前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫游記的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫游記的作文范文第1篇

生活每天都在考驗著我們，

我不停的告訴我自己‘當你停下來休息的時候，不要忘記別人還在努力的奔跑’

過了十八歲之后就不在是孩子了，

我覺得幸福就是永遠做父母天真可愛的孩子，

慶幸的是現在我很幸福，但兩年之后我就是個成年人了，

生活就是要經歷風風雨雨，

同樣的是老師的學生，可各有各的區別，

如果我們在起跑線上就輸給了別人，還談什么未來，還談什么理想，

我們現在所付出的努力和累，比起父母的皺紋又算得了什么，

當我們花下每一份奢侈的錢時，想沒想過父母的辛苦，

所有的事情我們都怨不了別人，只能怪自己不爭氣，

有人把‘心狠手辣’總是用在別人身上，我只能笑著說他是傻子，

我們要學會對自己心狠手辣，要狠狠的要求自己，

有多少收獲就會有多少付出的，這利益之間是正比而存在的，

別人看不起你，只能怪你自己不行，

媽媽總是跟我說如果別人能做的事你為什么就不能做，

是啊，我為什么就不能做，

只有嘗過了苦辣酸，才會懂得甜，才會好好去珍惜這來之不易的味道，

生活沒有那么多的公平，不要覺得上天老是不眷顧你，

它沒時間人人都眷顧到，

現在這社會不明擺著呢嗎，工作、愛情在金錢面前都是個屁啊，

沒錢還談什么愛不愛，

當買不起菜米油鹽醬醋茶的時候，有誰會愿意為了愛而餓肚子呢，

有這樣一句話：真愛就像ufo只聽說過但重未見過；

現在別說大學生了，就連研究生都難找工作，

向家里有錢父母有能力的給孩子安排個工作，

你要是沒錢沒權沒能力的你天天想著自己中500萬那你見鬼去吧，

我特別討厭有些農村同學家里靠父母種地母辛辛苦苦轉的錢，

然后他在學校大手大腳得花錢，談戀愛，完還不好好學習的同學，

花錢的時候怎么都不知道想想父母呢，這比家里富二代敗家的還可恨，

我說這些不是討厭農村人，我小的時候也是住在農村的，

農村人要比城里人優點多，

他做人樸實做事有毅力能吃苦而且心地特別善良，

同樣的住在一個村，我父母心里就有一個這樣的信念，

他們不想再讓我和姐姐向他們一樣吃那么多的苦，

所以他們就把這動力化作毅力，才改變了我和姐姐的人生，才走出了農村。

農村的同學們你們也一樣可以做得到。

滴水之恩當涌泉相報，父母的恩情怎么還得完。

看別人的時候多看看他優點，看自己的時候多看些缺點，

靠誰都不如靠自己，

為了報答父母的恩情，為了不讓別人瞧不起自己，

盡我們最大的努力吧，只要自己真心想做，就會用心去做，這還能做不道嗎？

愛贏才會拼，愛拼才會贏。

寫游記的作文范文第2篇

5年級的時候我的交友面特廣，學校里的每個年級每個班都有我蔡雨彤認識的。老友嗎，多的數不勝數。男的女的，老師家長，太多，在這里就不一一例舉了。我個人強力推薦各位看我5年級時寫的，因為5年級有很多我與老友爆笑的故事。大家可能真的覺得很奇怪，為什么我的朋友那么多？而且還有男的？告訴你們吧，其實我這個人超喜歡交朋友.同學之間混著混著也就熟了，自然而然也就成朋友了，幾年再一晃，就成老友了。這書啊，是我從小學開始寫的，我會一直寫到我的上班時代（似乎還有點遙遠）不過我絕對會堅持寫下去，讓大家看看我的鴻篇巨制。

我交的朋友多，也就給我添了好多麻煩。每天他說東，她說西，讓我幫忙，真是煩啊。不過我也會往樂觀的方向想：交的朋友多對自己也有好處，一起上學，一起回家，（誰家有money可以一起花，幻想中......）誰的衣服好看可以換著穿，我總是這樣想，每次都笑的齜牙咧嘴的，害的人家都說我是——瘋子。

這本書里，我寫了我所有的老友。俺的老友都很有個性，比如說：頭發是卷毛，瘦的跟鬼一樣，聰明的超越了愛因斯坦，丑的讓人作嘔，神經的讓人茫然……太多太多。保證讓你大開眼界！俺的老友，各個都是知音啊，我可以說——我真是愛他們呀！

序就寫到這里，雖然不多，不過各位就等著看精彩的小說吧，支持我哦！相信我！沒錯的！

寫游記的作文范文第3篇

在這短暫的一年里，我們曾經在一起誦讀，在一起上課，在一起玩耍，回想起這點點滴滴，我才發現，原來我們早已建立下了深厚的友誼，一年的時光，你們讓我明白了什么是友誼，什么是團結，朋友們，還記得我受五二班欺負時，是你們為我挺身而出，極力維護這個班長的榮譽和自尊；你們在老師跟前為我評理，和五二班大吵了一架，為了我，你們甚至不惜失去自己在五二班的朋友，謝謝你們！放心吧，在這為數不多的40天內，我會盡到一位班長的職責，我會努力的！六二班的男生女生們，你們是我一輩子的好朋友！！

40天，只剩40天的相處時光了，即將離開這個溫馨而團結的班集體，我舍不得，舍不得啊！我要努力在這40天的時光中，營造出關于我們最美好的回憶！朋友們，我舍不得你們，不想畢業啊！記得那年平安夜，我們一起畫出了黑板報，我們吃著蘋果，互相寫著祝愿的話語，那是多么美好的時光啊，但是，那已經成為回憶，多么難忘啊！

