前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇師徒結(jié)對計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

師徒結(jié)對計劃范文第1篇

金嫻曼??? 2012.9

拜師結(jié)對給了我們新一代教師快速成長的機(jī)會，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，本著提高思想，虛心學(xué)習(xí)的原則，我有幸與藤老師結(jié)為師徒，特制訂徒弟成長計劃如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.多學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)方面的教育信息，以先進(jìn)的理念武裝自己，揣摩教學(xué)技巧，深化思想。

2.每個星期邀請師傅至少來聽一節(jié)課，每個星期也至少去聽師傅一節(jié)示范課。在交流中升華理念。

3.和師傅一起觀看名家課例碟片，一起討論，深入領(lǐng)會名家的優(yōu)秀教育教學(xué)理念。

4.邀請師傅指點備課，每學(xué)期開設(shè)一節(jié)校內(nèi)匯報課。

5.經(jīng)常和師傅溝通，探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。

6.同步進(jìn)行教育教學(xué)中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。

7.每個星期觀摩師傅的一節(jié)課。課前研究師傅所教課的那一課，自己思考該如何安排教學(xué)，本著謙虛學(xué)習(xí)的心態(tài)，聆聽師傅的課堂。課后和師傅交流自己的思考，多多提問，才能進(jìn)步。

8.每個星期邀請師傅來聽一節(jié)我的課。課后主動找?guī)煾到涣鳎垘煾抵赋稣n堂中暴露出的不足，寫下反思，梳理以完善自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)技巧，及時在以后的教學(xué)實踐中改善。

9.及時整理反思，交予師傅審閱。

10.在撰寫案例和論文方面，也應(yīng)經(jīng)常向師傅請教，請師傅指點。

11. 平日里遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問題無法解決，主動和師傅交流。

12.在師傅指導(dǎo)下擬1份切實合理的測試卷。

寫下這幾條，已覺得當(dāng)師傅必會十分辛苦，我應(yīng)該更加努力地成長。

二、促進(jìn)成長的措施：

多學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

1.多讀書，讀專業(yè)書，讀雜書，不斷提高自己。

2.定期觀摩名家的課，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

3.多聽優(yōu)秀的師傅的課，學(xué)習(xí)其過人之處。

4.爭取機(jī)會聆聽專家的講座，充實思想。

多實踐，潛心會教

1.潛心鉆研教學(xué)，努力實踐新科改理念于課堂之內(nèi)。

2.主動與師傅探討課堂教學(xué)、教育教學(xué)中的困惑和想法。

3.平日里有時間就該多多琢磨課，邀請師傅來聽課，指出缺點，努力改正。

多反思，幫助成長

1.學(xué)習(xí)名家名師是如何反思的，如何做到深刻，做到系統(tǒng)。課后及時反思，梳理教學(xué)思緒。

2.積極進(jìn)行教育教學(xué)上的案例研究。

師徒結(jié)對計劃范文第2篇

一、提升專業(yè)技能

在教育、教學(xué)上：“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水，孩子才會有一桶水”。教書育人，教師擔(dān)負(fù)著為祖國托起明天太陽的重任。作為青年教師，要向老教師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，爭取在語言、計算、音樂、舞蹈、外語等各方面都有所發(fā)展，并且要學(xué)習(xí)怎么樣把自己把握的知識用孩子們喜聞樂見的方式向孩子們展示，激發(fā)幼兒潛能，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師德修養(yǎng)

在師德修養(yǎng)上：孩子有著水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。教師應(yīng)該用無限熱情，無限希望，無限愛去愛護(hù)他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應(yīng)該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護(hù)他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導(dǎo)紅紅來了解孩子，使她在日常生活中以“媽媽”的細(xì)心關(guān)心體貼他們；在教育教學(xué)中以“嚴(yán)師”的耐心啟發(fā)引導(dǎo)他們；不厭其煩地教導(dǎo)指正、循循善誘；在游戲活動中以“玩伴”的童心信任鼓勵他們。走進(jìn)童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂，處處與孩子們打成一片，理智施愛，用愛心譜寫一曲美麗的旋律，讓愛心的種子撒滿他們成長的道路。

三、豐富保育知識

在保育知識上：幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”，還要負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒，保教任務(wù)相當(dāng)繁重，沒有一身過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和一顆熾熱的愛心是不行的。我將帶領(lǐng)紅紅一起學(xué)習(xí)，一起探索，努力學(xué)習(xí)保育方面的知識，保證孩子們身心健康全面地發(fā)展。

