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最后一分鐘教學反思范文第1篇

一、抓住知識生長點，讓學生經歷“猜測――感知――應用”的過程，建立表象

數學是一門邏輯性很強的學科，數學知識帶有很強的系統性和關聯性，前后知識聯系緊密，學生已有的知識水平及學習經驗往往是后續學習的催化劑，因此教師應該充分利用學生已有學習經驗等基礎資源，讓學生經歷“猜測――感知――應用”的學習過程，溝通知識之間的內在聯系，建立清晰的知識表象，有效建構數學知識。如，教學北師版三年級下冊《量一量》（教學面積單位平方厘米）時，考慮到學生二年級已經學習、使用過長度單位，能夠理解長度單位統一的必要性、合理使用長度單位的科學性等。因此，當學生在情境中比大小產生認知沖突（一個長方形和一個正方形，目測和重疊都無法比較出大小）后，教師可以引導學生想一想：“以前比較兩個物體的長短怎么比，可以借助什么？比較面積的大小，可能會有什么好方法了？”學生可能說面積米、面積分米或平方米等。當學生猜一猜后，教師肯定學生的猜想并進行適當的引導，然后介紹面積單位“平方厘米”，讓學生看一看1平方厘米的正方形紙片、量一量正方形紙片各邊的大小，再模仿1平方厘米的大小在本子上畫一畫1平方厘米。在學生初步感知1平方厘米后，教師引導學生閉上眼睛默默記一記1平方厘米的大小，接著找一找身邊大約1平方厘米大小的面。當學生充分感知以后，教師讓學生運用1平方厘米比一比情境中兩個面的大小，解決課前的問題。在此基礎上，學生借助1平方厘米大小的正方形擺出規定面積大小的圖形（如8平方厘米、10平方厘米等），最后交流所擺圖形是否滿足要求。這樣的教學過程通過“想一想”“猜一猜”引出對面積單位的猜想，通過“看一看”“量一量”“畫一畫”“記一記”等活動感知面積單位，通過“找一找”“比一比”“擺一擺”“辨一辨”等多個應用活動清晰認識面積單位。這樣的教學找準了教學的生長點即“計量需要一定的計量單位”，學生聯系了學習長度單位的經驗學習面積單位，溝通了計量單位的內在聯系，對1平方厘米這個面積單位的表象經歷了從不知、模糊、膚淺到知道、明白、理解、運用的過程，有效地建構了面積單位平方厘米。

二、緊扣知識本質，讓學生經歷“體驗――比較――理解”的過程，提升體驗

數學帶有很強的抽象性。教師教學時要抓住本質讓學生化抽象為直觀，充分經歷“體驗――比較――理解”的過程，從數學知識的本質層面理解知識。如，時間是看不到、摸不到的抽象概念，教學《一分鐘能干什么》時，教師應該借助事物的發展、變化來認識、理解、感悟一分鐘。因此，教師常常設計多樣的體驗活動，如做口算題、讀古詩、畫笑臉、跳繩等活動，讓學生加深對“一分鐘能干什么”的理解，這完全有必要的，也很有價值。但是，數學活動后，我們更應該引導學生對活動過程進行反思、交流，提升學習體驗。如，同樣是做一分鐘口算題，有的學生做了20道題，有的學生只做了8道題，有的做了30道題。同樣是一分鐘的時間，結果卻有這樣的差異，難道每個人所對應的一分鐘長短不一樣？當然不是，因為時間具有絕對性和客觀性。因此，活動后，教師要精心引導學生思考“一分鐘做的事，為什么有的同學做的多，有的同學做的少”“一分鐘對于每個同學長短一樣嗎”，引導學生體會“同學們口算能力不同，在同一時間里做的事情也會有所區別，但時間對每個同學是一樣的”。為了讓學生明白時間的相對性，教師還可以重復讓學生再次以相同方式體驗一分鐘，并引導學生自己對前后兩次的體驗進行縱向對比，進而和他人的體驗橫向對比，進一步感受時間的一致性和相對性。當然，教師還可以結合比較客觀的、相對比較穩定的活動，如滴水、數心跳的體驗活動，進一步體驗時間的客觀性。這樣的教學，充分結合學生的直接經驗，讓學生經歷“比較――分析――感悟”的深刻歷程，提升了學生在學習活動中獲得的個人體驗。

