前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇假如我被克隆了范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

假如我被克隆了范文第1篇

今天，我讀了《假如我是克隆專家》這篇文章，很受啟發。我想：“假如我是克隆專家，我會克隆什么呢？”

假如我是克隆專家，我要克隆宇宙飛船。因為我們國家資源越來越少了，而人口越來越多，我要坐著宇宙飛船，去別的星球開采資源，使我們國家更加富強，讓人民過上好日子。

假如我是克隆專家，我要克隆好多好多的魚，因為大海被污染了，許多魚種將瀕臨滅絕，多可惜呀!我要克隆許多魚，讓它們和我們人類和諧相處。

假如我是克隆專家，我會克隆出幾所像我們四塊石小學這樣美麗的學校，使更多的小朋友在干凈明亮的教室讀書，在寬大平坦的操場上游戲。

假如我被克隆了范文第2篇

假如我會克隆，我首先會克隆一個地球，因為地球的資源是有限的，不是取之不盡用之不竭的。如今，我們這個地球已經被弄得遍體鱗傷：土地沙化、林地萎縮、大氣污染、水源短缺……地球再也不生機盎然了，地球媽媽也顯得蒼老了。并且，在離地球較近的幾顆行星都不適合于人們生活，等以后地球的資源枯竭，人們將無去處。有了克隆的地球，那么人類未來的住所已經不成威脅了，倘若真的到了那一天，我們移居往克隆的地球，那么我們又可以在生機盎然的環境中生活，但是我們也要保護第二個生命的搖籃——克隆的地球。

假如我會克隆，我就會克隆珍稀動物，讓世界永遠保持生態平衡。現在我們的國家正缺乏稀有動物，比如揚子鱷、東北虎、大熊貓、金絲猴、中華鱘……許許多多的野生動物面臨著絕種的危險。人類幾近瘋狂的捕殺和對環境的破壞，使許許多多的動物無家可歸，無疑加快了野生動物滅絕的速度。動物越來越少，人們失去了一個又一個好朋友。我要克隆這些稀有動物，讓動物和我們人一樣有一個溫暖的家，也讓地球永遠生機盎然

假如我會克隆，其次我要克隆時間，因為時間也是十分珍貴的，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”我們的每一分每一秒都是非常珍貴的。時間是匆匆的，我們可以擁有今天卻無法挽留今天。當今社會，有多少人因為時間在生命中失敗，一跌倒，再也無法爬起來。許多人在高考中因為時間不夠，題沒答完，卷子就被收上去了，僅僅是這幾分，這些時間，就讓一個個的高考生失去了一次上大學的機會，讓國家失去了人才。時間要是可以克隆，那我們就可以挽留今天，從挫折中再次站起來，讓國家多些人才……

假如我被克隆了范文第3篇

或許20年后，我成了一位克隆專家，為人們克隆出許許多多的克隆物來（呢）。

假如我是克隆專家，非得克隆出我國的珍稀動物來，讓世界永遠保持生態平衡。現在我們的國家正缺乏熊貓這種珍稀的動物，如果我能克隆出熊貓來，不就為國家做了一件好事嗎？

假如我是克隆專家，還要為許多的病人排憂解難，用自己的技術克隆出人體器官。如果有一個人腳殘廢了，只要將我克隆出的腳骨給他換上，便可使他的腳恢復原來的風采，還能讓腳更加靈活。只要有人得了肝病，給他換上克隆出的肝，便可康復。只要......總而言之，克隆出的器官會為被疾病折磨的病人解除痛苦。

假如我會克隆，我將會為綠化做一些貢獻，克隆出更多的花草樹木，讓世界更加美麗，讓世界永遠充滿生機。

假如我被克隆了范文第4篇

大家一定沒有聽說過長有豹腿的熊貓吧！假如我會克隆，我就要克隆一種長有豹腿的熊貓。

每當我在電視機里看到熊貓被豺狼、老虎等動物追擊，最后被“吸”入魔掌，成為敵人的下口肉時，我便會不禁咬咬牙，傷心不已。不過，那都是許多年前的事情了。現在的大熊貓已經成為我國的國寶，再也不會被敵人吃掉了，這一點還使我感到一絲欣慰。轉念想一想，這樣也不太好。熊貓失去了往日的自由，也失去了被敵人追擊的危險，使得它們的生活太平凡，也使它們自身失去警惕。怎樣才能讓熊貓重新回到大自然中自由生活呢？

