前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇模擬電子技術基礎范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

模擬電子技術基礎范文第1篇

1.提高教師自身專業素質

要想上好課，教師本身就是重要的因素。在電子技術日新月異的形勢下，為了培養面向21世紀的電子技術人才，使之更符合電子信息時代的要求，承擔教學任務的教師必須能跟上時代的步伐，深造、加強專業學習、提高自身實踐能力，能夠站在學科發展的前沿，能夠根據電子科技的發展用最新的專業知識武裝自己，努力成為一名“復合型”、“雙師型”教師。教師對電子專業知識的學習絕不可能一勞永逸。電子專業教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，做到理論與實踐相結合，才能更好地組織《模擬電子技術基礎》課程的教學。才能做到在課堂上教有所長，引導有方。電子專業教師應積極參與社會實踐，電子行業發展迅猛，新型元器件、新型大型集成電路不斷涌現，新型電子儀器設備不斷更新，向更深層次、更高技術含量領域發展。電子專業教師為了及時地掌握這些新技術，必須積極參與社會實踐；必須深入研究機構、生產研發部門進行實踐學習，這樣才能做到在實驗室里指導學生時，處事不亂、胸有成竹。

2.合理安排教學內容，提高教學效率

隨著現代電子科學技術的飛速發展，一些電子器件也在發生著巨大的變化，一些集成電路的規模不斷擴大，功能不斷提高，為了跟上時代的步伐，《模擬電子技術基礎》課程的內容也在不斷地更新、變化；而每所高校對該課程設定的課時是有限的；因此，教師應根據電子科技的發展現狀和各專業培養目標合理優化教學內容，強化定性分析，淡化定量推導；強調估算，淡化精算，適當引入最新科技成果。《模擬電子技術基礎》教材大部分比較厚、章節多，學生一般對厚重的書籍比較畏懼，因此，一定要上好緒論課。上緒論課時教師應該簡要地講清課程的整體結構，讓學生明白該門課程的主干，明白在該門課程里要學些什么內容，學生在有了整體把握后，會打消自己的畏懼情緒，為以后的學習打下一個好的基礎。科學安排教學順序，循序漸進，力求所教內容學生能學以致用。

3.注重教學方法，激發學生的學習興趣

3.1教學中多運用對比、比喻方法，化難為易

在進行概念的教學時，恰當地運用對比、比喻的方法，能使枯燥的知識變得更加形象有趣，深奧的理論變得更形象，抽象的概念變的更具體，有助于培養學生的思維能力和想象能力，提高了記憶效果和教學效果。例如：講解直流耦合放大電路的零點漂移現象時，可借助于做電路實驗的經驗，在測量電流或電壓時，如果對電流表或電壓表沒有進行零點較正的話，則當沒有輸入電流或電壓時，電流表或電壓表也會顯示非零的數據，這就相當于零點漂移現象，易于學生理解零點漂移現象及其危害。講解放大電路的靜態工作點這一概念時，首先應講明放大電路的工作原理，要使放大電路不失真地放大輸入信號，電路必須工作于合適的靜態工作點。為了讓學生真正理解靜態工作點的意義。可與蕩秋千進行類比。蕩秋千時，繩子距地面的高度必須合適，過低秋千會觸地，過高則游戲著不方便上得去。又譬如：求放大電路輸出電阻時，學生容易將負載電阻算進去，也可借助一個類比加強理解，輸出電阻是放大電路的一個性能指標，好比體重是人的一個指標一樣，把學生的書包類比為負載電阻，測體重時肯定不應該背上書包測，這樣學生以后再犯同樣錯誤的可能性就大大減小了。

3.2.加強理論聯系實際，增強學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師要想激發并培養學生對該門課程的興趣，必須使學生充分了解學習該門課程的意義和價值。在教學過程當中，應適當多舉一些實際應用，提高教學效率、激發學生的學習興趣。教學中應從基本應用實例出發，由實際問題提出要學習的相關理論，可以在課堂上充分介紹一些學生感興趣的熱門技術，讓學生了解模擬電子技術在自己的專業領域里的應用前景。比如，在數字通信領域，數據轉換器的高精度，大帶寬設計；在無線領域，高頻、抗干擾等設計都與“模擬電子技術”有關，這樣既可激發學生的學習興趣，又可開闊學生的視野。