三、依據概念內涵，讓學生經歷“操作――分析――概括”的過程，深化理解

最后一分鐘教學反思范文第2篇

授課教師：李新缺

學校：河北省高邑縣五百村學校

（一）

課標分析

通過本節課的學習，讓學生認識時、分，初步體會時、分的實際意義。初步具備觀察能力、小組合作學習能力和主動探究的學習習慣。培養學生的時間觀念，養成珍惜時間和遵守時間的習慣。

（二）教材分析

《時、分的認識》是北京市義務教育課程改革實驗教材第4冊數學中的內容。在學生已經學會認識鐘表的基礎上，使學生進一步認識鐘面上的時、分，知道1時＝60

分，并能夠準確讀、寫鐘面上所表示的時刻。在教學活動中，我借助學生已有的知識經驗和生活經驗，創設現實的活動情境和觀察操作活動，為學生提供思考、合作、交流的空間，進一步增加學生探索、體驗的機會，使學生能夠根據所學的知識，解決現實生活中的實際問題。

（三）學生分析

在一年級的學習中，學生已經對鐘表有了一定的認識，已經會認識鐘表上的整時、半時，并且在日常生活中學生已具有了一定生活經驗，積累了一些認鐘表的感性經驗，這些都為學生學習鐘面上的時、分，奠定了知識和技能基礎。其次二年級的學生還正處于通過觀察、感知、形成并逐步發展初步空間觀念的時期，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，而時間是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度。

（四）教學目標

1、在生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義。

2、建立時、分的時間觀念并知道1時=60分。

3使學生學會看鐘面，能準確說出鐘面上的時刻，學會時間的兩種寫法。

4、初步具備觀察能力、小組合作學習能力和主動探究的學習習慣。

5、培養學生的時間觀念，養成珍惜時間和遵守時間的習慣。

教學重點與難點：

能正確看鐘面，掌握看鐘面時刻的方法，學會時間的兩種寫法并初步掌握他們之間的進率。

學會看鐘面及4:05中“0”的書寫和幾時55分時針接近下一個整時但沒到的時刻。

（五）教學策略

小組合作、直觀演示

（六）教學用具

1.

鐘表

2.

PPT課件

課堂系統部分——教學過程

一、復習導入

通過在學校上學的時間觀察，復習鐘面上的整時和半時，用已學的知識自然的引入今天的學習內容，激發學生主動參與課堂的熱情。

二、探究時分

（一）認識時。出示一個實物鐘看看鐘面上都有什么？說出時針和分針的等知識。

時針走1大格是1時。

（二）、認識分。小格是用來表示“分”的。分針走1小格是1分。

分針走了幾大格，就是幾個5分。

（三）體會1分鐘

1、讓我們一起來感受一下一分鐘。請同學們紙和筆，我們寫一分鐘的字。

再請你舉個例說說生活中一分鐘可以做什么事情。

（四）探知時分的關系

1、請小朋友們仔細觀察，時針、分針同時從12出發，教師用教具演示，你們發現了什么呢？通過老師直觀、形象、生動的演示分針、時針走動，知道1時=60分。

三、認識時間。

分別認識9時30分的、4時5分，7時55分。后兩個時間容易寫錯和看錯，所以采用小組探究的方式再師生相互交流，使學生的印象更深刻。

最后小結看鐘表的方法。

四、鞏固練習，按難易程度安排了三個練習：連線、寫一寫、我們的一天

五、總結全課，談收獲。

六、欣賞名言。

最后一分鐘教學反思范文第3篇

[關鍵詞]技能抽查 中職 口語訓練 自我介紹

為了全面提高中等職業學校學生的綜合素質和專業水平，長沙市教育局繼長沙市中職生技能比武后，又實施了長沙市中職生技能抽查方案，即《長沙市教育局關于在我市中等職業學校開展學生專業技能抽查的通知》（長教通[2009]155號文件精神）。這既是教育部門評價中職學校辦學水平的依據，又是整體提高中職生素質的一項得力舉措。

在技能抽查中，有一項公共內容――自我介紹：要求每位學生需做一分鐘左右自我介紹，可適當進行一些自我展示，時間一分鐘左右。技能抽查中的“自我介紹”，屬于語文基本功之一的說話能力，雖只有短短一分鐘，但要職業學校每個專業的每個學生能達標，做到“只只螞蟻捉上樹”，甚至大部分學生達到優秀，絕不是件容易的事。

