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科學教導范文第1篇

當今社會對科學素養的要求不再局限于物理、化學、生物等具體科學學科知識、概念、規則的掌握，還要理解科學、技術與社會科學范疇的相關知識。美國科學促進委員會為美國“2061計劃”出版的核心著作之一《面向全體美國人的科學》（ScienceForAllAmerican）將“技術的性質”作為獨立章節撰寫凸顯了技術教育的重要性，該書還強調：科學素養培養的重點也逐漸轉移到“科學世界觀、科學的探究方法、科學事業的本質、數學和數學過程的特點、科學與技術的聯系、技術規則本身和技術與社會的聯系等”。

技術教育視角

長久以來我國對技術教育的理解通常為：“技術教育是使學生掌握一定的生產知識及技術和勞動技能。”中小學技術教育長期以“勞動技術教育”這種形式開展，這就使得技術教育偏于技能教育。在當代社會轉型、技術轉型、基礎教育改革背景下，我國學者開始采納國際上對技術教育的解釋：“技術教育主要是指在普通中小學實施的，以培養學生的技術素養為基本目標，為學生進入技術世界做好準備的教育。”

“技術教育”中的“技術”不再僅僅是指工藝、操作能力，而是指以問題解決為核心的、包括技術意識、技術理解、技術評價、技術反思和技術實踐能力在內的技術素養。要達到如此全面、綜合的技術教育目標，就需要技術教育綜合其他教學領域的知識和技能，科學教育在這一過程中將起到重要作用。在當前基礎教育課程改革中，技術教育的改革也是整個教育改革中不可分割的一部分，理應成為我國教育改革特別是中學科學教育改革的一種催化劑。

學生學習視角

在科學課程中開展技術教育可以通過將科學課程和實際問題解決聯系起來，使科學課程內容以對學生個體有意義的方式組織起來，而不再孤立于學生的經驗之外。加拿大學者埃肯海德于1992年和1994年對愛克霍夫和考特蘭德發現的一種有助于學生成功地學習STS課程的教學模式———“社會性內容技術性內容科學內容更高層次的技術性內容更深層次的社會性內容”進行研究。在上述教學模式中，盡管教師可能把他們的教學時間主要用在傳統的科學內容上，但是這樣的實施順序可以確保科學內容按照對學生有個體意義的方式統整起來，而不再是分門別類、相互孤立的。我國普通教育中的科學教育實際上只是科學知識教育，即“純”科學教育，很少涉及技術教育。“這就使學生大量的知識只停留在記憶與理解層面，很難與實際應用聯系起來。因此中國學生要補創造性的課，必須重視技術教育，技術教育是激發學生創造性的最有利的途徑”。

科學教育中應該開展怎樣的技術教育

1.在科學教育中開展技術教育的內容《美國國家技術教育標準》規定，技術教育的基本內容包括:技術的本質、技術和社會、設計、應付技術世界所需的能力、設計世界等。科學教育承擔培養學生科學素養的任務，在科學教育中加強技術教育并非讓科學教育涉及技術教育的所有內容，而只是強調與技術設計相關的能力以及對科學、技術關系的理解。

2.在科學教育中開展技術教育的方法在科學教育中加強技術教育的方法有：①改革科學課程內容，使更多的科學知識和技術領域相關聯，更貼近學生的生活世界和技術世界。②重視將技術設計和科學探究融合在“科學、技術、社會”這一課程內容中，技術設計一方面可以通過成形的設計產品為科學探究提供探究工具，另一方面可以通過論證技術設計過程的可行性、檢驗產品的性能驗證科學假設的真偽。③轉變傳統以講授科學知識為主的教學方式，提倡“做中學”———讓學生親身體驗技術設計過程（包括確定所需解決問題、技術設計、技術評價、技術管理等環節），這樣學生就能夠真切地了解技術設計的制約因素、技術與社會關系、技術與科學關系。

我國科學教育中技術教育實施的現狀

我國《科學課程標準》強調“理解科學、技術與社會的關系”是現代公民科學素養的重要內涵。《標準》規定通過科學教育，7—9年級學生應該初步理解科學與技術之間區別與聯系；初步認識科學推動技術進步，技術又促進科學發展的關系，初步認識社會需求是科學技術發展的強大動力；了解科學技術在當代社會經濟發展中已成為一種決定因素，科學與技術是第一生產力，等等。我國《科學課程標準》還指出：“技術設計是技術活動的核心環節。技術設計能力是技術創新和實踐能力的重要組成部分。為21世紀提供技術創新的人才支撐，必須注重從義務教育階段開始培養學生的技術設計能力。在科學課程中，并不設置獨立的技術設計章節，但在一些科學探究活動中會涉及教具、儀器的制作，解決實際問題方案的制訂等，這實質上都涉及技術設計的問題。因此應將有關技術設計的教育有機地貫穿其中。”

