前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給臺灣小朋友的一封信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

給臺灣小朋友的一封信范文第1篇

福建省安溪縣湖頭鎮(zhèn)半山小學 鄭錦鐘

親愛的鄭小虎弟弟：

你好嗎？很久沒跟你聯(lián)系了，我日夜思念著你，你知道嗎？在這里，我誠摯地邀請你來家鄉(xiāng)做客。

那時，我會帶你去家鄉(xiāng)的海月巖游玩。那里到處是石頭，石頭的形態(tài)各異，像老人，像巨象，像駱駝。春天來了，山上的花兒開放了，引來許許多多的蜜蜂和蝴蝶。山里有三股清可見底的泉水，桃花倒映水中，紅得越發(fā)美麗。來這里游玩的人，都會裝一壺泉水去泡茶。幾個朋友圍坐一堂，品味著清香可口的鐵觀音，真有“品鐵觀音，香飄兩岸；拜媽祖廟，情系一家”的情懷。

游玩回來，我將會拿出家鄉(xiāng)最甜的水果——西瓜。西瓜皮滑青黑的。把它切開，便可以看到紅紅的瓜瓣，吃起來甜甜的，很好吃。

親愛的小虎弟弟，希望你能來做客。雖然，我們不是一家人，但我們骨肉同胞、血脈相連。我也希望臺灣早點回到祖國的懷抱，共同發(fā)展，共同繁榮，讓臺灣所有的小朋友們都可以和我們一起玩，一起過上幸福、快樂的生活。

愿：臺灣早日回到祖國的懷抱!

給臺灣小朋友的一封信范文第2篇

親愛的臺灣小朋友你們好；

你們好

我是許昌市古槐街小學2(5)班的一名學生。我們的學校非常美麗，不僅有整潔美觀的教學樓，而且有風景如畫的校園。春天校園里百花盛開，有五顏六色花朵。夏天我們學校里的樹木非常茂密。秋天瓜果飄香。五谷豐登。風景宜人。冬天在下課的時候，同學們在操場上堆雪人，打雪仗，玩得可開心了。我們學校一年四季，不光是果實累累，而且花香四溢，是學習的好地方，歡迎臺灣小朋友來我們學校做客。

河南許昌古槐街小學2年級 徐浩銘

給臺灣小朋友的一封信范文第3篇

親愛的臺灣小朋友：

你們好！

我是來自拜泉縣實驗小學六年級四班的一名小學生，我叫劉天悅，今年13歲。

我的家鄉(xiāng)東北是一個美麗的地方，這里的春、夏都非常涼爽，不像南方那樣四季分明。我十分喜歡冬天。

冬天的時候這里經常下大雪。我一步一步地走在雪地上，腳下面的雪軟軟的，身后雪地上留下的腳印好似跳躍的音符，又像童心寫出來的詩行。雪花飄呀飄呀，輕輕地撫摸我的臉蛋，涼絲絲的，落進脖子里，麻酥酥的，我閉上眼睛，覺得自己就像一片大雪花……

哈爾濱的冰雪大世界也是冬天里的一大特色，晶瑩剔透的冰雕使?jié)嵃椎亩觳辉賳我?，給哈爾濱的冬天增添了一道亮麗的風景。

我特別喜歡冰糖葫蘆，遠遠看去一串又一串的冰糖葫蘆好像一團火，看了就會是心里特別暖和，一口咬下去先是甜絲絲的感覺，在咬一口便是酸溜溜的感覺，吃了還想吃！

雖然我們相隔千里、素不相識，但我們的心是緊緊連在一起的，因為流著一樣的血，因為我們有一個共同的家，因為我們同樣是華夏兒女！希望你們能早日來到大陸，早日來到拜泉，早日讓我們相會。