四、重視及時反思

師徒結(jié)對計劃范文第3篇

一、立足本土,明確節(jié)目定位

縣級電視臺,無論是在資金、人才、物力、技術(shù)裝備上都無法與中央、省市級臺相比,對農(nóng)節(jié)目也不可能像大臺那樣選題嚴(yán)格、節(jié)目風(fēng)格鮮明。唯一的優(yōu)勢就是大都地處農(nóng)村最前沿,在地域、心理上與農(nóng)民更接近、更熟悉。受眾也都在縣域內(nèi),不像中央臺、省臺,面對的是全國或一個省,因此不需要宏觀上的指導(dǎo),縣級臺的地位決定了其對農(nóng)節(jié)目必須在具體細(xì)微上做文章,突出本土特色。俗話說,一地一特色,一鄉(xiāng)一風(fēng)情,南方的農(nóng)民是不大會去關(guān)心蘋果的種植方法,山區(qū)也不會去發(fā)展海魚養(yǎng)殖。本土政策信息,本土的新聞人物、新聞事件以及生產(chǎn)技術(shù)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來說是最重要的,所以本土化是對農(nóng)節(jié)目的立足點和出發(fā)點。如果我們的對農(nóng)節(jié)目做到服務(wù)本地,傳遞給受眾的是周圍的人在干什么,靠什么致富,怎樣生活,表達(dá)的是觀眾身邊人的心聲,提供的是本地農(nóng)民需要的政策信息、科技信息、市場信息以及手把手教的技術(shù)指導(dǎo),相信這些都會在他們心中引起共鳴,得到他們的關(guān)注,從而使節(jié)目受到他們的歡迎。只有受眾喜歡,我們的節(jié)目才有生命力。

二、準(zhǔn)確的定位使節(jié)目更具實用性

不論新聞或?qū)ｎ},“可看性”是我們辦節(jié)目的根本,也是評判節(jié)目好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一,對于農(nóng)業(yè)節(jié)目而言,特別是縣級電視臺的農(nóng)業(yè)節(jié)目,我覺得“可看性” 在一定時期內(nèi)可以理解為“實用性”。因為農(nóng)民最關(guān)心的是碰到問題應(yīng)該怎么辦,我們做的節(jié)目,農(nóng)民朋友看得明白,可以借鑒學(xué)習(xí),能在生產(chǎn)中出效益,生活中有啟發(fā),這比什么都強(qiáng)。至于節(jié)目形式,本人覺得縣級臺的對農(nóng)節(jié)目最適合做成板塊類或雜志型,新聞人物、事件,政策傳達(dá)解讀,新技術(shù)應(yīng)用、推廣等等,設(shè)置相應(yīng)的小板塊,按需要自由組合,如何表現(xiàn)更貼近實際、貼近農(nóng)民、貼近生活,就如何做節(jié)目。同時還應(yīng)注意以下幾個問題:

1.以大農(nóng)業(yè)的概念拓展對農(nóng)節(jié)目題材

受地域、縣情、人口的制約,縣級電視臺對農(nóng)節(jié)目的題材有限,因此做節(jié)目不要局限于種養(yǎng)殖業(yè)為主的“小農(nóng)業(yè)”范疇,而要樹立“大農(nóng)業(yè)”的概念。農(nóng)村這片土地每天發(fā)生的事情,很多即使是小事情,但只要與中央解決“三農(nóng)”問題這個大背景緊密相連,不論生產(chǎn)生活或是農(nóng)民的精神追求,都可以是對農(nóng)節(jié)目的題材。按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主是新農(nóng)村建設(shè)的總要求,對農(nóng)節(jié)目不但要圍繞縣里的中心工作,關(guān)注農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),還可以反映當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、農(nóng)民的精神面貌等。這樣節(jié)目的針對性、娛樂性更強(qiáng),農(nóng)民不但愛看,而且能積極廣泛參與。

