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中學班主任工作經驗總結范文第1篇

關鍵詞：職業學校德育工作 班主任工作經驗 德育量化考核

從剛參加工作不久的青澀大學生到如今已能勝任班主任的工作，在此期間里，我嘗遍了當教師與當班主任的酸甜苦辣和喜怒哀樂，并也從中總結出一些新班主任的班級德育管理經驗。

一、班主任要“恩威并重”

所有初次擔任班主任工作的年輕教師都抱著對學生極大的熱情和對班主任工作極大的興趣。雖然熱情高漲愛心滿滿，但是對于如何做好一名職業學校的班主任，年輕教師可以說概念模糊，但都又一個共同點，就是希望用自己的年輕熱情來接近他們，用親切友好來感化他們，從而管理好班級。不過往往事與愿違，職業學校的學生大多數是調皮、學習積極性欠佳、自律性欠佳，犯錯也較多，此時班主任如果過于親切而對其所犯的錯誤沒有及時進行相應的懲戒或懲戒不到位，學生會產生松懈心理，長此以往學生不能徹底改正錯誤，反復犯錯，給班級管理帶來難度。

因此，班主任要學會“恩威并重”。但在實踐中應掌握好“恩”“威”的度。過于威嚴會讓學生疏遠，不能夠獲得學生的信任，從而不能很好地與學生溝通交流；過于親切，又會使班主任的威信不足，學生在執行班主任的一些命令任務時效果則會大打折扣。

二、制定合適的班級制度，進行量化考管理核

量化管理本來是經濟管理中的一種方法，將此方法用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。

在初期，年輕的新班主任都會制定一些帶有理想化的班規，條例復雜切懲罰也不便實施，往往不能長久地執行下去。而光有班規卻沒有用以約束的量化考核制度，班規也等于虛設。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！币虼?，量化考核管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。量化考核管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細微著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作、提高學生德育素質為最終目的。具體操作如：根據班規與中學生日常行為規范，制定量化考核標準，確定獎懲制度，使學生在犯錯后受到應有懲戒，在取得成績后得到相應的獎勵，并嚴格執行量化考核制度。

三、理解學生、尊重學生，用寬容的心去包容他們

每個人都希望他人能理解自己，而處在青春期的職業學校的中學生們更是希望自己的班主任能理解自己。新班主任雖然年輕，但畢竟與學生有一定的年齡差距，而且現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格和自尊心看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。這種尊重和寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。這部分學生往往自尊心強但又經常承受著家長老師的負面評價，因此，尊重和理解他們往往會取得意想不到的更好的效果。

四、好的氛圍和環境可以造就人

中學班主任工作經驗總結范文第2篇

[關鍵詞] 學生家長班主任法律意識

筆者已擔任了五年的班主任工作。在這五年的工作當中，越來越覺得班主任工作意義重大。班主任對學生的全面發展影響更大、更直接，尤其對學生的個性發展具有格外重要的作用；學校的教育教學工作，在很大程度上是通過班級來進行的。作為全面負責班級思想、學習、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領導者和組織者，又是學校教育工作的骨干力量。因此，作為班主任的我時刻銘記自己工作的重要性，在此將自己五年的工作經驗總結如下：以便提高自己，同時和各位同仁交流互勉。班主任工作主要包括以下兩個方面：

一、學生教育工作

1.全面了解學生

（1）通過資料了解學生

①全面收集資料：在學生到校前班主任應準備好學生信息表格一張，讓學生在入校第一時間填寫此表，這張表應包括學生本人的基本經歷及其家庭的基本情況。

②資料閱讀及分類：班主任將所收集的資料認真全面系統反復閱讀，掌握學生的基本情況，對特殊學生進行特別關照。這些特殊學生包括：身體有殘疾或有疾病的學生；存在心理問題的學生；家庭困難學生；離異及孤兒家庭學生；家庭成員有疾病、殘疾或特殊經歷者的學生。

（2）實踐中了解學生

通過資料了解學生具有一定的局限性，比如有些學生隱瞞自己的真實情況，另外通過資料也很難客觀系統的掌握學生的心理狀況。這就要求班主任深入學生實際，利用各種場合觀察學生的自然表現，通過學生的言行舉止，掌握其心理，對其思想行為作出公正恰當的評價。

