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假如我被克隆了

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇假如我被克隆了范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

假如我被克隆了

假如我被克隆了范文第1篇

今天,我讀了《假如我克隆專家》這篇文章,很受啟發。我想:“假如我是克隆專家,我會克隆什么呢?”

假如我是克隆專家,我要克隆宇宙飛船。因為我們國家資源越來越少了,而人口越來越多,我要坐著宇宙飛船,去別的星球開采資源,使我們國家更加富強,讓人民過上好日子。

假如我是克隆專家,我要克隆好多好多的魚,因為大海被污染了,許多魚種將瀕臨滅絕,多可惜呀!我要克隆許多魚,讓它們和我們人類和諧相處。

假如我是克隆專家,我會克隆出幾所像我們四塊石小學這樣美麗的學校,使更多的小朋友在干凈明亮的教室讀書,在寬大平坦的操場上游戲。

假如我被克隆了范文第2篇

假如我會克隆,我首先會克隆一個地球,因為地球的資源是有限的,不是取之不盡用之不竭的。如今,我們這個地球已經被弄得遍體鱗傷:土地沙化、林地萎縮、大氣污染、水源短缺……地球再也不生機盎然了,地球媽媽也顯得蒼老了。并且,在離地球較近的幾顆行星都不適合于人們生活,等以后地球的資源枯竭,人們將無去處。有了克隆的地球,那么人類未來的住所已經不成威脅了,倘若真的到了那一天,我們移居往克隆的地球,那么我們又可以在生機盎然的環境中生活,但是我們也要保護第二個生命的搖籃——克隆的地球。

假如我會克隆,我就會克隆珍稀動物,讓世界永遠保持生態平衡。現在我們的國家正缺乏稀有動物,比如揚子鱷、東北虎、大熊貓、金絲猴、中華鱘……許許多多的野生動物面臨著絕種的危險。人類幾近瘋狂的捕殺和對環境的破壞,使許許多多的動物無家可歸,無疑加快了野生動物滅絕的速度。動物越來越少,人們失去了一個又一個好朋友。我要克隆這些稀有動物,讓動物和我們人一樣有一個溫暖的家,也讓地球永遠生機盎然

假如我會克隆,其次我要克隆時間,因為時間也是十分珍貴的,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”我們的每一分每一秒都是非常珍貴的。時間是匆匆的,我們可以擁有今天卻無法挽留今天。當今社會,有多少人因為時間在生命中失敗,一跌倒,再也無法爬起來。許多人在高考中因為時間不夠,題沒答完,卷子就被收上去了,僅僅是這幾分,這些時間,就讓一個個的高考生失去了一次上大學的機會,讓國家失去了人才。時間要是可以克隆,那我們就可以挽留今天,從挫折中再次站起來,讓國家多些人才……

假如我被克隆了范文第3篇

或許20年后,我成了一位克隆專家,為人們克隆出許許多多的克隆物來(呢)。

假如我是克隆專家,非得克隆出我國的珍稀動物來,讓世界永遠保持生態平衡。現在我們的國家正缺乏熊貓這種珍稀的動物,如果我能克隆出熊貓來,不就為國家做了一件好事嗎?

假如我是克隆專家,還要為許多的病人排憂解難,用自己的技術克隆出人體器官。如果有一個人腳殘廢了,只要將我克隆出的腳骨給他換上,便可使他的腳恢復原來的風采,還能讓腳更加靈活。只要有人得了肝病,給他換上克隆出的肝,便可康復。只要......總而言之,克隆出的器官會為被疾病折磨的病人解除痛苦。

假如我會克隆,我將會為綠化做一些貢獻,克隆出更多的花草樹木,讓世界更加美麗,讓世界永遠充滿生機。

假如我被克隆了范文第4篇

大家一定沒有聽說過長有豹腿的熊貓吧!假如我會克隆,我就要克隆一種長有豹腿的熊貓。

每當我在電視機里看到熊貓被豺狼、老虎等動物追擊,最后被“吸”入魔掌,成為敵人的下口肉時,我便會不禁咬咬牙,傷心不已。不過,那都是許多年前的事情了。現在的大熊貓已經成為我國的國寶,再也不會被敵人吃掉了,這一點還使我感到一絲欣慰。轉念想一想,這樣也不太好。熊貓失去了往日的自由,也失去了被敵人追擊的危險,使得它們的生活太平凡,也使它們自身失去警惕。怎樣才能讓熊貓重新回到大自然中自由生活呢?

