前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的好朋友的媽媽3范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我的好朋友的媽媽3范文第1篇

刁毅宣的頭上長(zhǎng)滿了烏黑光亮的頭發(fā)，一雙聰慧的眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)不大不小的鼻子和嘴巴。他平時(shí)除了喜歡穿校服，最喜歡穿的就是一件藍(lán)色的衣服和綠色的褲子了。

有一次，刁毅宣抱著一個(gè)足球超我家門(mén)口喊道：“黃靖，今天我?guī)Я俗闱颍刹豢梢愿闾咭幌拢俊?/p>

我見(jiàn)我的好朋友來(lái)了，開(kāi)心地說(shuō)：“好啊！等一下我，我馬上下來(lái)！”我以每分鐘3米的速度從樓梯上“沖”下來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，我便“沖”了下去。刁毅宣見(jiàn)我來(lái)了，便對(duì)我說(shuō)：“黃靖，我們?nèi)ツ沁吿甙桑?/p>

于是，我們兩個(gè)便走到哪個(gè)地方了。然后我們就開(kāi)始踢了。

刁毅宣對(duì)我說(shuō)：“黃靖，我發(fā)球了！然后就把球給踢了過(guò)來(lái)。我連忙把球給接住了，然后又踢了出去就這樣我們踢得難解難分、不分高低呀！

我的好朋友的媽媽3范文第2篇

張子豪

我的好朋友叫李本楨。

他長(zhǎng)得高高的個(gè)子，一雙大眼睛總是特別有精神，短短的頭發(fā)烏黑烏黑的。他非常愿意和我們打籃球，由于每天我們?cè)谝黄鸫蚯颍覀儍蓚€(gè)的球技都很高超。

有一次，我們兩個(gè)又在一起投籃，我們讓我的媽媽發(fā)球。球一發(fā)出，嘿，本來(lái)好朋友能接住的事，被我急速擋在了前面，球被我接住了。我一個(gè)飛球，投進(jìn)了籃圈里。朋友也不甘心，在落球的一刻，他忽然從籃柱后面一沖，拿到了球。我也在柱子后面，朋友投了一下，我沖出來(lái)，把球奪了回來(lái)，一投，一個(gè)空心球。好朋友接住，一投，也一個(gè)空心進(jìn)球。因?yàn)榭招氖莾煞郑幌鲁闪?比1，我一個(gè)單手空心，中了。成了6比3。我們打呀打，一直打到了30比30，這比賽才結(jié)束。我們高興地各回各家了。

我的好朋友的媽媽3范文第3篇

習(xí)作題目猶如人的眼睛。精彩的題目讀前能夠吸引人的目光，讀后能夠給人留下深刻的印象。但是習(xí)作如何命題，教師經(jīng)常缺乏方法的指導(dǎo)。

某次單元習(xí)作童年趣事，學(xué)生的習(xí)作題目又是千人一面。以第一和第二小組為例，16個(gè)學(xué)生的習(xí)作題目大多數(shù)是《童年趣事》《難忘的童年》《童年的一件事》等，只有兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作題目與眾不同：一個(gè)是根據(jù)文章內(nèi)容命題的《小鬼當(dāng)家》，另一個(gè)是引用故事中的話命題的《你還下來(lái)玩水？》。針對(duì)學(xué)生習(xí)作題目缺乏新意的狀況，我就把本次習(xí)作講評(píng)的重點(diǎn)放在習(xí)作命題方法的指導(dǎo)上。

在課堂上，我先出示第一和第二小組的16個(gè)學(xué)生寫(xiě)的題目，讓班里的其他學(xué)生判斷優(yōu)劣。顯而易見(jiàn)，學(xué)生都認(rèn)為《小鬼當(dāng)家》和《你還下來(lái)玩水嗎？》比較好。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種命題方法的好處。學(xué)生們認(rèn)為，這兩種命題方法既能夠吸引讀者，又易激發(fā)讀者的閱讀興趣。于是，趁熱打鐵，我結(jié)合課本拋出范例來(lái)談好的習(xí)作命題方法及其優(yōu)點(diǎn)——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》以詞語(yǔ)排列法命題，容易引起讀者聯(lián)想，形成畫(huà)面感，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀期待。

