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描寫狐貍的詞語范文第1篇

下面談?wù)動诹樟绽蠋熀屯蹙Ю蠋煛巴n異構(gòu)”《狐假虎威》。

第一，教學(xué)目標的設(shè)定各有側(cè)重

教學(xué)目標在教學(xué)過程中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點而且是教學(xué)的歸屬，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)，教學(xué)目標是否切實可行直接影響教學(xué)活動的實施。

于琳琳老師教學(xué)目標的著眼點放在了詞語教學(xué)上，通過聚焦詞語落實了學(xué)段目標，《語文課程標準》指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語是第一學(xué)段的教學(xué)重點。”于老師抓住了這一訓(xùn)練重點，通過這些有特點的詞語，訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達和應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得基本的語文素養(yǎng)。

王晶老師制訂的學(xué)習(xí)目標則是理解“狐假虎威”的含義，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)必須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，組織學(xué)生進行觀察、想象、聯(lián)想、記憶、分析、歸納、比較、質(zhì)疑等思維訓(xùn)練。”王老師帶領(lǐng)孩子們抓住“狡猾”一詞反復(fù)讀文，引發(fā)思考，最后讀懂了課文，明白了“狐假虎威”的含義。讀書，就應(yīng)該這樣邊讀邊想。

第二，詞語教學(xué)的方法靈活多樣

低年級閱讀教學(xué)的重點就是字、詞、句的教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中要教會孩子聯(lián)系課文和生活了解詞語的含義，積累下來，并學(xué)以致用。

如何正確引導(dǎo)學(xué)生積累詞語、運用詞語？如何能讓詞語在學(xué)生的意識里鮮活起來？我想，于老師的《狐假虎威》這一課可以作為很好的范例。課文中的詞語是經(jīng)過作者精心挑選、反復(fù)推敲的，不僅生動，而且折射出強烈的感彩。據(jù)此，在教學(xué)中，于老師不是簡單的以詞解詞，而是根據(jù)課文的特點，敏感地捕捉到了“狡猾” “猶豫不決” “神氣活現(xiàn)” “搖頭擺尾” “半信半疑” “東張西望”6個詞語，對這些詞語進行不同方法的積累和運用。比如，于老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“狡猾”這個詞語的時候，并沒有進行理論化的說教式講解，也沒有讓學(xué)生借助工具書尋找抽象化的闡述，而是聯(lián)系生活中的詞語運用和學(xué)生展開互動，“老師說，你是狡猾的小昊，你愿意嗎？”看似淺顯，實則用意深刻，引導(dǎo)學(xué)生說出“狡猾的狐貍” “狡猾的敵人” “狡猾的小偷”等等，進而結(jié)合文中具體的語句充分理解詞意。而在理解“猶豫不決”時，則是結(jié)合上下文的語境來進行，教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中語句后，總結(jié)“不大相信，又不敢不信，這就是猶豫不決”，使學(xué)生得到一個清晰的印象，達到深刻的理解。對于其他詞語，主要是借助圖片、想象等手段，讓詞語回歸語境，不僅理解詞意，更明確了文章的內(nèi)容、感知了文章的情感。

王晶老師的方法則有不同，她把本文的詞語進行了分類，初讀課文后，教師給出兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀詞語邊思考：這兩組詞語分別是描寫誰的？然后抓住“狡猾”“猶豫不決”訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達，通過提出“文中哪些詞語能夠表現(xiàn)出狐貍的狡猾”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到文中幾處具體的描寫，如“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)” “扯著嗓子” “冷笑一聲”等，進而理解“狐假虎威”的含義。

三，朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)各具特色

準確把握課文內(nèi)涵、真正激發(fā)學(xué)生的情感是進行有效朗讀的關(guān)鍵。崔巒老師也曾提到過，朗讀是要很好地把握課文最基本的感情基調(diào)，才能讀得更好。通過兩位老師的課例，我感悟到，只有準確地理解并把握課文內(nèi)涵，才能真正體驗到作者所表達的獨特情感，才能進行有效朗讀。

“詞語”是于琳琳老師這節(jié)課的生命線。于老師恰當(dāng)?shù)亟柚Z言描寫的提示語“扯著嗓子” “冷笑一聲”來指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生揣摩狐貍當(dāng)時的內(nèi)心感受，學(xué)生揣摩練讀之后，讀出狐貍的狡猾，在有感情的朗讀中很好地理解了這個詞語，也明晰了課文內(nèi)容，為后文理解狐貍誘使老虎上當(dāng)打下很好的基礎(chǔ)。同時，于老師鼓勵學(xué)生將文字讀到自己的表情上、動作上，在表演讀中積累詞語。