為此,我克隆一種長有豹腿的熊貓,也就是把豹子腿上的基因移植到熊貓的腿上,把熊貓的腿變成豹子的腿。這是為了讓熊貓以后在野外生活中遇到敵人的追擊時,可以像豹子一樣迅速地逃跑,保住性命。讓熊貓在屬于自己的藍天下自由地生活吧!

為了熊貓,為了它們能重新回到大自然中自由自在地生活,我一定要好好學習,在不久的將來,圓熊貓一個幸福美滿的夢!

假如我被克隆了范文第5篇

一、走進生活,豐富素材庫

前蘇聯心理學家贊科夫曾經說過:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”這表明興趣將促使學生萌發強烈的求知欲,從內心產生一種自我追求,去學習,去探索。就學生作文而言,一旦他們覺得自己有話要說,有事能寫,并且感覺自己能把作文寫好,就會產生一種強烈的寫作欲望。

本學期,我在對全班學生關于綜合實踐活動的問卷調查中,發現100%的學生都表示喜歡綜合實踐活動課程。這表明了學生走出校門、走向社會、走進大自然的強烈愿望。有意識地組織活動,使學生盡可能地積累典型的寫作材料,才是提高作文教學的有效途徑之一。在實踐活動中,我們要引導學生以“眼”直觀大千世界;用“耳”傾聽周圍的聲音;用“心”體會自然生活;用“腦”分析處理信息。我們可以開展“手抄報”、“讀書摘抄活動”、“奇思妙想”、“校園新聞會”……定期開展文化藝術活動、體育運動會等活動,讓學生的表現欲得到加強,才能得到展示,表達能力得到提高。

二、品味生活,激感認識

古人云:“情動而辭發。”學生的思維邏輯性來源于意識的系統性——即認識與感受的統一。作文要做到“言之有物,言之有情、言之有理”,必須緊密結合他們的日常生活,激發他們對寫作對象的具有較強的情緒色彩和有話可話的理由,才能提高他們對作文的興趣和能力。

“假如我會克隆……”的作文指導課上,學生的發言個個出彩。有克隆樹木的,讓地球永葆青春;有克隆水的,讓世界沒有水荒,沒有水污染;有克隆綠洲的,讓首都北京不再受沙漠威脅;有克隆超級警察的,讓世界永遠和平……值得一提的是,有一位同學這樣深情地對同學說:“假如我會克隆,我要克隆我自己,一個我給遠方的爺爺,讓他在我陪伴下,幸福地安度晚年;一個我留在媽媽身邊,努力學習,長大成為有用之材。”多么有個性的發言,多么善良的心愿啊!一次“我的家庭生活”實踐調查活動,讓這位學生了解到遠方的爺爺身患絕癥,整天生活在孤獨悲傷的生活中。善良的他才有此想法。一節平常的作文指導課,我們看到了一顆顆被激活了的對家庭、生活、自然的熱愛之心。

三、面向生活,展示個性

學生在日記中,常說:“我不會寫什么,沒東西可寫。”有的說:“我寫不出來,沒詞可寫。”大部份學生寫的作文干瘡、枯燥,語無倫次。根據這種現象,我把勞動,敘述,作文連在一起,通過“做”、“說”、“寫”讓學生根據自己所做的事,用準確,生動的語言加以表達。

做:通過親身體驗,在頭腦中形成表象。

說:讓頭腦中的表象,通過篩選,形成口頭語言。

寫:把口頭語言進行再加工,變成準確規范的書面語言。

把生活中的活動,敘述、作文聯系在一起,學生通過親身實踐,首先解決了“寫什么”的問題,克服了沒東西可寫的現象。然后經過選擇,選好重點,解決了“怎么寫”的難題。再通過加工處理,加強“連句成段”“連段成篇”的訓練。這樣,學生把眼前的習作跟已有的活動經歷掛鉤,充分發揮想象,啟迪自己的情感因素。這樣,學生寫起文章來就覺得有內容寫,有語言寫。因為經過幾次的“加工”,也就鍛煉了學生斟詞酌句的能力。