開學的第一次班會特別重要，在這次班會上，一方面班主任要指導學生樹立三年內正確的奮斗目標，同時對他們的日常行為規范提出要求，另外一方面讓學生進行自我介紹，學生自我介紹時的內容及其介紹時的總體表現是老師觀察和了解學生的重要途徑。

另外組織一次班級活動也十分必要，如爬山、野炊、聚餐等活動，在這樣自然的環境中觀察學生，在這樣的自然環境中與學生交流，了解他們的基本情況及其思想動向。

總的來說，開學初，刻意、集中性的對學生進行了解十分必要。但不可就些為止，對學生的了解是一個長期的過程，應貫穿學生整個在校期間的表現。因為一方面這個年齡的學生有著獨特的精神世界，另一方面這個階段學生的變動性也特別強。這就要求班主任在三年的工作當中追蹤了解。

2.制定班主任工作計劃

班主任在集中有效的了解了學生之后，根據學?？傮w教育規劃，制定班主任工作計劃，班主任工作涉及學校教育的各個方面，是一項復雜的工作。因此，班主任工作需要制訂周密的工作計劃，以便把學校的教育計劃落實到班級，使學校的培養目標具體化，確保學生受到良好教育，成為合格人才。

班主任工作計劃在制訂時，要把學校工作的各項任務分門別類，具體落實到班級工作中去，以確保班級工作計劃的正確方向，同時，也要結合班級的實際情況，使班主任的工作計劃有的放矢。有針對性。班主任工作計劃分為不同的類型，包括整體計劃、年度計劃、學期計劃、專題計劃。為保證班級工作的的連續性，對學生評價優良的班主任最好能多學期連續擔任該班級的工作。制定工作計劃時要從長遠考慮。專題計劃是對學生培養的專題教育，如我校特色專題活動――如何成為一名合格的白衣天使，是在新生入學時開展的，讓每個學生明確來這個學校的奮斗目標。

3.班級建設與管理

（1）組建班委會

班主任為了選出深孚眾望、工作能力突出、品學兼優的學生干部，要深人學生中了解．查閱學生檔案等。但是在中職學校，要選出以上條件都具備的學生干部不是一件容易的事情。因為，中職生大多是中學教師眼中的“差生”，他們在學生能力、個人意志品質或性格等某方面有些不足。這就需要班主任綜合權衡各方面的情況，選出合適的班干部．尤其是班長這一角色。班干部選出之后，班主任要經常對他們進行培養教育，要多與他們接觸。使他們提高覺悟。樹立為班級服務的思想，增強責任感；同時。教育他們以身作則、嚴于律已，起模范帶頭作用。

（2）加強班風建設

班集體應有嚴格的紀律與制度，有團結友愛、積極向上的班風。如何建立優化班集體，體現著班主任工作的智慧。特別是在中職學校，學生的管理是一件十分令人頭疼的工作。很多學生在中學時就有各種惡習。對學習缺乏興趣，生活散漫；另一方面，有些家庭把學生送到中職學校．對孩子的要求十分低，只要不打架鬧事就行了。班主任首先要讓班級每個成員都認識到好的集體需要每個人努力。優秀的班集體又會讓每個學生從中受益。其次，建立一個強有力的班委會．班委會成員若具有良好的思想作風和道德品德，就能為班集體樹立起模仿的榜樣，帶動班集體共同提高。

（3）形成班級特色

班級特色應緊密結合學校辦學特色。我校作為蘭州市一所衛生學校，在諸多衛生類學校當中逐步形成了自己的特色：①加強紀律管理，針對許多中專學生都是初中學習中的“差生”這一實際情況，特別加強紀律管理，如嚴格請假制度，堅決杜絕夜不歸宿的行為。②積極面向就業，學校組織了各類就業指導、培訓活動，另外，狠抓護士資格證的過關率，我校護士資格證的過關率2009年達到72.3%，2010年達到80.3%，在同類學校當中過關率遙遙領先。

