實驗技術
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實驗技術范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
實驗技術范文第1篇
高等動物體內具有防御功能的吞噬細胞系，它是由單核細胞核粒細胞等白細胞構成的，是機體內免疫系統的重要組成成分。單核細胞穿出血管進入組織后逐漸演變成巨噬細胞。巨噬細胞主要靠吞噬作用來處理異物。當機體受到細菌等病原體或其他異物入侵時，巨噬細胞首先在趨化因子的作用下向異物移動，然后細胞表面伸出偽足包裹異物，將異物吞入細胞內形成吞噬泡，隨后溶酶體與吞噬泡融合并消化異物。
小鼠腹腔吞噬實驗是臨床醫學專業本科層次醫學細胞生物學課程開設的實驗必修項目。我們對該實驗項目進行了一系列的改進，增強了學生的實踐操作能力，同時實驗結果更直觀，便于學生理解細胞吞噬現象。
1實驗材料
1.1動物小白鼠（8周大）。
1.2試劑6%淀粉肉湯，4%臺盼藍溶液，1%綿羊紅細胞懸液，生理鹽水。
1.3材料解剖剪，鑷子，載玻片，蓋玻片，注射器，塑料滴管。
1.4儀器顯微鏡。
2實驗方法
2.1實驗第一天向小鼠腹腔內注射1ml（6%）淀粉肉湯（含適量臺盼藍），已誘導腹腔產生巨噬細胞。實驗第二天再次向小鼠腹腔注射1ml（6%）淀粉肉湯（含適量臺盼藍），加強誘導，使產生較多的巨噬細胞。
2.2實驗第三天，向小鼠腹腔內注射0.5ml(1%)綿羊紅細胞懸液，然后輕揉小鼠腹部使分散均勻。綿羊紅細胞作為異物侵入小鼠機體，巨噬細胞向綿羊紅細胞靠近并伸出偽足吞噬。
2.330分鐘后，頸椎脫位法處死小鼠。
2.4打開小鼠腹腔，滴入一滴生理鹽水稀釋腹腔積液。
2.5吸取腹腔積液，用30%的甘油作為封片劑制備臨時裝片，顯微鏡下觀察。
3實驗結果
在40倍物鏡下，視野中淺藍色是小鼠腹腔巨噬細胞，較小的透明細胞是綿羊紅細胞，能夠觀察到小鼠腹腔巨噬細胞伸出偽足正在包圍綿羊紅細胞（如圖1），也能夠觀察到在小鼠腹腔巨噬細胞內被吞噬進去的幾個綿羊紅細胞（如圖2）。
圖1 小腹腔巨噬細胞吞噬紅細胞
（1.小鼠腹腔巨噬細胞 2.綿羊紅細胞）
圖2小腹腔巨噬細胞吞噬紅細胞
（1.小鼠腹腔巨噬細胞 2.綿羊紅細胞）
4討論分析
本實驗是學生在理論課上學習過細胞膜吸收大分子和顆粒物質的吞噬作用后，要求學生觀察細胞吞噬現象。細胞吞噬也是醫學免疫學中的重要內容，因此也對學生以后的學習打下基礎。本實驗中，實驗動物小鼠也是學生首次接觸的實驗動物，用小鼠來觀察細胞吞噬現象實驗效果較好，并能提高學生的實驗操作技能和動手能力，增強學生的學習興趣和積極性。
5注意事項
本實驗中要掌握好小鼠腹腔注射綿羊紅細胞懸液到處死小鼠吸取腹腔積液觀察的時間，時間太短看不到吞噬現象；處死小鼠以及打開小鼠腹腔的過程，不能使小鼠的血液進入腹腔，否則很難觀察到吞噬現象。
參考文獻
[1]章靜波.細胞生物學實驗技術[M].化學工業出版社.2006.