如有一次,我帶孩子們到淹城樂園去玩,去之前,我對孩子們說:“今天,我們一起去淹城樂園游玩,去尋找自己最難忘的一刻,好嗎?”孩子們聽了非常興奮。這樣孩子們在玩的過程中就能有目的地觀察周圍的事物。回來后,我在黑板上列出兩個提綱:1、那一刻,你怎么了?2、哪一個玩樂項目最讓你難忘?怎樣玩?心情怎樣?讓孩子們根據這兩個提綱,自選一個進行加工,用簡練準確的語言書面表達,并注意作文的感彩。第二天,學生交上來的作文《那一刻,我瘋狂了!》、《那一刻,真刺激!》、《那一刻,我好害怕!》……多生動哇!

《新課程標準》明確指出:工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質的綜合體現。我們應廣泛開展綜合實踐活動,在學生走進生活的過程中,要引導學生學做真人、追求真知,敢露真言,敢抒真情,讓他們感覺到作文是塊育人天地。

在環境小調查活動,學生對周邊的水資源、化工廠的污水排放、白色垃圾等問題,感到憂心忡忡。我意識到,這是一次很好的培養學生創新能力,展示個性的好機會。作文課上,我讓同學們自由結合,想辦法。學生提出了寫建議書,調查報告和張貼環保標語等辦法。

下面是學生的部分作品。

環保宣傳標語:請愛護我,我給你帶來一片綠茵。/小草有生命,腳下有深情/你呵護我成長,我維護你健康。/小草在生長,請勿打擾。/青草對踐踏者說:不!/芳草依依,大家憐惜。/你給我關愛,我送你清新。/讓白色污染遠離五彩繽紛的世界。

《致全市人民的一封公開信》。

敬愛的市民們:

大家好!你們都知道嗎,我們人類共有的家園-地球,由于空氣污染、亂砍亂伐、汽車尾氣等諸多原因遭到了嚴重的破壞,常州的天空已不再像往日那樣湛藍,河流也缺少了昔日的碧綠,環境污染已成為我們生存的一大問題,改善常州的環境狀況已迫在眉睫。為此,我們覓渡教育集團的秋白環保監督崗的全體同學向全市人民提議:

1.大力節約資源。不使用或少用一次性飯盒、筷子等消費品,不消費紙張。

2.大力節約能源。不消費水電,隨手關燈、隨時關緊水龍頭。

3.使用環保電池,防止汞、鉻污染、甚用洗滌劑,減少水污染。

4.自覺保護生活環境,積極參與社會綠化美化活動,保護綠地花木。

5.提倡垃圾分類。清理“白色”污染,把廢塑料袋打個節再扔進垃圾箱。

地球的安寧,世界的美好,需要全社會的共同努力。市民們!請參加我們的環保活動吧!讓我們把環保承諾變為實際行動,為改善家鄉常州的環境質量盡力,向全國乃至全世界表達我們這群孩子和家庭保護地球的決心。

最后,讓我們用小手牽起大手,托起綠色的希望, 還我們一個湛藍的天空,清澈的河流!

覓渡教育集團秋白環保監督崗 2012年3月4日

結合3月5日學雷鋒日,我鼓勵學生走出校門,張貼環保標語,分發公開信,向社會宣傳環保。也許他們的活動掀不起環保熱潮,但學生結合實踐活動,通過作文這一特殊的手段,敢于面對生活,這是他們創新能力提高的過程。他們不再局限于原有作文模式和結構、內容,能大膽去想象,去創造,這是多么寶貴的創新體現,多么精彩的個性展示啊!