由此及彼，聯(lián)系生活，拓展思考，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出五種較為常見(jiàn)的習(xí)作命題方法及其優(yōu)點(diǎn)。一是根據(jù)人物、時(shí)間和地點(diǎn)命題：能使讀者初讀印象深刻；二是擬人法命題：形象生動(dòng)，別有情趣；三是化用法命題：鮮明簡(jiǎn)潔，趣味性強(qiáng)；四是感悟法命題：重點(diǎn)突出，易于讀者整體把握；五是特殊標(biāo)點(diǎn)命題：吸引力強(qiáng)，便于引發(fā)讀者的思考。

一下子，學(xué)生們的思維活躍了，精彩的題目紛紛出爐：《晚風(fēng)·童年·小山坡》《童年的“杯具”》《都是沙子惹的禍》《給麥當(dāng)勞叔叔吃雪糕》《池塘邊的慘痛回憶》《難忘2007》《謀殺“棉花糖”》《洗鹽》……

就這樣，教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生得“捕魚(yú)之法”。于是，習(xí)作題目大變臉，一扇神奇的大門(mén)打開(kāi)了。

二、語(yǔ)言：案例分析，賞析有“法”

當(dāng)學(xué)生懂得了習(xí)作命題方法后，如果習(xí)作語(yǔ)言能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象和有趣，想必其習(xí)作水平就可以有質(zhì)的飛躍。在賞析學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言方面，我采取的是“案例分析法”——即以學(xué)生的習(xí)作例文為藍(lán)本，從“欣賞角度”和“質(zhì)疑角度”出發(fā)，通過(guò)“讀、找、評(píng)、議、改”五個(gè)步驟，提升學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的感知能力。

1. 讀前要求——提出賞析語(yǔ)言的兩個(gè)角度

要提高學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的感知能力，就要給予學(xué)生賞析習(xí)作語(yǔ)言的方法。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)習(xí)作語(yǔ)言的要求，提出賞析學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的兩個(gè)角度：欣賞和質(zhì)疑。即從字、詞、句和段著手，欣賞例文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象和有趣的語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際和習(xí)作技法，質(zhì)疑例文不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象和有趣的語(yǔ)言。這樣做，既可激勵(lì)例文作者，又能提升例文水平；最重要的是能使課堂上的“讀”有的放矢，課堂上的“評(píng)、議”有話可說(shuō)。

2. 讀中感知——找出例文習(xí)作的“講評(píng)點(diǎn)”

老舍先生說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作中有一個(gè)竅門(mén)，一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念再念再念再念，念給別人聽(tīng)，看念得通順不，邏輯性強(qiáng)不，看看句子是否有不夠妥當(dāng)之處。”這一說(shuō)法我十分贊同，我也認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的秘訣是“多讀”。但我更強(qiáng)調(diào)默讀，學(xué)生唯有靜下心來(lái)，默讀思考、潛心鉆研，才能在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回。所以，在課堂上，我用PPT課件出示學(xué)生的習(xí)作材料，與學(xué)生一起看大屏幕并共同默讀：

一次，爸爸買來(lái)一粒“小可愛(ài)多黃瓜”瓜種。我把它種到新的花盆里，種了不到三天，嬌嫩的瓜芽從土里探出頭來(lái)，我每天給它澆水、殺蟲(chóng)。

又過(guò)了幾天，我終于看見(jiàn)它長(zhǎng)出了嫩綠的藤，我高興極了。

幾個(gè)星期后，我看見(jiàn)它的藤已經(jīng)包住了陽(yáng)臺(tái)上的欄桿，而且長(zhǎng)出了可愛(ài)的小黃瓜。小黃瓜成熟后，我就把它摘下來(lái)。但是后來(lái)它的藤大半部都干枯了，我極不情愿地把它剪下來(lái)。

兩天后，我猛的發(fā)現(xiàn)，小黃瓜苗又重新長(zhǎng)出了嫩綠的藤，這真是一個(gè)奇跡。但我始終不知道是為什么。后來(lái)我問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“植物的生命力很強(qiáng)，它是永遠(yuǎn)不會(huì)放棄的！”