實驗技術范文第2篇
關鍵詞 實驗教學；虛擬實驗平臺；電氣實驗技術
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671―7597（2013）031-053-01
目前我國高校各個學科的實驗大多是在實驗室中進行的，這種運作方式存在著投入大、損耗大、效率低等缺點。虛擬實驗室為高校教學和遠程教育提供了全新的教學環境。
1 電氣實驗技術教學現狀
電氣實驗技術課程是我院電子信息工程、自動化、通信工程和電氣工程及其自動化專業的一門重要的實踐性必修課程，也是一門重要的基礎實驗課程，包含電路分析實驗、模擬電子技術實驗和數字電子技術實驗。以2011-2012學年第二學期模擬電子實驗室為例，實驗室共有404學時的實驗教學任務，實驗室的設備和場地的空閑率較低，導致教學存在實驗前，學生對實驗內容及實驗設備知之甚少，由理論到實踐應用銜接困難較大；實驗中，部分學生機械完成實驗；實驗后，設備維護壓力大等問題。
2 虛擬實驗平臺的系統設計與實現
針對我校電氣實驗技術教學現狀，電氣實驗技術虛擬實驗平臺的設計和應用刻不容緩。作為重要的教學輔助手段，它可以使學生有針對性的預習實驗，提高課堂時間的使用效率，減少誤操作，同時為學生提供和教師溝通交流的新平臺。
2.1 系統總體框架
本系統共包括學生和教師兩大部分。教師部分和學生部分又分別包括系統設置和實驗管理兩個模塊。教師部分的系統設置分為班級管理、學生管理、修改密碼、登錄日志等幾項功能，實驗管理分為實驗管理、學生實驗等功能。學生部分的系統設置只有修改密碼的功能，實驗管理只有實驗功能。華北科技學院省級電工電子實驗教學示范中心的虛擬實驗平臺框架如圖1所示。
2.2 開發方法的選擇
本虛擬實驗系統建立在JSP技術上。網頁設計方面，為了添加及修改JSP語言的方便，選用了FrontPage作為開發工具，同時也使用DreamWeaver對一些網頁圖層進行處理。主要使用PhotoShop軟件進行圖象處理。
數據庫方面，本設計選擇了微軟公司的SQL Server 2000軟件，建立了模塊表、管理員表、子模塊表、用戶表和實驗表等5類30個表單。
在虛擬實現技術方面，由于本系統主要針對學生課前的輔助學習，屬于演示型虛擬實驗，所以選擇FLASH作為實現手段。本設計共涉及了電工學、模擬電子電路、數字電路的26個虛擬實驗動畫。
3 具體實驗過程舉例
以“RC橋式正弦波振蕩器的測試”實驗為例，通過虛擬實驗的預習，學生可以先了解實驗目的、原理、內容和實驗儀器設備的使用方法，如圖2（a）圖和（b）圖所示。學生還可以學習實驗電路，明確實驗步驟，模擬實驗操作，預知實驗結果，如（c）圖所示。
（a）實驗主頁面
（b）實驗儀器介紹
（c）實驗步驟及結果演示
虛擬實驗仿真平臺還為學生自由搭建實驗模型提供了可能。學生可以自主設計實驗，有利于培養學生的設計能力和創新意識。
4 結束語
本系統是我校自主設計的虛擬實驗平臺，填補了我校虛擬實驗室建設的空白，激發了學生學習的熱情，推動了電氣實驗技術精品課程的建設，為我校實現跨越式發展和提高學生的綜合素質提供有力的支持。
項目基金
華北科技學院教研基金2009年度課題，項目編號：hkzd-0907，項目名稱：省級實驗示范中心網絡實驗平臺的研究。
參考文獻
[1]歐陽星明，姚小龍，謝欣榮.網絡虛擬實驗室的設計與實現[J].計算機工程，2004，30（2）：185-186.
[2]楊世洲，吳敏.遠程教育中虛擬實驗室的建設[J].甘肅科技，2009，25（15）：172-173.
[3]黃慕雄.高校教學型虛擬實驗室建設的現狀與建議[J].電化教育研究，2005（9）：77-78.
[4]郭海文，.電氣實驗技術[M].江蘇徐州：中國礦業大學出版社，2008：151-154.