敬祝

身體健康

學習進步

你的朋友：劉天悅

給臺灣小朋友的一封信范文第4篇

就在這個時候，清晨出操去的駐軍們回來了。駐軍是國慶日以前才從臺灣南部開來臺北，暫住在學校一陣的。

軍人來了，看見一只瘋牛在操場上東頂西拱的，根本也不當一回事，數百個人殺聲震天的不知用上了什么陣法，將牛一步一步趕到校外的田野里去了。

確定牛已經走了，這才提起大茶壺，走三步停兩步的往教室的方向去。也是在那么安靜的走廊上，身后突然傳來咻咻、咻咻喘息的聲音，這一慌，腿軟了，丟了水壺往地下一蹲，將手抱住頭，死啦！牛就在背后。

咻咻的聲音還在響，我不敢動。

覺得被人輕輕碰了一下緊縮的肩，慢慢抬頭斜眼看，發(fā)覺兩只暴突有如牛眼般的大眼睛呆呆的瞪著我，眼前一片草綠色。我站了起來——也是個提水的兵，咧著大嘴對我啊啊的打手勢。他的水桶好大，一個扁擔挑著，兩桶水面浮著碧綠的芭蕉葉。漆黑的一個塌鼻子大兵，面如大餅，身壯如山，膠鞋有若小船。乍一看去透著股蠻牛氣，再一看，眼光柔和得明明是個孩童。我用袖子擦一下臉，那個兵，也不放下挑著的水桶，另一只手輕輕一下，就拎起了我那個千難萬難的熱茶壺，做了一個手勢，意思是——帶路，就將我這瘦小的人和水都送進了教室。那時，老師尚未來，我蹲在走廊水溝邊，撿起一片碎石，在泥巴地上寫字，問那人——什么兵？那個啞巴笑成傻子一般，放下水桶，也在地上劃——炊兵。炊字

這個“吹”就嘟嘟的做號兵狀。啞巴真聰明，一教就懂了，一直打自己的頭，在地上寫“笨”，寫成“茶”，我猜是錯字，就打了他一下頭。那一陣，對一個孩子來說，是光榮的，每天上課之前，先做小老師，總是跟個大漢在地上寫字。

啞巴不笨，水桶里滿滿的水總也不潑出來，他打手勢告訴我，水面浮兩片大葉子，水就不容易潑出來，很有道理。

后來，在班上講故事，講啞巴是四川人，兵過之前他在鄉(xiāng)下種田，娶了媳婦，媳婦正要生產，老娘叫啞巴去省城抓藥，走在路上，一把給過兵的捉去掮東西，這一掮，就沒脫離過軍隊，家中媳婦生兒生女都不曉得，就來了臺灣。

故事是在“康樂時間”說的，同學們聽呆了。老師在結束時下了評語，說啞巴的故事是假的，叫同學們不要當真。

天曉得那是啞巴和我打手勢、畫畫、寫字、猜來猜去、拼了很久才弄清楚的真實故事。講完那天，啞巴用他的大手揉揉我的頭發(fā)，將我的衣服扯扯端正，很傷感的望著我。我猜他一定在想，想他未曾謀面的女兒就是眼前我的樣子。

以后做值日生提水總是啞巴替我提，我每天早晨到校和放學回家，都是跟他打完招呼才散。

家中也知道我有了一個大朋友，很感激有人替我提水。母親老是擔心滾燙的水會燙到小孩，她也怕老師，不敢去學?？棺h叫小朋友提滾水的事。

也不知日子過了多久，啞巴每日都呆呆的等，只要看見我進了校門，他的臉上才嘩一下開出好大一朵花來。后來，因為不知如何疼愛才好，連書包也搶過去代背，要一直送到教室口，這才依依不舍的挑著水桶走了。

啞巴沒有錢，給我禮物，總是芭蕉葉子，很細心的割，一點破縫都不可以有。三五天就給一張綠色的方葉子墊板，我拿來鋪在課桌上點綴，而老師，總也有些憂心忡忡的望著我。

也有禮物給啞巴，不是美勞課的成績，就是一顆話梅，再不然放學時一同去坐蹺蹺板。啞巴重，他都是不敢坐的，耐性用手壓著板，我叫他升，他就升，叫他放，他當當心心的放，從來不跌痛我。而我們的游戲，都是安靜的，只是夕陽下山后操場上兩幅無聲無息的剪影而已。