樹(shù)，砍了還能再生；草，燒了還能再長(zhǎng)；在山頂上的一棵松樹(shù)，不需要誰(shuí)來(lái)灌溉，也可以茁壯生長(zhǎng)。雖然植物在人們眼里非常弱小，但它包含一種多么強(qiáng)的生命力啊！

結(jié)合讀前指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在默讀中分別從賞析和質(zhì)疑的角度找出“習(xí)作講評(píng)點(diǎn)”。以第1段為例，從賞析的角度出發(fā)，作者文中的“嬌嫩”“探出頭”都可以稱得上是形象、有趣的語(yǔ)言表達(dá)；聯(lián)系生活實(shí)際，文中的“爸爸”只買一粒黃瓜種就會(huì)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。歷經(jīng)一次次地尋找，在欣賞和質(zhì)疑中，學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的感知能力在逐漸增強(qiáng)。

3. 讀后實(shí)踐——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評(píng)、議、改”

默讀思考，尋找習(xí)作講評(píng)點(diǎn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生參與到習(xí)作講評(píng)課的課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

（1）評(píng)：各抒己見(jiàn)，發(fā)表感受

“評(píng)”的環(huán)節(jié)教師按照“賞析”和“質(zhì)疑”這兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人閱讀感受。以第1段為例。

首先，賞析。

學(xué)生小雷：“嬌嫩”一詞用得很好，我仿佛看到了瓜芽像剛出生的嬰兒一樣。

學(xué)生小昊：“探出頭”借鑒課文《鄉(xiāng)下人家》的表述，擬人的手法很生動(dòng)。

學(xué)生小文：“每天”說(shuō)明作者很喜歡這嬌嫩的小黃瓜芽。

其次，質(zhì)疑。

學(xué)生小凡：既然是買黃瓜種，怎么會(huì)只有一粒？

學(xué)生小明：小黃瓜芽探出頭來(lái)有很多蟲(chóng)子嗎？需要每天殺蟲(chóng)？

教師：既然是“我把它種到新的花盆里”，后面“種了不到三天”的“種了”是否重復(fù)？

從以上點(diǎn)評(píng)能夠明顯地看出，學(xué)生可以從語(yǔ)言的生動(dòng)性方面賞析，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面質(zhì)疑，而“生動(dòng)” 和“準(zhǔn)確”不正是習(xí)作語(yǔ)言所要表達(dá)的基本要求嗎？

（2）議：出示診斷，規(guī)范語(yǔ)言

對(duì)教師來(lái)講，課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。因此，教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備工作是必要的。結(jié)合課前預(yù)設(shè)和課后生成，案例分析式講評(píng)的“點(diǎn)睛之筆”出現(xiàn)在此環(huán)節(jié)——師生“會(huì)診”例文，規(guī)范語(yǔ)言。例如：

第1段：很欣喜地看到，小作者這次習(xí)作語(yǔ)言簡(jiǎn)練很多。“嬌嫩”、“探”和“每天”形象地寫(xiě)出了小黃瓜芽的惹人喜愛(ài)。“種了不到三天”的“種了”是不是可以刪掉？一粒小黃瓜種不到三天發(fā)芽和每天澆水、殺蟲(chóng)到底是怎么回事兒？

第2段：“終于”透露出小作者等待很久，所以如果文中能夠準(zhǔn)確地描寫(xiě)小黃瓜苗的生長(zhǎng)過(guò)程那就會(huì)更好；兩個(gè)“我”連用感覺(jué)重復(fù)。

第3段：時(shí)間在過(guò)去，小黃瓜苗在成長(zhǎng)。“可愛(ài)的”和“極不情愿”運(yùn)用得很好，包含了作者對(duì)小黃瓜的喜愛(ài)之情。但是第一句不夠通順，最后一句瓜藤干枯原因不清楚。

第4段：出乎意料的事情發(fā)生了，這就使文章更加吸引人。“發(fā)現(xiàn)”是動(dòng)詞，所以“的”應(yīng)該改為“地”；“這真是一個(gè)奇跡”包含著作者的震驚。用感嘆號(hào)會(huì)更好！

第5段：文章的最后一句感悟可以直接改為“一粒小小的瓜種包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊”，以便直接點(diǎn)題。