實驗技術范文第3篇
關鍵詞：實驗；設備；技術；現代教育；改進
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0212-02
隨著教育技術和多媒體實驗設備的迅速發展[1]。使傳統的實驗教學方式方法發生了重要的改革，對發展素質教育提供了巨大動力[2]。同時，它要求教師具有現代教育的意識，具備現代教育技術素質，掌握利用現代的教學方法[3]。面向21世紀新儀器、新設備不斷發展的時代[4]，作為一個教育工作者，不會熟練利用現代的實驗設備進行教學，是不能承擔起培養面向21世紀人才的任務的。下面就筆者工作的地區，某些教師仍熱衷于沿用上世紀80、90年代的實驗設備、實驗技術等情況，談談如何讓實驗技術與時俱進的問題。
一、液體導電性實驗的改進
導電性實驗是科學研究中經常用到的一種實驗[5]。不論物理、化學實驗，都可以根據物質的導電性進行分類、研究。最終得出是導體還是絕緣體，是電解質還是非電解質的結論。長期以來，各校幾乎全是用簡易的導電性測試器進行實驗，即用2節干電池跟兩個電極與一個手電筒燈泡串聯。其弱點是費電且效果不明顯，電池一般不能多次充電使用。五年前，筆者專門對測試液體的導電性測試器做了改進，制作方法：將紅色細導線焊在鋰電池的正極，并在紅色細導線上焊上發光二極管（選購約3伏工作電壓的），把另一根紅色細導線（約三十厘米）的一端焊在發光二極管的負極，另一端焊上測試電極。將黑色細導線（約三十厘米）的一端焊在鋰電池的負極，將另一端焊上測試電極。注意：用二十五至三十瓦電烙鐵進行焊接，以免高溫損壞鋰電池和發光二極管。焊點要光滑美觀、大小合適，特別是電池電極上的焊點，大小要合適，既不能太大造成電極短路，也不能太小導致焊接不牢固。最后，把連接好的發光二極管用膠粘在鋰電池的背面，其位置以不影響用“旅行萬能充電器”充電為佳。至此，一個投資與老式導電性測試器相近，但可反復充電幾百次的測試液體的導電性測試器做好了。每年可用它進行幾十次實驗，至少五年不需更換配件，可減少學校開支和實驗教師的勞動強度。最主要的是改進后的測試導電性測試器比以前的更吸引學生的注意力，而且由于采用一體化結構，在使用上更加方便。
二、制作晶體熔融后導電性專用測試器
通用導電性測試器固然方便實用，可是，測試晶體熔融后的導電性就顯現出了它的缺陷，一般的晶體加熱到熔融時約有幾百度的溫度，有些晶體的熔點甚至近千度。當金屬電極插到這種熔融狀態的化合物中時，跟電極相接觸的化合物會瞬間冷卻結晶，發光管只閃亮了一下就不再發光了[6]。這就要對待測化合物繼續長時間加熱，浪費了燃料和同學們寶貴的時間。工作原理：通用導電性測試器加了一個三極管后，來提供發光二極管的推動電流。當電極沒插入熔融狀態的化合物時，因三極管無基極電流不導通，等效于斷開的開關，故發光管（選購約3伏工作電壓的）不發光，整個測試器不耗電。當電極插入熔融狀態化合物時，電流從電池正極經熔融狀態的化合物，再流經另一電極和三極管的基極，由于三極管的放大作用，導致流過發光管三極管的集電極發射極電池負極的電流，比流過電極的電流大了幾十倍，因此，這個晶體熔融后導電性專用測試器，只用流過燈泡式測試器電極的幾百分之一的電流，即可得到理想的實驗結果。據筆者統計，它比古老的燈泡式測試器實驗的成功率提高了70%。制作方法：此專用測試器，只比通用導電性測試器多了一只三極管，增加了幾毛錢的成本。同樣要把連接好的各個部件用膠粘在鋰電池的背面，其位置也不能影響用“旅行萬能充電器”充電。這種采用發光二極管的測試器依圖連接好后，無需調試即可投入使用，稍有電學知識和動手能力的實驗教師幾乎都可制作成功，也便于大面積推廣。