現結合我校語文教學實踐，談談我校針對中職技能抽查，有效開展口語訓練一些具體嘗試。

一、了解學生情況，做到因材施教

因為在傳統的語文教學中，本身存在著“重寫作，輕說話”的現象，加之職業學校的學生的學習目的，大部分是希望找到一份藍領的工作。因此，他們重視專業動手能力，而輕視文化課學習，對于說話能力訓練，他們認為可有可無。他們在剛進入職業中專時，在公共場所或陌生人面前說話時，主要存在以下三種情況：第一種，膽小，不敢說；第二種，敢說，不會說；第三種，不知道怎么說。

中職語文教師面對這樣的實際情況，首先思想上應有自信，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”；其次應創設和諧的氛圍，“親其師，信其道”，與學生做朋友，了解學生的需求和困惑。給予他們更多鼓勵、尊重和信任。最后，應針對學生個體情況，因材施教。

二、納入常規教學，開展口語訓練

（一）開設口語訓練課程，規范口語教學資源

要提高中職生口語水平，并非一朝一夕之事。學校應在廣泛調查研究的基礎上，制定中職生在校兩年的口語訓練的教學計劃，進行科學的課程設置，選定最優秀的教學資源。

1.學校根據中職學生的實際情況和專業特點，除正常的語文課程外，一般在第一學期開設《普通話》課程；第二學期開設《演講與口才》課程；第三學期根據專業特點開設《市場營銷》等。以上課程均納入學分制并計算學分。通過這種循序漸進的訓練，二年級二期的學生基本能講較標準的普通話，具備演講與口才的基本能力。這就為二年級的技能抽查打好了基礎。也為學生的全面發展和終身發展打下了基礎。

2.學校還應在充分了解學生現狀和社會需求的基礎上，選定最優秀實用的教學資源，如《演講與口才》，應選擇案例較多且有實訓的、適合中職生的教材；《普通話》選擇考級配套的教材；另外，還可以采用學校老師編寫的適合不同專業的口語教材；在語音室和多媒體教師的安排上，教務科也應有充分的安排。

（二）落實語文課前發言，提高學生口語水平

對學生進行口語訓練的培養，也成為語文課堂的當務之急。為此，我校語文組根據學校特點，結合多年教學實踐經驗，制訂了一套提高學生說話能力的方案――“課前發言”。

課前發言，也就是每一節語文課前由兩名同學上講臺講話，師生點評，促其提高。這個方案的實施分三個階段：

第一階段：開口階段――第一學期，針對第一學期的新生，主要培養他們的自信心，鼓勵他們敢于上臺說，聲音爭取讓每個同學聽得見。說的內容很簡單，就是介紹自己。對于膽子很小的同學，也可以摘抄一些有意義的文章與同學分享，老師就同學的姿態與語言等方面予以點評，以鼓勵為主。

第二階段：命題演講階段――第二學期，教師指定一個范圍（如學生感興趣的熱點時事），讓學生在周末時間上網搜索，查閱資料，寫成一段三分鐘左右發言稿在語文課上半脫稿講話，要求能清晰地表達自己的觀點，并讓在座的學生參與點評。

第三階段：即興發言階段――第三學期，課前五分鐘，學生在課代表處抽取一個發言話題，并迅速理清思路，在課堂上圍繞這一話題，進行三分鐘左右發言。這一階段，對部分同學有一定難度，但還是“跳一跳就可以摘到的桃子”。

前期的口語系統訓練，在操作過程中取得了很好的效果，大部分學生的口語水平得到了較大的提高，大概70%的學生能達到要求，但離技能抽查的要求――“只只螞蟻捉上樹”還有一些差距。

三、針對技能抽查，強化自我介紹

長沙市技能抽查對象：全市中等職業學校、高職院中職部開設財會專業的二年級在籍學生都必須參加技能抽查。抽查以學校為單位，在注冊花名冊中隨機抽取不低于10%的學生進行測試。技能抽查前一天通知被抽查學校及抽查學生。

技能抽查中對自我介紹的要求是：每位學生需做一分鐘左右自我介紹，可適當進行一些自我展示，時間一分鐘左右。

評分標準；（1）條理清楚，表達流暢，表情自然大方，有一定的肢體語言，普通話標準，記17-20分；（2）條理較清楚，表達較流暢，普通話較標準，記12-16分；（3）條理一般，表達欠流暢，普通話一般，有些詞不成句，記9-12分。

