前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給雷鋒叔叔的一封信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

給雷鋒叔叔的一封信范文第1篇

雷鋒叔叔，雖然你已經不在人世，但你永遠活在我們的心中。雷鋒叔叔，我今天給你寫這封信，是想告訴你，我也像你一樣，成為了一個助人為樂的孩子。

一天傍晚，我像往常一樣做完作業。天實在太悶了。于是，我就想到母親干活的廠子去散散心。走到廠門口，看到媽媽和同事們正在工作著，其中還有一個和我一樣大的小男孩。突然，有一位和我媽媽一大的中年婦女猛地朝小男孩推了一把，說：“不上學，我再也不想見到你，你滾。”說完騎上電動車氣沖沖地走了。這大概是小男孩的母親吧。“哎呀，煮飯都晚了，天怎么這么黑呀，來雨了吧？”大人們看看天，都匆匆回家去了。小男孩無精打采地站在廠門口。漫無目的地四處望著。“趕快回家去，要下大雨了。”媽媽催促著我，也去忙她的了。回家的路上，小男孩那無助的眼神不時在我腦中出現。我知道小男孩的母親在離這很遠的山區租房子住，白天來這里上班。眼看要下大雨，他可怎么辦。

我情不自禁地又走回了廠門口。一股巨大的力量讓我張開口：“到我家去吧。”聽到有人說話，小男孩轉過身，眼睛紅紅的。大概是同齡的緣故，他點點頭。他在老家很久沒見著媽媽，他把不上學想掙錢的想法告訴媽媽，媽媽竟勃然大怒。我看他又累又餓，趕緊弄些飯給他吃。不久，我們倆在我的房間里，聽到媽媽急匆匆地跑回了家。外面下大雨了。我們倆談的很投機。我把我的想法告訴他：“父母都希望我們能有出息，你不上學，父母是不會高興的。”并鼓勵他，將來在大學里見。

夜深的時候，他媽媽“瘋了”一樣找到廠門口。看到兒子不在，又挨家打聽。我們倆聽到門外的嘈雜聲，從房間里走出來。大街上，兩母子抱頭痛哭。大人們互相寒暄著離開了我家門口。小男孩似乎明白了我說的話，臨走時還叫我不要忘記約定，我高興極了。

雷鋒叔叔，你說我是不是做了一件好事呢？以后，我還會像你一樣做許多許多的好事，把你的精神傳承下去，成為一個助人為樂的誠信青少年。

此致

給雷鋒叔叔的一封信范文第2篇

您好！

雷鋒叔叔，雖然，您只活了22歲，但是您的雷鋒精神永遠伴著我。

其中您的奉獻精神使我受到了很大的啟發。

有一次，老師要我們每人捐出五本書建成一個圖書角。本來，我只想捐出兩本的，但是后來我想起您的無私奉獻的精神，你可以不吃飽，不穿好，也愿意幫助別人。而我捐出幾本書也不愿意。后來我，我改正了，捐出了五本書。

雖然，您已經飄然遠去四十多年了，可今天，當我拿起手中的筆，意味著您不會被忘記，您的精神永駐人們的心底。

雖然，我們這一代人很嬌氣，但是我們懂得處為樂、刻苦學習、勤儉節約……請您想信我們，我們會做一個永不生銹的螺絲釘。

雖然，我不能做出一些轟轟烈烈的大事，但是我能從身邊的小事做起。

雷鋒叔叔，您的精神時刻影響著我，我會做一個好人，和您一樣的人。

此致

敬禮！

陳宇翔

給雷鋒叔叔的一封信范文第3篇

一、加強宣傳，輿論導向。

為了讓學生了解雷鋒事跡，學習雷鋒精神，引導學生養成良好習慣，本學期開學初，學校就制定了“三月文明禮貌月”活動方案，加強對雷鋒相關知識的宣傳與教育。一是于3月5日和金剛煤礦聯合舉行了“三月文明禮貌月”活動啟動儀式，學校鼓號隊、4—6年級師生共400余人參加了礦區的“學雷鋒”青少年志愿者宣傳活動，宣讀了《給礦工叔叔的一封信》；二是學校利用紅領巾廣播站向學生介紹雷鋒事跡，播出各班學習雷鋒的好人好事或感想；三是各班出了一期“文明禮貌伴我成長”的主題黑板報，讓學生了解雷鋒事跡，強化模范作用。

二、活動開展，有序進行。

學校以文明禮貌月活動為教育契機，在全體學生中開展了感恩教育、養成教育、衛生習慣教育和遵規守紀教育。

1、感恩在行動。3月8日是國際婦女節，為培養學生知道感恩、會感恩的良好品質，我校開展了“為老師、為母親”獻禮的活動。各班學生主動制作卡片、禮物等送給自己的老師；同時，動員全體學生為媽媽捶一次背、給媽媽洗一次臉、洗一次腳的活動，表達自己的孝心和感謝之情。