2.注重時效,讓對農(nóng)節(jié)目更實用

對農(nóng)節(jié)目具有很強(qiáng)的時效性,因為過了農(nóng)時,再好的技術(shù)和信息對農(nóng)民來說也是白搭。所以本土化的農(nóng)業(yè)“四季歌”要唱好,結(jié)合當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”實際,按農(nóng)時合理采編節(jié)目。比如農(nóng)作物各個季節(jié)的管理、病蟲情報、農(nóng)事安排,把節(jié)目細(xì)化到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié),包括銷售形勢注意事項等等。而對于臺風(fēng)、冰凍等稍縱即逝的自然災(zāi)害,一定要及時,提前預(yù)告防范,這些對農(nóng)民朋友很實用,農(nóng)民也最歡迎。

今年3月中旬,南方遭受嚴(yán)重的“倒春寒”襲擊,氣溫降至零下2攝氏度,山區(qū)積雪深達(dá)五六厘米,給剛萌芽的春茶以致命的打擊。在寒潮來襲之前,我們的節(jié)目事先預(yù)警,并邀請農(nóng)技專家現(xiàn)場指導(dǎo)茶農(nóng),分高山茶、平原茶提前做好防凍措施:搭棚、蓋稻草薄膜、灌水等。寒潮過后,再播出一期節(jié)目,根據(jù)各地的受災(zāi)情況,請專家現(xiàn)場手把手教茶農(nóng)按茶葉品種、茶樹大小、受凍嚴(yán)重程度,實施各種補(bǔ)救措施。這些節(jié)目,農(nóng)民朋友幾乎是追著看,紛紛按照專家的指導(dǎo)意見去做,幫助減輕茶農(nóng)損失非常的實用。

3.實用中追求可看性

做對農(nóng)節(jié)目不但要實用,而且盡可能要好看、好懂。在采制過程中,除了語言要明白如話,還要注重節(jié)目有情節(jié)、故事化,讓枯燥、繁瑣的專業(yè)技術(shù)有具體的人物或事件依托。比如前幾年,我們做過一期節(jié)目,介紹沼氣、生物氣化爐、水錘泵、太陽能殺蟲燈等新型節(jié)能工具,就以記者現(xiàn)場出鏡的方式,帶你去田間地頭、房前屋后探尋,其間穿插這些工具的擬人化描述,讓農(nóng)民朋友在會意輕松中,就了解了這些新能源工具的先進(jìn)性和使用方法。

三、在本土化、實用性中體現(xiàn)“三貼近”

貼近實際、貼近生活、貼近群眾是黨的新聞宣傳工作的重要內(nèi)容,同時更是對我們新聞記者的嚴(yán)格要求,對農(nóng)節(jié)目的本土化和實用性能夠更好地實現(xiàn)新聞的“三貼近”原則。

貼近實際。就是要從本地實際出發(fā)設(shè)置對農(nóng)節(jié)目,特別是小欄目的設(shè)置要適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和農(nóng)業(yè)的主產(chǎn)業(yè)。基于這點,我們松陽電視臺每期15分鐘的對農(nóng)節(jié)目,根據(jù)本地農(nóng)村實際設(shè)置了“信息快遞”、“茶鄉(xiāng)新事”、“農(nóng)機(jī)之窗”、“專家講座”、“綠色直通車”、“氣象與農(nóng)情”等小板塊,播出口號就是“送你一把致富金鑰匙,助你收獲綠色新希望”。充分考慮農(nóng)民朋友的實際需求,致力提供盡可能多的信息與服務(wù)。

貼近生活。對農(nóng)節(jié)目的定位決定了我們的主現(xiàn)場是農(nóng)村,絕大部分工作是上山頭、跑田頭、走村頭。從農(nóng)村生活中去發(fā)現(xiàn)亮點,總結(jié)經(jīng)驗,敘說農(nóng)民熟悉的身邊事,傳遞農(nóng)民想知道的政策信息,把有本地特色的致富典型、致富經(jīng)驗介紹給農(nóng)民朋友,把適宜本地發(fā)展的新技術(shù)、新品種作有效傳授推廣。

師徒結(jié)對計劃范文第4篇

一、引言

在我國，中小學(xué)教師的入職教育，除了由師范院校開展短期集中培訓(xùn)外，由初任教師所在學(xué)校或?qū)W區(qū)實行師徒結(jié)對式指導(dǎo)，即安排一名有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師對初任教師實行“傳、幫、帶”也是非常重要的一種方式。它有助于初任教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而幫助初任教師盡快適應(yīng)教師職業(yè)。本研究以北京市朝陽區(qū)的中小學(xué)教師為調(diào)查對象，探究師徒結(jié)對的方式有哪些，在結(jié)對過程中初任教師與師傅存在怎樣的關(guān)系，在結(jié)對過程中初任教師獲得了怎樣的專業(yè)成長，“師徒結(jié)對”實施中存在哪些問題。以期通過回答這些問題，為“師徒結(jié)對”模式的進(jìn)一步完善提供實證支持與建議。