有一天，啞巴神秘兮兮的招手喚我，我跑上去，掌心里一打開，里面是一只金戒指，躺在幾乎裂成地圖一般的粗手掌里。那是生平第一次看見金子，這種東西家中沒有見過，母親的手上也沒見過，可是知道那是極貴重的東西。

啞巴當日很認真，也不笑，瞪著眼，把那金子遞上來，要我伸手，要人拿去。我嚇得很厲害，拼命搖頭，把雙手放在身后，死也不肯動。啞巴沒有上來拉，他蹲下來在地上寫——

不久要分別了，送給你做紀念。

我不知如何回答，說了再見，快步跑掉了。跑到一半再回頭，看見一個大個子低著頭，呆望著自己的掌心。不知在想什么。也是那天回家，母親說老師來做了家庭訪問，比我早一些到了家里去看母親。家庭訪問是大事，一般老師都是預先通知，提早放學，由小朋友陪著老師一家一家去探視的。這一回，老師突襲我們家，十分怪異，不知自己犯了什么錯，幾乎擔了一夜的心。而母親，沒說什么。也因為老師去了家里，這一嚇，啞巴要給金子的事情就忘了講。第二天，才上課呢，老師很慈愛的叫我去她放辦公桌的一個角落，低聲問我結識那個挑水軍人的經過。

都答了，一句一句都回答了，可是不知有什么錯，反而慌得很。當老師輕輕的問出：“他有沒有對你不軌？”那句話時，我根本聽不懂什么叫做鬼不鬼的，直覺老師誤會了那個啞巴。不軌一定是一種壞事，不然老師為什么用了一個孩子實在不明白的鬼字。很氣憤，太氣了，就哭了起來。也沒等老師叫人回座，氣得沖回課桌趴著大哭。那天放學，老師拉著我的手一路送出校門，看我經過等待著的啞巴，都不許停住腳。

啞巴和我對望了一眼，我眼睛紅紅的，不能打手勢，就只好走。老師，對啞巴笑著點點頭。

到了校門口，老師很兇很兇的對我說：“如果明天再跟那個兵去做朋友，老師記你大過，還要打——?！蔽铱拗∨?，她抓我回來，講：“答應呀！講呀！”我只有點點頭，不敢反抗。第二天，沒有再跟啞巴講話，他快步笑著迎了上來，我掉頭就跑進了教室。啞巴站在窗外巴巴的望，我的頭低著。

是個好粗好大個子的兵，早晚都在挑水，加上兩個水桶前后晃，在學校里就更顯眼了。男生們見他走過就會唱歌謠似的喊：“一個啞巴提水吃，兩個啞巴挑水吃，三個啞巴沒水吃……?！备案蟮慕辛诉€不夠，還有些大膽的沖上去推水桶將水潑出來。過去，每當啞巴兵被男生戲弄的時候，他會停下來，放好水桶，作勢要追打小孩，等小孩一哄跑了，第一個笑的就是他。也有一次，我們在地上認字，男生欺負啞巴聽不見，背著他抽了挑水的扁擔逃到秋千架邊用那東西去擊打架子。我看了追上去，揪住那個光頭男生就打，兩個廝打得很劇烈，可是都不出聲叫喊。最后將男生死命一推，他的頭碰到了秋千，這才哇哇大哭著去告老

。

地址，她沒收了，沒有給我。牛肉干，沒有給吃，說要當心，不能隨便吃。校工的土狗走過，老師將袋子半吊在空中，那些肉干便由口袋中飄落下來，那只狗，跳起來接著吃，老師的臉很平靜而慈愛的微笑著。許多年過去了，再看《水滸傳》，看到翠屏山上楊雄正殺潘巧云，巧云向石秀呼救，石秀答了一句：“嫂嫂！不是我！”