針對以上要求，我校結合實際情況，制定了切實可行的訓練方案，具體做法分為如下三個階段：

（一）“學”的階段

學生先應學習自我介紹的相關知識，可采取學生網上收集資料交流學習和教師面授相結合的方式，熟練掌握自我介紹的寫法。自我介紹的一般方法如下：

自我介紹基本上都是從開場問候開始，進門應該面帶微笑，但不要諂媚。話不要多，稱呼一聲“老師好”就足夠，聲音要足夠洪亮，底氣要足，語速自然，總之要彬彬有禮而且大方得體，不要過分殷勤，也不要拘謹或過分謙讓。

接下來就是自我介紹；自我介紹是很好的表現機會，應把握以下幾個要點：第一，要介紹自己的姓名、年齡、專業等基本情況；第二，要突出個人的優點和特長，并要有相當的可信度，特別是專業方面的優勢，最好是通過自己做過什么項目或得過何種獎勵這樣的方式來驗證一下；第三，要展示個性，使個人形象鮮明，可以適當引用別人的言論，如老師、朋友等的評論來支持自己的描述；第四，不可夸張，堅持以事實說話，少用虛詞、感嘆詞之類；第五，要符合常規，介紹的內容和層次應合理、有序地展開。第六，要符合邏輯，介紹時應層次分明、重點突出，使自己的優勢很自然地逐步顯露，不要一上來就急于羅列自己的優點。

最后，要設計一個結語，例如對評委老師感謝的話，或座右銘或自己的理想等等均可。不拘一格。

教師可找來優秀的范文宣讀。讓學生既有章可循，又有例可仿。

（二）“寫”的階段

1.寫作稿件，精益求精

老師在批改學生作業時，發現了學生寫作中的閃光點，教師歸納總結，找出規律，再指導學生修改。以下這些來源于身邊同學的智慧，讓同學樂于仿效。

例如：在自我介紹自己的姓名時，我就把同學們的介紹方法歸納為①諧音法。如“陳雨佳”――有人是科學家，有人是教育家，而我是“成語家”；②拆字法。如“崔錫”――錫字，左邊一個金旁，右邊一個易字，祝各位容易得來金子；③合字法。如“李土旦”――土字和旦字合起來是坦字，祝各位人生道路上一路平坦；④意義法。如“周鴻雷”――父親姓周，母親姓鴻，又是在一個雷雨交加的夜晚出生的；⑤倒置法。如“彭華清”――反過來念就是著名的“清華大學”。

2.發現優點，凸顯個性

在自我介紹中，發現很多學生的演講稿雷同，沒有新意。這就需要老師提醒他們在稿件中要顯示個性。如有美術特長的學生，可以帶自己得意作品；有音樂天賦的，可以亮一嗓子；有朗誦特長的，可朗誦幾句。

自我介紹稿的寫作直接促進了學生寫作水平的提高。以說促寫，說寫結合，拓寬了學生的思路，增強了分析、辨別、解決問題的能力。

（三）“講”的階段

稿子寫好了，如何把它說得更精彩，也是需要下一番功夫的。

1.關注心理，樹立自信

這就要求教師在教學中激發其內在需要，克服心理障礙。一是要讓學生認識到口語交際能力，不僅是生活交往的需要，更是生存的需要，社會發展的需要，從而激發學生說話的積極性。二是要讓學生知曉，某種程度的害怕說話的現象，表現為心跳加速、呼吸急促，怯場緊張等，從生理角度講，是正常現象，是人們為適應環境所作出的一種準備，一旦準備就緒，人們就會有比平時更敏捷的思維，更流暢的表達。只要敢于實踐，克服羞怯心理，大膽地暢所欲言，口語交際能力一定會逐步提高。