二、研究方法

(一)研究方法

本研究采用問卷調(diào)查的方法。在問卷調(diào)查之前，結(jié)合教師的教齡、學(xué)校層級等因素，預(yù)先對北京市朝陽區(qū)的8名初任教師進(jìn)行了個別訪談，在預(yù)調(diào)查基礎(chǔ)上又對問卷進(jìn)行了修訂。調(diào)查的內(nèi)容包括師徒結(jié)對方式、有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)初任教師的內(nèi)容、主要的指導(dǎo)方式、師徒關(guān)系類型、師徒任教科目與年級、師徒結(jié)對的效果、師徒結(jié)對中存在的問題。主要運(yùn)用描述統(tǒng)計的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

(二)研究被試

本研究調(diào)查對象為北京市朝陽區(qū)中小學(xué)初任教師(教齡在1～4年)。隨機(jī)選取了在北京教育學(xué)院朝陽分院參加進(jìn)修的100位初任教師。發(fā)放100份問卷，回收100份，有效問卷93份。有效教師被試的基本信息見表1。

三、結(jié)果分析

(一)師徒結(jié)對的活動形式

1　師徒結(jié)對的方式

目前師徒結(jié)對的方式主要有三種：―對一，即一名有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)一名初任教師?多對一，即多名有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)一名初任教師，―對多，即一名有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)多名初任教師。從調(diào)查來看，一對一占到69.9％，多對一和一對多分別為10.8％和14.0％。可見，在朝陽區(qū)的中小學(xué)中，一對一是師徒結(jié)對的主要方式。

2　師徒關(guān)系的類型

哈貝馬斯(J.Habermas)把人類社會生活分為三個基本要素：工作、溝通和權(quán)力。相應(yīng)地，人類的認(rèn)識興趣就有技術(shù)的、實踐的和解放的三種。本研究以此理論為基礎(chǔ)，將師徒之間的指導(dǎo)關(guān)系分為三種：一是權(quán)威型，即是一種支配與被支配的關(guān)系，師傅在關(guān)系中居于權(quán)威地位，只強(qiáng)調(diào)師傅的教導(dǎo)作用。而忽視了徒弟的反作用，二是平等、民主型，即是一種真正平等的、民主的師徒關(guān)系，師傅和徒弟均是學(xué)習(xí)的主體，兩者互惠、共同發(fā)展，三是批判反思型，即徒弟在專業(yè)成長過程中，對于師傅給予的指導(dǎo)隨時進(jìn)行反思、審慎判斷、批判性分析，同時師傅對自身的教育教學(xué)行為也不斷進(jìn)行批判反思。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，平等、民主型的師徒關(guān)系類型所占比例為62.4％，反思型所占比例為25.8％，權(quán)威型所占比例為8.6％。

從根本上說，指導(dǎo)教師和初任教師都有基于個人閱歷的緘默知識，而且作為成人，他們都有學(xué)習(xí)的自主性，因此最理想的師徒關(guān)系應(yīng)該是批判反思型。但現(xiàn)實中，有些指導(dǎo)教師年齡較大，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，對初任教師來說，他就是權(quán)威，而且他對初任教師的指導(dǎo)非常具體、有效，對于急需獲得指導(dǎo)的初任教師來說，這種權(quán)威是他們愿意接受的。在這種情況下的單項教導(dǎo)也具有肯定的意義。再加上人的思維可能會發(fā)生延時反應(yīng)，指導(dǎo)教師對初任教師的指導(dǎo)，在很短時間內(nèi)初任教師未必就很快地接受，而是需要更長的時間來消化，所以表面看起來權(quán)威型的指導(dǎo)，事實未必就是，而要辯證地思考這一過程。

3　師徒之間任教科目與年級的關(guān)系

從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，師徒任教同級同科所占比例最大，為61.3％，其次是同科不同級，所占比例為28.0％，同級不同科和既不同級也不同科所占比例分別為3.2％和4.3％。可見，在師徒結(jié)對中，師徒同級同科是最主流的形式，這便于師徒之間基于共同語言進(jìn)行交流。

