(qū)之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)師在實(shí)踐項(xiàng)目知識(shí)社區(qū)中的面臨著多重角色：首先設(shè)計(jì)師作為個(gè)體，有著自己的學(xué)術(shù)自由與個(gè)體發(fā)展方向，其在實(shí)踐中的個(gè)體活躍有利于增強(qiáng)整個(gè)項(xiàng)目知識(shí)社區(qū)的活力，但只強(qiáng)調(diào)個(gè)體則無法將個(gè)體知識(shí)有效融入到整體，造成知識(shí)社區(qū)的斷裂，不利于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)作與創(chuàng)新；其次設(shè)計(jì)師作為項(xiàng)目知識(shí)社區(qū)中的成員，在實(shí)踐中需要主動(dòng)和地方文化知識(shí)社區(qū)進(jìn)行知識(shí)交流學(xué)習(xí)，并投身到當(dāng)?shù)匚幕R(shí)社區(qū)中完成身份的即時(shí)轉(zhuǎn)換；再次設(shè)計(jì)師作為聯(lián)系上下兩個(gè)知識(shí)社區(qū)的紐帶，在知識(shí)綜合的過程中推進(jìn)了新知識(shí)的出現(xiàn)，起著知識(shí)交流、共享以及創(chuàng)新的重要作用。

5.2 風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)的知識(shí)創(chuàng)造引導(dǎo)風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐創(chuàng)新

風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)對(duì)我們理解風(fēng)景園林的革新和知識(shí)發(fā)展具有重要意義。知識(shí)社區(qū)的持續(xù)性多元分化與專業(yè)化是創(chuàng)新與進(jìn)步的主要驅(qū)動(dòng)力，但知識(shí)社區(qū)的過度分化與知識(shí)社區(qū)主體之間的對(duì)抗是阻礙研究進(jìn)步的主要因素。風(fēng)景園林知識(shí)社區(qū)合理的專業(yè)化、多元化發(fā)展需要在規(guī)劃實(shí)踐中不斷完善，同時(shí)在其推動(dòng)下實(shí)踐中會(huì)不斷有新的知識(shí)產(chǎn)生，正是這些新知識(shí)觸發(fā)了新方法新思路的出現(xiàn)，帶動(dòng)著實(shí)踐中的持續(xù)創(chuàng)新。因此，重視并有效管理組織實(shí)體及虛擬知識(shí)社區(qū)，將對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐產(chǎn)生有益影響。

風(fēng)景園林專業(yè)分析范文第5篇

[關(guān)鍵詞]:風(fēng)景園林;學(xué)科;專業(yè);教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU986.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1.風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以后，由于實(shí)踐規(guī)模和市場(chǎng)擴(kuò)大，許多設(shè)計(jì)行業(yè)分別以生態(tài)和景觀的名義進(jìn)入風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，因此有了更多的交叉和融合。在城市化進(jìn)程中，為改善城市的生態(tài)環(huán)境，各地均急需風(fēng)景園林的介入，因此有著巨大的市場(chǎng)需求這促進(jìn)了國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林行業(yè)的飛速發(fā)展。伴隨著中國(guó)加入WTO，一些國(guó)外的設(shè)計(jì)思潮涌入中國(guó)。他們帶來新的理念和資金在國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦了許多公司，讓中國(guó)園林更為多元化國(guó)際化。而從發(fā)展邏輯來看，它們均面臨下游需求存在蔓延式的擴(kuò)張。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，許多房產(chǎn)企業(yè)都利用園林提高競(jìng)爭(zhēng)力的需求等均有利于龍頭企業(yè)發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)于行業(yè)發(fā)展速度。截至2010年6月23日，具有城市園林綠化一級(jí)資質(zhì)的企業(yè)共411家，具有城市園林綠化二級(jí)以上資質(zhì)的企業(yè)2000余家。總而言之，風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展非常迅速，同時(shí)與社會(huì)對(duì)此行業(yè)的需求不夠協(xié)調(diào)和匹配，還應(yīng)加大投資。

2.職業(yè)化道路制約因素和解決辦法

在我國(guó)城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天，城市、人口與生態(tài)環(huán)境的矛盾日益突出，產(chǎn)生了前所未有的生態(tài)壓力，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展為中國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)提出了更加艱巨的任務(wù)和更高的要求，然而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)規(guī)模、規(guī)格已不能適應(yīng)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展的需要。國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)風(fēng)景園林行業(yè)準(zhǔn)入制度與執(zhí)業(yè)制度管理的滯后，園林設(shè)計(jì)步入門檻相對(duì)較低，與世界各國(guó)的同類專業(yè)教育相比差距更大。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)本科專業(yè)在1997年時(shí)曾被取消，而到現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的風(fēng)景園林行業(yè)也只是屬于二級(jí)學(xué)科。學(xué)科地位低這導(dǎo)致了專業(yè)人才短缺，學(xué)科專業(yè)水平難以提高。此外，學(xué)生教學(xué)質(zhì)量不高。實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，學(xué)生的實(shí)習(xí)安排基本沒有什么限制和管理，顯得比較混亂，成果要求也比較簡(jiǎn)單。課程設(shè)置也不均衡，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)存在缺陷。同時(shí)，學(xué)生基本素養(yǎng)培育的空白，由于在大學(xué)招生工作中，對(duì)于設(shè)計(jì)稟賦的要求更加輕松了。也就導(dǎo)致很多沒有任何設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入此專業(yè)的學(xué)習(xí)。規(guī)范園林設(shè)計(jì)行業(yè)和提高設(shè)計(jì)師的業(yè)務(wù)水平才是有效的出路。風(fēng)景園林學(xué)科教育只有從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上去適應(yīng)行業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的需求，才能使國(guó)家能擁有更多高素質(zhì)職業(yè)化的園林設(shè)計(jì)人才。筆者認(rèn)為可以從市場(chǎng)規(guī)范和人才培養(yǎng)兩方面入手。