王晶老師則是將學(xué)生帶到一個想象的世界，抓住“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)想出了什么鬼點子”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀、想象、細細揣摩，讀出狐貍的內(nèi)心世界。又提出“老虎為什么猶豫不決？它是怎么想的”來創(chuàng)設(shè)情境，讀出老虎猶豫不決的語氣，從而達到以讀促思、以讀代解的目的，讀中有悟，使學(xué)生的思維變得異常活躍。

盡管兩位老師的設(shè)計思路不同、方法不同，但是她們都準確把握了學(xué)段特點，通過有針對性地引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出了課文的內(nèi)涵，真正激發(fā)了學(xué)生的情感，這就是朗讀的關(guān)鍵。朗讀中情感的熏陶，需要潛移默化地體驗和感悟。只有在“加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

第四，拓展遷移的達成各擅勝場

“語文的外延等于生活的外延”，教學(xué)中的拓展與延伸對于訓(xùn)練學(xué)生思維的深度、廣度、靈活度，對于學(xué)生綜合運用知識，提高解決問題的能力都非常重要。因此，我們要以語文的小課堂為載體，構(gòu)建學(xué)生生活的大舞臺。

課堂上要落實三個維度的目標，既要得意，又要得言、得能。于永正老師用50年的教學(xué)積淀和思考提煉了6個字：學(xué)語言、用語言。因此，于琳琳老師在《狐假虎威》一課的教學(xué)中，注重了積累運用，她巧妙地設(shè)計了一處故事續(xù)寫，請同學(xué)們用上本課積累的詞語“狡猾” “猶豫不決” “神氣活現(xiàn)” “搖頭擺尾” “東張西望”等，來講述“狐假虎威”之后的故事。設(shè)計的意圖是在變換語言環(huán)境的情況下，檢驗學(xué)生是否真正理解詞語的含義，從而準確地運用語言。從實際的課堂呈現(xiàn)可以看出，通過多種形式的讀之后，學(xué)生已經(jīng)積累、掌握了詞語，并以理解為基礎(chǔ)，能夠在全新的語言環(huán)境中準確地運用語言。這一設(shè)計，讓我們看到于老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動的效果，真正讓學(xué)生做到“一課一得”。

王晶老師在本課的教學(xué)中，重在學(xué)習(xí)表達方面的拓展延伸，低年級孩子語言表達能力是個弱點，王老師在本課的教學(xué)中有意加強學(xué)生語言表達的訓(xùn)練，很好地將閱讀與表達相結(jié)合。王老師充分發(fā)揮了低年級孩子思維活躍這一特點，聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。比如，王老師在學(xué)生理解了“狐假虎威”之后，設(shè)計“你們一定有話要對狐貍或者老虎說吧”這一環(huán)節(jié)，既升華了學(xué)生對課文的思想內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會思考。

描寫狐貍的詞語范文第2篇

特邀撰稿教師：浙江省杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué) 錢 霞

要求：

從小鴨、小狗、兔子、小松鼠、鼴鼠、狐貍、小馬、小貓這幾種動物中任選幾種作為主人公，編一個童話故事。

快樂導(dǎo)航：

先回憶一下以前我們學(xué)過的關(guān)于小動物的童話，感受童話故事的不同風(fēng)格。然后精心選擇幾種小動物，想象一下它們之間會發(fā)生什么事？故事的起因是什么？故事怎么發(fā)展？最后的結(jié)局怎樣？看誰編的故事最有趣。

詞語加油站：

四通八達、撒腿就跑、耷拉、東張西望、和睦相處、兩眼放光

句段加油站：

1.“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” （學(xué)語言描寫）

2.說著就把又粗又長的鼻子伸進了井里，叫小青蛙抓緊，再小心翼翼地把鼻子提上來，小青蛙終于出來了。（學(xué)動作描寫）

小鴨找水記

浙江省杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)三年級 倪涵宇

嘎嘎嘎！嘎嘎嘎！八月，天氣非常炎熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得直吐舌頭，蟬熱得在樹上叫著“知了，知了”，而小鴨子熱得到處找水喝。

這時，小松鼠聽到小鴨子的叫聲，它大聲地喊：“小鴨子，我這兒有水，你上我家來吧！”小鴨子仰望著天空，看到小松鼠的家在一棵參天大樹上，樹梢筆直地插入云霄。“太高了，我上不去，謝謝你，小松鼠。”小鴨子說完，告別了小松鼠，去找別人要水喝。