三、對多媒體實驗設備的改進
1.中控器外接備用的VGA線。有不少實驗教師使用筆記本電腦備課，有些文件較大，上課時就直接使用筆記本電腦，把筆記本電腦用VGA線連接到中控器。這個操作很麻煩，首先要將中控器從多媒體機柜中取下，然后用自備的VGA線連接到中控器的一個VGA輸入接口，再把中控器恢復原位。它有三個弊端：①操作者容易觸電；②多次這樣操作，容易造成導線折斷而斷路；③容易造成投影機電源及音頻插頭脫落。因此，筆者做的改進是將中控器外接一條固定不變的VGA線，留在中控臺的臺面上，根除了以上諸弊端，而且，也為老師節約了不少寶貴的實驗時間。
2.用好實物投影儀。實驗課上，實物投影儀的確是老師的“好幫手”，有許多需要近距離觀察的內容都可以在講臺上借助實物投影儀，讓大家看得清清楚楚[7]。這既可降低實驗教師的勞動強度，又可利用好有限的實驗時間。筆者建議，各部門要對多媒體實驗設備及使用作些改進。如：①每到開學初，應集中全力對實驗教師進行培訓，不論上學期是否用過多媒體實驗設備，都要進行培訓，因為，各校的多媒體實驗設備，往往不是一個批次購買的，型號也不是相同的。所以，集中培訓時，要講清操作要點，示范一遍。然后，各位教師根據自己的時間情況，分散練習，練到每個教師熟練操作為止。②平日維護好實物投影儀及相關實驗設備，在不用實物投影儀時要把其鏡頭套上塑料袋并扎緊，以免沾上灰塵影響其亮度、清晰度。③簡化多媒體實驗設備的啟動、使用，爭取所有的電源插頭插在同一個多用電源插座上，實現一鍵啟動實物投影儀及相關設備，所有教師都能一學即會。
四、科學使用溫度計
易碎是學校實驗室溫度計的通病，特別是學生使用溫度計，在測量燒杯等器皿內的溫度時，倘若貼到杯壁或杯底，一不小心就會弄碎。改進措施：在學生使用溫度計時，盡量將溫度計懸掛在鐵架臺的鐵夾上。而且，號召學生用筆桿代替溫度計，多多鍛煉穩定性，直到消除手部顫抖為止；在溫度計盛有煤油、酒精或水銀部分，離最末端一厘米處，套上一段零點五厘米高、合適內徑的橡皮管，這樣既不影響測量精度，又可大大減少溫度計破碎的幾率。是一個不錯的舉措。
總體而言，實驗技術隨著新技術、新材料的快速涌現，展露出了日新月異之勢頭。在此，也期待實驗教學第一線的教師們，不斷把自己在實驗方面的聰明才智，分享給大家，讓實驗教學更加完美、精彩、得心應手。讓我們立足今日，放飛新的夢想，讓實驗技術，與時俱進！
參考文獻：
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實驗技術范文第4篇
電工技術實驗課程是實踐教學中進行基本技能訓練的重要環節,是工科非電類專業學生重要的技術基礎課程。是培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題,加強動手操作能力的一個重要手段。隨著教學改革的不斷深入,針對在民辦高校中如何進行實驗課程的改革,是一個值得思考和探索的問題。民辦高校的生源與公辦高校相比,存著一定的差距,主要表現在大多數學生在入學時分數偏低,基礎較差,學習主動性不高。師資隊伍不夠穩定,流動性較大,使改革與創新的管理和銜接性造成困難。年輕教師較多,許多是剛剛走出校門的畢業生,缺乏一定的教學經驗,整體教學水平不高。針對諸如此類的困難,實驗教學課程的改革就會更加困難。許多民辦高校都在不斷嘗試和探索著這一課題,筆者結合在公辦高校和民辦高校工作的經歷,通過閩南理工學院“電工技術實驗”課程的改革與實踐,對在民辦高校中實驗教學課程的改革作以點滴探索與同行商榷。