這樣的診斷，既是師生對(duì)例文賞析評(píng)議的感悟思考總結(jié)之所在，又是師生修改定稿習(xí)作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。有此評(píng)議環(huán)節(jié)，習(xí)作修改定稿呼之欲出，教師習(xí)作講評(píng)課堂實(shí)效顯著。

（3）改：遵循文意，集體修訂

歷經(jīng)課堂的“評(píng)”和“議”，例文作者針對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑一一說(shuō)明，最終，師生集體修訂的習(xí)作修改稿順利地出爐：

一次，別人送給爸爸一粒浸泡好的“小可愛(ài)多黃瓜”種子。我把它種到陽(yáng)臺(tái)上的花盆里，不到三天，嬌嫩的瓜芽就從土里探出頭來(lái)。我每天給它澆水，偶爾也幫它殺殺蟲(chóng)、施施肥。

一片葉子、兩片葉子……過(guò)了幾天，終于看到小瓜苗的葉子漸漸伸長(zhǎng)開(kāi)始變成嫩綠的卷須，我高興極了。稍作牽拉，我把黃瓜藤須纏繞在陽(yáng)臺(tái)的護(hù)欄上。

幾個(gè)星期后，那嫩綠的瓜藤已經(jīng)奇跡般地抱住了陽(yáng)臺(tái)的欄桿，藤上還結(jié)出了一個(gè)個(gè)毛茸茸的小黃瓜。哈哈，“小可愛(ài)多黃瓜”真是名副其實(shí)！小黃瓜成熟了，我美滋滋地把它們摘下來(lái)，藤還是一如既往的綠。后來(lái)，我們?nèi)彝獬雎糜危貋?lái)發(fā)現(xiàn)“小可愛(ài)多黃瓜”的大部分瓜藤都干枯了。傷心之余，我極不情愿地把干枯的瓜藤剪了下來(lái)，澆水、施肥。心想：我的“小可愛(ài)多黃瓜”還能活下來(lái)嗎？

兩天后，我猛地發(fā)現(xiàn)，剪過(guò)的黃瓜藤蔓竟然冒出了新綠，煥發(fā)出生機(jī)，這真是一個(gè)奇跡！我萬(wàn)分驚詫，卻不知道這是為什么。媽媽告訴我：“植物的生命力很強(qiáng)，它是永遠(yuǎn)不會(huì)放棄的！”

樹(shù)，砍了還能再生；草，燒了還能再長(zhǎng)；在山頂上的一棵松樹(shù)，不需要誰(shuí)來(lái)灌溉，也可以茁壯生長(zhǎng)。一粒小小的瓜種包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！

對(duì)比例文習(xí)作，此修改稿在尊重作者表達(dá)意圖的前提下，從賞析和質(zhì)疑的角度，通過(guò)“讀、找、評(píng)、議、改”，使得例文語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。另外，直觀的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生在課堂上真切地感受到習(xí)作語(yǔ)言變化的魅力。

這樣的習(xí)作講評(píng)，既能吸引學(xué)生的關(guān)注，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，最重要的是觸動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)！通過(guò)“讀、找、評(píng)、議、改”這五個(gè)基本步驟，師生一起修改習(xí)作材料，學(xué)生從賞中學(xué)法，議中悟改，觸類旁通，最終在習(xí)作語(yǔ)言方面收獲頗多。

三、條理：擬定提綱 遵循有“道”

眾所周知，在習(xí)作教學(xué)中，我們遵循的規(guī)律是先文通字順，后布局謀篇。在習(xí)作前，擬定提綱可以幫助作者調(diào)整習(xí)作思維，彰顯習(xí)作條理。因此，教會(huì)學(xué)生擬定提綱，學(xué)生習(xí)作時(shí)才可更加從容。

習(xí)作提綱一般包含三方面內(nèi)容：題目、習(xí)作表達(dá)主題和習(xí)作內(nèi)容（含段落結(jié)構(gòu)安排）。習(xí)作主題是習(xí)作的靈魂，在擬定習(xí)作提綱式時(shí)，只有確立了習(xí)作主題，才能圍繞習(xí)作主題去選擇寫(xiě)作內(nèi)容、確定重點(diǎn)、安排詳略等。同理，習(xí)作內(nèi)容只有緊緊圍繞習(xí)作主題選擇，才能鮮明、深刻地表達(dá)出作者的習(xí)作主題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是習(xí)作內(nèi)容不能很好地表達(dá)習(xí)作主題。