這說明在科學教育政策、理論方面我國已非常重視科學教育和技術教育的有機結合。然而科學課堂教學多通過講述將科學知識運用于技術實踐來推動社會發展和科學技術發展給社會產生的一些負面影響等進行“科學、技術與社會”教育，對于更能培養學生創新能力、動手操作能力的技術設計教育層面沒有提出明確要求。這種方式的教育只是“說理教育”，難以達到讓學生深層次體驗“科學、技術與社會關系”并在實際生活中自覺運用科學、技術知識、手段進行決策以解決實際問題這一目的。

加強我國科學教育中技術教育的實施建議

科學教導范文第2篇

物理教學與科學素養的關系

物理教學與科學素養的關系是，物理教學是培養中學生科學素養中的重要環節，可以通過提高物理教學來提高中學生的科學素養。

1物理教學是傳播科學素養的重要途徑。物理教學是傳播科學素養的一個重要的途徑，中學物理學教學的根本任務是提高學生物理科學素養。

2物理教學在培養中學生科學素養中具有不可替代的作用。“高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養”，這是高中物理課程標準在課程的性質中明確指出的。在物理科學技術飛速發展的今天，掌握物理科學素養，可以使中學生面對物理學現象、事件和問題時，能夠運用物理學相關的原理和科學方法做出判斷或決策。

3物理實驗教學在物理科學素養教育中具有重要的作用。物理學是一門實踐性學科，科學實驗能使學生接觸實際的物理，并能仔細地研究物理現象，調動學生的學習積極性，培養學生對實驗原理的理解能力、思維能力、對實驗結果做出分析和解釋的能力。

物理教學中應怎樣培養中學生科學素養

1用物理知識的教育培養中學生的科學素養。在物理教學中通過知識的講解和知識的應用，對學生進行物理知識和物理思維方法的培養，可以使學生獲取知識，深刻地掌握和理解知識，還能使學生形成對問題的思維的敏感性，快速抓住問題的重點，找出解決問題的途徑，對于學生形成科學思維能力、提高科學素養很有作用。

2運用物理實驗的教學培養中學生的科學素養。物理學是一門實驗科學，一切理論最終都要以觀測或實驗的事實為準則。因此用物理實驗揭示解決問題的途徑和方法，在中學加強對學生進行物理實驗方法的教育，可以培養學生觀測事實的能力，是培養學生科學思維方法的重要途徑。

科學教導范文第3篇

作者：王浩 單位：太原科技大學哲學研究所

學生在實踐過程中，會適時通過個人情緒等形式進行反饋，這就要求教師要及時獲取教學反饋信息，隨時調整教學計劃。在整個教授過程中，教師引導學生完成情感轉移，使師生間的感情漸漸趨于一致，進而完成知識的反饋。特別值得注意的是，教育要重視前饋，教師應該預見到偏差提前加以干預，而不是等到學生出了偏差來糾正，以保證其不要出現大的偏差。教師在教學過程中進行有針對性的給予前饋信息，對提高教學質量大有益處。有序原理在高校體育教學中的運用在高校體育教學中，只有處理好系統內部各要素之間，以及內外部環境間的關系，讓整個系統處于有序開放狀態下，以保證教學的有序。為了使課堂教學成為開放的系統，就要求高校體育教師在教學過程中，按照有序原理組織教學。在這個過程中，就需要教師保證每個個體之間暢通的信息交換。教師應給學生充足的時間去思考、分析各要素關系，使其找出規律，調動學生學習積極性，培養學生的獨立自主能力。在教學過程中，教師應盡量保證教學信息在內外部之間的交換，使學生的思維積極活躍，保證其處在非平衡狀態。在有序原理的指導下，教師應在傳授知識的過程中，把結構化的知識信息傳遞給學生，讓學生將記憶中相關的信息都聯系起來，使之組成一個更復雜、更有序的結構。整體原理在高校體育教學中的運用整體原理對高校體育教育有著重大的理論指導意義。在教學理論中，強調系統性、完整性、連貫性。高校體育教師對知識體系的整體結構把握，形成一個內在聯系，進而形成一種對抽象形態的構架的準確把握。在體育教學過程中，教師要注意知識間的內在聯系，把每一個獨立的知識聯系起來，讓學生可以對在體育教學過程中所學知識有一個整體性的認識。還需要教師有較寬的知識面，在教授本學科知識的同時，穿插講授其他學科和體育學科的外在聯系，讓學生分析思考，最終使學生具備復合知識。高校體育教學各要素如教學設計、教學目的、教學方法之間一定要協調配合，這就要求在教學環節中，教師要對整個教學過程進行系統分析，以發揮系統的整體功能。教師在教學過程中使學生大腦中各子系統所儲備的信息聯系起來，不斷促進學生的成長。