給臺灣小朋友的一封信范文第5篇

1992年，這位鋼琴家的一只手在事故中嚴重損壞，被告知將不能再演奏，但他拒絕相信這樣的事實，通過練氣功獲得了再次演奏的能力。1998年3月，他的個人獨奏音樂會獲得了巨大成功。有人寫道：“回顧他80年代的演奏，他能夠以發(fā)自內心的詩意般的演奏，也能夠爆發(fā)式地演奏。然而如今，有一種寧靜與力量使他的演奏獲得了一種認可性的和諧。”

手傷，為我打開了人生的另一扇門

記者：“對您來說，鋼琴家和教育家這兩個稱謂，您更看重哪個？”

陳宏寬：“兩個都很重要。鋼琴家是我有這方面的專長，可以馬上在現場表現出來。教育家是培養(yǎng)，不一定教授的每個學生將來都是做鋼琴家，到最后還是看他到底對音樂的感受是什么。

鋼琴家重要在哪里？我講一個小故事：大概3年前，我在加拿大演出，一個律師朋友來聽，在演奏會慶功宴之后來找我。他說，自己得了一種怪病，十年來每天晚上都要吃20多顆藥，不吃藥晚上根本睡不著。可是，因為聽我的演奏會，沒有時間回家吃藥，當天晚上十一點半了他還很有精神。我說這是音樂的作用。

我自己也有過類似的經歷。有一次柏林愛樂到波士頓演出，我現在還記得特別清楚，是演“第九”。音樂會結束，聽眾幾乎都走了，我還坐在那里。最后起來的時候，還站不太穩(wěn)，好像在云端上，輕飄飄的。這種感覺保持了蠻長一段時間。所以，當時我就有這樣一個想法:音樂是可以改變人的?！?/p>

記者：“這是作為鋼琴家的力量，那么作為教育家，作為一個老師，您體會過那種價值感么？”

陳宏寬：“我因為手受傷，很長一段時間不能練琴，就專心做了兩件事情，一是教學，另外一個就是練氣功，從這里也學到了一些東西。

練氣功的時候我才了解到，原來鋼琴這個學科，也等于是一種氣功。要用頭腦思考，需要智慧，而且完全是從內心里出來。小的時候剛開始學鋼琴，手指靈巧，腦筋要清楚，要快，靈巧到一定程度就會有表情，到最后就要用心。氣功里面還有比較超越、比較玄的一方面，就是靈性的東西，在音樂里也同樣需要。音樂是靈性的，我們只是一個媒介而已，像一個樂器，音樂經過我們傳達出來。

我在教學中了解到，原來我要教給學生的不是一個修身養(yǎng)性的技術，他們怎么樣去修身，怎么樣去養(yǎng)性，這個不是我的事情。他們生活里面會發(fā)生什么，我不知道，他們對音樂有怎樣的體會了解，我也不知道。這些不是我的目的。‘道可道，非常道’講出來就不對了，講出來的不過是一種定論而已，不是藝術。把音樂變成語言音樂就死了，很可惜的事情。到最后，學生是應該每一位都有他們自己的靈性，自己的發(fā)揮。

真正的教學目的就在這里，這不是教一般的小朋友手指怎么放放，節(jié)拍怎么算算，譜怎么看。當然要把一個人變成一個非常好的媒體，基礎很重要，比如教小朋友手指怎么放、節(jié)拍怎么算……這些細節(jié)很重要。到最后才真正能夠順其自然，做出很完美的東西。

真正靈性的東西怎么教呢？我在教學生的時候，常常在教學開始一個小時的時候提醒自己，現在要完全不以你以前了解的方法來教這位學生，看看有什么新知識、新體驗會進來，所以通常我不用自己已經了解的方法來教。也許在剛開始的幾分鐘之內還不行，但慢慢的，堅持這樣一個心態(tài)的時候，就會打開了。

為什么我強調“三人行，必有我?guī)煛?？第三者是誰呢？我其實是第二者，學生是第三者。在教學的時候，我也只不過是一個聽眾、一個學生而已。在聽和講的過程中，我也會學到很多東西，每一次都會有不一樣的東西，這也許是我教學和別人不太一樣的地方?！?/p>

記者：“您不是一個把注意力全放在規(guī)范學生技術上的老師，您希望您的學生有靈性。”