走啊走，突然，鼴鼠從地下鉆出來。小鴨子問道：“鼴鼠先生，我口渴了，你有水喝嗎？”鼴鼠回答道：“我不僅有水，還有甜品呢！你到我家來吧！”小鴨子把頭伸進洞里，看見里面四通八達，鼴鼠還真是個著名的地宮建筑師呀！小鴨子為難地說：“算了，你家我可進不去，我還是不喝了。”

小鴨子繼續(xù)往前找水喝。一條橙色的尾巴出現(xiàn)在眼前，狐貍擋住了去路，它親切地問：“親愛的小鴨子，你這是要上哪兒去啊？”小鴨子反問道：“有水喝嗎？”狐貍說：“當(dāng)然有，我?guī)闳グ桑　弊叩桨肼罚傓D(zhuǎn)過身來，兩眼放光，口水直流。它伸出鋒利的爪子，撲向小鴨子。就在這時，狗急得跑過來，大吼一聲：“住手！”狗一個箭步?jīng)_到狐貍面前，狐貍?cè)鐾染团堋Ｐ▲喿痈屑さ卣f：“謝謝你救了我。”“不用客氣，我知道有一個地方能讓你喝到水。”

小鴨子和狗一起去找水。它們來到一個水潭邊，潭水清澈見底，像一面鏡子。小鴨子“撲通”一聲跳進水潭里，歡快地喝起水來。

指導(dǎo)教師 錢 霞

老師點評：

童話故事伴隨著我們長大，它豐富了我們的童年，陶冶了我們的情操，啟迪了我們的思想。小作者為了使故事生動、打動人心，插上想象的翅膀，放飛思緒，抓住了小動物的語言、動作、神態(tài)等，合理地進行夸張和縮小，寫出了小鴨找水的種種遭遇。故事一波三折，很吸人眼球，是一個生動有趣的童話故事。

描寫狐貍的詞語范文第3篇

關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課；興趣點；信息點；知識點

在新課程實驗中，以“專題”組織單元已成為語文教科書編寫的新取向，“單元復(fù)習(xí)課”是基于教材的一種教學(xué)方式。這種課型強調(diào)的是單元的整體性。從單元思想出發(fā)實施“單元復(fù)習(xí)課”是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。

一、激活課堂教學(xué)，抓住學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣點

1.精心設(shè)計課堂提問，以問激趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”只有把學(xué)生的興趣放在首位，才能真正做到以學(xué)生為主體，要想在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)收到顯著的成效，就必須從激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣入手。但是，相對平時的教學(xué)來說，復(fù)習(xí)是一項比較枯燥的活動，如何激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)中教師首要解決的問題。

單元復(fù)習(xí)課，注重學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)三年級上冊以秋天為主題的課文時，我是這樣引入復(fù)習(xí)的：“本單元的學(xué)習(xí)，我們走進了秋的世界。秋天是一首詩，秋天是一支歌，秋天更是一幅迷人的風(fēng)景畫。面對這樣美麗迷人的秋天，你想說些什么？”教學(xué)這一組課文時，正處金秋時節(jié)，學(xué)生有切身的生活體驗且都能說出自己的獨特體會。接著我便順勢進入“讀詞語談體會”的環(huán)節(jié)，出示一組關(guān)于描寫秋天的成語，問：“讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？”旨在激起學(xué)生感知“秋天”的興趣，撥動學(xué)生的心弦，來鋪墊整組課文的底色。

2.充分利用課文插圖，以圖激趣

課文中的插圖一般都能概括地表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，把文字描寫的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，對孩子的吸引力較大，教學(xué)中應(yīng)充分利用。三年級上冊第三組課文，在仿寫“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱句式時，教師出示了《秋天的雨》課文插圖，此插圖意境優(yōu)美，洋溢著童真的畫面，能帶給學(xué)生視覺的震蕩。學(xué)生可以借助這樣的插圖，充分感受到秋天的迷人景象，同時也能激起學(xué)生對秋天景物的遐想。利用課文插圖，不僅能激發(fā)學(xué)生對秋天景物的濃厚興趣，而且也能鞏固對重點句式的掌握。