二、“電工技術實驗”課程改革創新的必要性
1、改革創新前的狀況
閩南理工學院是經國家教育部批準創辦,以工學學科為主,兼有理學、管理學、經濟學等多學科的全日制民辦普通高等院校。工科中非電類專業占全部工科專業的50%左右。“電工技術實驗”課程是本科機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、材料成型及控制工程、建筑環境與設備工程等專業學生重要的專業基礎課程。但由于我院是一所專升本的本科院校,因此,在教學計劃編制等方面許多地方沿襲了專科原有的教學理念和教學方法。特別是在實驗課程設置方面沒有一門課是獨立設置的課程,“電工技術實驗”是《電工與電子技術》這門課程的課內實驗部分,本門課程按照教學計劃的要求,課程總學時為64學時,其中,實驗占16學時,課程總學分為3.5學分。實驗部分屬非獨立設課,實驗成績占本課程成績的15%。這種教學模式的設置在民辦高校也普遍存在。同時,也由此帶來一定的敝端,主要體現在以下幾個方面:第一,實驗課程是培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題,加強動手操作能力的一個重要手段。但由于是非獨立設課,使實驗成績占總成績的比例較少,造成學生對實驗課程重視程度不夠。許多學生認為實驗成績即使多好,由于所占比例較少,所以重點放在理論學習和考試上,形成重理論輕實驗的現象。第二,由于是課內實驗,教師對此內容的重視程度不高,缺乏改革創新的內容。存在著實驗內容簡單,實驗教材不規范等問題。特別是開展綜合性、設計性、創新性實驗內容更是少之更少。第三,由于民辦高校生源普遍存在基礎較差的問題,因此學習主動性不高,動手能力更差。在教學方式和手段方面,如何引導學生也存在著一定的困難和差距。第四,實驗教學管理水平較低,在實驗教學計劃的編制、實驗課程的內容及實驗課程考核方式等諸多方面存在著許多弊端。
2、改革創新的必要性
民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量,教育部對民辦高校辦學水平的提高更加重視,管理要求也越來越趨于正規化和規范化。民辦高校也越來越認識到實驗課程的改革創新,是民辦高校提高實踐教學質量和水平的一個有效途徑,是今后必然發展的趨勢。特別對于民辦高校,要想立于不敗之地,只有提高教學質量,在社會享有較好的聲譽,才能使學校健康持續的發展下去。因此實驗課程的改革創新,對民辦高校更具有現實意義和必要性。主要體現在以下幾個方面:
第一,在民辦高校中開展實驗課程的改革創新,可極大的提高學生對實驗課程學習的主動性和積極性。由被動變主動,由“讓我做實驗”到“我要做實驗”。提高學習興趣,最大限度的開發挖掘出學生的主觀能動性,綜合動手能力將得到提高。
第二,對提高整體實驗教學水平,將起到一個催化劑的作用。教師會在實驗教學改革與創新的活動中,提高自身的教學水平。并通過優化整合原有實驗教學大綱、制定實驗教學計劃、編寫合理的實驗教材等教學文件過程中,使實驗教學管理更趨于規范化和科學化。
第三,對民辦高校的實驗教學,能開展“三性”實驗也是起到一個助力作用。由于民辦高校與公辦高校相比,在實驗室建設資金投入方面存在著一定的差距,實驗設備的自身性能和技術指標及拓展功能等,也是參差不齊。若開展設計性、綜合性、創新性實驗,就要具備一定的硬件設施。這樣通過開展“三性”實驗,促使學校加大設備更新改造資金投入的力度,使認知性和驗證性實驗逐步向綜合性、設計性、創新性實驗過渡。