4　指導(dǎo)方式

師徒結(jié)對中，師傅指導(dǎo)初任教師的方式有集體備課、說課、課后評課、相互聽課、提供資料、辦公室討論、協(xié)同教學(xué)、指導(dǎo)研究、教案翻閱等。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，最主要的指導(dǎo)方式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料，所占百分比分別為73.1％、68.8％、68.8％、55.9％、40.9％、40.9％。

(二)師傅對初任教師指導(dǎo)的內(nèi)容

在師徒結(jié)對中，有經(jīng)驗的教師對初任教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班級管理和教育活動、生活技能。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有59.2％的初任教師認(rèn)為師傅對他們的課堂教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)，有52.7％的初任教師認(rèn)為師傅對他們的班級活動和教育活動經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)，有33.3％的初任教師認(rèn)為師傅在生活方面對他們經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)。可見，在中小學(xué)師徒結(jié)對中，指導(dǎo)教師較重視在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動方面指導(dǎo)初任教師，而在生活方面的指導(dǎo)相對較少。

(三)師徒結(jié)對的效能情況

本研究中將師徒結(jié)對促進(jìn)初任教師發(fā)展的效能分為三個大的方面，即課堂教學(xué)能力的提高、班級管理和教育活動能力的提高，以及生活技能的發(fā)展，課堂教學(xué)能力的提高又分為四個小的方面，即加深對學(xué)科的理解、加深對學(xué)生的理解、加深對教學(xué)方法的理解、課堂管理能力的提高。

由于問卷中的每個項目均采用5分反向評分制，故取3為參照值。從表2可以看出，初任教師在各個維度上的得分均低于3分，屬于較好程度范圍。可見，通過師徒結(jié)對，初任教師在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動方面都獲得了較大的進(jìn)步。

從調(diào)查中看出，初任教師在班級管理和教育活動、生活技能方面發(fā)展的幅度比較大，而在對學(xué)科的理解上，相對來說，初任教師在對學(xué)生的了解、對教學(xué)方法的理解和課堂管理方面的進(jìn)步幅度比較小。盡管從前面的分析可以知道，指導(dǎo)教師對初任教師在生活技能方面的指導(dǎo)少于在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動方面的指導(dǎo)，但由于初任教師作為成人，他們具有學(xué)習(xí)的自主性，會主動地從同事或其他教師那里尋求幫助。因此，展現(xiàn)在指導(dǎo)教師前面的初任教師在生活技能方面也獲得了相對較好的發(fā)展。

(四)師徒結(jié)對中存在的主要問題

1　師徒之間交流時間不充分

造成師徒之間交流時間太少的原因主要有兩個：一個是指導(dǎo)教師和初任教師的日常工作都比較繁重，另一個是學(xué)校重視度不夠，未能安排師徒之間專門的交流時間和場所，甚至有些學(xué)校的

師徒結(jié)對僅是形式。

2　師徒之間交流形式太少

師徒之間主要的交流形式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料等。這些形式并沒有滿足初任教師的需求，他們更渴望師徒之間有更多的交流形式，如座談會、研討會等。這些活動可以增強(qiáng)師徒之間的交流，增進(jìn)他們之間的感情，將一對一的師徒擴(kuò)展成一個新老教師溝通交流的共同體。

3　師傅對徒弟指導(dǎo)的計劃性不強(qiáng)

接受調(diào)查的初任教師在承認(rèn)師徒結(jié)促進(jìn)他們發(fā)展的同時，也指出師傅對他們的指導(dǎo)比較零散，沒有計劃性。造成這個問題的一個很重要的原因，是雖然幾乎每所中小學(xué)都在實施師徒結(jié)對，但實際上沒有形成一個統(tǒng)一的實施計劃或方案，如師傅選拔的資格、對初任教師的考核、師傅的權(quán)利與義務(wù)、師徒交流的時間和場所等。

4　缺乏監(jiān)督、激勵機(jī)制

從被試教師所反映的情況來看，多數(shù)學(xué)校在實施師徒結(jié)對的過程中，缺乏監(jiān)督、激勵機(jī)制，如對初任教師和指導(dǎo)教師的考核、對指導(dǎo)教師的激勵等。

