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學生管理范文第1篇

本文以中職學生管理為主要研究方向，以體驗式教育為主要方式，分析了當前中職學生管理面臨的“學校教育缺項、家庭教育缺位、社會教育缺失”問題，結合中職學生管理實踐，提出并驗證了學校、家庭、社會三方合力的“三位一體”管理機制構建方法，最后從學生、家庭、社會三個方面進行了運用效果評估，為構建“三位一體”機制、抓好中職學生管理提供了參考和借鑒。

關鍵詞：

三位一體;中職學生管理

現(xiàn)代教育觀提出“生活即教育，社會即學校，教學做三合一”的教育理念，提倡在學校、家庭、社會之間構建起“大教育”的格局、網絡。這些理論和觀點對于中職學生管理而言尤為重要。當然，這里講的是廣義而非狹義上的管理。中職學生管理的重要性、特殊性，迫切需要我們在建構學校、家庭、社會“三位一體”管理機制上下工夫。

一、構建中職學生“三位一體”管理機制的背景

從近年來的教育教學實踐看，隨著“工匠精神”的不斷倡導、職業(yè)教育的日益重視以及各種新理念、新技術、新手段的引入，當前中職學生教育和管理工作還存在以下幾方面不足。

1.學校教育的“缺項”

一方面，應試教育的影響長期存在，導致學校在教育工作的組織上，強調最多的往往還是文化知識的傳播和專業(yè)技能的提升，其他諸如為人處世、人品人格、心理健康、精神品質等方面，往往關注較少，重教育輕德育、重文化輕能力、重專業(yè)輕管理等問題不同程度存在。另一方面，由于慣性思維、傳統(tǒng)習慣等的影響，使得本身不夠全面的中職教育，還面臨內容老化、方法僵化、效果一般化等問題的困擾，特別是能夠有效調動激發(fā)學生學習熱情的體驗式、趣味性教學模式亟待拓展。

2.家庭教育的“缺位”

父母是孩子最好的老師。然而，不少中職學生的家庭教育卻存在比較嚴重的“缺位”問題。有的是因為父母忙于工作、忙于生意，沒有時間和精力去教育、管理孩子，處于“心有余而力不足”的狀態(tài)；有的是父母不知道如何教育和管理孩子，要么聽之任之，要么簡單粗暴，要么認為教育、管理孩子都是學校和老師的事，一推了之，處于“不懂不會”的狀態(tài)；有的是因為父母離異、家庭變故等原因，導致在孩子的教育管理上處于“無人問、無人管”的狀態(tài)。總之，不管出于何種原因，中職學生家庭教育“缺位”問題相當突出。

3.社會教育的“缺失”

對于中職教育而言，只有充分調動社會各方力量、各種積極因素，才能達到更加理想、令人滿意的效果。目前，中職教育一定程度也還面臨社會教育缺失的問題。一是設施建設投入不夠、政策支持力度不夠，導致中職教育面臨辦學條件、教學環(huán)境、硬件設施相對欠缺，以及師資力量不足、優(yōu)秀人才難以吸引、留住和用好等問題的困擾；二是不同學校之間交流不夠、互通不夠、聯(lián)合不夠，導致教育資源和辦學經驗難以共享，一定程度存在各自摸索、各自為政的問題；三是各類涉及用人的企事業(yè)單位，以及其他人民團體、社會力量關注不夠、參與教育和辦學不夠，導致不同程度存在重使用輕教育的問題。

二、構建中職學生“三位一體”管理機制之實踐方法

要想解決以上問題，就要從思路理念、方法手段，再到政策機制、環(huán)境改變、形成氛圍，逐步構建好學校、家庭、社會三方合力的“三位一體”的管理機制。圍繞這一基本方向，筆者學校以提高中職學生管理水平為主要目的，在實踐中進行了探索研究。

1.“刀口向內”，在勇于自我完善、自我革新中提高教育管理水平

充分認清學校作為教育工作主陣地所承擔的主體責任，著力解決學校教育自身面臨的矛盾問題。一方面，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質，努力從傳統(tǒng)的重文化、重技能培養(yǎng)，輕素質、輕做人做事教育中解脫出來。通過加強“孝敬感恩教育”，開展“學傳統(tǒng)文化”“做孝敬達人”“評孝敬之星”等一系列活動，努力培養(yǎng)學生良好的道德品質和內在修養(yǎng)，使之成為“心靈美”的人。加強心理健康教育，如建設心理咨詢室，鼓勵教師考取心理咨詢師資格證書，開展心理健康宣講、心理健康普測、心理問題咨詢、心理問題診療等，努力培養(yǎng)學生健全的人格、堅強的性格和積極的心態(tài)，使之成為陽光的人。同時，更加注重教學手段的多樣化和教學模式的探索創(chuàng)新，以此增強感染力、吸引力，避免“面目可憎”。例如，探索引入了以“案例示范、情景模擬、角色扮演、社會實踐”為主要內容的“四段漸進”式課堂體驗教學法，增加了課堂互動、學生參與和“走出去學”“請進來教”等的比重，學生反映良好、各方普遍認可，既更好培養(yǎng)了學生，又積累了有益經驗。