2、清潔校園，美化教室。

三月初，我校組織進行了全校衛生大掃除。同學生們以班為單位，將各自負責的公共區域、教室、綠化區域等垃圾打掃得干干凈凈，還校園一片潔凈。教室是同學們的學習場所，為給孩子創設一個良好、美觀、溫馨的學習環境，學校要求各班對教室進行了布置。在活動中，各班班主任和學生一起動手、共同設想美化方案，將課程表、衛生安排表、班規等張貼在教室的墻壁上，讓光光的墻壁增加了內容，增添了色彩。

3、主題班（隊）會，彰顯教育深意。

三月期間，各班陸續召開了“文明禮貌我先行”等主題班會；3月18日各中隊開展了“雷鋒精神伴我成長”主題隊會。在主題班（隊）會上，大家展開討論：新時期的雷鋒精神在哪里？什么才是雷鋒精神？同學們通過身邊和身上的真實例子，了解到了什么是雷鋒精神，什么是助人為樂。原來，雷鋒一直就在我們身邊，雷鋒精神就是從小事做起，從一點一滴做起。

4、落實規范，加強考核。

針對我校部分學生行為習慣差的不良現象，學校成立了學生會和大隊部。每天，學生會和大隊部的同學都會按時到各自負責的地方執勤，行使自己的權力，履行自己的義務。如對課間樓道值日、兩操、課堂紀律、課外活動、自習紀律等多方面進行檢查，對發現的問題及時與相關部門和班主任取得聯系，加強溝通，強化監督，校園內興起了文明之風，集體榮譽感普遍增強。

三、樹立典范，表彰獎勵。

給雷鋒叔叔的一封信范文第4篇

關鍵詞：確立主題；設計路徑；作業形式；生活語文

單元主題性作業既與學科內容、課內知識相聯系，又結合社會生活實際，符合兒童的認知規律；學生在完成作業的過程中，既要動口、動眼，又要動手、動腦，既要查閱資料、調查訪問，又要實踐操作、親身體驗，因此深受學生的青睞。那么，怎樣才能讓學生“作”而有所得，“作”而有所獲呢？下面筆者就單元主題性作業設計，談一些粗淺的看法。

一、確立單元主題，落實主題作業設計的著眼點

在教學中，教師要深入地了解本學科的整個教材體系，然后根據學生的認知水平，找到與單元主題性作業設計結合的生長點，確定作業設計的單元主題，對某些教材進行重組，重視知識的建構，在主題性作業設計中延伸單元主題，延伸學科知識，使之與學科課程交相輝映，相得益彰。

1.從單元文本特點確立主題

文本特點即本單元的教學內容、教學目標等，我們經常根據文本特點考慮作業所涉及的話題。如，二年級下冊第一單元的課文是圍繞“春天”來編排的，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際是春天里的發現，它們用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。為了讓春“駐扎”在孩子心中，我們配合課文內容，開展了《尋覓春的蹤跡 感受春的多彩》主題性作業設計：①搜集關于春的成語、詩歌。②推薦學生誦讀關于春的古詩和散文。如，《初春小雨》、朱自清的散文《春》等。③創作一幅“春天的畫”或“為詩配畫”，讓學生從文學藝術的角度感受春天的“詩情畫意”。④種植并寫下觀察日記。讓學生選擇一、兩種植物種子進行種植并進行“跟蹤”觀察，在觀察表中逐日記錄，寫下觀察日記。⑤仿寫。仿照課文《找春天》寫寫自己在春天里的發現。⑥編故事。讀《宿新市徐公店》，看插圖，編故事，即把古詩改寫成散文形式。這樣，學生在興趣盎然中增長了“春”的知識，豐富了“春”的語言，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養了學生的欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。