3.3合理、綜合使用現代教學手段

在科技高度發展的今天，課堂教學已不再是“粉筆+黑板”的傳統模式，電教手段已廣泛地應用于課堂教學，有效地利用現代電教手段，可使教學變得生動和靈活，可以大大地縮短板書、板畫時間，加大課堂信息量。傳統的模式雖然手段較單一，但講授節奏流暢，學生思維連貫，教師能夠更好地根據學生的反饋信息及時調整自己的教學思路和方法。所以，綜合使用多媒體與傳統教學手段，可以做到優勢互補，進一步提高教學效果。對一些理論的推導可采用板書方法，這樣學生好有時間思考、做筆記。對于結構非常復雜的大規模集成電路、交直流負載線的畫法、圖解分析法等，則可充分發揮多媒體課件快捷、方便的優勢，利用事先設計好的多媒體課件進行教學，這樣就避免了現場作圖既浪費時間又不夠準確、科學的弊端。另外，對一些較難理解的物理過程，應當通過形象化的FLASH動畫來輔助理解。例如，FET的溝道變化過程、BJT內部的載流子輸運過程是教學中的難點，如果采用FLASH動畫來演示發射區注入到基區的載流子變化，學生就能輕松、形象地理解這些抽象的物理過程。模擬電子技術教學過程中需要在講解電路理論的基礎上，進行實際電路的設計與實現。因此理論課堂上也必須講解實際電路的設計與應用。在這方面，可通過“先仿真，后實驗”的方式進行。在講解單元電路時，可采用Multisim、Proteus等電路軟件進行模擬仿真。通過仿真學生不但能加強學生對基礎電路的理解，而且仿真也是學生進行創新性電路設計的手段。同樣，學生也可通過仿真對簡單的電子技術實驗進行預習。這樣在實驗的過程中，學生可更熟練地完成電路的安裝及調試，學習的主動性就提高了。

4.建立一個多層次、立體化的實驗教學體系

《模擬電子技術基礎》課程的理論性和實踐性都很強，在《模擬電子技術基礎》課程中，實驗教學的內容如果設置不科學、教學方法如果不合理，將會影響學生的學習興趣、使學生的學習效果大打折扣，難免使實驗教學流于形式，收不到預想的效果。

4.1合理安排實驗教學內容

《電子技術基礎》實驗的主要目的是，讓學生掌握做基本的與電子技術相關的知識，能夠根據所學的理論知識來解決實際問題。《模擬電子技術》實踐課程除應包含不同層次、不同訓練目標、不同特點的教學內容外，還應該包含儀器使用訓練和工程實踐常識等，通過實驗型實驗加強學生的基本實驗技能。但只有驗證型實驗是遠遠不夠的，在確保驗證性實驗質量的同時，增大設計性、綜合性的實驗內容；由此來激發學生的學習興趣，并提高學生的實踐動手能力，加強學生對理論知識的靈活運用。

4.2利用EDA技術開設設計型和綜合型實驗

通信、電子電工類專業的學生，除了開設有電子技術課程外，一般還開設了EDA課程，為了提高學生對EDA的應用能力，同時也為了加強學生對模擬電子技術課程的學習，可讓學生利用EDA技術進行設計型和綜合型實驗。教師給出一定的設計任務和原理，引導學生結合計算機仿真軟件，利用EDA技術，獨立完成電子電路的設計、組裝和調試，在實驗中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。當學生在實驗過程中碰到各種問題時，指導教師只能引導學生去解決，絕不能代為解決，應做到“與其授人以魚，不如授人以漁”。開放實驗室，鼓勵學生自行進行一些有關電子電路的探究工作，鼓勵學生積極參加各級各類電子設計競賽活動，充分展現出學生內在的學習活動和創造力。