2.“家校合一”，在加強溝通交流、監(jiān)督反饋中提高教育管理水平

家庭是生活的驛站、心靈的港灣，中職學生管理尤其不能忽視家庭的力量。筆者學校堅持把家庭作為學校教育的觸角延伸和學生的“第二課堂”，努力發(fā)揮好家庭教育“8小時外”和“校園以外”的教育管理作用。通過建立健全學生個人、家庭信息檔案的方式，詳細掌握每位學生的家庭背景、成長環(huán)境、性格特征、身心狀況等因素，制定個性化的教育方案，確保有的放矢；通過每學期1～2次普遍性家庭訪問、1～2次家長會和特殊學生每月訪問的形式，同時教師借助電話、短信、微信和家長密切聯(lián)絡，及時了解學生在家庭中的日常表現(xiàn)，也把學生在學校期間的現(xiàn)實狀況真實反饋給家長，共同監(jiān)督和管理學生；通過開展“我與父母談次心”和“感恩父母六個一”活動，讓家庭教育更加靈活多樣、豐富多彩，效果更加顯而易見；通過開展“困難家庭結對幫帶”活動，及時溫暖學生的心靈，達到潤物細無聲的效果。

3.“社會辦學”，在努力形成共識、凝聚力量中提高教育管理水平

中職教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的人才。為此，在實踐探索和研究過程中，筆者學校也積極嘗試調動社會力量的方法途徑。一方面，借助人大、政協(xié)呼吁、主流媒體宣傳等方式，引起地方政府和教育主管部門的重視關注，加大對中職教育的投入力度，加強網絡教學、信息化教學以及加快其他新興產業(yè)、新興技術教學的硬件建設、保障設施建設；同時推動出臺相關的政策，以此吸引更多師資力量、優(yōu)秀人才投身到中職教育的一線工作中。此外，積極呼吁政府督促企業(yè)加強實習基地建設、要求企業(yè)早期介入人才培養(yǎng)過程等，構建政府、企業(yè)、學校“同向發(fā)力”“縱向到底”的人才培養(yǎng)鏈路。另一方面，采取學校與學校之間的“強強聯(lián)合”“跨區(qū)合作”，以及學校和企業(yè)之間、人民團體之間“聯(lián)合辦學”的方式，構建“橫向到邊”的人才培養(yǎng)網絡，最終形成社會各級共同關注、上下左右一起出力、培養(yǎng)使用良性循環(huán)、涇渭分明、縱橫交錯、井井有條的人才培養(yǎng)“龐大網絡”。

三、構建中職學生“三位一體”教育機制之現(xiàn)實意義

通過系列實踐，筆者學校在提高中職學生管理水平、建構“三位一體”機制中取得一定成效，特別是在調動激發(fā)學生學習熱情、鍛煉培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、探索創(chuàng)新教育方法途徑、聚合三方教育力量資源等方面，既收獲了成果和喜悅，也收獲了經驗和體會。

1.對學生而言，更加利于成長成才

一是提高了學生的學習熱情。借助一系列的實踐教學和活動，既讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中想參與、愿學習，又讓他們在不知不覺中激發(fā)興趣和動力，提升了理論素養(yǎng)、鍛煉了實踐技能。二是鍛煉了他們的實踐能力。借助一些諸如模擬教學、實習體驗等活動，讓學生得以邊學習邊實踐、邊實踐邊感受、邊感受邊成長。三是健全了他們的心智。讓他們在潛移默化中健全了人格、成熟了心智，使他們更加懂得感恩、珍惜、奮斗、拼搏、敬業(yè)、堅持、團結、積極樂觀等的內涵并自覺躬身踐行。

2.對教師和學校而言，更加利于科學施教

所謂教學相長，就是說教育工作的創(chuàng)新突破，必定是學生、教師、學校共同受益的。一是理清了教育思路。教師和學校首要和必要的，是要教會學生如何立身做人，其次才是授之以業(yè)、傳之以技能和本領，這是筆者學校早就明白但還需進一步踐行的道理。二是找準了教育主體。通過一系列的實踐創(chuàng)新，教師需要更多地從學生角度出發(fā)去思考自己的教育工作，要教師圍著學生轉，而不是學生圍著教師轉。三是拓寬了教育途徑。通過積極嘗試和多方協(xié)調、努力，不僅豐富了課堂教學的形式，而且在調動家庭因素、爭取政府支持和擴大社會參與度方面積累了經驗。