二、與家長的協調配合工作

1.信息交流溝通

與家長及時進行信息交流溝通是十分必要的，與家長進行交流是了解學生情況的有效途徑之一，同時也是有的放矢，針對性教育的前題。班主任在開學初就要讓學生留下家長的工作單位、電話號碼及其他必要信息聯系方式。以學生第一次回家為契機與家長取得第一次聯系，確保其電話號碼的有效性，并要求家長更換電話號碼應及時通知班主任。我班上曾出現過這樣一個特殊事例，一位爸爸經常替女兒請假，三個月內多達12次，后來發現這位“爸爸”的實際身份是學生的男朋友，這件事讓我們意識到了第一時間掌握家長真實有效聯系方式的必要性。

2.共同教育學生

對學生的教育是社會、學校、家庭三方面共同作用的結果。如在教育學生當中需要家長配合的，應立即通知家長來學校做好配合工作，面對面的和家長交談，對其學生原來是否有此行為作進一步的了解和掌握。這樣能達到更好的效果。

3.影響教育家長

在幾年班主任工作中，我發現大多數問題學生出自問題家庭，特別是離異家庭和家長素質低下的家庭，這無形中要求老師在教育學生的同時也要潛移默化的教育家長。

4.樹立明確的法律意識

作為班主任要認真學習《教師法》，并在實際工作中樹立明確的法律意識，一旦學生的行為觸及法律，要及時與公安部門取得聯系。在我當班主任的第一學期當中，我班有個學生與平行班同學發生矛盾，被平行班學生聯系社會青年控制其行動，我一時不知該怎么辦，報告了學校主管領導，領導明確判斷其行為屬于綁架行為，要求我第一時間報警并通知家長。事情最后得到了妥善解決。

中學班主任工作經驗總結范文第3篇

一、加強師德修養

我始終認為一名優秀的教師應該把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為它是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也加強自身修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學工作嚴格要求，虛心求教

對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中學政治教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

最后是做到虛心求教，從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

這學期我承擔了高一(1)班班主任工作，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學；另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向具有豐富高三教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績。

中學班主任工作經驗總結范文第4篇

關鍵詞： 高等職校 助理班主任 職業技能培訓

所謂助理班主任，是指為了方便對新生的引導和日常管理，從高年級學生中選聘出來的協助新生輔導員和班主任開展工作的學生干部，對本科院校和職業院校的新生管理工作起著重要作用?？梢哉f，助理班主任是高校尤其是高等職業院校新生管理的有機部分，關系高校的辦學質量和新生的個人發展，因此，對高等職校新生助理班主任的職業技能培訓就顯得非常重要。

一、高等職校助理班主任技能培訓的必要性

1.助班在高校學生管理中起著重要的作用。

第一，助理班主任制度作為高校一種大學生教育管理輔助機制，是高校教學管理的有機組成部分。一支具有戰斗力的助理班主任隊伍可以大大地分擔輔導員和班主任的工作，讓他們從瑣碎的日常工作中解放出來，專心開展提高管理質量和管理效率的工作。

第二，通過助理班主任的模范表率作用在新生中樹立一種自我管理的理念，有利于培養大學新生的生活自理和自我約束的意識和能力；

第三，利用助理班主任與新生年齡、經歷等方面相近的優勢管理學生，可以讓新生獲得認同感和良好的朋輩引導效應，從而提高管理效率；

第四，通過助理班主任為新生級新生家長開展本專業知識講解，讓新生和家長更加準確和充分地了解本專業所學習的內容，走出理解誤區，從而增強對專業的認同感，樹立起正確專業思想和專業理念；

第五，在給予新生指導和服務的過程中，作為助理班主任的高年級學生能力也得到了鍛煉，從而增強了實踐的能力，滿足被人關注、開拓自我的欲望。

2.高等職校的新生管理更加需要有一支強有力的助理班主任隊伍。

近二十年來，我國高職教育發展突飛猛進。對口單招、注冊入學等各種招生形式不斷推行，放低了入學門檻，辦學規模不斷擴大，呈現出欣欣向榮的面貌。但也出現了學生能力及文化素質低、自我管理能力差、專任教師相對不足等問題。另外，與本科學生相比，高等職校的學生表現出更強烈的依賴性，也更加渴望被別人關注和認可，對于通過實踐開拓自身能力的要求更加迫切。因此，在高職院校學生管理工作供需不足的情況下，培養一支訓練有素的“助理班主任”隊伍，輔助院系、班主任進行學生管理，幫助新生盡快適應大學生活，促進學風、班風、校風建設就顯得非常有必要。