第四,通過實驗課程的改革,可極大的提高實驗教學質量,為社會輸送高素質,動手強的應用型人才。進而也提高了學校的知名度,對學校的長久發展,服務社會,都起著一個宣傳和推動的作用。
三、“電工技術實驗”課程的改革與實踐
1、改革的整體方案
根據學院的校情和定位,實事求是的制定出“電工技術實驗”課程改革方案:第一,將《電工與電子技術》課程的實驗部分與理論課程分離,設為獨立課程。課程名稱定為《電工技術實驗》,學時為16學時。學分0.5。這樣可極大地提高學生對實驗課程的重視程度,增強學生復習實驗內容的自覺性和主動性,進而提高學生的動手能力。對我院的實驗教學改革也起到了一個拋磚引玉的作用。第二,獨立設置實驗課程,對提高實驗教學質量有著較大的推動作用,特別是加強了實驗師資隊伍的整體教學平水。由于是獨立設課,實驗教師由輔助走向了主導,因此備課,課堂講解、原理說明等方面要求具有較深的理論基礎,這樣就會促使實驗教師自覺地提高自身業務素質,研究業務,探討本專業的先進理論。使實驗師資隊伍的整體專業水平上了一個檔次。第三,改革實驗內容,增加綜合型、設計型、創新型實驗項目。特別是結合學院自身的特色,增加開設綜合性、設計性實驗項目。結合我院職業技能鑒定工種考試的內容,探索增加創新型實驗項目。這樣對提高學生的綜合素質、培養學生創新精神與實踐動手能力具有特殊的作用。第四,改革實驗教材的內容,按照本科實驗教學的要求,將實驗項目分為基礎實驗和綜合型、設計型、創新型兩部分。基礎部分通過電工學基礎理論驗證電路的基本原理,學會測量電路基本參數的測量方法,掌握常用電工儀器儀表的使用方法,開展對學生操作技能的訓練。綜合型、設計型、創新型部分,重點培養學生分析問題和解決問題的能力。能獨立設計完成電路圖,并具備自主選型、操作多種儀器儀表的能力。根據實驗內容,完成實驗任務和要求。這樣為培養學生擴展知識面、加強應用性及自學能力和創新意識,打下牢固的實踐基礎,以此達到全面提高學生實踐基本技能綜合素質的訓練。第五,實驗課程考核方式,獨立設置實驗課程的考核方式及評定標準:該實驗課程結束后,考試時間單獨列出,考試時間為1小時,教務處給予相應的工作量。考試采取閉卷考試的方式,卷面采用百分制,實際操作占70~80%,理論簡答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學院理論考試卷面統一。實驗課程的期末考試成績與平時實驗成績的比例為4:6。建立“電工技術實驗考試”試卷庫,每次從試卷庫中抽取試題,由學生采取隨機抽簽的方式進行考試。這種考試方式對實驗中存在抄襲、不認真操作等弊端起到了一個較好的抑制作用。同時也是反映學生真實成績,公平合理的評定學生成績的一個有效手段。
2、改革研究的方法及實踐
確定了“電工技術實驗”課程改革的整體方案后,分為調研、實施兩個階段進行。
第一,調研階段
我們首先對我省幾所公辦工科高校福州大學電工電子實驗中心、集美大學電工電子實驗中心,廈門理工學院電工電子實驗中心進行了較為詳細的調研工作。在參觀學習調研的過程,收集了大量的文字和影像資料,并與有關老師和學生開展座談,參觀了電工實驗室及相關實驗設備。主要解決以下幾個問題:①借鑒公辦大學先進的管理經驗,結合民辦高校的特點,制定出我院《電工技術實驗》課程建設的方案。②結合我院辦學定位、辦學層次、培養目標,制定出適用非電類專業的實驗教學計劃、課程設置、實驗教材、實驗考試方式等方案。③結合我院電工技術實驗設備對設計性、綜合性、創新性實驗項目的開發。④運用先進的教學手段,充分利用網絡實驗教學資源,多媒體課件等,使實踐手段更加趨于先進、規范和信息化。
第二,內容實施階段
①確定研究對象