陳宏寬：“如果我看到需要在技術規(guī)范方面有所要求，當然最基本的東西也要做給他們示范一下。不過一般我個人的想法是，所謂鋼琴的演奏技巧是要先有要求，再去尋找。學生腦海里要先有一個想法、一個欲望――他要把這段音樂表達成什么樣，再去尋找怎樣做才能表達出來。”

記者：“作為老師，怎么去開啟學生的靈性？面對一個有靈性的學生，怎么去保護他的靈性？”

陳宏寬：“榜樣。音樂，藝術，只能去影響他。好比在臺灣激起我學鋼琴興趣的吳老師，他整個人就是藝術――作風、講話、態(tài)度、表情都有藝術氣質，這是整體的，不是分開的。這就是榜樣，從各個方面去影響學生。”

記者：“在波士頓上學的后一個階段，您就已經開始教課了吧？”

陳宏寬：“我從1984年開始教學生，在這之前我教了很多同學，同學間就流傳說陳宏寬教得很好。在1984年那段時間，學校里有幾位年長的老師退休了，學校在尋找新的老師，結果應征的幾位都不滿意，后來有人提出陳宏寬教得不錯，為什么不請他試一下？結果這個職位就送到我的手里了，也沒有去應征、去報名，就給我了。”

記者：“那時候您是一個什么樣的老師？”

陳宏寬：“那時候我教學生已經有這樣的想法，就是要把我的感受告訴學生。可是碰到了一個很大的問題，我把感受教給學生的時候，總感覺到好像音樂里很多這些秘密的想法，在我的手上就被捏死了。因為我把它變成了語言，把它定型了。一旦定了型，講出來都是有條有理、有邏輯、有方針的東西，可是藝術不是這樣。

開始兩年，我心里有點虛，上完課常常很難過。后來手受傷了之后開始研究這些東西，我改變了這種心理。手受傷之后不能演示，完全靠一張嘴巴。我才了解，其實講出來對我也是一個挑戰(zhàn)，就是下一次再見到這首曲子的時候，我要革新，不能在原地踏步，要往前走、往另外一個地方走。所以現在就無所謂了，講出來就講出來，同一首曲子，大多時候也會不同，即使是要講出來的是同樣的東西，我也會用不同的角度去講，而且常常否定過去所講的?！?/p>

記者：“如果要是碰到一個在靈性上能跟您接通的學生，他肯定會覺得能碰到這樣一個老師很快樂?！?/p>

陳宏寬：“或者是很苦。常常有學生跟我說，老師，你一個月前跟我講這個，現在完全反過來了！我說是啊，這就是老師的特性。因為我在教學的時候，自己也在學習，所以肯定我也會進步。”

獨立，讓我的人生之路越走越寬

記者：“聽了您談教學，我想您個人成長的過程，一定也是音樂技術不斷訓練和靈性不斷被啟迪的過程。通常我們說人生的第一個老師，一定是爸爸媽媽。您的爸爸媽媽是什么樣的人，他們給過您一些什么樣的影響？”

陳宏寬：“我父親是教物理化學的教授，在大學里教書。母親是大學里圖書館外文系的編務。他們對音樂完全不懂，而且我父親的耳朵非常不好，母親也沒有顯示出對音樂的任何興趣。這也許對我有一點好處，就是他們不會干擾到我。

我父親很特別，他常常強調他是一個科學家，科學家的精神是研究，不是隨便說說就算了的。所以，從小他給我的教育就是一種研究的態(tài)度，什么東西都要觀察，對很多事物都很好奇。好奇、觀察、研究，這些科學特色是他帶給我，而我把這3個步驟用在對音樂的學習中。”

記者：“您小的時候最先表現出來的興趣和天賦，是在音樂上還是在科學上？”

陳宏寬：“完全是在理工上。我父親有很多理工科方面的書，書里都會有一些機器的結構圖。他發(fā)現我6歲的時候就能看得懂這些圖片，而且還能解釋給他聽。他覺得奇妙，因為他那些大學的學生有的還看不懂。他就把我?guī)У礁浇墓S里面試試看，結果發(fā)現，他只要點一下，我就可以講出來機器殼子里面到底在干什么。而且回家了以后，我還可以在紙上畫出來。父親覺得我在這方面有天分，所以當時一直有意在這方面培養(yǎng)我。