教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作時(shí)，因字?jǐn)?shù)要求400字，所以學(xué)生草稿完成后，我發(fā)現(xiàn)班里大部分學(xué)生的文章內(nèi)容繁雜、條理性差。針對(duì)學(xué)生習(xí)作亂湊字?jǐn)?shù)、條理不清的問(wèn)題，本次習(xí)作講評(píng)，我采用“擬定提綱”的方法，教會(huì)學(xué)生注意文章內(nèi)在的條理性。

班里某學(xué)生的習(xí)作經(jīng)教師的概括形成一個(gè)簡(jiǎn)略的提綱。

題目：《書(shū)——我的好朋友》

表達(dá)主題：書(shū)是我的好朋友

習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作結(jié)構(gòu)安排：第一段，總寫(xiě)書(shū)是我的好朋友，可以解開(kāi)心結(jié)；第二段，介紹讀書(shū)有很多好處；第三段，介紹讀書(shū)方法；第四至第七段，講述讀書(shū)故事（沒(méi)有圍繞主題展開(kāi)）。

習(xí)作提綱是作者習(xí)作條理清晰與否的直觀呈現(xiàn)。概括提綱后，作者習(xí)作時(shí)混亂的思維隨著混亂的條理呈現(xiàn)出來(lái)。按照習(xí)作提綱三個(gè)要點(diǎn)，我在課堂上引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生就“習(xí)作內(nèi)容表現(xiàn)習(xí)作主題”這一準(zhǔn)則進(jìn)行了兩次小組討論匯報(bào)。

1. 第一次小組討論

（1）“火眼金睛兩看”

“火眼金睛兩看”，具體而言：一是哪些習(xí)作內(nèi)容沒(méi)有表現(xiàn)習(xí)作的主題？二是哪些習(xí)作內(nèi)容很好地表現(xiàn)了習(xí)作的主題？

（2）匯報(bào)交流

習(xí)作主題在第一自然段明確地寫(xiě)出：書(shū)是我的好朋友，可以幫我解開(kāi)心結(jié)。全文一共七個(gè)自然段，但與習(xí)作主題有關(guān)的只有第二自然段。第三自然段讀書(shū)方法明顯與“書(shū)是我的好朋友”這一主題無(wú)關(guān)，第四至第七自然段中的讀書(shū)故事也沒(méi)有圍繞題目展開(kāi)。

2. 第二次小組討論

（1）“妙手回春三改”

“妙手回春三改”，具體而言：一是與主題無(wú)關(guān)的習(xí)作內(nèi)容果斷刪除，二是把與主題相關(guān)但不是重點(diǎn)的習(xí)作內(nèi)容合并，三是添加具體表達(dá)習(xí)作主題的習(xí)作內(nèi)容。

（2）匯報(bào)交流

第二自然段概括了讀書(shū)的很多好處，建議與第一自然段合并；與主題無(wú)關(guān)的第三自然段內(nèi)容刪除；第四至第七自然段涉及能夠表現(xiàn)習(xí)作主題的讀書(shū)故事，需要重新選擇。

在汲取了師生的意見(jiàn)后，該學(xué)生很快理清了習(xí)作思路，重?cái)M了修改稿的提綱。

題目：《書(shū)——我的好朋友》

表達(dá)主題：書(shū)是我的好朋友

習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作結(jié)構(gòu)安排。第一自然段：書(shū)是我的好朋友，可以教給我很多東西；第二、第三自然段：書(shū)教會(huì)我在別人需要幫助時(shí)幫助他人；第四自然段：書(shū)教會(huì)我要寬容說(shuō)錯(cuò)話的人；第五自然段：總寫(xiě)讀書(shū)的好處。

顯而易見(jiàn)，這次擬定的習(xí)作提綱主題清晰，習(xí)作內(nèi)容具體豐富，可以幫助作者根據(jù)表達(dá)的主題，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作內(nèi)容，有條不紊地表達(dá)思想，最終為該學(xué)生的習(xí)作修改稿奠定了良好的基礎(chǔ)。