3.高等職校助理班主任的職業技能需要有良好的輔導和培訓。

高等職校助理班主任對學生管理有著重要作用，但是助理班主任在開展工作的過程中也存在明顯缺點，這些缺點甚至會起到反作用，給日常的學生工作帶來困難。例如，有的助理班主任剛開始對學生工作充滿了熱情，但是隨著工作的開展，其對工作的熱情逐漸下降，有的甚至出現“職業倦怠”，這種情緒如果在新生中傳播會引起非常不好的結果；有的助理班主任能力不足，在新生管理中壓不住場，造成新生班級管理松散，班級凝聚力不強；有的助理班主任不懂得工作的技巧，包辦了新生班級的日常管理，導致新生班干部沒能發揮出應有的作用，沒有得到有效培養。所以，只有利用好助理班主任這支隊伍才能夠發揮出應有的作用，而要利用好這支隊伍就必須在選拔好人選后對其進行系統培訓。

二、關于培訓內容的思考

1.思想上進行責任性與職業精神的引導。

助理班主任是一支戰斗力強的學生組織，對學生的吸引力強。再加上高校本身擁有巨大的人力資源，每年助理班主任的選拔基本上都是經過筆試和面試幾輪篩選以后才定下來的。助理班主任主動性強，又有一定的工作技能，是百里挑一的優秀學生干部。但學生工作的高壓力性和日常工作的瑣碎性也讓部分學生在走上助理班主任崗位不久就選擇了離開，嚴重影響工作的開展。這其中的原因就是在學生上崗之前沒有開展思想上的引導。要提前給即將上崗的助理班主任打好預防針，讓他們明確學生助理班主任的崗位職責，培養他們的職業精神，增強學生對未來工作上可能存在的困難的預感性，提前做好準備。

2.政治立場上要求與黨和國家保持一致。

“一個助理班主任就是一面旗幟”。助理班主任是與新生深入接觸的第一人，其政治立場將會大大影響新生對黨和國家政策的反應，所以要提前對助理班主任開展思想政治教育，保證助理班主任的政治立場與黨和國家保持一致。還可以選擇學生黨員或預備黨員擔任學生助理班主任，這對樹立學生黨員的助手意識、責任意識、表率意識、奉獻意識等具有實際意義。學生也有了更明確的努力方向，拓展了考察預備黨員的途徑，加快了學生黨員成長的速度。

3.工作態度上必須積極向上，以“雙贏”為目的。

學校是培養人的地方，但是有人的地方就會有矛盾，特別是新生剛入學的時候對一個新環境的適應是一個復雜的過程，中間會出現很多沖突，有可能是新生與老生之間的沖突，有可能是新生之間的沖突，還有可能是新生和學校之間的沖突。無論哪種沖突，助理班主任都是其中的油，要本著“雙贏”的目的，以合作的態度解決問題。但這種意識總會被人忘記，因此培訓中樹立助理班主任用積極向上的合作態度處理問題是非常必要的。

4.工作技巧上的培訓可以借助專業知識和專業技能。

加強對助理班主任工作技巧上的培訓，提高助理班主任開展班級建設、正確輔導新生的技巧?？梢越柚睦韺W、管理學和一些成功學的知識對助理班主任進行培訓，讓他們了解必要的心理學和管理學知識，利用團體輔導、組織文化、傾聽技術、陽性強化法等技能有效地開展新生班級的班風、學風建設，做好班級管理。

5.具體工作的培訓對開展實踐工作具有直接指導作用。

具體工作培訓是指通過日常的具體工作對助理班主任進行專項培訓。比如通過對班級臨時負責人的選拔培養助理班主任物色人選、培養干部的能力，為以后的班委會選拔及輔助構建與培養打下知識基礎。

