前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇冰心談生命范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

冰心談生命范文第1篇

國家權威醫學部門指出，目前我國因心腦血管病所致死亡人數每年約有260萬，占總死亡構成的45％，平均每小時死亡約300人，給社會和家庭造成的負擔十分沉重。世界醫學權威提出：有效預防心腦血管病，必須在保持科學生活方式的同時將藥物干預放在重要位置，而藥物干預更需要多點協同抗擊的雞尾酒療法。為此，我們走訪了國家重點基礎研究發展計劃（國家973計劃）項目首席科學家、在國內心腦血管病防治領域里頗有建樹和影響的博士生導師吳以嶺教授。

吳以嶺教授解讀雞尾酒療法

筆者：吳教授，您在運用中醫絡病理論治療心腦血管病方面取得了突出成就，您能就“心腦血管病預防和藥物干預的雞尾酒療法”做一個科普解釋嗎？

■吳以嶺教授：要想有效預防心腦血管病，首先必須保持良好、科學的生活方式，做到合理膳食、適量運動、戒煙限酒，同時要積極治療高血壓、高脂血癥、糖尿病等這些容易引發心腦血管病的基礎疾病。

藥物干預不是發現了心腦血管病才去用藥治療，而是要把藥物納入預防環節。在大多數人的觀念里，只有病情出現或者病情嚴重后才想到使用藥物治療，這是非常不科學、不符合國際醫學發展潮流的落后觀念。21世紀是世界醫學界由醫療轉向預防的世紀，針對心腦血管病發病年齡提前、發病率逐年提高的現狀，國內的醫學專家也非常認同應該在易患人群還沒有發病的情況下使用藥物提前干預。

雞尾酒是多種酒的混合酒。所謂“雞尾酒療法”，就是把健康知識普及、藥物控制高血壓、高血脂、糖尿病、肥胖等綜合措施納入心腦血管病的預防中。對于已患心腦血管病的患者，藥物采用降脂抗凝、改善血管內皮功能、擴張血管等多種藥物組合治療。對于病情穩定后的患者，也要多靶點、多角度地防止心腦血管事件再發生。

心腦血管病的發生具有多重性

筆者：吳教授，談及心腦血管病的發生，人們總感到非常復雜，冠心的發生，人們總感到非常復雜，冠心病、腦血栓是怎樣發生的呢？

■吳以嶺教授：心腦血管病的發生主要有三個方面的原因。首先，高脂血癥、高粘血癥使血液變得粘稠，使正常的血流動力學發生改變，同是血液中血小板的凝集也容易使脂類物質粘附聚集在血管壁上，形成血栓；第二個原因是由于高血壓、吸煙等因素造成了血管內皮損傷，功能發生了紊亂，這不僅加速了動脈硬化血栓形成，同時，血管內皮功能紊亂也可造成心腦血管本身的痙攣；第三，血檢在血管內形成后或血管痙攣，若血管未完全閉塞血流尚能通過，只是造成心腦供血不足，如果血栓完全堵塞住心腦血管或心腦血管自身的強烈痙攣，就會使血管完全閉塞，發生心肌梗死、腦血栓等，后果將非常嚴重。

中國特色的雞尾酒療法――通絡

筆者：2004年中國科技出版社出版發行的《絡病學》明確指出：“通絡”治療心腦血管病具有多靶點、多角度的協同抗擊作用，這引起了醫學界的極大關注。吳教授作為《絡病學》主編，您能給我解釋一下絡病理論是怎樣指導心腦血管防治的嗎？

■吳以嶺教授：《絡病學》的編寫凝集了院士、博導在內全國近150余位專家多年的心血，書中詳盡論述了絡病與心腦血管病發生的關系。絡病理論認為，心腦血管病發生的主要原因是絡脈瘀阻、絡病絀急和絡脈瘀塞。絡脈瘀阻相當于動脈粥樣硬化血栓形成、絡脈絀急相當于血管痙攣、絡脈瘀塞相當于血管閉塞。西藥治療動脈粥樣硬化、血管痙攣、血管閉塞要采用多種不同的藥物，而采用通絡方法治療一種藥物就可以解決三方面的問題。