為此，我克隆一種長有豹腿的熊貓，也就是把豹子腿上的基因移植到熊貓的腿上，把熊貓的腿變成豹子的腿。這是為了讓熊貓以后在野外生活中遇到敵人的追擊時，可以像豹子一樣迅速地逃跑，保住性命。讓熊貓在屬于自己的藍天下自由地生活吧！

為了熊貓，為了它們能重新回到大自然中自由自在地生活，我一定要好好學習，在不久的將來，圓熊貓一個幸福美滿的夢！

假如我被克隆了范文第5篇

一、走進生活，豐富素材庫

前蘇聯心理學家贊科夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”這表明興趣將促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，去學習，去探索。就學生作文而言，一旦他們覺得自己有話要說，有事能寫，并且感覺自己能把作文寫好，就會產生一種強烈的寫作欲望。

本學期，我在對全班學生關于綜合實踐活動的問卷調查中，發現100%的學生都表示喜歡綜合實踐活動課程。這表明了學生走出校門、走向社會、走進大自然的強烈愿望。有意識地組織活動，使學生盡可能地積累典型的寫作材料，才是提高作文教學的有效途徑之一。在實踐活動中，我們要引導學生以“眼”直觀大千世界；用“耳”傾聽周圍的聲音；用“心”體會自然生活；用“腦”分析處理信息。我們可以開展“手抄報”、“讀書摘抄活動”、“奇思妙想”、“校園新聞會”……定期開展文化藝術活動、體育運動會等活動，讓學生的表現欲得到加強，才能得到展示，表達能力得到提高。

二、品味生活，激感認識

古人云：“情動而辭發。”學生的思維邏輯性來源于意識的系統性——即認識與感受的統一。作文要做到“言之有物，言之有情、言之有理”，必須緊密結合他們的日常生活，激發他們對寫作對象的具有較強的情緒色彩和有話可話的理由，才能提高他們對作文的興趣和能力。

“假如我會克隆……”的作文指導課上，學生的發言個個出彩。有克隆樹木的，讓地球永葆青春；有克隆水的，讓世界沒有水荒，沒有水污染；有克隆綠洲的，讓首都北京不再受沙漠威脅；有克隆超級警察的，讓世界永遠和平……值得一提的是，有一位同學這樣深情地對同學說：“假如我會克隆，我要克隆我自己，一個我給遠方的爺爺，讓他在我陪伴下，幸福地安度晚年；一個我留在媽媽身邊，努力學習，長大成為有用之材。”多么有個性的發言，多么善良的心愿啊！一次“我的家庭生活”實踐調查活動，讓這位學生了解到遠方的爺爺身患絕癥，整天生活在孤獨悲傷的生活中。善良的他才有此想法。一節平常的作文指導課，我們看到了一顆顆被激活了的對家庭、生活、自然的熱愛之心。

三、面向生活，展示個性

學生在日記中，常說：“我不會寫什么，沒東西可寫。”有的說：“我寫不出來，沒詞可寫。”大部份學生寫的作文干瘡、枯燥，語無倫次。根據這種現象，我把勞動，敘述，作文連在一起，通過“做”、“說”、“寫”讓學生根據自己所做的事，用準確，生動的語言加以表達。

做：通過親身體驗，在頭腦中形成表象。

說：讓頭腦中的表象，通過篩選，形成口頭語言。

寫：把口頭語言進行再加工，變成準確規范的書面語言。

把生活中的活動，敘述、作文聯系在一起，學生通過親身實踐，首先解決了“寫什么”的問題，克服了沒東西可寫的現象。然后經過選擇，選好重點，解決了“怎么寫”的難題。再通過加工處理，加強“連句成段”“連段成篇”的訓練。這樣，學生把眼前的習作跟已有的活動經歷掛鉤，充分發揮想象，啟迪自己的情感因素。這樣，學生寫起文章來就覺得有內容寫，有語言寫。因為經過幾次的“加工”，也就鍛煉了學生斟詞酌句的能力。