二、利用單元導(dǎo)語，捕捉單元復(fù)習(xí)的信息點

小學(xué)語文的教材編排是按專題組織單元的，并且每一個主題單元開篇都設(shè)有“導(dǎo)語”。別看它好像和課堂教學(xué)無關(guān)，其實它在專題單元學(xué)習(xí)中，扮演著重要的角色，把握了它，也就把握了學(xué)習(xí)該單元的方向。一個單元的學(xué)習(xí)到了尾聲時，教師如果不去著力引導(dǎo)學(xué)生縱觀全局，那就等于錯過了整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最好時機。研讀導(dǎo)語始終讓單元整體存在，學(xué)生通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，留下的印象也是整體的。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生從整體上復(fù)習(xí)單元內(nèi)容的一種能力。因此，在語文教學(xué)中我們不能忽視單元導(dǎo)語的作用。

以下案例作以示范：

（案例）：人教版三年級上冊第三單元復(fù)習(xí)課

1.走進秋天的色彩

（1）同學(xué)們，秋天是多姿多彩、色彩斑斕的！這一單元有不少描寫顏色的詞，你一定積累了不少吧？（2）其實描寫顏色的詞可多了！我們來看幾組（課件出示）：

黃 金黃 杏黃 橙黃

紅 火紅 橘紅 桃紅

綠 嫩綠 翠綠 碧綠

藍 寶藍 碧藍 蔚藍

（3）這么美的詞語要是把它放到句子中就更美了！許多顏色的詞都跑到了這些句子里。

出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

（4）這樣的句子在課文中你還能發(fā)現(xiàn)嗎？

2.聆聽“秋天的聲音”

同學(xué)們，秋天是色彩斑斕的、五彩繽紛的。聽聽――秋天的聲音更美妙呢！

（1）在這個單元中，都聽到了哪些聲音？

（2）秋天的聲音還藏在哪兒？

（3）老也找了許多表示聲音的詞，一起來看看！

出示：啦啦 嘩嘩 汪汪 唧唧 啪啪

撲哧 撲通 啪嗒 嘩啦 呼嚕

嘰嘰喳喳 乒乒乓乓 嘩啦嘩啦

（4）在詩人的筆下，秋天就是一首首小詩呢！你也能把自己聽到的聲音寫成這樣的小詩嗎？出示：聽聽，

秋的聲音，

___________，

“___________”

___________。

教師小結(jié)：看來我們也能把聽到的聲音寫成一首小詩啦！只要我們用心去傾聽，就會發(fā)現(xiàn)秋天里的每一種美妙的聲音。

就這樣，以單元導(dǎo)語為主線，分別從秋天里繽紛的色彩和美妙的聲音兩方面將整組課文的復(fù)習(xí)串聯(lián)起來，不僅條理清晰，而且使整組課文的復(fù)習(xí)有一種整體感。

三、拓展學(xué)習(xí)方法，掌握單元訓(xùn)練的知識點

“授之以魚不如授之以漁。”復(fù)習(xí)課上不僅要教會學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。從而能舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。

在童話單元復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)完整個單元后，我總結(jié)了加提示語的方法。我是這樣進行拓展的：

師：今天，我們暢游了童話王國，遇到了許多故事中的小動物，在這幾篇故事中，最有趣的就是人物的對話，在對話前加上提示語，我們就仿佛看到人物說話時的動作、表情，這樣對話就更精彩了。下面我們也試著根據(jù)故事的內(nèi)容來給對話加加提示語。自己先把《獅子和狐貍》這篇故事的內(nèi)容讀一讀。我們一起來看它們的對話。你能想象到狐貍是在怎樣說這番話嗎？

生1：狐貍假惺惺地說。

生2：狐貍搖搖尾巴說。

……

師：那獅子是怎么說的呢？

生1：獅子有氣無力地說。

生2：獅子不懷好意地說。

學(xué)生充分地讀、充分地說、充分地演，不僅學(xué)得興趣盎然，也學(xué)會了加提示語的方法。

“單元復(fù)習(xí)課”是一個較新鮮的課型概念。通過單元復(fù)習(xí)，就能使學(xué)生融會貫通，學(xué)以致用。無論“單元復(fù)習(xí)課”將會如何發(fā)展，要設(shè)計哪些教學(xué)活動，都要以學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點以及單元內(nèi)容為前提。“單元復(fù)習(xí)課”應(yīng)該與其他課型一樣精彩、有趣、有效！

參考文獻：

描寫狐貍的詞語范文第4篇

一.漢英兩種語言中具有相同或相似文化內(nèi)涵的動物詞匯

在人類文化的發(fā)展過程中，由于各民族對客觀世界認識上存在共性，并且具有共同的社會經(jīng)驗，因此，在漢英語言中，對動物的感知和認知具有一些相似之處，在文化上也就存在著相同或相似文化內(nèi)涵的動物詞匯。下面僅以大家都熟知的四種動物為例加以說明。