心腦血管病的防治必須把握預防、治療、預后這三個方面的問題。預防須在保持良好生活方式的同時，對高危人群高脂血癥、高血壓、高粘血癥的患者進行降脂、抗凝、維護血管內皮功能的藥物干預，切斷心腦血管病發生的始動環節；針對已經發生了心腦血管病的患者，治療主要包括改善血液的粘稠凝聚、改善血管內皮功能、抗動脈硬化、溶解血栓；預后是病情穩定后怎樣防止再復發，也需要采用雞尾酒療法，從多角度去用藥。

還有一個非常重要的問題就是急性心梗、腦梗經過治療雖然大血管得到疏通，但微血管已經遭到破壞。保護微血管的完整性，心肌和腦才能實現真正的血液供應，這是目前西藥治療所不能解決的難題，而采用中醫的通絡治療就可以很好地解決。

通心絡――一藥獨具多靶點、多角度的治療與預防作用

筆者：吳教授，既然通絡療法能夠解決心腦血管病預防、治療、預后環節中的問題，那么哪種藥物是通絡的代表藥物呢？這是怎樣發揮多靶點、多角度的治療與預防作用的呢？

■吳以嶺教授：作為通絡療法的代表藥――通心絡膠囊，2000年以其在心腦血管病防治的理論突破與獨特療效而獲國家科技進步二等獎。

首先，通心絡膠囊對心腦血管病具有良好的預防作用，我們已經知道，預防心腦血管病發生主要在于降脂、抗凝、維護血管內皮功能、抗動脈粥樣硬化，如果選用西藥預防需要多種藥物聯合應用，國家權威醫療機構藥理實驗表明，通心絡膠囊一種藥物就具有降低血脂、抗血小板凝集和抗動脈硬化的作用，并且可以維護血管內皮功能，從根本上切斷心腦血管病發生的始動環節。

治療心腦血管病的關鍵在于改善血管自身的病變，通心絡膠囊強大的通絡作用不僅可以升高擴血管物質――一氧化氮的含量，并且可以降低縮血管物質――血管內皮素水平，可以改善血管內皮功能、溶解血栓，從而達到有效地治療作用。關于心梗、腦梗大血管再通后微血管破壞問題，通心絡也可以發揮很好的治療作用，它不僅可以疏通大血管，還可以保護微血管的完整性，北京阜外醫院對通心絡的實驗結果證明了這一點。

冰心談生命范文第2篇

青春是早晨的太陽，她容光煥發，燦爛耀眼，所有的陰郁和灰暗都遭到她的驅逐。

青春是江河里奔涌的激浪，天地間回蕩著她澎湃的激情，誰也無法阻擋她尋求大海的腳步。

青春是一只高飛在天的鳥，她美麗的翅膀像彩色的旗幟，召喚著理想，憧憬著未來。

青春是一棵枝葉葳蕤的樹，她用綠色光芒感染著所有生靈，使春天的景象長留在人間。

青春是一支余韻不絕的歌，她把浪漫的情懷和嚴峻的現實交織在一起，撥動每一個人的心弦。

青春是蓬蓬勃勃的生機，是不會泯滅的希望，是一往無前的勇敢，是生命中最輝煌的色彩……

當我寫著上面這些文字的時候，我覺得自己的心跳在加快，無數年輕時代的往事浮現在記憶的屏幕上。

是的，青春總是和年輕連在一起。年輕人可以驕傲地大聲宣布：青春屬于我們。一個人，從出生，經歷過嬰兒、童年、少年、青年和中年，最后進入老年，這是鐵定的自然規律，沒有任何力量能改變這樣的規律。在人的生命中，青年只是其中一個階段。青春，難道只屬于這個階段?當發現自己鬢發染霜，肢體再不像從前那樣靈活，眼睛也不像從前那樣銳利明亮時，青年時代便已經成為過去。這時，青春是不是也已經如黃鶴一去不回，只留下和青春有關的回憶，安慰日漸衰老的心?

然而，青春并不僅僅是一種物質，她更是一種精神。在青年人的生活中，我感受著青春的活力，在很多中年人和老年人的思想中，我也感受到青春的魅力。八年前，我去看望冰心，我和她談了一個多小時，談文學，談人生，也議論社會問題，展望未來的中國。和她談話，使我忘記了她是一個90歲的老人，因為，她的感情真摯，思想犀利，她的精神狀態中沒有一點陳腐和老朽。從冰心的家里回來，我曾寫過這樣的詩句：“只要心靈不老，只要思想年輕，青春就不會離你遠去。”