3.對家庭和社會而言，更加利于凝心聚力

根據(jù)社會辦學的理念，筆者學校感到，主要有以下幾點收獲：一是傳播了教育理念。通過筆者學校的堅持和努力，使得學校、家庭和社會三方共同抓教育的理念進一步深入人心，逐步構建起了抓教育人人有責、共同盡責、各司其職的良好氛圍，特別是在家庭教育、社會教育方面，得到促進和加強。二是聚合了優(yōu)勢資源。通過進一步暢通學校、家庭、社會之間的溝通協(xié)調、互動交流渠道，促使三方圍繞教書育人這個課題，集思廣益、群策群力，最終達到眾人拾柴火焰高的效果。對于中職教育而言，面向的是企業(yè)和社會，因此，學校、家庭、社會必然共同享有教育成果，有利于調動各方參與教育的積極性，形成良性的、可持續(xù)發(fā)展的局面。

參考文獻：

[1]馮婉瑩.企業(yè)辦學背景下的中職學生管理范式探析——以湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院中職部為例[J].亞太教育,2016(1).

學生管理范文第2篇

關鍵詞：大學生；管理教育；意義；方法

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0041-02

一、開展大學生管理的意義

大學生的管理教育是高校管理的重要方面，抓好學生管理,事關大局,直接關系到學校的穩(wěn)定與和諧。在深化教育改革的今天,在高校視教育質量為學校生命的今天，怎樣充分運用嚴格的管理手段,把對學生的管理與思想教育結合起來,促進大學生管理教育規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化，最大限度地調動學生學習的積極性,努力使學生適應我國市場經濟建設和社會主義現(xiàn)代化建設和需要，具有重大意義。目前，在校大學生絕大多數(shù)的年齡都在18-20歲之間，這一時期是人一生中最活躍的特殊時期，對人的成長具有極為重要的意義，無論是在生理、心理和對將社會的態(tài)度上，都是一個逐漸走向成熟的復雜過程，也是大學生人生觀、世界觀形成的最佳階段。因此，高等學校的任務就不完全是知識的傳授和正確的思想灌輸，還必須輔佐正確的管理教育和引導。

（一）加強大學生管理教育有利于學生身心的健康成長

大學生正處在身體生長和智力發(fā)展的高峰時期，也是性發(fā)育的成熟時期，這個時期的突出特點是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識不足，缺乏生活經驗，識別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點。所以，加強行為管理教育，對于大學生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。

（二）加強大學生管理教育有利于學校和社會的安定，有利于形成良好學風和校風

加強管理教育，不僅對學生自身有利，而且有利于良好的校風的形成，良好的校風可以凈化學生的思想，激勵勤奮好學的精神，使學生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展，有利于促進學校各方面工作的發(fā)展。反之，不好的校風則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。而學校又是社會這個大系統(tǒng)中的一個重要的子系統(tǒng)，學校是為社會輸送人才的地方，因此，校風的好壞也將滲透到社會的政治、思想、道德、經濟、文化等領域，直接影響到社會的安定團結。

（三）加強大學生教育管理有利于國家和社會的進步

大學生是國家的未來，是未來社會的生力軍，大學生的能力素質的好壞直接關系到未來國家和社會的發(fā)展。好的教育管理下的大學生能夠在德智體各個方面得到較好的發(fā)展，能夠有較高的能力素質，能夠在未來的社會中為國家的進步做出更大的貢獻。

二、開展大學生管理的方法

大學學生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標與教育目標的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學生得到更好的發(fā)展，這樣的科學管理，必然是與思想教育結合的管理，即管理教育。大學學生管理的內容是多方面的,包括行政管理、教學管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。在大學里,對學生的各種教育必須依靠對學生的科學管理得到保證，另一方面，對學生的一切管理必須依靠對學生的思想政治教育得到落實與提高。

（一）加強大學生管理教育工作,在指導思想上,必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉變

改革開放以來，高校在探索市場經濟條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經驗，在新形勢下,高校必須牢牢把握學生思想政治工作這個靈魂,必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標準。但是，僅僅鞏固和加強已有的思想政治工作經驗是不夠的,高校的重要任務是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學生思想政治工作，都必須服務于這個目標，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉變。首先,思想政治工作要鼓勵和啟發(fā)大學生探索未知世界,不斷追求新知,包括對科學理論的理解,不是一成不變的,要引導他們深入思考,不斷進行理論創(chuàng)新。其次,建立新的評價機制，改變傳統(tǒng)的認為思想好、學習好、表現(xiàn)好、聽老師話的學生就是好學生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評價優(yōu)秀大學生的重要標準之一。再次，思想政治工作的內容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類社會進步的潮流，緊跟世界新技術發(fā)展的趨勢,積極探索全球化背景下、知識經濟背景下、網絡環(huán)境下開展思想政治工作的有效手段。