還記得《精彩極了和糟糕透了》嗎？那是我們六二班最光榮的時刻，《感恩的心》、《父親》這一首首歌曲，表達了我們的真情實感，我們踴躍的發言，積極的回答，在所有人心中都留下了好印象，還記得嗎？朋友？朋友，還記得……我們的回憶多得數不過來，我一直很小心的珍藏著，你們吶？

那些即將分別的朋友們啊！在這即將分別之際，我含著淚寫下了這篇作文，我只希望你們不要忘記我，可以嗎？

寫游記的作文范文第4篇

所以現在才害怕失去

如果說拿得起就要放的下

那么，我會肯定的說;"

我做不到！”

寧愿就這么讓自己痛著

卻不知我的痛也讓關心我的人痛著

或許是我太自私了

除了對她們們說抱歉

我什么都不會

我討厭這個沒用的自己

即使是這樣

我仍改變不了什么

我只能改變自己······

有些事注定要結束

有些人注定要離去

或許在擦肩而過的時候

就應該學會遺忘

遺忘對于我來說是最好的辦法吧！

讓自己解脫

寫游記的作文范文第5篇

一、從生活中提煉素材

“巧媳婦難為無米之飲”,進行寫作訓練得先有“米”,為使學生有話可說,有話可寫,教師要指導學生認真觀察、實踐,通過觀察,激感,通過實踐,積累感受。教師加強對學生觀察能力的指導,幫助學生選擇寫作的材料,讓學生把日常生活中的所見所聞所感,用通暢的文字寫出來,是作文訓練是最實用的方法。例如對人物描寫的練習,教師可指導學生選擇以下材料:

1.描寫人物的外貌

在作文教學中,我們常常會遇到這種情況:一遇到寫人物外貌,大部分學生就會寫“一雙水汪汪的大眼睛”,“紅蘋果似的小臉”,男女老少千人一面、萬人一腔,甚至寫八旬老人也是“一笑就露出甜甜的小酒窩”,令人啼笑皆非。造成這種情況的原因就是很多學生不善于觀察分析人物外貌,導致筆下空洞無物,語言概念化。在作文教學實踐中,教師在指導學生描寫人物的外貌時可先指導學生在生活中留心觀察熟悉的人物,如老師、同學、家人、親戚、鄰居、朋友等,對所要描寫的對象的身材、外貌、衣著、表情各有什么特征進行細致入微的觀察和分析,然后因人而異地描寫。要求真實生動地描繪出人物的形象,給人以立體感,而且還可以從一個側面表現出人物的性格特征、精神面貌,使文章具有新鮮感和獨創性。

2.描寫人物的對話

教師在指導學生描寫人物的對話時,可先指導學生觀察師生對話、同學對話、鄰居對話等,然后要求寫出不同人物說話的不同語氣、不同內容、不同神情等。

3.描寫人物的動作

教師在指導學生描寫人物的動作時,可先指導學生觀察一些與自己相關的動作,課外活動時同學們做各種活動的動作、姿勢,然后要求學生寫出動作的變化。

4.描寫心理活動

教師在指導學生描寫人物的心理活動時,可結合課文,提供題材,啟發學生進行練習。例如第一步描寫自己的心理活動:“今天我幫助了同學,老師表揚了我,我想……”然后把所想的內容寫出來。第二步通過描寫他人的動作表情來刻畫他人的心理變化。

二、從閱讀中學習寫法

要有效地提高學生的寫作水平,提高語文教學效率,讀寫結合是一條理想的途徑。讀與寫二者是相輔相成的。讀,是理解,是吸收;寫,是表達,是運用,吸收有助于促進表達。反過來,表達的過程,又可以加深理解,二者相互促進。

說明文可以綜合運用幾種說明順序,使說明的內容更加條理化。如義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級第三單元13課,葉圣陶先生的《蘇州園林》一文,這篇文章綜合運用了從整體到部分、從概括到具體、從主要到次要幾種說明順序,極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美、人工美這一說明對象的特征。具體說明順序為:先從整體說明蘇州園林之美處處入畫,后介紹各部分的景物之美是如何處處入畫的。其中先總后分按方位順序描寫事物的方法,尤為值得學習和借鑒。教完這篇課文后,教師可讓學生按方位順序觀察自己的房間,校園、家鄉的一角,進行寫作練習,經過幾個回合的訓練,學生描寫景物基本上就能達到言之有序了。

讓學生從閱讀中學習習作者表情達意的方法。在教學中教師要引導學生再讀課文,分析寫作目的,體會作者的感情。例如在教學義務教育課程標準實驗教科書九年級人教版第三單元第9課魯迅先生的《故鄉》一課時,魯迅先生有兩次刻畫了閏土的外貌,寫出了人物的變化:少年時,閏土的臉是“紫色圓臉”,三十年后“我”與閏土見面時,“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋,眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅……”;初見時少年閏土“頭上戴著“一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”,說明當時閏土的家境尚可,而三十年后的中年閏土“頭上是一頂破氈帽,身上只穿一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;……”,閏土出門見老朋友尚且穿著如此破舊,說明家境非常困窘;初見時,少年閏土年輕而充滿活力的“紅活圓實的手”中“捏一柄鋼叉”,是那么健康,那樣有朝氣,而三十年后,那手“卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”,閏土已經被當時的社會折磨成木頭人了。作者通過人物形象的變化,表現了人物苦難的命運,因此教師要讓學生學習魯迅先生細致入微的刻畫能力,在描寫人物的外貌時注意寫出人物常由于時間、環境的變化和性格特征的發展而發生的變化。