冰心談生命范文第3篇

這幅對聯突出了兩個字，一個是“愁”字，一個是“苦”字。它們十分逼真地說出了許多師生的心里話。學生怕，老師也怕;學生怕寫，老師怕教。那么怎樣就能激發學生的寫作興趣，成就精彩的美文呢？葉圣陶先生說：“寫作的根源是發表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”而我們不禁要問，這“胸中的積蓄”從何而來？我想，是從書籍的天地、生活的點滴中來。那么，這種積淀從何而來呢？

一、善讀――問渠哪得清如許，為有源頭活水來

這源頭活水就是讀出來的，讀什么？讀書，一本好書就是一位智者，它和我們在燈下交談，能讓我們一顆浮躁的心慢慢地沉靜下來。可以說，讀書非常重要，而讀書也要有章法，我曾不止一次地聽到家長說，我們孩子特別愛讀書，為什么總是寫不好文章呢？這就需要我們的正確引導。而要想引導好孩子寫作，關鍵是老師愛讀書、會讀書，見多識廣，有深厚的文化底蘊。而讀書的方法有很多，我對其中的兩點感觸頗深。

就是從備課中汲取讀書的資源，即以備帶讀。我們教師經常說：“太累了，哪有時間讀書啊？”這確實是道出了我們的心里話。但是我們既然干一行，就要愛一行，愛一行就要鉆一行。以前人們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。今天要上升到給學生富含生命營養的長流水，教師要有澎湃的長江水。這滾滾的長江水就需要我們靜下心來潛心讀書，專心讀書。舉個簡單的例子：學習冰心的《荷葉母親》一文時，其中的一段頗為精彩：“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的風雨來了，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”這句是全文的最大亮點，作為賞析，我們都明白，她用了比喻的修辭，歌頌了母愛，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷和磨難的人。母親是偉大的，可以使我們在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在失望中得到希望。這樣的說法我們都贊同，而且自古至今歌頌母愛的詩篇文章也數不勝數，為什么只有冰心捕捉到了“荷葉護蓮”這個動人的情節，讓我不禁走進了冰心的《兒童文學全集》。《紙船》讓我知道了她從未離開過母親的和關照，當孑然一身離家萬里、遠涉重洋去異國他鄉求學深造的苦楚，母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態之中。然而，一次當她稍清醒后，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”母親居然在自己這種狀況下，心中想的依然是孩子，冰心怎能不淚如雨下？冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個。”正是因為有了這樣的情感，她的作品中才會有這樣獨特的感悟，她的作品中才會深刻地體現“愛的哲學”。走進《荷葉母親》讓我走進了冰心，走進冰心讓我走進了她的情感，走進了她“愛的哲學”。通過講《老王》，我們走進了楊絳，讀懂了《洗澡》也就讀懂了錢鐘書的《圍城》;通過學《阿長與<山海經》，我們走進了魯迅，讀了《朝花夕拾》，又讀了《狂人日記》。這樣以點帶面，日積月累，怎么能提高不了老師的文學素養呢？

而另一點是我很提倡和學生們共讀一本書，以不同的形式寫寫感受，哪怕只是三言兩語，這樣極有助于我們的教學，又有助于學生與老師情感的溝通，這不是讀書的功利性，而是作為語文教師的必須，而冰心母女有時也經常共讀一本書，她們為故事情節中的歡喜場面開懷大笑，又為那些感人至深的故事而留下淚水。況且，孩子們愛看的書，也應該是我們愛讀的書，也是我們老師必讀的書。記得我們曾一起讀過海倫q凱勒的《假如給我三天光明》，我當時即興寫了一段感受：海倫是不幸的，因為她失去了與世界的溝通;海倫又是幸運的，因為她遇到了莎莉文。她像一盞明燈，照亮了海倫的內心世界，也架起了海倫和這個世界溝通的橋梁！一位學生也為我激動不已的寫下了這樣一段話：海倫是不幸的，因為她失去了與世界的溝通;我們卻是幸運的，因為我們遇到了您。您把我們帶到了書籍的天地里，汲取著營養，充實著自我，您為我們構建了在書海中暢游的美好藍圖。學生用仿句的形式，飽含深情的文字表達了對我的感激之情，令我激動不已。是的，每次讀書，我都會收獲不一樣的感動，就這樣被你感動著，我的摯友――書籍。讓我們以書為友，以書為伴，讓一縷書香伴你我同行！