（二）加強大學生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀

規(guī)章制度，是一個集體為了實現(xiàn)共同的目的,要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準則,也是該集體按一定程序辦事的章程。學校也是一個集體,許多學生聚集在一起,要想管理好,必須借助規(guī)章制度的約束力量,才能使學校秩序井然。這種制度約束的方式是在學校為學生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來的。其中包括學生守則,學生行為規(guī)范,課堂規(guī)則,請假規(guī)則,課外活動規(guī)則,宿舍規(guī)則及學生生活、作息制度,掃除衛(wèi)生檢查制度,公物管理制度等。這些規(guī)章制度,極大地約束了那些組織紀律觀念差,自由散漫的學生,防止了這些學生違紀行為的發(fā)生。所以,規(guī)章制度的約束能夠使學生在統(tǒng)一管理中,適應環(huán)境,完善自己,逐步養(yǎng)成良好的習慣。這樣就會形成統(tǒng)一的作風,使那些有違紀想法的學生不敢輕舉妄動,為建立一個學風正、校風好的大學打下穩(wěn)固的基礎。

（三）加強大學生管理教育工作，在管理方式上，必須實現(xiàn)學校對學生的加強管理與學生的自我管理相結合

（下轉第43頁）

談分層教學理念在班導工作中的運用

寧月峰

（惠州商貿旅游高級職業(yè)技術學校，廣東 惠州 516001）

摘 要：分層教學理念可以在班導工作中加以運用并取得很好的效果。本文試從目標分層、手段分層、達標分層和殊途同歸四個方面闡述分層教學在班導工作中的運用。

關鍵詞：分層教學；班導工作；運用

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0042-02

分層教學是由中職學生個體之間、群體之間存在的較大差異決定的。由于普九教育的普及推廣，由于學生自身的差異、家庭的差異，使得中職學生個體之間、群體之間的差異越來越明顯。作為中職學校的班主任，在班導工作中的必須充分認識到這種差異，在承認差異、正視差異的基礎上開展工作，在班導工作中的充分體現(xiàn)分層教學的理念。只有這樣才能夠有效工作、有效育人，才能夠真正做到因材施教，殊途同歸。以下就班導工作中的目標分層、手段分層、達標分層、殊途同歸四個方面談分層教學在班導工作中的運用。

一、班導工作中的目標分層

（一）班級總目標的制定過程中需要貫徹分段、分層的理念

2006年下學期，本人接管了一個市場營銷專業(yè)班，這個班原來的人數(shù)是76人，但是第二學期也就是我接手時只有52人，其中還有4個同學是插班生。當時的班風不太好，紀律渙散，任課老師不滿意，系里學生會經常投訴。

對于這樣一個由34名男生、18名女生組成的班級，如果還象以前對待會計專業(yè)幾乎是純女生的班級一樣管理，用純女生班級的標準去要求他們，至少在當時來講顯然是不現(xiàn)實的，弄不好還會造成師生關系緊張，讓班級狀況更差。

所以我在第一次班會上，對全班同學只提出了一個要求，要超過05級也就是二年級的市場營銷班，在班風、紀律、學習、活動等各方面向師兄師姐看齊，從而超過他們。同學們都說好，說這個目標很容易達到。

果然很快就有任課老師反映，說我們班的紀律比以前提高了，學生的面貌也比以前有所進步，從學生會、團支部那里反映的考評分數(shù)也有了明顯的改觀。此時我又給他們定出了一個目標，不要比會計班的同學差太遠，我們可以通過自己的努力趕上她們、接近她們。

這樣通過一個學期的不斷進步，不斷設定目標，我們這個男生占大多數(shù)的市場營銷班在班風、學風和紀律方面都有了較大的提高，到上個學期全班離校參加畢業(yè)實習，全班沒有一個學生流失，即使有幾個我一接手時就想退學的同學，也被班級積極向上的氣氛所打動，決定留下來完成學業(yè)，被任課老師評價為近年來最好的市場營銷班。

（二）個體學生個體目標的制定也要提現(xiàn)分層的理念

班主任的一個重要工作就是協(xié)助班級中的每一個個體制定切實可行的發(fā)展目標。孔子三千弟子七十二賢，中職學生中個體之間的差異就更大了。大致對于班級學生目標的制定可以考慮以下幾個因素：

1、班團干部和非班團干部因素。對于班團干部的目標要從高從嚴，當然這中間也會存在差距，如對班長、團支書的要求要最高，紀律委員在紀律方面要更嚴格一些，勞動委員在責任心方面要更嚴格一些。