當時出國很困難，除非你有某方面特別的才能。有一個規(guī)定，如果學生有音樂天分的話，可以申請考取國外的學校，準許了之后可以出國，但要自費。那時我父親想，不管怎么樣把我送到德國去，因為德國的理工是最棒的，老一輩的中國人的心里都是這樣想?！?/p>

記者：“原來他們讓你學音樂，還是要以此為跳板，最終是到國外學理工？”

陳宏寬：“對，所以當我16歲偷偷改行走音樂這條路的時候，我父親還有些難過?！?/p>

記者：“您是從幾歲開始學音樂的？最初選擇的就是鋼琴嗎？”

陳宏寬：“7歲開始學鋼琴，不過沒有好好學。在臺灣前后換了9個老師，他們都拿我沒辦法，教了幾個月就放棄。因為那時我對鋼琴完全沒興趣，根本不練琴，坐在鋼琴邊上我都不曉得是在干什么，完全是浪費時間。”

記者：“他們完全不能激發(fā)您對鋼琴的興趣嗎？”

陳宏寬：“之前的老師都是一板一眼，這兒該怎么彈、拍子該怎么算……后來有一位吳老師，他是上海人，剛從國外回到臺灣，他的樣子和作風像意大利人。他來上課，坐在鋼琴前面就開始彈，彈一些小品。他彈幾首我就迷了，彈的美啊、好聽啊，彈得打動了我的心！那時心里想，我也要彈得這么好聽。于是，我馬上就轉變了意念，想學，也開始好好練琴。

后來他還跟我講，你知道意大利人唱歌有名是吧，他們怎么唱的？從哪里開始？開始的時候是在洗澡間唱，洗澡間里唱好了之后就到理發(fā)店去唱，理發(fā)店唱了大家都說頂呱呱的時候，再去請一位老師教怎么識譜、怎么站、怎么呼吸、怎么發(fā)音。要先有這個心、先有這個興趣、先有這個欲望，再去學習該怎么做。他就是先讓我有了想學的欲望、興趣，我再問他該怎么彈。鋼琴入門是他讓我開始有興趣的?！?/p>

記者：“開竅后算是一個比較中級的階段了，這個階段您碰到了一些什么樣的老師？”

陳宏寬：“我沒有跟任何人講過這個秘密。我那時覺得自己起步晚――已經16歲了手指還沒練好，很多東西都還沒練好，要花很多的心血去追，到底做不做得出來自己也不知道。所以我當時下了很大的決心，要保持這個興趣，而且不讓人家知道。因為當時我姐姐已經成名，是非常優(yōu)秀的鋼琴家。

我一到德國就進了音樂院，那時我14歲。我的老師，也是我姐姐的老師，當代最有名的老師之一Hans Leygraf。80年代他曾經出了一本小說，后面的目錄里面有50多位他的學生，都得過世界級比賽大獎。

他一個月來上一次課，因為他同時在三個國家的音樂學院任課。每個國家去一星期，第4個星期他休息。他學生很多，所以我每個月就只能排一堂課，見一次面。他教學很特別，學生彈的好壞與他無關，完全靠自己。彈給他聽的時候，所有東西都要準備到最好的狀態(tài)。這是我們的責任，他只不過是坐在那邊點個頭，然后問你一些問題而已。所以從他那里，我完全沒有得到音樂上的概念。他問我一些問題，比如彈完一首曲子他會問，你覺得怎么樣？那我們做學生的當然說差勁啊，不行啊。然后他又會問，為什么不行？自己想半天答案就出來了。然后他就會笑嘻嘻的說，既然知道，就這樣去做。

他是讓我們自己找出答案來，然后自己去啟發(fā)自己。我記得有一次，他給的功課很重，一個全套的練習曲，而且市場上連唱片都沒有，也沒有人錄過。到底曲子是怎么樣的、該怎么彈我都不知道，但我還是在一個月之內練出來了。他很高興，拍拍我的肩膀說，下個月我們可以錄音了，可以做唱片了。