1.蜜蜂(bee)

漢語里提到蜜蜂，人們就會聯(lián)想到忙碌。英語中也有as busy as a bee(象蜜蜂一樣忙碌，極忙)的用法。漢英兩種語言中蜜蜂的文化內(nèi)涵都是指勤勞、忙碌。

2.狐貍(fox)

漢語中狐貍用來形容狡猾、奸詐的人，例如“狡猾地像狐貍一樣”，用“一只老狐貍”來形容老奸巨猾之人。英語中a fox指a cunning, tricky, or shrewd person(狡猾的，詭計多端的，狡詐、或聰明的人)，如as sly as a fox（像狐貍一樣狡猾）, foxy（狡猾的）。

3.驢(ass)

漢語中有“笨驢”、“蠢驢”的說法，指人“笨”或“蠢”。英語中an ass意為a silly and stupid person(傻瓜)，如You stupid ass!（你這頭蠢驢!)

4.豬(pig)

漢語里豬的文化內(nèi)涵是“懶”、“讒”、“貪”、“笨”和“丑陋”。英語中a pig文化意義為a fat person（肥胖的人）或a greedy，dirty or bad mannered person (貪婪、骯臟或舉止粗魯之人) 或者意為eat like a pig (喧鬧而貪婪地大吃大喝)。如，to make a pig of oneself 吃得或喝得過多，Don’t be such a pig! 別這么貪心！

類似還有諸如鸚鵡（parrot）、狼(wolf)、猴子（monkey）等實例，都體現(xiàn)出文化認知上的相似性。

二.漢英兩種語言中具有不同文化內(nèi)涵的動物詞匯

因為受地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、、發(fā)展歷史、行為規(guī)范、價值觀念、思維方式等方面的影響，漢英兩種語言的動物詞匯被賦予了不同的文化內(nèi)涵。其中以龍和狗最具代表性。

1.龍（dragon）

中國的“龍”是皇權(quán)的象征，中華民族的圖騰，具有九五至尊的地位。中國人素以“龍的傳人”自稱。漢語用“真龍?zhí)熳印北扔鞯弁酰谩褒堯v盛世”比喻社會繁榮。漢語中與“龍”相關(guān)的詞語無一不是褒義詞，如“龍虎”比喻豪杰之士，還有成語“龍鳳呈祥”、“鯉魚跳龍門”、“生龍活虎”等等。

而在西方神話里，dragon(龍)是一只巨大的蜥蜴，長著翅膀，身上有鱗，拖著一條長長的蛇尾，能夠從嘴中噴火。西方文化將dragon視為邪惡的象征，所以常用來作為戰(zhàn)爭的旗幟。這來源于《圣經(jīng)》故事。在《圣經(jīng)》中，與上帝作對的惡魔撒旦(Satan)被稱為the great dragon。因此在一些描寫英雄和龍這種怪物作斗爭的事跡時，多以怪物被殺為結(jié)局。在現(xiàn)代英語中，dragon用以指“兇狠、罪惡之徒”，其文化內(nèi)涵意義不好。例如She’s a bit of dragon around this place. (她在這里是個很跋扈的人。)

2.狗（dog）

在中國，人們(特別是農(nóng)民)養(yǎng)狗主要是為了看家，而不是玩賞。雖然近年來，在城市中將狗當(dāng)作寵物養(yǎng)的人在逐漸增加，但總的來說，人們對于狗的看法仍然不同于西方人。英語民族養(yǎng)狗不僅是為了用來打獵、看家，而且也常常被視為人的伴侶和愛物。狗在西方社會享受高級待遇。因此漢語中狗的文化內(nèi)涵大多含有貶義，“狗”是受鄙視、被詛咒的對象，如“走狗”、“狗仗人勢”、“狗尾續(xù)貂”等等。而英語中許多帶有dog的詞語都含有明顯的褒義，大多用來形容和描述事物好的一面，如Love me love my dog.(愛屋及烏)，a luck dog(幸運兒)，Dogs are man’s best friends. (狗是人之良友。)無論中外，狗的基本功能都是看家護院(當(dāng)寵物喂養(yǎng)是后來的功能)，狗實現(xiàn)看家護院功能的基本手段是又叫又咬，這往往妨礙人際交往。中國人強調(diào)集體觀念，注重人情交往，而西方國家強調(diào)個體的獨立性。狗在不同地方的“職業(yè)”功能雖然基本沒變，但在具有不同文化的社會中對人類活動的影響卻有著不同，因此，在不同的文化氛圍中狗的不同遭遇應(yīng)是非常自然的。[1]