四、實踐生活,培養情感

《新課程標準》明確指出:“寫作教學應貼近學生的實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”為了學生能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來,內容具體感情真實,語句通順。為此,我常常讓學生通過自己的親身實踐,把自己的真情實感表達出來。

記得筆者曾經在一所鎮小學工作時,有一次,我在中午帶孩子們拔草坪中的雜草。拔完后,我召集同學們問:今天,你們拔草感覺最深的是什么?有的學生答:腿蹲著最難受;有的說手掌又紅又腫;有的說:腰最酸。我又問:農民伯伯天天都要這樣勞動,會怎么樣?學生說:太辛苦了!我問:那么,你們現在有什么想法?有學生說:我要珍惜糧食;有的說:農民真了不起;有的說:我長大后,要當農業技術工程師,幫助農民科學種田,有學生說:我要當機械工程師,設計出現代化的機器,幫助農民種地……我一邊聽一邊稱贊孩子們,說:可愛的孩子們,你們能把今天勞動所做所感寫成作文嗎?學生紛紛回答說:能!能!

五、演繹生活,創造情境

小學階段的學生喜歡表現自己,具有表演的天賦,教師要充分利用這一特點,把表演作為創設情境的一種重要手段,根據作文教學的需要,引導學生扮演不同的角色,模擬情境,以此形象地再創生活中的情景。這樣,學生不僅能夠關注生活,而且能在扮演中體驗、思考、提高。如《假文盲》看圖作文教學中,學生通過表演把“假文盲”的動作、神態、語言表演的有聲有色,還發揮了想象,把畫中所反映的的情景演活了。由此可見,“人是在活動的時候,才進行思考,賦予情感,做出判斷的。”蘇霍姆林斯基也曾說過:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”

當然,作文教學的情景表演應區別于舞臺表演,是指導學生對“生活素材”的再加工,在真實的基礎上體現情趣化、個性化。

1.“顯微鏡”系列:活動中,要求學生像電視、電影那樣,把生活中有趣的生活畫面、生活鏡頭“拍攝”下來,并在活動課上,通過自己的表演,具體、細致地展現出來。如:“我們的值日生”、“炒菜”等。

2.“雙簧”系列:活動時,教師提供一些的詞語,讓學生從品詞練句中,能緊密聯系生活實際,構思一個活動場面,并用上一連串的動詞,并進行表演。例如“沒事干、當一回、先…然后、小心翼翼、差點、一切準備就緒、突然、趕緊、美滋滋……”。學生構思巧妙,表演豐富多彩。如一位學生這樣寫道:“今天是星期天,我在家沒事干,便想當一回廚師。我先從菜場里買回一把韭菜,先摘去老葉,然后放到水中洗干凈。接著,我小心翼翼地把韭菜切成一寸來長。哎,誰讓我平日里只有“舞文弄墨”的機會呢?現在操著把大菜刀,就運轉不靈了。足足切了五六分鐘,還差點把手指也當韭菜給切了呢。一切準備就緒,我就往鍋中倒入一些油,打開煤氣開關。我把韭菜莖先倒入鍋中。只聽“吱溜”一聲,把我嚇了一大跳,我馬上拿起鏟子。“嘩嘩嘩”,連連翻炒幾下,真像個小廚師啦!突然,冷不丁地有一滴沸騰的油濺到我的手上。“哎呦!”我立馬疼得直叫。看韭菜的顏色變深了。我趕緊放了些鹽,裝盆前,我又放了點雞精。我嘗了口,啊,味道真好。我把炒好的韭菜端上桌,心里美滋滋的。”

3.“交際”系列:通過創設交際情景,如:《做客》、《過生日》、《商場購物》、《采訪》等,激發學生去思考、去創造、去表演。

4.“小品”系列:在規定時間內,引導學生關注生活,觀察身邊發生的事,掌握活動時所需的第一手資料,并以小組合作的形式處理信息,合作完成表演的劇本。并由小組成員自編自導。在學生表演的過程中,教師要及時了解演繹過程中的負面素材,如鄰居為了一塊公共地而大傷感情的事。此時,教師應為學生另辟蹊徑,“假如你是那位鄰居,會怎么對待這件事呢?”引導學生去深思,再創表演。

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