2.從單元文體特點確立主題

兒童的天性是富于幻想，喜好新奇。童話正是符合了兒童的天性，符合了兒童的思維特點。童話借助想象，把許許多多平凡的、可見的人、物、現象，錯綜復雜地編織成一幅幅不平常的圖畫，從而在兒童面前展開了一個五彩斑斕的幻想世界，激發他們的主觀能動性，使其能主動去探索這神奇的世界。在平時的教學中，我以童話為主線，把童話穿插在聽讀說寫中，以童話引路，培養學生聽讀說寫能力，用寫童話的形式，提早作文起步。如，第三冊第六組是成語和故事，教學時我啟發學生大膽想象，續編故事；開啟思維，表演課本劇。①續寫。如，《我要的是葫蘆》續寫：到了第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他是怎么做的？怎么說的？聰明的小朋友，你能把這個故事寫下來嗎？②課本劇表演。如，教學《酸的和甜的》一文時，學生都非常喜歡課文里的小動物。于是，大家就進行了課本劇表演。他們把狡猾的狐貍、老實的小松鼠和小兔子、聰明的小猴子演得惟妙惟肖，還加了許多自主參與、精心編排的動作、表情和語言。這就說明了學生們在“角色”變換的新奇活動中，發展了智力和創造能力，對自己的語言訓練也起到了良好的作用。③學習寫信：學了課文《風娃娃》，你一定有很多話要對風娃娃說。那么，就讓我們每個小朋友寫一封信給風娃娃吧。在豐富的作業活動中，學生感受到了童話世界的精彩。

二、找準主題性作業的設計路徑，激發學生學習內驅力

語文學習與學生的校園生活、家庭生活、社會生活有著緊密的聯系。生活中處處有語文，也處處要用到語文，在學習、生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業時，要盡可能讓學生采用各種手段應用語文，盡可能拓展學生的知識視野，拓展語文學習的渠道，使學生在課內、課余、課外通過豐富多彩的主題性作業，鞏固、應用、深化所學的語文知識，獲得情感體驗，放飛自我潛能。

1.充分挖掘教材資源，進行多維化作業設計

所謂“多維化作業”就是根據教學內容，結合學生的年齡特點，充分挖掘教材資源，設計一些“體驗”“調查”“操作”“實踐”性的作業，讓學生在多種多樣的實踐活動中學語文、用語文，真正成為語文學習的主人。多維化作業主要有這樣幾種類型：

（1）內容改動處。小學生喜歡寓言、童話，在教學此類課文時，在學生對寓言、童話有了自己的感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣后，可讓學生回顧已經學習的內容，應用教學中或從他人身上所學到的知識，設想人物的不同做法，設想不同的故事結尾，或提出改進方案。例如，在教學《坐井觀天》這個寓言故事時，請學生想象一下，青蛙跳出了井口之后，會看到什么，會說些什么呢？讓他們自由選擇自己喜歡的形式來完成這個作業。有的畫出了青蛙跳出井口后看到的美好世界；有的續編故事；有的表演了課本劇……在完成這個作業的過程中，學生的想象力和創新能力得到了充分的鍛煉和體現，寓言中所蘊含的深刻的寓意學生也水到渠成地領悟了。

（2）課文空白處。有的課文在思維上具有跳躍性，形成了課文的空白點。教師應很好地利用這樣的情節，設計拓展性的作業，發展學生的想象力，加深對課文內容的理解與感悟。如，在學習《畫風》這篇課文后，我讓學生去暢想：你還有什么方法畫風，和同學說一說，再寫下來。

（3）表達可變處。有的課文采用平鋪直敘的表達方式，有的課文人物的做法以及解決問題的方式單一，遇到這樣的課文就可以讓學生通過變換表達方式的方法來拓展主題性作業的設計。如，在學了《日月潭》一文后，可以讓學生以導游的身份向大家介紹日月潭秀麗的風光，這樣既復述了課文的內容，又提高了學生的口語表達能力。

2.與學科資源整合，拓展作業設計的內涵

《義務教育語文課程標準》指出：要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。教師可以根據不同的內容，將作業融于游戲、畫畫、表演之中，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合；讓學生動手、動腦、動口，把語文技能的培養與活動相貫穿，學生在學習活動中愿學、樂學，讓學生的個性得到充分地發展。

我們在學習了《美麗的小路》這篇課文后，布置了一項關于環保的綜合性作業：讓學生設計一條環保的廣告語。學生興趣盎然，如，“讓天更藍，樹更綠，水更清。”“保護地球就是保護我們美好的家園”等標語。只有充分調動學生的學習積極性，學生在學習中才會有創新。在此基礎上，我組織學生制作動植物警示牌，有的畫了綠油油的小草，上面寫著：“請別踩我，我會疼的。”有的畫了一條可愛的小魚，上面寫著：“還我美麗的家園。”展示課上，學生聲情并茂地介紹了自己制作的警示牌。在這些教學過程中，教師充分信任學生，為學生指明探究的方向，提供研究的時間和空間，把孩子們的眼光引向深處，啟迪思維、激發想象。