系統科學可以使高校體育教師發現，大學生也是一個動態和開放的系統，在這個系統中每一個學生的具體情況都不一樣。隨著生活和學習環境的不斷改變，大學生在思想上也都發生了巨大的變化。所以，高校體育教學應從實際教學情況出發，按照系統科學的結構性和層次性的原理，根據不同對象，采取相應的教育方法，對大學生進行有針對性的教育，把學生為主體的思想真正體現到教學中。有助于學生對高校體育教學的重新認識高校體育教學的主要任務是增強體質、陶冶情操、提高學習效率，使大學生身心健康，實現德、智、體全面發展的人才。如果只是單純片面發展智力而忽視體力發展的教育是有缺失的，就不是全面的教育。體育運動可以有效調節大腦的興奮和抑制，能使大腦供氧更加充足，獲得更高的營養物質，提高腦細胞的反應速度，從而促進智力的發展。高校體育教學不是獨立于社會大系統外的系統，它也是其中的一個子系統。為了保證高校體育教學的順利開展，就需要不斷與社會進行有效的信息交換，不斷把能量充實到高校體育教學系統中來。高校體育教學必須樹立未來教育的觀點，未來教育就是從空間和時間上來探索研究。研究未來高校體育教學，要以大量統計數據為基礎，運用系統科學的方法，把高校體育教學放在社會大系統中去考慮，最終讓學生可以系統的、科學的對高校體育教學有一個新的認識。有助于完善高校體育教學模式解決某一類問題的方法論就是模式，一般指可以作為模板、模本。美國學者喬伊斯和韋爾最先將模式一詞引入到教學領域加以系統研究，是研究教學模式的先驅。他倆在《教學模式》一書中認為“：教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”通過教學設計，將教學系統各要素在一定教學理論思想指導下，進行科學的安排，建立起來的較為良好、穩定的教學活動結構和活動程序就是教學模式。

引導示范和自主學習要穿行，循序漸進，查缺補漏，及時獲取學生反饋信息，提高教學質量，使不同的學生在體育教學過程中素質得到全面的發展。在高校體育教學過程中，教師應該積極創新。由于學生存在個體差異，其學習能力、運動技能、身體素質等都存在著一定的差距，其生理、心理是在不斷變化的。這就需要教師針對不同的情況要選擇與其相適應的教學模式，做出相應調整，促進學生向更高層次發展。這樣體育教師的綜合教學能力就顯得十分重要，就要求教師在不斷加強自身能力的同時，靈活運用教學手段，應用體育教學模式的不同特點，最終達到教學優化的效果。

科學教導范文第4篇

【摘要】文章對高中英語閱讀課程中“學案導學”的授課形式進行了簡要的概述，并列出了這一授課方法在現今我國的教學方法上所占有的優勢。通過與本人實踐授課經驗相結合，對“學案導學”的授課方法進行了詳細的總結，希望引起相關讀者的重視。

【關鍵詞】高中英語 閱讀課程 學案導學

隨著當今時代的不斷發展，我國的教育水平也在不斷的提高，為了能夠更好的跟上當今教育發展趨勢，達到高效的授課質量，越來越多的高中學校采取了“學案導學”這一授課方法。隨著時間的推移，這種教學模式不僅使英語課程的授課效率大大提升，也使授課內容豐富了起來，高中生可以在自主、探索等多種學習模式中學習英語閱讀，這在很大程度上培養了英語學習的能力，學生對學習英語的積極性也逐步提高了上來。高中英語閱讀課程根據我國的相關教育規定，對高中生的閱讀水平進行鍛煉，全面的提高聽力、寫作、口語等綜合能力。“導學案”的授課方法是以學習方案為主題，以指導教學為核心，教師指導為前提，學生自學為主體，通過教師和學生的合作探究，達到提高學生閱讀能力的目的。