四、結(jié)論及建議

(一)結(jié)論

從師徒結(jié)對的活動形式來看，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北京市朝陽區(qū)的中小學(xué)初任教師專業(yè)成長中的“師徒結(jié)對”實施中，師徒結(jié)對的方式主要還是一對一的形式，即一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)一名初任教師；從師徒關(guān)系的類型來看，平等、民主型是最主要的師徒關(guān)系類型，其次是反思型，權(quán)威型所占比例較小，從師徒之間任教的科目與年級來看，師徒同級同科是最主流的形式，從師徒結(jié)對中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式來看，最主要的指導(dǎo)方式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料等。這些指導(dǎo)方式還未滿足初任教師的需求，他們渴望更多的交流時間和交流形式。

從師徒結(jié)對中師傅對初任教師指導(dǎo)的內(nèi)容看，主要包括課堂教學(xué)、班級管理和教育活動、生活技能，而且指導(dǎo)教師較重視在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動方面指導(dǎo)初任教師，而在生活方面的指導(dǎo)相對較少。

從師徒結(jié)對的效能來看，初任教師在師傅的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動、生活技能方面都獲得了較好的發(fā)展。但師徒結(jié)對在實施的過程中還存在一些問題，如師徒之間交流時間不充分，師徒之間交流形式太少，師傅對徒弟指導(dǎo)的計劃性不強(qiáng)，缺乏監(jiān)督、激勵機(jī)制等。

(二)建議

師徒結(jié)對計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；“師帶徒”培訓(xùn)；創(chuàng)新

作者簡介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，工程師；張興義（1971-），男，福建南平人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，高級工程師。（福建 廈門 361000）

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0153-02

在新員工上崗、轉(zhuǎn)崗和低技能人員的培訓(xùn)中，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論和標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)模式，解決了以理論、技術(shù)為出發(fā)點的課程培訓(xùn)班效果不甚理想的問題，取得了良好的效果。

一、“師帶徒”培訓(xùn)模式在供電企業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用

1.“師帶徒”培訓(xùn)模式概述

師徒培訓(xùn)制是一種常見的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，是促進(jìn)新員工和轉(zhuǎn)崗人員技能、技術(shù)快速提升的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。主要通過確立培訓(xùn)導(dǎo)師和培訓(xùn)人員，即師傅和徒弟，通過師傅來帶（培訓(xùn)）徒弟。在雙方約定好的時間內(nèi)，通過師傅的傳、幫、帶、教，使徒弟掌握崗位（或工種）所需要掌握的專業(yè)理論知識和實際操作技能。出師后能獨立或與他人配合完成崗位工作。

通過“師帶徒”這種培訓(xùn)方式，能夠使優(yōu)秀員工工作經(jīng)驗與技能技巧得到快速傳承，同時讓徒弟的技能在短時間內(nèi)得到提升。

2.“師帶徒”培訓(xùn)模式應(yīng)用范圍

師徒培訓(xùn)方式主要適用于技術(shù)性、技巧性較強(qiáng)的一線崗位（工種）的新員工和轉(zhuǎn)崗員工的培訓(xùn)。這種方式的主要優(yōu)點在于可以通過師傅的言傳身教來帶徒弟。對于技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的崗位（工種），如果采用課堂教學(xué)來培訓(xùn)，通過抽象的理論、概念來闡述原理或者通過一些幻燈片來展示現(xiàn)場操作技藝，往往使培訓(xùn)人員的操作技能停留在印象階段，得不到實際操作技能的提高和改善，且記憶不深刻，到實際操作時又忘得一干二凈。因此，應(yīng)用“師帶徒”這種方式，讓徒弟跟著師傅出門，在工作現(xiàn)場邊看邊學(xué)，不僅能夠迅速提升徒弟的現(xiàn)場操作能力，而且可使其從實踐中領(lǐng)悟技術(shù)理論，形成從理論到實踐，再從實踐提升到理論的不斷學(xué)習(xí)的過程。通過這種方式，減少徒弟在現(xiàn)場實際工作中摸索的過程，能夠有效地、迅速地提升徒弟的技能和技術(shù)。