我們認為《電工技術實驗》這門課程主要是面對非電類專業學生而言的,因此在課程改革方面要緊密圍繞專業的特點,與電專業的學生要有所區別。突出非電專業特點,在教學內容、實驗大綱、實驗教材等環節上更要體現電工技術與本專業的結合。結合我院的專業設置主要面向機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、材料成型及控制工程、建筑環境與設備工程等非電類專業。
②實驗教學計劃、課程設置的改革
為提高實驗教學質量,使學生真正對上實驗課有一定的重視程度,提高學生對實驗課的主動性和積極性,首先在實驗教學計劃的編制及實驗課程考核方式等過程中做了積極的改革。向教務處提出申請,將《電工技術實驗》定為獨立設置課程,學時為16學時,考試1學時,學分0.5。教務處于2010年6月20日下發的《閩南理工學院實驗課程考核暫行辦法》文件中將《電工技術實驗》定為獨立設置課程。在教學計劃確定后,在2009級機械制造及其自動化、測控技術與儀器專業和2010級部分專業的學生中,進行了實際運行。收到了良好的教學效果。由于本課程改為獨立設課,雖然是考查課的性質,但作為本科教學是一門非常重要的專業技術基礎課,經教務處下文已確定為以卷面的形式進行考核。提高了學生對實驗課程的重視程度,增強了學生復習實驗內容的自覺性和主動性。由原來的“三少”(問的少、思考少、動手少),變為“三多”(問的多、動手多、出勤多)。許多同學還主動將實驗設備拍攝下來,結合像片思考怎么接線。課余時間主動到實驗室進行復習操作。總之,在本科實踐教學方面,對于獨立設課的實驗課程,以獨立的卷面(百分制)形式進行考核,會極大的提高學生上好實驗課的自覺性,也是教學改革中的一個償試,值得推廣和繼續下去。同時獨立設課又極大的提高了實驗教師的教學水平。承擔獨立設課的實驗教師,在理論知識、課堂講授、大綱編制、課程總結、批改報告等多方面得到了提高。
③實驗教材的改革
新編寫完成了《電工技術實驗指導書》。該書主要的創新點,以研究基本實驗項目和設計型、綜合型、創新型項目相結合為重點,任課教師可結合本專業的特點、學歷層次的不同,開展相關的實驗內容。基本實驗內容主要以電路的基本概念與基本定律為主,以基礎理論為依據,開展驗證性實驗和一般綜合性實驗項目。設計型、綜合型實驗內容,對傳統的直流電路驗證性實驗進行改革,讓學生能充分利用實驗室現有設備資源,完成實驗要求。以此達到提高學生實踐基本技能綜合訓練的目的及自主創新的意識。創新型實驗內容,以繼電接觸器控制理論為基礎,重點結合職業技能鑒定工種的中、高級電工考試內容,增加了具有創新特色的實驗項目。例如:“三相異步電動機順序控制電路的設計”、“CW6163型臥式車床的電氣控電路的設計”等,同時在附錄部分較為完整地給出了實驗儀器設備的使用說明及操作要求等,便于學生課前和課后的學習,同時也增加了學生對實驗儀器設備的維護和安全知識。
④實驗考試方式的改革
對《電工技術實驗》課程進行獨立考試,從09級本科生開始。考試采取閉卷考試的方式,卷面采用百分制,實際操作占70~80%,理論簡答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學院理論考試卷面統一。實驗課程的期末考試成績與平時實驗成績的比例為4:6。同時,建立完成了“電工技術實驗考試試卷庫”,隨著教學改革的不斷深入,題庫的題量、內容、深度將都在逐步完善和進步。⑤運用先進的教學手段,拓寬學生視野為了進一步提高實驗課的教學質量,要運用先進的教學手段,拓寬學生視野,增加學生對實驗課程的興趣和求知欲,完成制作與本課程配套的多媒體課件。并上傳到校園網實踐教學中心“實驗課程”一欄中,便于學生實驗預習和期末復習。同時,在實踐教學中心開辟的“實驗室安全知識指導”一欄中,將與本課相關的實驗設備安全知識作了較為詳細的指導。