2、男同學和女同學因素。對于男同學，要強調他們的責任、自律、勇于奉獻，特別是在紀律方面要加強。對于女同學，側重強調團結、吃苦耐勞、克服困難，在紀律方面要強調對男同學的督促和監(jiān)督。

3、學生自身因素，對于本班每一個同學的個體情況要了如指掌，明了他們每個人所處的發(fā)展狀態(tài)，根據(jù)他們目前的狀況，制定出切實可行的目標。

（三）個體學生目標的確定要貫徹分層思想，體現(xiàn)可發(fā)展區(qū)域的理念

所謂可發(fā)展區(qū)域，就是個體的學生在目前的狀況下，盡自己的最大的努力可能獲得的進步。對于學生可發(fā)展區(qū)域的確定，要有逆向、順向和發(fā)展三種思維。

所謂逆向思維，就是學生經常犯錯誤、經常不達標的區(qū)域，往往就是學生的可發(fā)展區(qū)域。比如0611市場營銷班有一個張興財同學，由于不尊敬原來的班主任，在工學結合期間頂撞班主任，聚眾鬧事，被學校處分。我在擔任班主任后，對這個同學首先進行感恩教育、禮儀教育，并在教師節(jié)前夕給他提了一個目標：買一件禮物給原來的班主任，并當面向她承認錯誤，求得諒解。這個學生做到了，他后來還擔任了班里的勞動委員、籃球隊長、校籃球隊長，進步很快，畢業(yè)時被一家來學校招聘的企業(yè)第一個選中。同樣的道理，那些經常違反校規(guī)，遲到早退的同學，就可以把守紀律、不違規(guī)作為他們一段時間的發(fā)展目標。

所謂順向思維，就是對于學生由于歷史原因形成的、很難在短時間內有較大改進的領域，班主任在協(xié)助學生制定目標時要正視現(xiàn)實、注意適度。比如說對于一個入學時數(shù)學成績?yōu)榱惴值耐瑢W，對他在數(shù)學科的學習要求，認真聽講、及時完成作業(yè)、考試及格可能就是很高的要求了。

所謂發(fā)展思維，就是學生的可發(fā)展區(qū)域是不斷變化的，或者說是在不斷進步的。作為班主任，就必須時時監(jiān)測個體學生當前所取得的進步，當前準確或者說相對準確的可發(fā)展區(qū)域，用適時更新的目標去要求學生，引導學生。

二、班導工作中實現(xiàn)目標的手段分層

（一）班主任要重點管好班團干部和問題學生，抓兩頭帶中間

1、關注班干部特別是主要干部的表現(xiàn)和目標實現(xiàn)情況；2、關注問題學生的情況。班干部抓好了，以點帶面。問題學生抓好了，既可以減輕班干部工作的難度，又可以讓問題學生在班級起到現(xiàn)身說法的效果。

（二）班團干部重點管好絕大多數(shù)同學

每日的衛(wèi)生、紀律、考勤、儀容儀表等各項班級工作，都必須依靠班團干部的有力保障。選好班長、團支書等重要角色，可以讓班導工作事半功倍。

（三）學生個體管好自己

學生個體在自我達標、班級達標中也扮演了重要角色。每周的周記可以反映學生的自我認知、自我評價。每個學期學生填寫的十項目標卡，可以反映他們的思想狀況，要求將十項目標卡貼在桌子的右上角，時時提醒自己。另外全班范圍內開展的操行量化、團員量化活動，也可以有效地督促學生個體的成長進步。

（四）除以上的層次渠道外，班主任還要經常與校系學生會、團支部、任課教師溝通，利用各種資源為自己的班導工作服務。

三、達標分層與殊途同歸

（一）達標分層是客觀的要求，也是現(xiàn)實的結果

在0611市場營銷班級參加畢業(yè)實習的52個同學中，有一名學生參加了校十佳畢業(yè)生的競選，有5名同學獲得校百名優(yōu)秀學生稱號，各方面發(fā)展優(yōu)秀；有10名同學獲得優(yōu)秀干部、優(yōu)秀學生、學習標兵、社團標兵；有30名同學學習良好，平時表現(xiàn)不錯，順利參加實習；當然也還有部分同學在校期間受到了學校處分，或者是學習科目存在不及格，需要補考或者重修。