模擬電子技術基礎范文第2篇

關鍵詞：《模擬電子技術基礎》教學法；激發興趣

《模擬電子技術基礎》是我校電子電工技術專業的專業基礎課，它是一門理論性、實踐性都很強的課程，且內容多，課時緊。而就目前的學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。因此，如何讓學生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內容的理解和應用，為以后的專業知識打下良好基礎，一直是我所探索和研究的方向。近幾年來，我一直擔任這門課的教學和研究，在平時的日常教學中，以培養學生的主體意識，提高學生的學習興趣和學習積極性為中心，不斷改進教學方法，總結了以下一些教學方法，在實際教學過程中，教學效果較好。

一、重視“緒論”課的教學，激發興趣

作為《模擬電子技術基礎》的緒論，是學生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學相當重要，具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習這門課的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務。首先可結合當代電子產品的精華――電子計算機的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并以驚人的速度在發展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。再者，還應介紹模擬電子與所學專業的關系，明確模擬電子技術的重要地位，使學生從思想上引起重視。

二、合理選擇理論知識，變滿堂灌、填鴨式為啟發式教學，充分發揮學生的主體作用

傳統的教學模式方法，以教師單方面講授為主，講授內容以單純灌輸書本知識為主，學生學習方法以死記硬背、機械重復訓練為主，其弊端顯而易見。這種教學方法妨礙學生主動地學習，挫傷學生學習的主動性、積極性、創造性，影響他們全面素質的提高，尤其對技校的學生更是不利于實用性、專業型人才的培養。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正常”為例，現行大部分教科書均采用測定集成電路各引腳的靜態工作電壓與書上所標值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設備的場合。教學中，大部分教師也往往沿循傳統教學方法，單純講授書本知識，滿堂灌下來，雖然也能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養出來的學生思維單一、不靈活，更談不上能發揮他們的實踐能力創造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應社會上各行各業不同要求。因此，在課堂教學中，不僅要注意書本現成知識的理論傳授，更要注重培養學生的思維判斷能力，依據理論解決實際問題的能力、自學探索能力等。

三、多種教學方法和教學手段并存，調動積極性

針對《模擬電子技術基礎》不同章節的不同內容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學方法：①多種方式提問。提問法主要是根據學生已有知識或實踐經驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據回答情況適時掌握教學進度，調整教材內容的深度，補充必要的知識內容。當然，針對不同的教材內容，教學的不同環節，采用不同的提問方式。②激發求知欲，進行演示。演示教學是我在教學中向學生展示實驗教具（或演示板）或做示范性實驗等方式，讓學生進入角色，使學生通過觀摩獲得感性知進而加深鞏固理論知識理解的一種方法，并能使學生感到理論與生活更加貼近。③反復練習，進行章節測試。④利用類比法進行教學。我在平時的教學中內容相近的知識點進行講授，利用類比法將它們總結在一起進行講解、培養學生舉一反三的能力，提高學習的效率。⑤善于總結，鞏固知識。每一章節講完之后，對該章節的內容要善于做一個歸納總結。總結過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。

四、注重實踐，加強實驗教學和實踐活動，培養創新能力

對于現在技校學生來說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創新能力的目的。如在《模擬電子技術》半導體及放大電路教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。

五、講究學習方法，培養學生良好習慣

模擬電子技術基礎范文第3篇

【關鍵詞】建構主義;模擬電子技術;“四性”學習方法

《模擬電子技術基礎》是我校五年制高職應用電子技術專業的一門專業基礎性質的課程，這門學科知識容量大，其理論較抽象且還有一定的理科基礎和較強的實驗操作能力，而構建主義的應用則很好地推動了《模擬電子技術基礎》課程的開展，經過近幾年的實踐探索取得了一定的教學效果，也積累了一些經驗，現就研究性學習中應采取的“四性”學習方法作一闡述。