2.有聲語言和態勢語言的結合

心理學家雷安比拉指出：在口語表達中效果中，有聲語言占45%，態勢語言占55%。

自我介紹時，有聲語言的訓練要求是介紹時要吐字清晰、聲音響亮，還要注意節奏快慢、重音輕音的處理和音調的抑揚頓挫等，學生可通過深呼吸訓練和繞口令等來提高。

態勢語的訓練包括服飾、站姿、表情、眼神、手勢等。這些方面也決定著介紹的成功與否。

教師之前作出具體要求，并在學生上臺演講時指出個人存在的問題。

3.巡回演講，訓練心理素質

在實際教學中我發現：有的學生在自己班上介紹，非常優秀，而到了其他班上介紹，卻語無倫次了。可見，學生的心理素質不穩定，急需強化訓練。訓練程序如下：

（1）先在本班反復演講。老師同學共同提出改進意見。

（2）到不同年級、不同專業的班級多次演講。請其他老師當評委，指出優點和不足。

（3）模擬面試，請學校領導、專業老師當評委，創設面試氛圍，讓學生盡快適應。

四、及時考核反饋進行總結反思

（一）總結經驗，找出不足

學生參加技能抽查自我介紹后，老師要找考核的學生進行座談，總結反思。

（二）收集資料，整理匯編

學生的自我介紹的稿件和老師每一次考核時的記錄，都是寶貴的資料。應分專業進行匯編，利于下一屆學生自我介紹的指導。

（三）總結反思，推廣利用

教師要從實踐和理論上總結自我介紹，寫成文字，與同行共同交流和提高，并推廣和利用。

五、結語

技能抽查之自我介紹輔導，并不在于一時之攻破，而在于之前長期系統的口語訓練；職業學校的技能抽查訓練，也不能為抽查而訓練，而在于以抽查為契機，全面提高學生綜合素質。

最后一分鐘教學反思范文第4篇

一、學本色教學，善待差錯

簡簡單單、實實在在教學，方顯語文本色。善待差錯，給學生出錯的機會，讓學生的錯誤在自我反思、否定中得到糾正。縱觀孫老師的課，課堂上可謂“錯誤百出”：“濱海的特產是什么？”“烤腸”“肯德基”“輪滑”……答案各式各樣。可是孫老師并沒有因為學生天馬行空的回答而生氣、慌亂，反而仍面帶笑容，保持冷靜，之后通過一個個反問，讓學生在解疑中否定自己，繼而認識錯誤，尋找到正確答案。與孫老師教學不同的是，現實的課堂教學中存在大量的鋪墊、越位的提示、不容回避的時空限制，已經不給學生犯錯的機會了。

記得某位名師還提出了這樣一個值得我們深思的問題：我們的課堂教學到底是需要“防微杜漸”還是“亡羊補牢”呢？我認為這是對傳統教學的一次挑戰，我們得好好思考一下了。

我覺得這好比明白人明白的道理是一樣的，不明白的人卻各有各的困惑。正確的可能只是模仿，錯誤的也可能是創新。可怕的不是學生犯錯誤，而是教師錯誤地對待學生的錯誤。學生思維的成果，不以對錯論，而以價值論。在平時的教學中，我們還是應當本色教學，善待差錯。

二、學廣泛閱讀，厚積薄發

臺上一分鐘，臺下十年功。孫老師在演講時不無感慨地說：“老師們看到的是精彩的教學場面，實際上，一節課教學效果好，不是源于上課老師一時的靈感，而是其長期的積淀。”這告訴我們一節成功的課的背后，都是需要巨大的付出的。

那我們到底需要閱讀什么呢？我覺得我們小學教師不僅要讀小學教材，而且要讀初中、高中教材。這樣才能居高臨下，高屋建瓴。要閱讀史書，因為“讀史可以使人明智”，有許多平時我們困惑不解的難題可以在讀史的過程中豁然開朗。要閱讀雜書，教語文的，不妨讀點哲學、讀點美學……做一個“雜家”。這樣在平時的教育教學過程中，我們就會多一分機智，多一分自如，多一分灑脫。我們只有廣泛閱讀，才能厚積薄發，才能上出一節節精彩、成功的課。

三、學精神境界，教育理念

聽了孫老師的課，我非常激動，覺得詩歌教學并沒有想象中的那么難。于是，我特意把《陽光》這首詩在班級里照著孫老師的方法上了一次，每個步驟都一模一樣，可是，課堂效果不盡如人意。一個問題拋下去，要么沒人接，要么就是天馬行空的回答，最后只好按照自己的方法，潦草結束課堂教學。課后，我就一直想這到底是怎么回事呢？同樣的方法，為什么我使用的效果就如此糟糕呢？是什么原因呢？

最后一分鐘教學反思范文第5篇

原題重現

問題：“五一”節，小明和同學一起到游樂場游玩，游樂場的大型摩天輪的半徑為20m，旋轉1周需要12min。小明乘坐最底部的車廂(離地面約0.5m)開始1周的觀光，2min后小明離地面的高度是多少？（精確到0.1m。）

首次上課情景描述：

師：同學們，圖形中的B點和C點表示什么實際意義呢？

生：B點表示小明開始上摩天輪的位置、C點表示2min后小明在摩天輪上的位置。

師：很準確，那么線段AB呢？

生：線段AB表示小明剛上摩天輪時的離地高度，等于0.5m。

師：2min后，小明到達的點C的位置，此時他的離地高度在圖中是哪條線段的長度呢？

師：老師看到有些同學在圖上做了輔助線CDOA，2min后，小明的離地高度是哪條線段的長?