3.利用生活課程資源，拓展作業設計的內容

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，“學習的外延等同于生活的外延”。因此，設計主題性作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。如，教學《黃山奇石》之前，我布置學生開展課外閱讀，搜集有關黃山的圖片和文字資料，這些資料從不同角度展示了與黃山相關的知識，為更好地理解課文內容，把握作者感情奠定了基礎。再如，在教學《菜園里》一課時，我發現城里孩子對于蔬菜比較陌生，于是設計了一項作業：給蔬菜涂顏色。讓學生到田野中、農貿市場上走一走、看一看、說一說，將蔬菜圖畫涂上相應的顏色，再請學生拿1～2樣蔬菜帶到班級，介紹蔬菜的特點，所有的學生興趣盎然。這樣就為語文能力的形成引入一泓微蕩漾的清泉，真正變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文。

三、開放主題性作業形式，賦予作業生命活力

語文作業無論形式怎樣，最終都要從教學目的、教學內容、教學實際出發，目的都是要激發學生學習語文的興趣，讓學生學會發現問題、解決問題，真正讓學生每天心中都有語文，時時處處、實實在在地在生活中學習語文，并能真正學好語文。

1.講求差異性，“活”中求知

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生語文能力的發展就會受到遏制。語文主題性作業的設計和布置可以針對學生的差異，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧差生的接受能力去設計多梯度的作業，給學生留有自主選擇的空間。因此，我經常在一個大題目后面設計幾類作業，讓學生根據情況自主選擇，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

教學完《風娃娃》這篇課文，我布置了一項作業，題目是“我和風娃娃交朋友”。設計了三個層次供學生選擇：A.有感情地朗讀課文，把你認識的風娃娃介紹給大家聽。B.風娃娃還會為人們做哪些好事呢？你能學著課文的樣子來說一說嗎？C.你能編一個關于風娃娃的童話故事嗎？題目可以取為《風娃歷險記》《風娃娃旅行記》等等。這樣有層次地設計作業，能滿足不同層次學生的要求，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，真正達到了使每一個學生都能得到充分的發展的目的。

2.注意實踐性，“動”中求知

多元智能理論認為，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。人要實踐由自然人向社會人的發展，必然將所學真正理解并能學以致用。對此，實踐性作業正可以發揮它的獨特優勢。

（1）圖畫型。用圖畫的形式將所學的內容畫下來，可以增強學生對課文的理解，加強學生對內容的記憶。如，學完《找春天》后，結合課文，畫一幅春天的圖畫。

（2）操作型。如，教學《動手做做看》一文，讓學生親自動手實驗，驗證一下裝滿水的杯子里放進一條魚，水到底會不會漫出來呢？這種作業是課文內容的形象再現。再現過程中學生既動腦，又動手，抽象邏輯思維與形象思維和諧發展。

（3）編課本劇。有些課文故事性強，情節適于表演，我就布置學生課后分組表演。如，第四冊教材中的《數星星的孩子》《丑小鴨》等課文，學后讓學生自由組合表演，既增強了課文的藝術感染力，又發展了學生的創造才能。

（4）搜集資料。主要是讓學生在預習時，搜集整理與課文內容有關的知識、圖片、書目等。學文后也可布置這類作業，以拓寬視野。如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里？》時，課前讓學生查閱雷鋒的資料，閱讀他的故事，所寫的日記等，使學生發自內心地去尋找雷鋒，呼喚雷鋒，學習雷鋒；教學《北京》一課，課后布置學生搜集相關圖片、資料等，引導學生用不同的方式了解北京風景以及風俗民情，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，拓寬了學生的知識面。

3.講究趣味性，“樂”中求知

“興趣是最好的老師”，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，“主題性作業”的設計首先要有趣味性，要能“吊”起學生的“胃口”，使學生一看作業的內容就興趣十足，就躍躍欲試。這樣才能變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。

為了增強作業的趣味性，首先我們可以把常見的題目類型改成能吸引學生的標題，讓學生一看就來勁，躍躍欲試。如，“看拼音，寫詞語”成了“一目了然”；“組詞”可以改為“最佳搭檔”；“改錯別字”可以用“火眼金睛”；“擴句”可以說是“添枝加葉”……這樣的題目，學生感到新鮮，產生興趣，而這種興趣又會激發學生的思維，使他們迸發出創新的火花。其次，還要改變作業的內容，使之也充滿童趣。有些課文的背誦，如，《小蝌蚪找媽媽》等，我們可以采用回家給爸爸媽媽講故事的形式來完成；有些詩歌，如，《小小的船》《快樂的節日》等，可以讓學生在課堂上唱唱歌，回家再唱給家長聽，在這樣輕松愉快的氛圍中，學生就能把課文內容熟記于心。

主題性作業不僅讓學生享受到了學習的樂趣，大大提高了語文教學的質量與效率，同時還培養了學生的參與意識和探究意識，提高了學習能力。在主題性作業設計與運用中，我們應充分利用生活中豐富的教育資源，努力建立和諧的師生關系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，以學生的發展為本，學好語文、用好語文，提高學生的語文素養。

參考文獻：