一、情境性學習方法

情境性學習方法是指在研究性學習中教師應不斷地創設問題情景的問題空間，引發學生的認知沖突，從而達到新知識意義建構的過程。這種方法應讓學習在類似現實情境的情境中發生，以現實生活中遇到的問題為目標，學習的內容要選擇真實，不能對其做過于簡單的處理。建構主義認為：知識只能由學生基于自己的經驗背景而構建起來，它取決于特定情境下的學習歷程。這樣學習能利用自己原有的結構中的有關知識與經驗去“同化”新知識，引起“順應”過程，對原認知結構進行改造與重組，從而達到新知識意義的建構，而同化和順應離不開原有知識結構中的知識、經驗與表象，情境創設則為提取很長時間記憶中的這些知識、經驗與表象創造了有利條件。

二、社會性學習方法

社會性學習方法即合作學習，是指整個學習群體共同完成對新學知識的社會性建構。教師要引導學生在合作學習過程中自主探究;主動搜集、分析、處理、利用、有關信息和資料;自主發現問題、分析問題、解決問題和遷移問題，從而把問題引向深入。一方面使學生能形成良好的認知結構，另一方面又能開發學習潛能，培養創新能力和實踐能力。其具體學習步驟如下：

1.確定研究課題

課題確定要以學生現有認知水平為基點，參考教材但不拘泥于教材，對同一內容盡可能要提供多角度的若干個課題，讓學生根據各小組成員的具體情況，共同協商選定具體的課題。

2.分小組展開課題研究活動

小組成員圍繞主題，落實分工職責，如設計方案，收集資料，整理資料等。最后分析、綜合，得出結論。在這過程應指導學生學會查閱書刊雜志、上網等獲取資料的方法，考慮到有些學生剛開始嘗試這種學習方法，所以可提供一些圖書和網址，并指導學生學會判別信息資料的真偽、優劣及整理、歸納與課題有重要關聯的有價資料和得出結論等方法。

3.撰寫研究報告

在第二步的基礎上各組在成員的共同協作下將整理歸納的資料和分析、推導得出的結論總結、提煉，撰寫成報告、論文。

4.成果展示與總結評比

在展示中，學生通過互相評比觀摩，各持已見，在觀摩評比中，起到了互相學習取長補短，各種資源起到了共享的作用。

三、解剖性學習方法

解剖性學習方法是指教師根據教學內容先提出整體性的學習任務，讓學生的自己嘗試將整體任務分解為各個局部的子任務，然后自主地發現完成各個局部的子任務所需的相應知識技能，并通過自主思考或小組探究，使問題得以解決、整體任務得以完成的學習過程。在教學實踐中，由于職高學生理解問題的局限性和背景知識的不完全性，帶來學習任務分解困難。所以教師應成為學生的協作者和指導者，且隨時、隨機進行引導為學生成功提供強有力的支撐。

四、依托性學習方法

依托性學習方法是指研究性學習中通過支架的依托（教師的幫助）使學習任務這一重擔逐漸地自然地實現過渡，最后撤去支架成功地遷移給學生主體的過程。是以維果斯基“輔助學習”理論為基礎的“在問題解決中學習”的一種學習方法。在實踐中教師作為文化的代表引導著教學，使學生掌握和內化那些讓其從事更高認知活動的技能。這種技能一旦獲得，便可以在更多的學習中進行自我調節。所以教師必須在“導”字上下功夫，重在引導，而不是包辦代替，而要充分發揮學生在研究過程中的主觀能動性與主體作用。

五、“實踐導向法”的教學過程

“實踐導向法”的教學過程，首先需求激發學生的學習動機，在學生“想學”的基礎上而開展教學活動;二要指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生和道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與;三是要采用易于學生理解的方式。在教學過程中，學生是學習過程的主體和中心，是學習的主角，教師起著啟發、幫助和引導的作用。教師的導，應把精力放在設計“先做后學”“先會后學”“先學后教”的過程上。