當然這個唱片從來沒做過，不過這句話對我是莫大的鼓勵。我馬上興高采烈地跑回家――很遠的，要坐一個小時火車，然后再走一個小時――連夜開始練。那時我還逃學，一天到晚只想著練琴。這就是他的教法，啟發(fā)性的，讓我興奮到那個程度。他是給我影響最大的一位老師，教給我自主、獨立的性格。

也有很多東西是自修的，比如說在比賽時，有個老牌評審，他說非常欣賞我一首曲子中間的一段，從來沒有聽過人這樣彈，他永遠不會忘記。我很感動，因為這種機會太少了。那首曲子我沒有聽別人怎么彈，也許正是這個原因，我從來沒有模仿過。我的一些東西感動了他。我常常這樣想，如果我要學一套曲子，在學習的時候一定要自己體會。因為我會想到這是我個人的榮譽，是我的權利，我可以全新地接觸這個曲子。如果我聽別人彈了，那是人家的，我為什么要這么輕而易舉放棄這個權利？在我學好了之后，也許會聽別人彈奏做參考。”

記者：“對您這樣既有很不錯的技術，又有很強烈個性的一個學生，美國的老師怎么教您呢？”

陳宏寬：“我運氣真的很好，碰到一位年長的匈牙利鋼琴家。他在開始的三個月，非常積極地教我，但三個月之后，他好像發(fā)現了一些什么東西，就不太想教我了。那之后就沒有上過一堂課，但我三年都掛他的名字，他還是我的任課老師。后來，我想跟另外一位老師學習，要求離開的時候，他有點難過。他跟我說，當時不教你是因為我發(fā)現你是個獨立的音樂家，不能受到任何干擾。

記得在他教我的頭三個月，有一次我彈貝多芬的最后一首奏鳴曲作品Op.111給他聽。彈完之后他很感動，跟我說等他去世的時候一定要在他的葬禮上彈這首曲子。他過世后我真的彈了。我始終感激他，他對我好的地方就是沒有“干擾”我。

后來在波士頓還有一位非常有名的教授Russell Sherman，他也是一個很獨特的老師，有很強的個性。一般學生，跟他學很危險，因為他太強了。我當時年紀很大了，二十七八歲左右。有一天我聽了他演奏，一場全部是李斯特晚期的作品，那種只有幾個音的曲子，安安靜靜的。這些曲子我曾經聽過，譜子也看過，可是沒有想到每一個音在他的手上，就是整個宇宙，這么多的表情，這么多的含義！我一定要認識他。

第二天，我就打電話給他，約了時間之后去見他。他跟我講的第一句話是，我知道你是誰，你要跟我學什么？我那時剛好在研究莎士比亞的作品。我說，你好比是《李爾王》里的弄臣，講的話都是智慧，我要向你學弄臣頭腦里的東西。他一聽也覺得特別，就說那你就來對了。我跟他學習兩年，后來我們成了很要好的朋友?！?/p>

記者：“您覺得音樂的本質到底是什么？”

陳宏寬：“在1983年到1984年那段時間，我碰到了一位指揮家，也是匈牙利人。他聽了我演奏之后來找我，并對我說，你彈的很華麗、很好，你已經是一個很成功的鋼琴家了，不過我有一些建議，我會給你寫一封信。過了幾個月，這封信真的來了，他用的是德文，講的很簡單，就兩件事情：第一是說音樂，我們做音樂是因為這是一個使命，而不是一個名譽上的東西，我們是被指定了要做這件事情；第二，也許你會對藝術進一步了解，這就像你在散步的時候，不要只注意到他人院子里面的玫瑰花，還要看看路邊石頭縫里的小草，它也是一樣的完美。這些話給我很大的啟發(fā)，我覺得不能再彈鋼琴，而是要真正了解之再開始彈。大概停了三個月之后，我再彈琴感覺就跟以前完全不一樣了。”