如有一次，我帶孩子們到淹城樂園去玩，去之前，我對孩子們說：“今天，我們一起去淹城樂園游玩，去尋找自己最難忘的一刻，好嗎？”孩子們聽了非常興奮。這樣孩子們在玩的過程中就能有目的地觀察周圍的事物。回來后，我在黑板上列出兩個提綱：1、那一刻，你怎么了？2、哪一個玩樂項目最讓你難忘？怎樣玩？心情怎樣？讓孩子們根據這兩個提綱，自選一個進行加工，用簡練準確的語言書面表達，并注意作文的感彩。第二天，學生交上來的作文《那一刻，我瘋狂了！》、《那一刻，真刺激！》、《那一刻，我好害怕！》……多生動哇！

《新課程標準》明確指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質的綜合體現。我們應廣泛開展綜合實踐活動，在學生走進生活的過程中，要引導學生學做真人、追求真知，敢露真言，敢抒真情，讓他們感覺到作文是塊育人天地。

在環境小調查活動，學生對周邊的水資源、化工廠的污水排放、白色垃圾等問題，感到憂心忡忡。我意識到，這是一次很好的培養學生創新能力，展示個性的好機會。作文課上，我讓同學們自由結合，想辦法。學生提出了寫建議書，調查報告和張貼環保標語等辦法。

下面是學生的部分作品。

環保宣傳標語：請愛護我，我給你帶來一片綠茵。/小草有生命，腳下有深情/你呵護我成長，我維護你健康。/小草在生長，請勿打擾。/青草對踐踏者說：不！/芳草依依，大家憐惜。/你給我關愛，我送你清新。/讓白色污染遠離五彩繽紛的世界。

《致全市人民的一封公開信》。

敬愛的市民們：

大家好！你們都知道嗎，我們人類共有的家園-地球，由于空氣污染、亂砍亂伐、汽車尾氣等諸多原因遭到了嚴重的破壞，常州的天空已不再像往日那樣湛藍，河流也缺少了昔日的碧綠，環境污染已成為我們生存的一大問題，改善常州的環境狀況已迫在眉睫。為此，我們覓渡教育集團的秋白環保監督崗的全體同學向全市人民提議：

1.大力節約資源。不使用或少用一次性飯盒、筷子等消費品，不消費紙張。

2.大力節約能源。不消費水電，隨手關燈、隨時關緊水龍頭。

3.使用環保電池，防止汞、鉻污染、甚用洗滌劑，減少水污染。

4.自覺保護生活環境，積極參與社會綠化美化活動，保護綠地花木。

5.提倡垃圾分類。清理“白色”污染，把廢塑料袋打個節再扔進垃圾箱。

地球的安寧，世界的美好，需要全社會的共同努力。市民們！請參加我們的環保活動吧！讓我們把環保承諾變為實際行動，為改善家鄉常州的環境質量盡力，向全國乃至全世界表達我們這群孩子和家庭保護地球的決心。

最后，讓我們用小手牽起大手，托起綠色的希望， 還我們一個湛藍的天空，清澈的河流！

覓渡教育集團秋白環保監督崗 2012年3月4日

結合3月5日學雷鋒日，我鼓勵學生走出校門，張貼環保標語，分發公開信，向社會宣傳環保。也許他們的活動掀不起環保熱潮，但學生結合實踐活動，通過作文這一特殊的手段，敢于面對生活，這是他們創新能力提高的過程。他們不再局限于原有作文模式和結構、內容，能大膽去想象，去創造，這是多么寶貴的創新體現，多么精彩的個性展示啊！