1.準備階段（設計項目、設計問題）

教師首先要研究教材內容，考慮怎樣才能更有效地引入到新知識的學習及使到學生真正吸收新知識。根據教學所涉及的知識，查閱資料，找出一些與教材內容相關聯的趣味電子小制作實驗，經過分析、試驗、調試成功。如振蕩器電路是學生較難理解的內容，而閃光雙音電子門鈴、光控閃爍的路標燈、節日彩燈控制器、發出警笛聲的裝置等趣味小制作中，都是利用三極管振蕩電路完成的;在每一個項目中，提供電路的功能、原理圖、工作原理、安裝說明、注意事項等。另外，教師要根據實際情況，設置與教學內容相關的問題，多問為什么會這樣或那樣，讓學生從始至終都帶著問題學習，這一步至關重要，然后，讓學生根據愛好及用途自愿選擇若干個項目。

2.項目完成階段（學生動手，教師指導）

由學生個人購買實驗元件或由學校統一配備，學生根據自選項目的原理圖獨立設計印刷線路板，參照線路圖或裝配說明獨立完成整個制作及調試過程。從中，學生會出現或發現很多問題，如為什么會成功，為什么能實現這樣的功能，改變參數后出現什么情況，為什么不成功，問題出在何處等一系列問題。在此過程中，教學要適當給以指導，解決一些問題，增強學生的信心，提高動手操作的能力。

3.教學實現階段（解決問題）

學生都帶著老師提出的問題及在實踐中遇到的相關問題進入課堂，克服課堂學習的盲目性，使學生積極主動地參與教學的全過程。在老師講到相關的內容時，學生會特別認真聽，以求解開心中的疑難問題，很快明白實踐中的原理及存在問題的可能性，很容易吸收教學內容，一點就明，既提高了學生學習的主動性，又提高了課堂教學的有效知識量。

4.課后鞏固階段（探索新知識）

教師要引導學生在所學知識及原來制作的基礎上，對電路進行研究，進一步改進其功能及效果。發揮想象力，應用到其它方面，以探索新的知識，培養學生的積極思考，勇于探索的精神。

模擬電子技術基礎范文第4篇

【關鍵字】 模擬電子技術實驗 教學內容 課堂教學 考核

《模擬電子技術實驗》是《模擬電子技術》課程教學的一個重要環節，也是培養學生動手能力和應用能力的重要途徑，教學效果的好壞將會影響學生對后續課程的學習。

同時，獨立學院學生普遍存在專業基礎知識較差，動手能力不強，如果按照傳統的實驗教學模式進行教學，學生只是機械地按照實驗指導書進行實驗操作，大多數學生處于知其然不知其所以然的狀態，不利于學生動手能力和創新能力的培養。

因此針對獨立學院以培養工程應用型人才為教育目標，結合學生自身特點和多年實驗教學經驗，對《模擬電子技術實驗》教學改革提出自己的一些見解。

一、教學現狀

目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產的模擬電子技術實驗箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進行實驗。《模擬電子技術實驗》安排了32個實驗學時，包括常用電子儀器的使用、單管共發射極放大器、結型場效應管放大器、集成運算放大器線性應用、集成運放波形產生電路、多路直流穩壓電源設計、音頻功率放大器等7個實驗項目。

通過多年的實踐，我們發現在教學中存在諸多不足，采用固定實驗模塊，學生只是機械地連接電路，缺乏對學生的動手能力和創新精神的培養，有些動手能力較強的同學，很快就完成全部實驗內容，也不利于整個教學活動的開展。因此必須對教學內容，教學實施方法做一些改革。

二、教學內容的改革

在全部7個實驗中，其中有6個是驗證性實驗，學生只需要照著電路圖在實驗箱上連接電路即可測出實驗結果，這樣不利用學生動手能力和創新能力的鍛煉，為了提高實踐能力，去除一組驗證實驗，對音頻功率放大器實驗，要求學生自己動手設計電路，計算電路的各個參數，通過各個原件連接電路，完成最后的組裝和測試，充分體現學生的自主創新能力。

三、課堂教學實施方法的改革

1）理論課教師參與實驗課的指導，在實驗開始前，給學生提出預習要求，對實驗內容有所了解，在實驗課堂教學時，對學生進行提問，解決學生的實際問題。

2）一個實驗要在幾個學時內完成，對大多數學生來說是有難度的，實驗老師必須對實驗內容，實驗步驟，注意事項教學詳細的講解，對比較難的電路現場演示，實時解決學生的各種問題，同時動手能力較強的同學在完成實驗后，可以和教師一起指導其他學生，達到事半功倍的效果。