3.“師帶徒”培訓(xùn)模式的實施

由于傳統(tǒng)的“師徒”培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，因此供電企業(yè)根據(jù)自身企業(yè)文化及企業(yè)特點，在傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代培訓(xùn)理念和標(biāo)準(zhǔn)化管理方式，使“師帶徒”這種培訓(xùn)模式更加貼合供電企業(yè)，為供電企業(yè)技能、技術(shù)人才的發(fā)展發(fā)揮人才孵化器的功效。

在供電企業(yè)內(nèi)部，建立一系列標(biāo)準(zhǔn)化的流程來實現(xiàn)整個“師帶徒”培訓(xùn)的規(guī)范化管理，同時通過有效的激勵手段來推動和促進(jìn)培訓(xùn)效果。

（1）建立“師帶徒”培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化流程。通過多年來“師帶徒”培訓(xùn)活動的實施，在充分吸收以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過流程優(yōu)化設(shè)計，最終形成具有供電企業(yè)特色的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程。同時明確了各部門之間的分工與職責(zé)。其具體的流程如圖1所示。

1）師帶徒人員的選定。在師傅的選擇上，應(yīng)選擇具有熟練的崗位技能，較高實踐能力、理論水平和工作業(yè)績或科技成果突出的技術(shù)工人和科技人員，或者是單位中的崗位能手、技術(shù)能手以及各技能通道人才，同時具備優(yōu)良的職業(yè)道德及較高的安全文明生產(chǎn)意識，能夠嚴(yán)守崗位紀(jì)律，堅守崗位職責(zé)，堅持安全文明生產(chǎn)的人員。在確認(rèn)師傅人選的方式上，可以通過采取自愿報名、基層推薦、組織委派等方式進(jìn)行。在徒弟的確認(rèn)上，主要分成三個層次來選擇。一是針對新進(jìn)單位員工或轉(zhuǎn)崗人員。二是參加工作兩年以內(nèi)或轉(zhuǎn)崗工作一年以內(nèi)的以及參加工作兩年以上但業(yè)務(wù)水平提高緩慢未經(jīng)過專門培訓(xùn)的青工。三是主動要求培訓(xùn)提升崗位技能、技術(shù)的員工。

師徒結(jié)對的方式可以由徒弟自主選擇，也可以由培訓(xùn)主管部門指定。可以一個師傅帶一名徒弟，也可以是一個師傅帶多名徒弟。一個師傅所帶徒弟最多不超過兩名。

2）師徒協(xié)議的簽訂。由徒弟所在部門根據(jù)其所在崗位的業(yè)務(wù)需要提出培訓(xùn)總體要求，由師傅制訂貼合崗位要求的總計劃，并約定結(jié)對培訓(xùn)期限及考核時間。商定后雙方簽訂師徒協(xié)議，培訓(xùn)時間以三個月至一年為期。然后將協(xié)議送培訓(xùn)中心進(jìn)行確認(rèn)備案，再根據(jù)培訓(xùn)計劃安排具體培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)監(jiān)督培訓(xùn)進(jìn)展，并進(jìn)行期末考核。

3）按季度制定培訓(xùn)計劃及培訓(xùn)目標(biāo)。師徒培訓(xùn)中，師傅根據(jù)師徒協(xié)議的總計劃，由師傅于每個季度初制定本季度的培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容及實施過程和要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)。并將月度計劃報送培訓(xùn)部門，培訓(xùn)部門根據(jù)季度計劃對培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

4）師帶徒培訓(xùn)的實施。根據(jù)師徒協(xié)議的總要求及季度培訓(xùn)計劃，由師傅結(jié)合徒弟的崗位實際，將相應(yīng)操作規(guī)范、崗位規(guī)范以及相應(yīng)的安全規(guī)程等向徒弟傳授。

師傅主要通過以下三種方式進(jìn)行帶教：口耳相傳方式、現(xiàn)場帶教方式及情景練習(xí)方式。通過口耳方式，向徒弟傳遞工作規(guī)章規(guī)程、安全法規(guī)等應(yīng)知應(yīng)會規(guī)定和一些基礎(chǔ)工作理論，以及工作方式、方法的教學(xué)。現(xiàn)場帶教的方式，通過師傅在工作現(xiàn)場的操作，讓徒弟有一個直觀感性的認(rèn)識，逐步向加強(qiáng)徒弟動手能力的方向前進(jìn)。情景練習(xí)的方式，主要是通過一些口頭或者模擬裝置的方式，向徒弟展示異常情況下可能發(fā)生的極端問題，并講解在極端條件下如何安全應(yīng)對或操作。