一、建設高效的閱讀授課方案

“導學案”是教師通過對教學任務的理解，將教材內容和學生的具體情況相結合并經過不斷地探索進而詳細編寫的教導學生學習的最佳方案。這樣的創新型授課方法相對于老舊的傳統授課方式而言，最大限度地體現出了學生的主導地位，教師則負責學生自主學習期間的輔助解答，從而達到學生英語課程中閱讀能力快速提升的效果。導學案行之有效的成果，使它在各個區域的高校被廣泛采用，并逐漸被大眾所熟知。

例如，在這樣的授課方式中，教師可以在學生對課程進行預習階段將縝密設計出的學習方案分發下去，學生就能夠按照導學案上的指導方法加以預習，而有疑問的問題既可以使用網絡資源進行解答，也可以向教師提問，從而達到加深印象的目的。

在課堂上，通過教師對學生的指導，學生要預先對英語閱讀進行詳細了解，這樣才能夠節省時間，跟上教師的授課內容，當然，學生也可以自主或協同其他學生進行課程的學習，以達到完成教學任務的目的。這種創新型授課方式的最大特點就是把學生放在課堂的主導地位，教師則起到了輔助的作用，這不僅能夠加深學生之間的交流印象，同時也培養了學生的交際能力，將學生由被動變為主動，最終使學生的閱讀能力有所提高。為了能夠編制出最佳教學方案，教師要對以下幾個方面引起重視。

1.了解教學任務。經過多次的教材改革，現今高中英語課程主要是以話題為核心，并且以專題閱讀的方法來加強閱讀能力，這有助于高中生對存在差異的話題和內容有更深層次的了解，因此，了解教學任務的首要內容就是以通讀文章為前提，對課程的重點內容和知識點有一定程度的了解，這對制作學習方案有很大的好處。

2.制定授課內容。設立高中英語的主要目的是在學生的語言應用能力能夠靈活運用的前提下，加強學生運用英語這一語言對信息的了解、處理、探索和解決能力，所以，教師要按照高中英語教材上每一個單元里的不同話題進行授課內容的編制，讓學生能夠應對不同情況、不同語境下的閱讀問題。

3.統籌兼顧的完善教學方案。由于我國教學事業發展的不完善性，現今依然在施行大班制的教學措施，由于每個學生存在著不同程度的理解水平，為了讓大多數學生都能夠提升自己的英語閱讀能力，教師在制定教學方案時，要依據學生各式各樣的特性，來制定較為全面的實施方案，盡可能的使每一個學生都能有不同程度的收獲。

4.制定由淺到深的習題。教師在對學習方案進行編制的同時，要科學的增加教學難度，教學內容應該有淺到深，由內而外。經過學生的預習和探索，教師在課堂上要指導學生慢慢的由表面向更深層次的內容發展，讓學生理解閱讀作者的中心思想，推測文章的主要內容，提高學生的閱讀能力。

二、設立分組活動

在M行授課的過程中，學生之間的互動是必不可少的，它是引導學生向自主學習發展的高效方法。比如，教師可以將學習程度相近的學生分為一組，并將閱讀材料分發給每一組學生，讓他們進行自主交流、學習、探索，對提出來的問題進行解答，并設立獎懲制度，表現好的小組可以得到獎勵，表現不好的小組會受到與學習內容相關的“懲罰”，以激勵學生對英語課程學習的積極性，這不但可以使每一個學生都能有表現自己的機會，也在無形之中提高了學生的閱讀能力。

三、合理的引導學生

在這種教學方式下的英語閱讀課程中，教師一定要時刻記住以學生為主體，在了解學生自主學習進程的情況下，適當合理的對學生遇到的問題進行指導，及時的糾正學生的誤解并時常做出總結，以起到加深學生對閱讀印象的作用。

四、結束語

綜上所述，通過對“學案導學”這一授課方式的了解，對導學案的詳細規劃，將授課內容進行了完善，避免了傳統閱讀授課導致高中生學習沒有目標的特性，教師的授課主旨一直與導學案有著緊密的聯系，才能達到以案導學的教學目標。這種教學方式主要是以學生為中心，學生生處于主觀位置，讓學生在探索中學習。老師主要起導學的作用，在學生生自主學習的過程中，為學生解答期間遇到的問題，當然教師要參與到學生的自主學習中去，為理解能力存在差異的學生提供不同需求的問題解答，這樣不但使學生的閱讀水平有了不同程度的提高，學生在不斷地鍛煉當中也培養了對閱讀的積極性。