二、善寫――妙筆生花秀文采，腹有詩書氣自華

蘇霍姆林斯基在當文學教師期間，曾寫過一千多篇小作文，他是這樣解釋的：“不是為了發表，而是為了教會我的學生使用語言，當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時他們就會情不自禁地拿起筆來，努力表達自己的感情。”這一點，我們都深有感觸，每當我告訴學生要讀我的習作時，他們的眼睛總是為之一亮，精神也為之振奮。而在讀的過程中，他們也常常會越來越興奮，有時會情不自禁地叫起來：“是，就是這樣！”讀到精彩的句段，還會不自覺地重復起來。全文結束，有的學生還沉浸在文中，有的則用勁鼓掌，而更多的則是迫不及待地開始習作了。我曾經嘗試過，讀其它不管多美的文章，如朱自清、冰心等現當代大作家的經典作品，或是畢淑敏、劉庸等現代美文作家的優美散文，學生們的反應都不及讀我自己的習作反應強烈。我知道，我的文章不會比名家的更美，只是因為學生對自己老師的習作更感興趣，還因為老師與學生日日相處，比較熟悉，下水文中所寫的都是學生感興趣的，熟悉的人和事，非常真實地走進學生的心靈，寫出了學生的心聲。所以，他們在聽老師習作時會心情激動。啊，老師寫得多好，多生動！對了，我也有類似的東西要寫，我也能寫得這么好。于是，一個個躍躍欲試了。是啊，下水作文方能深知作文甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，幾乎不假思索而自然能左右逢源，這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是有益的啟發，最切實的經驗。用真情鑄就的文章，即使是一花一草，一人一物，也會顯得熠熠生輝。下水文它不單單展示了自己的文采，溝通了師生間的感情，更顯示了老師深厚的文化底蘊，較高的文化素養。

冰心談生命范文第4篇

在教學中，我發現初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關，如七年級上冊第一單元杏林子的《生命 生命》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》，七年級下冊第六單元鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛度》、布豐的《馬》和蒲松齡的《狼》，八年級下冊的嚴春友的《敬畏自然》，九年級下冊第二單元杰克倫敦的《熱愛生命》，第三單元冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹》、張抗抗的《地下森林斷想》、勃蘭頓斯的《人生》。生命教育寓于語文教學中，讓學生在認識自我，提高自身的生命意識的同時，學會關注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質量。

那么，如何把生命教育寓于語文教學中，如何使生命教育和語文教學達到有機地結合。經過近幾年的教學實踐，有以下幾個方面的心得：

1 感悟生命的內涵在朗讀文本中

語文學科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。朗讀就是要讓這些富有生命意識的符號滲入學生的思想意識的深處。

為了達到這一目的，我充分利用早自習的時間，推薦學生讀一些能夠提高學生生命意識的文章，讓學生在朗讀文本中感悟生命的內涵。當學生讀《生命 生命》的時候，他們從種種生命現象中感受到強烈的生命意識，感悟到有限的生命能發揮出無限的價值；當學生讀《華南虎》和《斑羚飛渡》的時候，他們在思考：生命是平等的，沒有高低優劣之分，人類可以這樣禁錮和肆虐消滅其他生命嗎？他們明白了“保護動物，珍視生命，每一個人都應該這樣。”當學生在高聲朗讀《敬畏自然》的時候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當學生在誦讀《那樹》的時候，他們了解到“自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。”當他們用心靈與冰心《談生命》，他們已經感悟到了生命的內涵，生命之火已經點燃，生命得以完善，生命價值得以提升。

2 品味生命的價值在閱讀教學中

教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材，因此，在教學中不僅注重讓學生體驗成功，還要使學生明白生活的意義。“閱讀是學生個性化的行為”、“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為了使學生在閱讀中能夠真正體驗到來自內心的愉悅，達到調動自身的生活體驗，應引導學生進入文本深處，與文本對話，與人物、作者對話，達到心靈的共鳴。

在閱讀教學中應充分發掘以人為本的重視生命的作品，凸現生命的意義，進行生命意識滲透，增強學生生命意識。我在引導學生解讀張抗抗的《地下森林斷想》的時候，就是著力引導學生在品讀文本的過程中認識生命的偉大和堅韌，使學生對生命產生了無窮的敬畏之情。他們認識到要珍視自己的生命，要對生命負責，為生命而奮斗，不要辜負生命，絕不讓生命在我們手中白白流失。正如有一位學生在讀后感中寫到：今天，我懷著激動心情學習了張抗抗的《地下森林斷想》，我讀了一遍又一遍，讀后，我的心情久久不能平靜。該文中，作者通過描寫“地下森林”這一奇特景觀，抒發對惡劣環境中掙扎成長的生命的禮贊，說明生命的可貴，我們應該好好認識我們的生命，我們必須對自己負責，好好地使用生命，在有限的生命時間內做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。