三、關于培訓方式的思考

培養方式對培養效果也起著重要作用，在對助理班主任的培訓過程中，筆者先后嘗試了以下幾種方式，現將優缺點分享如下：

1.傳統的集中教導式。

這種方式是目前運用最廣，也是最傳統的。通過培訓者提前做好培訓內容準備，然后將助理班主任集中起來，采用授課形式進行培訓。這樣有利于助理班主任系統而明確地了解其工作職責和相關技巧，同時可以培訓很多人，培訓效率高。但是，這種方式直接跳過了感性的領悟過程，受訓者對工作方法和技巧的感受不深，難以從內在上體會到工作的真諦，而且培訓效果受培訓者的講解技巧的影響非常大，如果講解者剛好是一位工作經驗豐富但口才不好的人，那么也只能浪費一身好經驗。

2.啟發式培訓。

這種方法是指對助理班主任進行問題提問并作出思路分析但并不給出答案，通過助理班主任自身查閱資料或者親身考核以后得出答案，培訓者只需要告訴要達到的效果和可利用的資源即可。這種方法能夠充分調動助理班主任的積極性，加深對工作技巧的體會，有助于提高助理班主任的士氣和積極性，但也存在要求時間比較長，助理班主任對工作技巧掌握不到位等缺點。

3.朋輩輔導式。

這種方法是指把學生當做自己的朋友，在工作中輔導助理班主任，是當前心理學領域開展的最多的一種方式。開展這種方法，要與助理班主任一起設計出共同的愿景，規范學生助理班主任工作的內容和隊伍的運作方式，保證工作的高效開展。學生助理班主任隊伍的建立、生存和發展，靠的是共同的價值觀念、理念和宗旨的追求。正是這種共同的精神追求把他們凝聚在一起。共同愿景有助于培養學生助理班主任為共同目標主動且誠的奉獻和投入精神，強化他們對這支隊伍的認同感。但是該方法技術要求比較高，而且對受訓者有一定的要求，并不具有廣泛性。

4.學徒模式。

學徒培養模式是讓助理班主任在日常的學生管理當中學會做事情的技巧，通過在實踐中的模式學習開展學生工作的技能。這種模式能夠讓助理班主任在學習過程中開展工作，做到兩者都不誤，從而比較全面地了解日常學生管理的各種情況，但需要比較長的時間，效率比較低，而且有時候要以犧牲部分工作的成功率為代價。采用該方式要注意及時要求助理班主任做好工作前的計劃工作和工作后的經驗總結，以便更加系統地了解學生工作的開展。

四、培養效果影響因素及對策的思考

1.根據助理班主任的素質基礎選擇培養內容。

對助理班主任進行培訓要具有針對性，要提前了解助理班主任的能力素質基礎，清楚學生的薄弱點在哪里，然后根據薄弱點進行培訓內容的選擇。如果學生對助班的定位不清楚或者說是錯誤的，就必須選擇對其進行思想上的引導，讓他了解助班的職責；如果該助班是對工作技巧不熟悉，就要選擇相關的知識點對他進行輔導并安排實踐機會。為了達到更好的培訓的效果，甚至可以按照薄弱點進行分組，集中培訓。

2.多種培養模式相結合達到效果最佳。

培訓工作是一種針對人的工作，是一項復雜的課題。為了達到更好的培訓效果，可以采用集中教導式、啟發式、學徒模式等多種方法相結合，保證助理班主任在受訓過程中找到最適合自己的培訓方式，并從多方面完善學生管理知識結構。

3.注重培養者的個人魅力的增強與發揮。

影響培訓結果的另一個重要因素就是培訓者的個人魅力和培訓風格。如果培訓者就是輔導員或者該學生班的班主任，則要注重輔導員或班主任在助理心目中個人權威的樹立和個人魅力的發揮，使助理班主任感受到來自輔導員或者班主任方面的能量，從而為長期的配合打下基礎。

4.把握時間，做好系統安排。

學生管理工作是一個不間斷的復雜過程，涉及方方面面的知識，不可能一蹴而就。因此，要達到更好的培訓效果，一個系統的長期的安排是必不可少的。這就要求培訓者在培訓之前先做好計劃，先培訓什么，后培訓什么，前面的培訓必須在后面的培訓中發揮一定作用，這樣才能夠更好地提高效率。

參考文獻：

[1]白書鋒，蔣麗芬，尤建國.助理班主任制度在高職思想政治教育中的探索與實踐[J].價值工程，2010（02）.