徒弟根據(jù)師傅的教學(xué)方式，通過與師傅一起工作，現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場實習(xí)操作方式進(jìn)行動手演練，在熟悉現(xiàn)場的同時提高動手操作能力，并進(jìn)行每月培訓(xùn)小結(jié)，將一個月以來學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，形成書面心得。

5）師徒培訓(xùn)期滿考核鑒定。為加強(qiáng)對師徒培訓(xùn)效果的跟蹤，在培訓(xùn)期滿后對師徒培訓(xùn)效果開展鑒定活動。鑒定首先由徒弟對培訓(xùn)期間的所學(xué)所獲進(jìn)行總結(jié)，再由師傅對徒弟培訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況以及技能、技術(shù)的掌握情況做出鑒定，最后由師徒雙方所在部門對本次結(jié)對培訓(xùn)情況做出鑒定。為了更好地鞏固徒弟的學(xué)習(xí)成果，在每期師徒培訓(xùn)活動結(jié)束后，由徒弟所在部門舉行學(xué)習(xí)成果會。由徒弟上臺匯報，通過PPT圖文并茂的形式，以自己的親身感受和體會，匯報學(xué)習(xí)成果。最后由培訓(xùn)部門牽頭組織期滿考評，主要根據(jù)培訓(xùn)工種，組織相關(guān)的專家對徒弟掌握的理論、操作技能進(jìn)行考核，根據(jù)考評結(jié)果評選優(yōu)秀導(dǎo)師和培訓(xùn)對象。

6）師徒培訓(xùn)全程監(jiān)控指導(dǎo)。成立“師帶徒”考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“師帶徒”活動的順利開展，研究解決活動中存在的問題，落實各項措施。負(fù)責(zé)理論知識考試和實踐考核要求的審定，并負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一的理論考試，監(jiān)督實施實踐技能的考試。

在生產(chǎn)部門間成立“師帶徒”專業(yè)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、審核每對師徒培訓(xùn)計劃的內(nèi)容、進(jìn)度的可操作性，并按季度督促檢查計劃完成情況；負(fù)責(zé)期滿理論知識模擬試題的出題和評判工作；根據(jù)實際技能操作考核要求，負(fù)責(zé)配備必須的鑒定工器具、材料和設(shè)備；實施思想品德的考評和操作技能的考試考核。

7）資料歸檔。培訓(xùn)部門制定標(biāo)準(zhǔn)檔案模板，徒弟及時收集培訓(xùn)期間所有資料，按文件考核時限上報完整培訓(xùn)檔案。

（2）出臺“師帶徒”培訓(xùn)管理辦法。為促使“師帶徒”培訓(xùn)有效發(fā)展，將該培訓(xùn)模式的流程固化下來，推動該培訓(xùn)模式的常態(tài)發(fā)展，同時促進(jìn)該模式的有效化運(yùn)作，由培訓(xùn)部門制定相應(yīng)的管理辦法并進(jìn)行相應(yīng)的激勵。

1）在培訓(xùn)期滿后，按制度要求時限提交所有結(jié)對培訓(xùn)資料并考核合格后按結(jié)對培訓(xùn)時間3～6個月、6～12個月，向結(jié)對師傅分別發(fā)放培訓(xùn)津貼400元、600元。

2）培訓(xùn)關(guān)系結(jié)束次年度內(nèi)，結(jié)對培訓(xùn)員工專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級提高、崗級晉升、競賽調(diào)考獲本單位及以上獎勵的，嘉獎導(dǎo)師200元。

3）在師徒培訓(xùn)時間內(nèi)的培訓(xùn)課時可計入受訓(xùn)員工及指導(dǎo)教師當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)時。

4）結(jié)對培訓(xùn)的考核結(jié)果作為員工轉(zhuǎn)正、定崗、晉級的重要依據(jù)。新員工結(jié)對培訓(xùn)、生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗結(jié)對培訓(xùn)考核不合格的，將延期3～6個月轉(zhuǎn)正或定崗，導(dǎo)師在延長培訓(xùn)期內(nèi)取消津貼發(fā)放。強(qiáng)化結(jié)對培訓(xùn)考核不合格的，轉(zhuǎn)入待崗管理。

二、“師帶徒”培訓(xùn)模式對供電企業(yè)的意義