在市場(chǎng)規(guī)范方面，首先要解決如何實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。筆者認(rèn)為主要是要形成良好的評(píng)價(jià)能力的制度。要盡快實(shí)行資格管理。并實(shí)施全行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度，只有通過社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)能力測(cè)評(píng)才能進(jìn)行從業(yè)才可以免除行業(yè)人才混亂。同時(shí)，資質(zhì)管理人對(duì)注冊(cè)人員個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)要?jiǎng)澐智宄?，要?shí)現(xiàn)責(zé)任到人。否則，對(duì)于人才的國(guó)際流通就很難提出執(zhí)業(yè)資格互認(rèn)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)。也就可以避免了出現(xiàn)的如下情況，一些非設(shè)計(jì)類專業(yè)的人也擠入這個(gè)市場(chǎng)，把服務(wù)水平和名聲破壞，導(dǎo)致許多劣質(zhì)的設(shè)計(jì)充斥著風(fēng)景園林行業(yè)的市場(chǎng)。使得許多的需求方對(duì)真正設(shè)計(jì)的人才有著不好的印象。同時(shí)，還可以建立一個(gè)風(fēng)景園林的社會(huì)文化圈，國(guó)家或是機(jī)構(gòu)設(shè)立資助基金，舉辦各項(xiàng)交流活動(dòng)與比賽，增加社會(huì)的認(rèn)可度的同時(shí)也傳播園林文化。市場(chǎng)應(yīng)該還要起到一定的監(jiān)督作用，對(duì)于劣質(zhì)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品要進(jìn)行反面教育，對(duì)于行為不端，設(shè)計(jì)能力太差的人也要有一個(gè)踢出此行業(yè)的機(jī)制。

在人才培養(yǎng)方面，筆者認(rèn)為大學(xué)承擔(dān)著主要責(zé)任。學(xué)習(xí)應(yīng)該以設(shè)計(jì)課為中心，加強(qiáng)理論課與設(shè)計(jì)課的銜接。多層次、多方面提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)創(chuàng)造力的激發(fā)，提倡個(gè)性化的教學(xué)。并針對(duì)不同設(shè)計(jì)特長(zhǎng)范疇例如區(qū)域規(guī)劃類、旅游游憩類、城市景觀類等制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的初始篩選部分，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基本素養(yǎng)的考察。最后，要注重培養(yǎng)高級(jí)綜合人才，在新材料，高新技術(shù)方面進(jìn)行突破。例如，可以在高考的過程中，對(duì)設(shè)計(jì)人才多一點(diǎn)技能考察，而減少綜合高考評(píng)分所占的比重。另外對(duì)于大學(xué)的教育過程中，也可以增加多一點(diǎn)基礎(chǔ)課程，讓對(duì)設(shè)計(jì)這方面不感興趣或是天賦太差的學(xué)生自主轉(zhuǎn)專業(yè)的空間，也可以在畢業(yè)的時(shí)候增加一項(xiàng)考察，或者考取風(fēng)景園林行業(yè)從業(yè)資格證等等，另外就是要加大課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要保證學(xué)生能夠多多創(chuàng)作，而非一個(gè)純理論的呆子。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)，給優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)良好的平臺(tái)顯露自己的水平。

3.風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的前景及總結(jié)

風(fēng)景園林學(xué)是創(chuàng)造生態(tài)健全與人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的科學(xué)和藝術(shù),直接和間接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的綜合發(fā)展?，F(xiàn)階段風(fēng)景園林在和建筑、城市規(guī)劃構(gòu)成的三位一體的完整學(xué)科框架中所占比重日趨加大。風(fēng)景園林學(xué)科作為一門擁有悠久歷史和突出貢獻(xiàn)的學(xué)科，在當(dāng)今的教育專業(yè)中也凸顯了其比較優(yōu)勢(shì)。隨著高考改革、高職教育成為我國(guó)的高等教育重點(diǎn)之一。社會(huì)更側(cè)重對(duì)大對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)操能力的培養(yǎng)。

就風(fēng)景園林設(shè)計(jì)而言，所有的景觀元素也都是相互關(guān)聯(lián)的。未來風(fēng)景園林行業(yè)將會(huì)以生態(tài)為核心，打造職業(yè)風(fēng)景園林師。并更注重行業(yè)的公平，公正，效率，與國(guó)外的認(rèn)證制度接軌。再風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方面，要再現(xiàn)本地區(qū)的地域景觀特征，包括自然景觀和人文景觀。同時(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行改革、創(chuàng)新，既要考慮民族文化的文脈，又要考慮時(shí)代的發(fā)展。

綜上所述，風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展離不開如下幾個(gè)方向。第一，要保證環(huán)境友好型發(fā)展模式的同時(shí)，還要兼顧設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新。第二，要兼容此前傳統(tǒng)風(fēng)景園林的諸多優(yōu)點(diǎn)，例如天人合一，細(xì)致精美，寓意深重。第三，要注重生態(tài)的發(fā)展，培養(yǎng)高端人才，尤其要打好本科的教育水平，從根本上解決職業(yè)化道路上的人才需求問題。第四，要結(jié)合地域的情況，因地制宜，同時(shí)要加入現(xiàn)代化與國(guó)際化元素在設(shè)計(jì)中。第五，要打通風(fēng)景園林師的認(rèn)證制度，要有綜合的評(píng)價(jià)。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]金柏苓．學(xué)則有派[J].中國(guó)園林，2005(03):28-29.