[2]何龍山.學生助理班主任隊伍建設研究與思考[J].學生工作廣角，2012（257）.

[3]楊倩.新時期下在高校運用助理班主任的研究與實踐[J].探索與實踐，2012（11）.

[4]郝立麗，劉芳.淺析高校建立“助理班主任"制度的積極意義[J].延邊黨校學報，2012（04）.

中學班主任工作經驗總結范文第5篇

如何發揮中學教師身處教學一線的獨特優勢，提升教育科研的能力，使教育科學研究真正做到從教育教學實際出發，又服務、推動教育教學的發展，這成為教育科學研究中亟待解決的問題之一。本人將從以下幾個方面初探中學教師如何做教育科學研究：

一、走出誤區，正確認識教育科學研究。

誤區：教育科學研究就是那些戴著眼鏡、目光深邃、學識淵博的科學家、專家、學者的事情。

現狀：中學教師普遍認為自己只是一名普通的一線教師，“傳道、授業、解惑”、“教書育人”是我們的職責，“桃李滿天下”是我們的職業成就，在此觀念的指導下，我們的教師圍繞著考試成績教書育人，勤勤懇懇、本本分分地做一個好教師。

解析：教育科學研究從本質上說就是培養一名教師的反思能力、探索意識、由具體到抽象再到具體的思維能力和創新精神。［1］ 普通的一線教師只要具備這些思維能力，就具備了做科學研究的思維條件。再加之中學教師幾十年如一日地奮斗在教育教學第一線，自身積累了豐富的實踐經驗和感性認識，這成為教育科學研究中其他研究主體不可復制的優勢。

措施：教育科學研究一點也不神秘，也不像想象的那樣高深莫測，更不是只有專家、學者才能做的事情。中學教師應掙脫思想上的束縛，走進教育科學研究，在教育教學實踐中主動承擔教育科學研究重任，實現教育教學研究與教育教學改革、提高教育教學質量相銜接，推動中學教育高效、有序發展。

二、從教育教學實際出發，提升中學教師教育科學研究能力。

教育科學研究應從教育教學實際出發，“從教育教學中來，到教育教學中去”，運用“三步走”戰略提升中學教師教育科學研究能力。

第一步：有意識地培養教師的反思習慣、探索意識、抽象思維能力和創新精神。

現狀解析：中學教師在教育教學實踐中不是缺乏發現問題、解決問題的能力，而是缺乏將發現問題、解決問題的思維過程用文字的形式再次完整地呈現出來的能力。中學教師認識問題、解決問題往往都是“一次性”的，只為解決問題而解決問題，不會把解決問題的思維的生成、發展、衍生、結果從感性認識上升到理性認識，不會把零散的、樸素的、不自覺地思維習慣加以整理上升為自覺地、系統化、理論化的理論知識和思維結構。

措施：在教育教學實踐中，教師應有意識地培養自己的反思能力、探索意識、抽象思維能力和創新精神。

案例一：在一次課堂教學中機智地解決了突發狀況，教師應在課后反思解決問題過程中運用的教育理念、方法、效果，由感性認識上升到理性認識，研究、總結類似問題的認識評價、措施、效果等。

案例二：一個學生經常性遲到，教師三令五申依然無效。教師應該反思之前的方法是否科學、合理，找學生談心追根溯源，找到癥結，實施相應解決措施。按照以往的工作經驗，這個問題到這就結束了，對于教育教學研究來說，其實遠沒有結束。我們可以繼續探索這個問題，搜集整理類似的教育教學案例，從大量個案材料中發現一般規律、總結概括出最普遍本質。

第二步：將零散的、樸素的、不自覺的教育教學經驗系統化、理論化。

每一位從教多年的教師都會滔滔不絕地說出自己曾經是怎樣管理班級、怎樣教學的，細細琢磨發現這些老師所說的都是個例、典型案例，沒有真正說出班級管理、學生管理、教學的最普遍本質和最一般規律，甚至連解決某一類型問題的規律性的觀點都沒有。