但是，所有的52名學生均付出了努力，均得到了他們相應的進步和成績，比如說全班沒有一名學生退學，遏制了第一學期有近30名同學退學的勢頭，這一點就值得肯定。

（二）達標分層的最終目標是消滅差異，實現(xiàn)個體學生的殊途同歸

分層的根據(jù)是學生個體之間、群體之間的差異，但是分層的最終目標確是消滅差異，實現(xiàn)學生個體本身的殊途同歸。

達標分層之所以能夠消滅差異、實現(xiàn)殊途同歸，是因為它是實現(xiàn)學生個體進步、縮短差距直至殊途同歸的唯一途徑。還是要回到可發(fā)展區(qū)域這一傳統(tǒng)的理論依據(jù)上。達標分層的根本意義還是促進學生進步，讓學生能夠跳一跳，摘果子。班主任在班導工作中通過不斷拓寬學生的可發(fā)展區(qū)域，讓學生在不斷的分層達標中得到進步。反之，如果不實行分層達標，如果對學生的要求還是整齊劃一，那么處于弱勢或者相對弱勢的同學，由于目標超過或者遠遠超過了他們的可發(fā)展區(qū)域，使得他們永遠得不到進步，永遠沒有殊途同歸的機會。

達標分層的不僅為先進同學提供了發(fā)展的空間，讓他們吃得飽，同時為后面層次的同學提供了一個真實可信的模板，讓他們學有榜樣，心中有底，讓他們看到了成功的路徑。

學生之間的學習和交流有時比教師和學生之間的學習和交流更有效、更快捷。現(xiàn)在的0611班全體學生全部進入了社會參加畢業(yè)實習，平時表現(xiàn)比較積極、擔任班團干部、學習成績較好的同學，大都找到了比較滿意的工作，收入也不錯；相反，那些平時表現(xiàn)平平或者自律不夠經常違紀的同學，則往往反映不能很好地適應社會。作為班主任，我通過班級QQ群、同學聚會等途徑讓同學之間盡量多點交流，互相取長補短，互相鼓勵、互相啟發(fā)。

達標分層的另一個重要意義還在于它可以使學生始終保持向上的動力和信心，始終讓學生處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，從而為殊途同歸創(chuàng)造了一個可能的空間。目標不是遙不可及的，目標是一步一步的，這種基于學生個體特點、個體差異的目標激勵，使學生始終處于一個積極的思想狀態(tài)中，就是“我努力我就會進步，我進步就會得到肯定”。這樣的引導方法可以讓學生始終走在正道中，走在向上、向善、向美的人生道路上。

學生管理范文第3篇

一年級學生良好的行為習慣的養(yǎng)成，需要一個較長的過程。班主任耐心地創(chuàng)設情境，就能讓學生在寬容的環(huán)境下成長，并讓他們很快地喜歡上這個新的學習環(huán)境，為以后的努力學習奠下了基礎。也有一些淺顯的心得。

一、要多引導

對于那些離開幼兒園踏進小學課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應與失落感。因此，一年級學生有許多地方需要引導，需要教育。這就需要一年級的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡單的幾個“你不能……”或“你要……”來教育學生，將會收效甚微。要不適時機地創(chuàng)設情境來感染學生，讓學生自己感悟到自己的不足，學生良好的行為習慣就能很快地養(yǎng)成。

二、激發(fā)責任感

對于當前獨生子女的驕傲，不知道讓多數(shù)教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴，在這類學生面前表現(xiàn)出自己的柔弱，會大大激發(fā)他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。

三、激勵自立

現(xiàn)在孩子的生活條件都好了，要什么給什么，在家都是什么“小皇帝”“掌上明珠”。

1.對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的

如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了評比欄，激勵孩子們，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發(fā)他們的學習興趣，更要在每學期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種小貼帖獎勵。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙了孩子，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。

2.不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差

我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那。針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。雖然我們的孩子還小，但從小培養(yǎng)他們的動手能力和責任感是必須的，成長是需要磨練的。

四、嚴格要求

1.“言教不如身教”，班主任不僅要嚴格要求學生，更應該嚴格要求自己

教師的作用可以說貫穿于整個教育過程的方方面面，我認為其中最重要的就是人格力量的引導。教育是人學，是對人類靈魂的引導和塑造。學生受教育的過程就應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。所謂“已不正焉能正人”，惟有如此，學生才能敬其師，信其道。班主任對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。我們班主任不僅是管理者，更重要的應是管理的尺度和標桿。所以，應該嚴格要求自己，讓學生學會不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。

2.在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求

但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。過嚴既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作。

對于學生來說，班集體是他們成長的一塊田；對班集體來說，學生則是在集體這塊田中成長的一顆顆苗。苗要茁壯成長，離不開具備愛心的辛勤園丁；要使一個班集體中的每一位學生都會做人、成才，離不開每一位班主任老師愛的滋潤。只有熱愛學生、尊重學生、信任學生，與學生建立起深厚的感情，師生之間息息相通，才能把工作做到點子上，做到學生的心坎上。也只有想學生所想，愛學生所愛，急學生所急，做學生所求，給學生親切感、安全感和信賴感，成為學生的良師益友，學生才會自覺地、主動地投身到班級活動中去。“愛”是一條貫穿于班級管理的永恒主線，更是一條提高管理質量的生命線。“愛”要貫穿滲透整個教育的全過程。沒有了愛，教育將不復存在。