本次習(xí)作講評(píng)使該學(xué)生清楚了習(xí)作提綱對(duì)理清習(xí)作條理的重要性。此后，班里學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)都會(huì)先有提綱后動(dòng)筆，成竹在胸方成文。

我的好朋友的媽媽3范文第4篇

我生日那一天

到了3月18日，也就是我的生日。可熱鬧了，我的許多好朋友都來(lái)參加我的生日聚會(huì)。

那天下午，一放學(xué)，我就和我的好朋友一起來(lái)到我家，他們是來(lái)祝我生日快樂(lè)的，他們的書(shū)包都大得奇怪？？我不知道為什么？？到我家后，溫柔的媽媽端出幾盤(pán)糕點(diǎn)，我和朋友們先是大吃一頓。吃完后，都贊不絕口的說(shuō)：“培范，你媽的手藝太好了！實(shí)在太好吃了”我聽(tīng)了美美的說(shuō)：“當(dāng)然，我媽媽的手藝我?guī)缀趺刻於紘L得到，不過(guò)都沒(méi)今天的那么好吃，你們喜歡吃的話，下次再來(lái)我家”朋友們異口同聲的說(shuō)：“好。”這時(shí)我媽出來(lái)了，問(wèn)道：“小朋友們好吃嗎？？”朋友們說(shuō)：“好吃，阿姨，你的手藝好好哦！！”我媽聽(tīng)了眉開(kāi)眼笑的說(shuō)：“哪有啊？？”漢初說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，阿姨你的手藝確實(shí)很好，您就別謙虛了！！”我媽說(shuō)：“哦！！你們慢慢玩”添成說(shuō)：“恩,阿姨您去忙吧！！”

我們拿了籃球就往外跑，“哎呀~~~~~~~~~好疼啊！！！”原來(lái)偉君被漢初用球丟到了，我們連忙跑過(guò)去，偉君說(shuō)：“沒(méi)事。”大家的心終于放下了。他說(shuō)：“讓你們擔(dān)心了。”我們說(shuō)沒(méi)事。玩著玩著，不知是誰(shuí)說(shuō)：“幾點(diǎn)了？？我們?cè)摶厝チ恕蔽艺f(shuō)：“5點(diǎn)半。”他們說(shuō)：“糟糕！！我們走了。”說(shuō)完把書(shū)包里的東西拿了出來(lái)，哦，原來(lái)是禮物，我說(shuō)是什么呢！他們異口同聲的說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)。”“謝謝你們。”邊拿禮物邊說(shuō)。大家說(shuō)：“大家都是朋友，什么謝不謝的？？朋友生日能不送禮物嗎？？”然后他們就急忙跑回家去了

那天，我超開(kāi)心的，朋友的禮物我都保存得很好。因?yàn)槲抑滥遣粌H是禮物，還是一份友誼。

我的好朋友的媽媽3范文第5篇

我有一張可愛(ài)的臉。有一雙亮晶晶的眼睛掛在臉上，長(zhǎng)著小小的鼻子、小小的嘴巴。有一對(duì)3字行的耳朵帶在我的頭兩旁，我還留著長(zhǎng)頭發(fā)。

我的愛(ài)好是游泳。小時(shí)候，我不會(huì)游泳，我的好朋友——林嘉琪，就在雍景園里的游泳池里盡心盡力的教會(huì)了我。

我的特長(zhǎng)是唱歌和英語(yǔ)。小時(shí)候，我最喜歡唱歌給媽媽聽(tīng)，還經(jīng)常得到媽媽的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)校，我最喜歡的課是英語(yǔ)。而且，現(xiàn)在還當(dāng)上了英語(yǔ)課代表。

我的性格是愛(ài)照鏡子、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)講話、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)去旅游……但是不愛(ài)睡覺(jué)、不愛(ài)照相。如果用愛(ài)動(dòng)和愛(ài)說(shuō)話來(lái)說(shuō)我的話，我就是睡覺(jué)很愛(ài)動(dòng)和一睡下來(lái)就很愛(ài)講話。