3）將EDA技術引入教學，對實驗內容可以采用proteus仿真軟件進行演示，讓學生很直觀地看到實驗結果，從而提高學生學習積極性和興趣。

4）針對學生在實驗過程中存在的共同問題，進行現場講解，答疑解惑，并正確引導學生的自主意識，對于動手能力較強的同學，可以引導他們對實驗內容教學擴展，提出新的要求，提倡學生多方面多角度思考問題，不斷提高學生的創新能力。

5）對部分實驗內容可以錄制成視頻，利用計算機網絡和學生分享，拓寬學生的學習途徑。

四、考核改革

實驗的評分應該更加注重平時的表現，將實驗前的預習納入最終考核成績，在每次實驗前，對學生的預習情況進行考核，實驗預習，實驗操作各占總成績的30%，實驗結果，實驗報告各占總成績的20%。

五、總結

本文提出了一些獨立學院《模擬電子技術實驗》教學改革的看法和見解，并在本院學生中進行了實施，取得了較好的教學效果。

然而時代在不斷的發展，對教學的要求在不斷更新，我們每一位教師都應該不斷改進教學手段，不斷提到教學質量，為培養高質量的人才出一份力。

參 考 文 獻

[2]楊聚慶，劉嬌月.高職光纖通信課程實驗教學探索與實踐[J].實驗室科學，2007年03期

[3]程永強.高頻電子線路教學實踐與體會[J].太原理工大學學報（社會科學版），2003年S1期

[4]王艷春.單片機課程教學改革的實踐與探討[J].吉林廣播電視大學學報，2005年02期

[5]王兵玲. 《電工與電子技術》課程教學改革模式初探[J].山東商業職業技術學院學報，2005年03期

[6]王艷春.單片機課程教學改革的實踐與探討[J].吉林廣播電視大學學報，2005年03期

模擬電子技術基礎范文第5篇

【關鍵詞】中職學校 模擬電子技術 教學方法

0引言

隨著社會經濟和電子技術的發展，社會對電子技術工人的要求越來越高，中職學校作為培養電子技術工人的重要渠道，《模擬電子技術》則是電子技術應用專業的一門重要的基礎課程。然而現在中職學校對《模擬電子技術》的教學方式參差不齊，沒有針對性，而現在的中職學生具有基礎薄弱、好奇心強等特點，現有的教學方法已經不適應學生的培養要求，為了使中職學生能夠更好更快地掌握《模擬電子技術》的基礎知識，課程教學的方法必須改進，以使其適應社會發展的要求。

1中職學校電子技術應用專業學生的現狀

電子產業的快速發展，需要大量電子技術人才，同時，國家大力支持和發展中職教育，這使學習電子技術應用專業的學生越來越多。然而中職學生普遍是高中以下學歷的學生，他們的知識結構單一，普遍表現為文化知識基礎差、自我約束能力不強、領悟能力和學習動力不足，在此背景下，電子技術專業的學生在學習《模擬電子技術》課程時，對分析電路的工作原理以及推導計算不能熟練掌握，理論知識運用不靈活，應用不到實際。但中職學生好奇心強，比較喜歡動手，對新鮮事物感興趣，因此，在專業教學上，可充分利用其好奇心強的特點，有針對性地開展教學工作，多開展實踐課程，在實踐課程上結合理論教學。

2中職學校《模擬電子技術》的教學現狀

《模擬電子技術》是中職學校電子技術應用專業的一個專業基礎課程，具有很強的理論性和實踐性，它的教學任務是讓學生獲得電子技術應用專業的基本理論知識和基本技能。《模擬電子技術》課程要求在介紹一些常用半導體器的基礎上，研究基本電路的概念、工作原理，然而目前中職學校《模擬電子技術》課程的理論課和實踐課普遍還是用傳統的模式教學，理論課與實踐課單獨設課，理論教師和實踐教師也常常不同，因此導致理論教學與實踐教學脫節。大部分理論老師都是紙上談兵，缺乏實踐實驗；而實踐教師在學生實踐操作前也不注重復述與實踐內容相關的理論知識，這導致理論與實踐銜接不上，達不到教學效果。