實驗技術范文第5篇
隨著社會發展和經濟結構的調整，社會對學校人才培養提出了更高的要求。培養具有較強的動手能力、思維能力以及創新能力的人才能夠適應當前新形勢的需要。在這種新形勢下，綜合性實驗在高校人才培養過程中的作用越來越突出。所謂綜合性實驗，是指在學生對實驗相關的基本理論有一定的了解、掌握一定的基本實驗操作和技能的基礎上，運用課程及實驗相關原理的綜合知識，對學生進行綜合性訓練的實驗課程。與常規的實驗課程比較，綜合性實驗難度更大。在常規的實驗課教學過程中，學生只須按部就班地根據老師的指導完成實驗。而在綜合性實驗中，學生是整個實驗的主體，不僅需要運用所學的知識對實驗方案進行設計，還需要獨立完成實驗樣品的準備、實驗試劑的配置、實驗條件的優化，此外，對實驗中出現的問題，學生要設法提出解決方案。因此，綜合性實驗能夠充分挖掘學生的潛能，對培養學生獨立思考能力、實驗動手能力以及解決實際問題的能力具有重要的意義［2，3］。作為醫學生物技術的一門核心課程－分子生物學實驗也必然要向綜合性、設計性的方向進行改革。這樣才能更好地適應新形勢下對醫學生物技術專業人才的培養要求。
2醫學生物技術分子生物學綜合性實驗課的設計要求
2．1綜合性分子生物學實驗課程設置應當充分體現綜合性、設計性、創新性綜合性實驗不是將幾門課程的實驗內容或是一門課程的幾個章節的內容簡單組合在一起，而是強調學生對知識的綜合和對實驗過程的設計。學生要能夠運用所學知識，對實驗的各個環節進行控制和優化，從而獲取最大的知識量和最好的實驗效果［3］。分子生物學實驗課程涵蓋生物化學、遺傳學、基因工程等多學科的理論知識。在實驗過程中，每個環節都需要學生充分運用所學的知識進行實驗過程設計。如在PCR實驗過程中學生需要考慮“采用何種方式獲取目的片段、PCR的反應體系和反應參數如何進行優化、如何對結果進行評估”，在蛋白純化階段，學生需要考慮“哪些因素可能會影響到蛋白質生物學活性、如何優化純化條件使蛋白得率最高”。2．2綜合性分子生物學實驗課程的設置應當強調學生的主體地位圍繞新形勢下醫學生物技術人才培養的基本目標，綜合性實驗課程的設置要注重培養學生的綜合素質。傳統的實驗課程通常是老師先講授原理和基本操作要點，然后由學生動手進行實驗。由于缺乏主動思考的過程，學生對于知識點的理解是膚淺的，不能做到融會貫通。而與傳統的實驗課程相比，綜合性實驗特別強調學生的主體地位［4］。在分子生物學實驗具體實施過程中，從實驗對象的確立、實驗方案的選擇、實驗試劑得配置到實驗結果的評估都需要學生主動參與。學生需要自己選擇用于表達的重組蛋白，在實驗過程中需要獨立完成引物的設計，蛋白表達方案的優化、純化路線的選擇等。2．3綜合性分子生物學實驗課程應當有針對性，難易適當由于涉及到比較多的理論知識和實驗操作內容，學生在綜合性實驗的具體過程中會碰到很多問題，導致其積極性不高。因此，在課程設置時，需要充分考慮學生現有的知識體系和知識框架，做到難易適當。我校醫學生物技術專業分子生物學實驗課程一般在大三時開設。根據學生現階段對分子生物學和基因工程知識點的掌握，本課程在實驗內容上宜選擇以“分、切、接、轉、篩”為體系的DNA重組技術作為核心內容，在實驗對象上選擇與醫學密切相關的重組藥物蛋白作為研究對象，在載體和菌株方面選擇容易操作的質粒和大腸桿菌作為研究對象。
3醫學生物技術分子生物學綜合性實驗課程的設計內容