生：線段AD。

師：對，線段AD就是我們所要求的高度，如何求?

生：(學生此時碰到了第一個難點，半數學生不知道將問題轉化為求線段OD的長度）。

師：同學們找找圖中與線段AD有關的和差關系。

生1：AD等于OA-OD。

生2：AD等于BD+AB。

師：我們需要求出哪條線段長？

生：OD。

生:(學生碰到第二個難點，根據“旋轉一周需要12min”，求出∠COD的度數)。

師：摩天輪旋轉一周需要12min，那一分鐘旋轉多少度呢？

生：360°÷12=30°

師：很棒，圖中哪個角的度數我們能求出來？

生：∠COD=60°。

師：RtODC的直角邊OD的長度我們能求嗎？

生：能，通過余弦值來求。

師：請問同學們，摩天輪啟動多長時間后，小明離地面的高度將首次達到10m？

生：（學生遇到的第三個難點，10m這個數據預設的計算量太大，不利于學生理解題意。）

下面就是長時間的沉默…………

反思：以上是我首次任教初三時的一個課堂實記，本題中的三個難點有兩個是我課前預設到的，恰恰我認為不是問題的第三個難點學生掌握起來最為困難，因為10m這個數據算出來的旋轉度數不是整數，干擾了學生下面的思維過程，整節課就僵在這個問題上，基礎好的學生糾結在旋轉度數的計算上，一般的學生看到計算如此復雜，干脆甩手休息，課堂效果很不理想。課堂上看似“一問一答”的對話實際上就是一個“假對話”，學生們就是可憐的“傾聽者”，完全照著老師預設的思路去進行思考，談不上“對話”。

這樣的課堂不是我理想中的課堂，枯燥和厭煩情緒在學生心中滋生，認真反思后，在一年后面對新一屆初三，對摩天輪問題我有了全新的詮釋。

反思后的課堂情景描述：

師：剛才有同學說到了摩天輪，那今天我們就一起來談談摩天輪當中蘊含的豐富的數學問題，請同學們帶著以下兩個問題來理解題意。

師：問題1：經過多長時間后，小明達到觀光的最高點? 此時小明離地面的高度是多少?

問題2：小明在摩天輪上通過旋轉到達了最高點，此時他旋轉了多少度呢？

生：……（以上兩個問題幫助學生理解題意，讓學生自主探索已知和未知之間的關系，通過問題情境的創設引發學生積極思維，讓學生先和自己進行“對話”。）

問題3：經過兩分鐘后， 小明的高度是多少？

問題4：摩天輪啟動多少時間后，小明離地面的高度將首次達到（20.5+10 。

生：（此時學生的思維產生了一定的沖突，但通過這個我精心挑選的數據學生在試圖平衡這種矛盾，那么學生的思維真正展開了，接著又讓學生合作交流，同學之間的“對話”開始了。）

師：問題5：小明將有多長時間連續保持在離地面10.5m以上的空中?

師：同學們分析的非常棒，那下面請同學們結合以上問題和同座位互提一個和摩天輪有關的數學問題并嘗試解決。下面請小組討論。

生：(討論)（根據摩天輪這個具體問題，通過給問題串這種合適的教學方法，給學生創造了良好的教學氛圍，引導學生積極思維，讓學生在思維中獲取知識，并且使能力得到發展，“師生對話”正在進行，我認為這才是“對話課堂”的核心。）

師：好，我們一起來看看你們都提出了哪些問題。

以下是學生七嘴八舌提的問題記錄：

1.10.5分鐘時小明離地面的高度？

2.有多少時間在（20.5+10以上？

3.當車廂首次距離地面30.5m時，需要多少分鐘？

4.有多少時間連續保持離地面30.5m以上的高空？

5.小明有多長時間連續保持在離地面20.5m以上的空中？

6.他將有多長時間保持在離地面（20.5+10 以下？

7.當過了10.5min時，小明的高度？

8.有多長時間小明在20.5m以下？

9.摩天輪啟動多長時間后，小明離地面高度首次達到（20.5+10 m？

10.摩天輪每分鐘升高的變化規律？

11.每轉一分鐘小明升高多少米？

12.問9min時，小明的纜車經過多少面積？

13.第二次到達（20.5+10高空高度為多少米？

14.1小時轉多少圈？