科學教導范文第5篇

【關鍵詞】職業指導；課程教學；課程創新；教學有效性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0247-01

一、大學職業指導課

大學職業指導課程，主要是從職業的選擇、大學生的自我調整以及相關擇業方面對大學生進入社會作出一些相關的指導性教學，而在這個過程中，課程的教學效果能夠直接影響到大學生的職業觀以及求職技能的培養，對于大學生未來的發展有著至關重要的作用。因此，相關專業老師應對教學內容、教學方式等作進一步的改進，以提升教學質量，保證大學生對于求職有著深入的了解，并且可以在課堂上采取一些有效的教學手段來促進對大學生的教育，使教學達到更好的效果。

二、現存的一些問題

（一）課堂教學問題。目前來看，我國的職業生涯規劃課程存在一定的問題，其最主要的問題在課堂教學上。首先，我國職業生涯的規劃問題在課堂講授過程中，所用的教材還沒得到統一，由于缺乏一個較為全面的指導性理論基礎，導致老師在上課時也都是一步步摸索，這直接降低了課堂教學效率。同時，各高校對于職業生涯的教導也沒有一個明確的規劃，沒有對這門課程足夠重視，還沒有一個統一的考核方式，導致教師對這類課程的研究還處于一個比較淺顯的狀態，這樣自然會影響學生的聽課效果。

（二）學生積極性不強。目前很多學校學生對于職業指導這門課存在錯誤的認識，他們認為這門課沒有存在的必要，因此在課堂上沒有參與的積極性。加之很多學校將這門課作為一門大課開設，有的學校將其設為選修課，在課堂講解時以理論性指導為主，而沒有注意與學生間的互動，忽略了學生的主體性，很難引起學生興趣。學生在課堂上的參與度不高，而且這門課往往沒有系統的考試方式，這也使得學生對這門課更加不重視，因此學生在職業教導課上學到的內容很少，開設這門課的真正意義也因此被埋沒了。

（三）職業準備不足。很多學生在填報志愿時都是由父母決定的，自身對專業的學習知識并不了解，這就導致學生對于未來的職業生涯沒有一個清晰的認識，缺少針對性的職業規劃。這種情況對于學生在大學里的學習十分不利，甚至會影響其未來的發展。

三、一些改進建議

（一）改革教學形式。目前對于職業指導課程的教學形式應該進行改革，在使課程更加系統化的同時增加對于學生的吸引力。老師在教學過程中可以職業規劃的步驟為主線，在每個階段配合性地進行一些案例分析，從而增強其可信度。并且對于課程的講解形式進行一些創新性變化，通過對于形勢的講解來讓學生明確求職現狀，通過分組討論、設計游戲等形式增強學生對于課程的參與度及興趣，同時還應通過宣傳或課堂講解讓學生認識到職業規劃的重要性，使他們能夠從心里接受這門課程，自主地參與其中。老師還可以組織學生進行一些社會實踐，如通過社會暑期實踐等形式來增強學生的一些社會經驗，使其對職業有著更多的認識，通過課堂教育以及實踐相結合的方式使得學生有著良好的職業認知，能夠更好地選擇職業。

（二）注意因材施教。由于每個學生有著不同的情況，因此在職業規劃方面應存在著一定的差異性。老師應更多地了解學生在專業方面的方向以及其發展前景，從而制定出更好的人才培養目標，針對不同的學生制定出不同的個性化職業規劃方案，有針對性地提出一些科學性的建議，對于學生未來的職業生涯起到更好的參考性價值。通過科學、連續性的職業規劃體系，來使得學生能夠學習到求職、選擇職業的技巧，使其在就業過程中更具競爭力。督促學生形成正確的人生目標，樹立正確的就業觀、人生觀，從而更好地走向社會。

四、結論

大學生職業指導課程對于大學的擇業、就業都起到了很大的作用，但就目前來看，我國的大學內部對于這門課的教學還存在一定問題。因此，本文首先對于大學生職業指導課程的作用進行了闡述，然后對其目前在教學中存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了一些對于該課程進行改進的教學措施，希望能夠起到一定的參考價值，從而促進大學生更好地就業。

參考文獻：

[1]張婧群.教練技術在大學生職業發展與就業指導課程教學中的應用與實踐研究[J].長春師范大學學報，2015，（07）：177-179.

[2]李翠萍.提高《大學生職業生涯規劃》課程教學質量的思考[J].人才資源開發，2015，（12）：162.