五、家長的聯(lián)系

為了更好地全面了解學生，我通過多種形式與家長建立聯(lián)系，進行交往，不僅溝通了信息也增加了情感的交流，記得剛開學時，班里好多孩子不完成作業(yè)，針對這一現(xiàn)象我和家長交流，研究對策，現(xiàn)在這一現(xiàn)象，有了明顯的改觀。

學生管理范文第4篇

一、以生為本的管理科學內涵

以學生為本，提倡的是人性化管理，倡導在學生管理工作中正視學生的地位、重視學生的價值、維護學生的尊嚴、促進學生的全面發(fā)展。嚴格管理，主張的是制度管人，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴肅性、管理的規(guī)范性。作為兩種重要的學生管理理念，以學生為本與嚴格管理看似矛盾，其實二者并行不悖。所以學生管理工作者轉念上的轉變是首要的。我們要樹立服務意識，要有責任，要有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的做法都是教育學生如何如何、要求學生如何如何，而在為他們著想，從他們的要求出發(fā)這方面，我們做得還非常不夠，有時還會自覺不自覺地把自己的意識強加到學生身上。因此改革傳統(tǒng)的管理模式就是要以生為本，重視學生的心理需求，尊重學生的想法，旨在為學生創(chuàng)造更好的學習生活環(huán)境，營造更有利于學生進步的空間，這與嚴格管理的最終追求也是一致的。因而在現(xiàn)實中，不能片面強調“以學生為本”，忽視“嚴格管理”，更不能借“以學生為本”之名，行“無管理，做老好人”之實。

二、實施以生為本的學生管理的有效途徑

以往學生管理工作者往往熱衷于“視線”管理，習慣于把學生放在自己的“視線”之內，實踐經驗表明，“視線”管理容易導致學生“視線之內守紀律，視線之外犯錯誤”的情況發(fā)生。而強化學生管理以人為本，強調提高人的素質，啟迪人的覺悟，把管理和育人統(tǒng)一起來，這種全新的管理模式更有利于學生管理和學生成長成才。具體要做到以下幾點：

1.真正尊重學生的人格。

學生的思想覺悟好，平等和參與意識強，對這樣的學生如我們要發(fā)揚平等的觀念，充分尊重學生的人格，理解學生的正當需求和合理訴求；對學習有困難或有其他特殊情況的學生要多關心，多關照，多疏導；對于一貫不遵守學校的規(guī)章制度的學生，在批評的同時，一定要動之以情，曉之以理，使其真正意識到老師的良苦用心。

2.指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

筆者所在的學校為民辦高校，這些學生在高中大部分被認為弱勢群體，沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，所以這些學生更需要我們給予盡可能多的關懷，養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。要求學生嚴格遵守學校的校規(guī)校紀，嚴格執(zhí)行行為規(guī)范，同時還要有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在這一過程中，一定要把握度，以尊重學生，以學生為本為原則。

3.開展一系列主題教育活動，激發(fā)學生的學習熱情。

當代的大學生可以通過多種途徑了解國內外正在發(fā)生的事情，網絡，媒體等等，特別是對于西方媒體對我國正在發(fā)生的大事或經濟建設中出現(xiàn)的事情進行不符合實際的報道，有些學生是非觀念混淆，人云亦云，沒有正確的判斷。鑒于此，作為學生德育工作者必須保持清醒的頭腦，關注新聞熱點，對學生進行正確的引導，增強學生明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們學會做人，學會做事，把學校的管理壓力和紀律約束轉化為努力學習和刻苦訓練的動力和熱情。

4.培養(yǎng)興趣愛好，提供個性發(fā)展的空間。

學生管理工作者的主要任務還是要落腳到人才培養(yǎng)，不可以動輒以加強管理為由，限制學生發(fā)展空間。要建立和維持正常的教育教學秩序，為學生提供良好的學習環(huán)境，努力拓寬育人途徑，積極組織學生參加各類社會實踐和社團活動。根據(jù)專業(yè)需求，大力開展豐富多彩的各種有益的文化活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好，增長學生能力素養(yǎng)，促進學校的安全穩(wěn)定。

5.倡導學生自主管理，自我服務，大力加強班級民主建設。

我們鼓勵那些學習成績好、專業(yè)思想和學術視野好的同學來擔任干部，并要求班干部學習成績不得低于班級前三分之一。學生的民主意識強，就愿意為班級建設獻計獻策，要把他們的參與民主建設的積極性引導好，把學生干部的主導作用和學生的主體地位融合到一起，促進班級學院民主建設水平的提升。