四、實踐生活，培養情感

《新課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為了學生能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體感情真實，語句通順。為此，我常常讓學生通過自己的親身實踐，把自己的真情實感表達出來。

記得筆者曾經在一所鎮小學工作時，有一次，我在中午帶孩子們拔草坪中的雜草。拔完后，我召集同學們問：今天，你們拔草感覺最深的是什么？有的學生答：腿蹲著最難受；有的說手掌又紅又腫；有的說：腰最酸。我又問：農民伯伯天天都要這樣勞動，會怎么樣？學生說：太辛苦了！我問：那么，你們現在有什么想法？有學生說：我要珍惜糧食；有的說：農民真了不起；有的說：我長大后，要當農業技術工程師，幫助農民科學種田，有學生說：我要當機械工程師，設計出現代化的機器，幫助農民種地……我一邊聽一邊稱贊孩子們，說：可愛的孩子們，你們能把今天勞動所做所感寫成作文嗎？學生紛紛回答說：能！能！

五、演繹生活，創造情境

小學階段的學生喜歡表現自己，具有表演的天賦，教師要充分利用這一特點，把表演作為創設情境的一種重要手段，根據作文教學的需要，引導學生扮演不同的角色，模擬情境，以此形象地再創生活中的情景。這樣，學生不僅能夠關注生活，而且能在扮演中體驗、思考、提高。如《假文盲》看圖作文教學中，學生通過表演把“假文盲”的動作、神態、語言表演的有聲有色，還發揮了想象，把畫中所反映的的情景演活了。由此可見，“人是在活動的時候，才進行思考，賦予情感，做出判斷的。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”

當然，作文教學的情景表演應區別于舞臺表演，是指導學生對“生活素材”的再加工，在真實的基礎上體現情趣化、個性化。

1.“顯微鏡”系列：活動中，要求學生像電視、電影那樣，把生活中有趣的生活畫面、生活鏡頭“拍攝”下來，并在活動課上，通過自己的表演，具體、細致地展現出來。如：“我們的值日生”、“炒菜”等。

2.“雙簧”系列：活動時，教師提供一些的詞語，讓學生從品詞練句中，能緊密聯系生活實際，構思一個活動場面，并用上一連串的動詞，并進行表演。例如“沒事干、當一回、先…然后、小心翼翼、差點、一切準備就緒、突然、趕緊、美滋滋……”。學生構思巧妙，表演豐富多彩。如一位學生這樣寫道：“今天是星期天，我在家沒事干，便想當一回廚師。我先從菜場里買回一把韭菜，先摘去老葉，然后放到水中洗干凈。接著，我小心翼翼地把韭菜切成一寸來長。哎，誰讓我平日里只有“舞文弄墨”的機會呢？現在操著把大菜刀，就運轉不靈了。足足切了五六分鐘，還差點把手指也當韭菜給切了呢。一切準備就緒，我就往鍋中倒入一些油，打開煤氣開關。我把韭菜莖先倒入鍋中。只聽“吱溜”一聲，把我嚇了一大跳，我馬上拿起鏟子。“嘩嘩嘩”，連連翻炒幾下，真像個小廚師啦！突然，冷不丁地有一滴沸騰的油濺到我的手上。“哎呦！”我立馬疼得直叫。看韭菜的顏色變深了。我趕緊放了些鹽，裝盆前，我又放了點雞精。我嘗了口，啊，味道真好。我把炒好的韭菜端上桌，心里美滋滋的。”

3.“交際”系列：通過創設交際情景，如：《做客》、《過生日》、《商場購物》、《采訪》等，激發學生去思考、去創造、去表演。

4.“小品”系列：在規定時間內，引導學生關注生活，觀察身邊發生的事，掌握活動時所需的第一手資料，并以小組合作的形式處理信息，合作完成表演的劇本。并由小組成員自編自導。在學生表演的過程中，教師要及時了解演繹過程中的負面素材，如鄰居為了一塊公共地而大傷感情的事。此時，教師應為學生另辟蹊徑，“假如你是那位鄰居，會怎么對待這件事呢？”引導學生去深思，再創表演。