3教學方法探索與改進

3.1對課本內容予以調整，精練教學內容

《模擬電子技術》的理論內容繁多，學生在學習過程中倍感困難，因此教師有必要在不打破理論知識系統的前提下精選理論教學內容，對有關聯的知識點進行重組，盡量刪除繁瑣的理論推導及長篇大論的理論分析。中職教育旨在培養應用型和技能型人才，所以中職學生在學習《模擬電子技術》理論課程時只要求學生知道半導體元器件的電路符號、作用、特性，掌握基本的電路圖，懂得分析電路圖的工作原理即可。例如，在進行半導體二極管的教學時，先整合與二極管相關的知識點，在學習了二極管的結構、電路符號、作用及伏安特性后，馬上進入與二極管實際應用相關聯的“二極管的單相整流電路”的學習，而對于二極管內部的PN結形成過程的微觀內容則可略講或不講。

3.2靈活運用理論與實踐一體化教學

為了避免理論與實踐脫節，提倡采用理論與實踐一體化的方法教學，將理論內容與實踐內容融合在一起。這要求授課教師是既能進行理論教學又能指導學生實踐的“雙師型”教師。例如在學習三極管的三種工作狀態時，理論知識抽象難懂，如果單純理論講解，對于中職學生來說是非常復雜和難以接受的。如教師運用理論與實踐一體化的方法教學，一邊講理論一邊讓學生裝焊三個分別可以實現三極管的截止狀態、飽和狀態和放大狀態的電路（教師預先設定好能分別實現三種工作狀態的基極電阻和集電極電阻的阻值），然后接上電源，用萬用表分別測量三極管的集電極、基極和發射極的工作電壓，學生把測量數據記錄下來，然后教師與學生一起分析比較數據，結合理論知識，總結出結論，學生很容易就會明白三極管工作于截止狀態、飽和狀態和放大狀態的條件。這種教學方法，可最大程度激發學生的學習積極性，同時可有效提高教學質量，使教學內容更具有針對性，從而提高學生的分析能力和技能。

3.3開展小組互助式討論教學

中職學生在學習《模擬電子技術》課程時，最困難的是分析電路圖的工作原理。教師可以采用小組互助式討論進行教學，以四個學生為一個小組，選一個學習能力、理解能力和分析能力較好的學生為小組長。在教學過程中，教師把握好課堂的教學方向，先提出問題，讓學生思考，鼓勵學生在討論時大膽提出自己的疑問，與組員相互探討，教師在學生交流后做出補充與總結。例如在OTL功放電路的教學中，教師把電路圖板書在黑板上，讓小組長和小組成員面對面的討論與分析電路的組成、元器件的作用及工作原理，然后教師把學生的疑問作出解答。在學生的交流與討論的過程中，學生對電路圖的組成、元器件的作用及工作原理都進行了思考，既鍛煉了口頭分析電路原理的能力，也解決了疑難問題。

4總結

社會對電子技術應用專業學生的要求越來越高，而電子技術應用專業的基礎課程《模擬電子技術》內容繁多、理論抽象、實踐性強，教學質量直接影響著學生學習的效果，更是影響著培養出來的學生的質量。對課程內容予以適當調整，精煉教學內容，使課程內容緊跟電子技術發展和社會需求；運用理論實踐一體化教學方式，使理論與實踐有機結合，使學生靈活掌握知識，學有所用；開展小組互助式討論教學，便于學生理解，提高學生的積極性和興趣。在多種教學方式相結合的情況下，在不斷的教學革新中，教學質量才能得以提高，才能培養出更優秀的學生。

【參考文獻】

[1]李昆.電子技術基礎（上冊）[M].廣東：廣東高等教育出版社，2010.