問題癥結是教師在做相同的事情時，沒有把那些零散的、樸素的、不自覺的實際教學經驗系統化、理論化。

教師在教育教學實踐中，要勤于思考、善于總結，把自己的思維過程用以文章或論文的形式表達出來，如：教學反思、教學后記、教學心得體會、教學啟示、教學研究等。

案例一中的“由感性認識上升到理性認識，研究、總結類似問題的認識評價、措施、效果”，案例二中的“繼續探索這個問題，搜集整理類似的教育教學案例，從大量個案材料中發現一般規律、總結概括出最普遍本質”則是將實際教育教學經驗系統化、理論化。

第三步：在教育教學實踐中檢測、反饋、矯正、完善教學研究。

“從教育教學中來，到教育教學中去”是中學教師教育科學研究的重要原則之一?！暗浇逃虒W中去”是檢測系統化、理論化的教育教學經驗理論是否正確、是否科學合理的唯一標準，是教育科學研究的目的和歸宿。教育教學實踐中根據實際情況反饋、矯正、完善教育教學經驗理論，進而形成能夠推廣應用的模式、方法或是價值經驗、［1］ 思維方法，有效提高教育教學質量。實踐基礎上的教育教學理論創新是教育教學變革的先導。

三、堅持教育科學研究微型化、校本化、常態化

微型化即中學教師在從事教育教學研究時，堅持“從教育教學中來”，以教育教學中出現的種種問題作為研究課題，按照“問題即課題，反思即研究，成長即成果”的思路，［1］ 研究其成因、成功的方法總結、失敗的經驗啟示，發現、總結最普遍的本質和最一般的規律，形成能夠推廣應用的一般模式、方法或是價值經驗。如：如何解決個別學生上課玩手機、睡覺等現象，如何科學合理利用多媒體教學軟件，如何維持課堂教學秩序，如何高效利用課堂前五分鐘，如何有效提問，如何布置、評價作業等。這些問題都一一解決并上升為教育教學理論時，實際上就成為一個大課題：構建高效課堂。

校本化即中學教師在從事教育教學研究時，立足學校、根植教育教學實際、著眼于學生的現狀和未來，著重解決教育教學中出現的問題，形成能夠在本校推廣應用的一般模式、方法或價值經驗。［1］如：我們任教的學校定位為藝術特長學校，結合學校、學生的實際情況，研究高考藝術特長生的有效學習模式、藝術特長生的班級管理方法、在高考前兩個月如何提高文化課成績、特長生的專業課和文化課之間資源分配問題等，“到教育教學中去”，服務教育教學，提升教學質量。

常態化即教師的教育教學研究不是一次性的，也不是即興而發的，而是教師教育教學中的重要環節，并逐漸演變為教師教育教學規律性的內容，成為中學教師的一種生活習慣和思維方式。如：一節非常成功的教學觀摩課之后教師就要反思、總結這節課成功的因素都有哪些，哪些因素是今后教學中能夠積累和堅持的，哪些因素是隨機因素？有了這樣的分析并形成文字性的課后反思，而且如果每一節課都能這樣堅持下來，假以時日，教師的自身的教學能力和教學素養一定會有較大的提升！

再如：在班主任工作中，成績不高、經常犯錯的、在其他老師眼中經常被視為“問題學生”的他，卻因為你偶然間一次不經意的贊賞而高興，以后的班級事務他總是積極、認真、主動擔負責任，其他學生、老師都認為他的變化很大。這時，我們就應該思考：究竟什么樣的學生是“后進生”、傳統意義上的“后進生”的成因、“后進生”轉化的關鍵因素，傳統“后進生”轉化中的非智力因素的作用等。

教育科學研究要立足于學校、植根于教育教學、從教師教育教學實際出發，教師要勤于思考、善于總結、創新實踐，進行“問題式”或“經驗總結式”教育科學研究，賦予教育科學研究以靈動的生命，使教育科學研究在中學教師的教育教學實踐中落地，生根，發芽，茁壯成長直至碩果累累。最終使中學教師由優秀“教書匠”逐漸成長為研究型、專家型的優秀“教育者”！