的確，每一個人的生命都很短暫，在世界上也只能活幾十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事業就很輝煌，有的人輕易放棄了自己的生命，這個人是愚蠢的，他們是不懂得生命的可貴的，只是單純地認為死了就是擺脫了一切，不用去擔心世界上的任何痛苦了。

在引導學生解讀勃蘭頓斯的《人生》的時候，我著力引導學生在品讀文本的過程中認識生命的本質，使學生對生命產生了珍愛之情。有學生在課上發言道：我們應該生命不息奮斗不止，在一往無前的奮斗過程中，潛能得到最大限度的發揮，達到自身的最高存在境界。

從學生的認識中，我們完全有理由認為，通過閱讀教學，學生對生命有了深刻的認識。

3 尋求生命的燦爛在寫作訓練中

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。” 寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此，我們在教學過程中，應注意引導學生抒寫的生命話題，讓學生探究生命的生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而培養積極進取地生命意識和精神， 以便更好地提升自身生命的質量。

有一位學生在《感悟生命》的文章中寫到：生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是嚴冬里的一把火，不斷地燃燒著你的激情，讓你有勇氣去挑戰嚴冬。生命如詩，讓你在起承轉合間抒懷。

生命的燦爛在學生的筆下緩緩流出，可以看出，學生對生命的認識可以說是非常的深刻。

有一個學生在《最敬佩的人》一文中敘述了“一個人和厄運作斗爭，最終戰勝厄運”的故事，他在文中寫到：我看著他，被他的堅強感動了。一個沒有雙手的人，假如是我，我早就自暴自棄了。而他，自己敏捷地用嘴脫下外衣，嘴巴迅速含著毛筆，慢慢地沾著墨水，行云流水般寫著字。這就是堅強的生命！沒有倔強的生命就沒有這頑強的生命。

在學生作文批改中也可以對學生的生命意識進行較為直接的培育。初中學生的性格大多比較直率，他們對生命的認識往往會很直接地在習作中表露出來，因而老師要抓住契機進行引導、點撥，也會起到很好的效果。

4 提升生命的質量在語文活動中

活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。社會是個大語文，我們在綜合性實踐活動中，可以帶領學生觀看一些和生命有關的視頻資料，如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學生對生命的思考。

冰心談生命范文第5篇

關鍵詞：熱愛；教育；心靈

怎樣培養小學生的愛心，關系著孩子的成長，因此在教育教學中，我通過實踐從以下幾個方面培養學生的愛心，并取得了一定的成效。

一、熱愛生命，積極進取

生命是頑強的也是脆弱的。冰心在《談生命》一文中說：“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長便成了空殼。”這句話告訴我們：生命的活力只有在奮斗中才能體現，生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。對待生命要有感恩情懷，“成樹”預示著人生必將經歷艱苦奮斗，最終實現遠大理想，為社會所承認。在奮斗歷程中要積極樂觀地面對人生必經的艱難險阻和幸福快樂。因此老師在教育教學過程中首先注重學生對生命的熱愛，著眼培養學生積極進取的精神。

二、熱愛祖國，心襟廣闊

對學生進行愛國主義教育，不能盲目地夸大，讓學生感覺空洞平淡，而應該以事例為主。在教育教學過程中，老師應該以教材為載體，以生活中的一些典型的事件教育引導學生，讓學生通過感受祖國日新月異的發展變化和祖國的繁榮昌盛，增強對國家的愛，讓學生胸襟更加開闊。

三、熱愛父母，親情永恒

小學生對愛的概念相對模糊，因此在教育教學過程中，特別是思想教育中，老師要告誡學生“百善孝為先”，教育學生懷著一顆感恩的心，熱愛父母，關心父母，體諒父母，讓學生與自己的父母建立一種相互關心相互信賴的親情關系。

四、正視友誼，真純如水

學生更多的時間是待在學校。特別是貧困山區的寄宿學生，父母外出務工的留守學生，他們更多的是與同學相處在一起。因此老師在教育教學過程中，注意正確引導學生處理好同學關系。

讓他們建立起真正的友誼，讓他們在一起健康快樂地學習和成長。