另有神話中與龍（dragon）相對的鳳（phoenix）也屬此類，在此不作展開介紹。

三.在一種語言中有特殊文化內(nèi)涵而在另一種語言中卻沒有的動物詞匯

由于受民族文化的影響，一種動物有關(guān)的詞匯在本民族文化中常常具有極其豐富的文化內(nèi)涵，而在另一種文化中可能僅僅是一個語言符號，沒有什么文化意義。

1.龜（tortoise）

漢文化中烏龜?shù)男蜗蠹扔邪x也有貶義。褒義是象征長壽，有“龜鶴延年”、“龜鶴遐壽”等成語。古代的廟宇、宮殿、府第等建筑物前常有石龜，企求萬古永存。貶義是指用龜比作外遇者的丈夫，罵人的話“綠毛烏龜”是對人極大的侮辱。另外還把膽小的人說成是“縮頭烏龜”。而在西方文化中turtle，tortoise只是普通的爬行動物，沒有此類的文化意義。

描寫狐貍的詞語范文第5篇

一、我能做到姿勢正確，書寫美觀。（5分）

二、我會看拼音寫詞語。（20分）

huàn xǐnɡ　 zhōnɡ yú cǎi hóng ɡē bo hú dié

(　 ) (　 )　 (　 )　 ( ) （　 ） dù　 juān　 tǎo yàn shī bài biǎo yǎn zhù fú

(　 ) (　 )　 ( )　 ( )　 ( )

三、我會辨字組詞。（10分）

未（　 ）　 繞（　 ） 期（　 ） 獎（　 ） 繼（　 ）

末（　 ）　 燒（　 ） 欺（　 ） 槳（　 ） 斷（　 ）

四、給多音字組詞。（6分）。

jiān（ ） shènɡ（ ） huànɡ（ ）

間　 盛　 晃

jiàn（ ） chénɡ（ ） huǎnɡ（ ）

五、　 照樣子填上合適的詞。（12分）

一（　臺　）電腦（　美麗　）的花朵（　仔細　）地看

一（　）小刀（）的小路（）地說

一（　）先生（）的枝葉（）地寫

一（　）房子（）的春風(fēng)（）地跑

一（　）報紙（）的羽毛（）地跳

六、　 把下面詞句補充完整。（10分）

1．多多（　）（　）高高（　）（　）（　）（　）往往

2．湖（　）碧（　）　 燈（　）閃（　）　 　勤學(xué)（　）（　）

（　）（　）高照

3．(1)花要葉扶，_________________。

(2)___________________，春風(fēng)暖萬家。

(3)知識是我們飛向_________________。

七、　 選字、詞填空。（5分）

進、近、盡

(1)我家附（　 ）有一座新建的立交橋。

(2)農(nóng)夫從中午忙到太陽落山，弄得筋疲力（　 ）。

(3)李 老 師說我又（　 ）步了。

往常 常常

(1)春天，我們（　 ）到野外去看風(fēng)景。

(2)（　 ）我總是七點鐘起床，今天我六點半就起來了。

八、　 用帶點的詞寫句子。（6分）

(1)　 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

_____________________________________________

(2)　 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

_____________________________________________

(3)　 禾苗好像一點兒也沒有長高。

_____________________________________________

九、　 默寫一首你最喜歡的古詩，別忘了寫上作者姓名哦。（7分）

__________________________

__________

____________________ ，　 ______________________。

____________________ ，　 ______________________。

十、　 閱讀短文，完成練習(xí)。（11分）

森林里的動物

森林里住著各種鳥獸，美麗的小鹿在林子里跑著。長著一條蓬松大尾巴的狐貍從樹洞里鉆出來。笨重的小黑熊在密林里慢慢地走著。活潑的小松鼠在樹枝上跳來跳去。靈巧的小黃鸝站在枝頭上，唱著動聽的歌。可愛的啄木鳥不停地敲著樹干，認真地尋找著小蟲……

1、這段話共有 句。(2分)

2、這段話描寫了　 、　 、 、　 、、　 這六種動物。(3分)

3、在文中找出合適的詞語填在（）里。(6分)

（　）的小鹿（　）的狐貍（　）的小黑熊