三、全員育人

我們必須承認，單憑學生工作干部和班主任的力量去做學生工作是遠遠不夠的。我們不僅要廣泛地樹立“全員德育意識”，更要主動地、有意識地去進行資源的整合。資源首先是各位業(yè)務教師，他們的知識層次、業(yè)務水平對我們的學生都有很大的吸引力，相比之下，學生更愿意聽取他們對問題的看法，因此我們應該特別利用這部分資源，例如，請他們講座，參與學生們的各種討論活動、為我們的學生工作提建議，請他們給我們的工作進行業(yè)務把關。其次我們認為資源來源于學生，學生中蘊含著巨大的能量，我們應當充分的相信學生，我們學院很多重大活動的計劃都是由學生完成的，我們只提修改意見，很少反對，極大提高了學生活動的積極性。

四、結束語

學生管理范文第5篇

1 健全學校內部機制，提高管理水平，樹立人本管理理念

以人為本的管理理念是科學發(fā)展觀關于以人為本的思想內涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學管理的核心和本質。學校樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學生為中心”的觀念，內部各項管理都要服務于教學，服務于教師，服務于學生，學校要為教職工創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。用事業(yè)、感情、薪酬留住優(yōu)秀的教育教學工作者。完善學校專業(yè)科的二級管理機制，在現(xiàn)有學校專業(yè)科二級管理的基礎上，完善管理機制，各學校可以根據(jù)具體情況制定專業(yè)科的職能。就學生工作而言，明確學生科和專業(yè)科的職責。

2 完善規(guī)章制度，建設動態(tài)管理機制

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在中等職業(yè)教育的學生管理中科學的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。所以必須通過完善規(guī)章制度、建立動態(tài)管理機制，來規(guī)范學生管理，提高學生管理的工作效率。

2.1 競善規(guī)章制度：在完善規(guī)章制度時不僅要從有利于青年學生的健康成長出發(fā)，而且還要符合“中等職業(yè)學校學籍管理規(guī)定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，認真修訂、完善“學生手冊”和“學生德育手冊”等，使學生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2.2 把握4個環(huán)節(jié)，強化動態(tài)管理機制：一是學生的自我管理環(huán)節(jié)，一方面抓好學生干部和督導隊培訓指導工作，發(fā)揮他們在管理上的積極性和骨干作用。另一方面采取不同的激勵機制，激發(fā)學生自覺地遵守規(guī)章制度。二是發(fā)揮班主任的主導作用。適時地利用班會課組織學習討論，讓學生牢記學校的各項規(guī)章制度，明確自己應該做什么，不該做什么。三是抓好制度管理中的公平、公正環(huán)節(jié)，做到制度面前人人平等，不因學生求情、家長說情而失去原則，影響規(guī)章制度的執(zhí)行。四是落實好檢查、督促、評比和總結環(huán)節(jié)，根據(jù)不同時間段的相關內容及時檢查、評比、公布結果，不斷提高實施的效果。

3 選派專業(yè)課教師擔任班主任

以就業(yè)為目標的職業(yè)中專，專業(yè)課程顯然是很重要的。班主任作為班級管理的直接責任者，與學生接觸多，其言談舉止對學生的影響很大，班主任的意見往往能受到學生的特別重視。所以，學校可以考慮優(yōu)先選派專業(yè)課教師當班主任有利于激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，同時，還有充足的時間了解學生，輔導學生，這對學生有很大的促進作用，高一年級尤其如此。大量的統(tǒng)計表明，專業(yè)課教師任班主任的班級的學生對專業(yè)課的興趣和專業(yè)課的學習成績明顯高于對比班，所以，這可作為推介職校班主任的一條重要途徑

4 關愛學生，做好思想心理疏通工作

愛是人世間最美好的感情，也是教育的鐵心。師愛是教育的靈魂，是維系師生感情的紐帶，具有巨大的親和力。教師要以博愛之心去關愛每一位學生，注意學生個體的成長差異和潛能發(fā)展的差異，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，不以固有的眼光和心態(tài)去看待學生，而是使每個學生能夠欣然成長。尤其對后進生的幫救轉化工作中更應用關心、誠心、愛心、耐心去贏得學生的信賴，多了解他們的個性特點、性格氣質以及心理健康情況，真正找到后進的原因，然后有的放矢地進行幫救轉化，平時多欣賞與肯定他們的閃光點，給予更多的信心和鼓勵等。對于學生成長中出現(xiàn)的一些問題，有的是思想意識和品德問題，有的則是心理問題，而心理問題不解決，產生的后果可能會更嚴重。因此，職業(yè)中學要成立心理健康咨詢室，聘請專業(yè)人員或心理學教師定期進行心理健康講座，設立心理咨詢接待日，對心理不夠健康或存在心理障礙的學生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，真正將這一工作落到實處。