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教育心得范文第1篇

教育實習對一個師范生來說是相當重要的，在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關聯，久而久之，我們就養成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。

經過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結合的重要性。教師是一個很特別的職業，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責任更是重大，只有擁有過硬的本領，才能更好地接過這副重擔，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經得起大風大浪考驗的飽學之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻出一份綿薄之力。

實習期間，我積極主動向指導老師請教有關教育方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業業，絲毫不敢怠慢。良好的敬業態度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結果，應以學生為中心。

教育心得范文第2篇

當前農村的教育并不等于以往的應試教育，也不等同于今天提倡的素質教育，素質教育是相對應試教育提出來的，完整的素質教育是理想社會的理想教育模式。當下的教育模式是處于過渡階段的教育，應試教育是單純追求升學率，忽視德育教育及學生的身心健康發展的一種片面教育，而素質教育是全面的基礎教育，即從德、智、體、美、勞動等方面去施以教育，把每一個環節都放在同等重要的地位。不僅僅注重理論教育，更重要的是強調實踐教育，強調快樂學習，師生平等互相學習，團結協作。

     素質教育并不是不考試，不看學生的學科成績，而它的評價方式是全面的，不僅看考試成績（即智育的檢測）而且更注重從學生的思想品德、科學文化、生理、心里和實踐技能等方面進行考查。因而我個人認為，當前農村的素質教育應從這些方面去看、去做。

一、     傳統教育中的智育不能忽視，要端正教師的態度，正確指導教師、學生、家長認識、理解素質教育的含義。素質教育不是讓學生想干什么就干什么的自由主義教育，而是堅持以智育為基礎，拓寬教育的路徑，應用新的、快捷的教學手段去引領、指導、教育學生全面發展。在重視智育的同時，也要重視德育、美育、科學實踐等方面的教育。

二、     克服應試教育的表面性，片面性和句部性。

三、     開齊、開足各學科的課時，增加課外活動，開展課內外科技實踐 活動。定期舉行全校性或多校合作的科技活動競賽，音樂、舞蹈表演比賽，體育項目全能競賽，演講口才比賽等活動，實現愉快教育，以樂促教，以樂施教。

教育心得范文第3篇

我們身邊許多人都已為人父母，因此很清楚往后的幸福生活里教育對孩子會有多大的影響力。你努力奮斗說不定會創造出現在自己都想象不到的多的財富，你可以把身份、財富甚至關系網都留給孩子，但是這樣能確保得了他們的幸福嗎？

仔細一想身份、財富這些都是未知數，只有好好培養孩子的人品才最實際。不知道我家鄉的人是用什么方法培養孩子的，我附近的同伴都樂于助人。想想重要的原因之一是老人們偶爾會給我們零食，可能一年幾次（那個時代有幾次也很開心了），我們在老人們要做什么事時總想自己能幫上點什么，然后做多了看他是不是會給點吃的。有時我想幫，其他小孩也想，時間長了就養成了爭著幫別人的習慣。我們成人是受環境的影響成長起來的，孩子肯定也受自身接觸環境的影響。這樣首先要學會培養孩子的責任感，很小的時候，如孩子摔倒之類的事是自己的錯，不要說媽媽不好，也不要說這塊地不平，重走一次就是要孩子學會承擔。不要把孩子小作為理由去為他們承擔小錯誤，這可能會害了他們。孩子好好的卻哭個不停時，我總會聽到許多父母說帶他吃好東西，給他錢，或者千方百計地哄他，如果今天這個方法哄，他膩了明天就得換個方法。這樣的孩子不會有責任感，將來只要不順了，他就想有人給他去擔當，這也是孩子會以自我為中心的原因之一。孩子自己不會負責，或者自己不會去克服，家長不當的教育方法應該占有很大的原因吧。在《幸福之路》一書中提到，孩子隨便的哭有時就是家長培養起來的。我媽媽讓我帶侄子，然后去買菜了，不到一歲的侄兒剛開始好好的，因為我老抱著他在那不動，他就哭。我偏不順他的意，就不走動。他一直哭了十來分鐘，我不忍心了，站起來后他就開始不哭了。于是我想弄明白他的心理，于是又坐下不動，侄子又哭了。這次過了三四分鐘我就起來，結果一樣，時間不斷縮短，最后他也不哭了，我也照樣在那坐著不動。一會兒之后他居然像平時被抱著走動時一樣開心地笑著。那剛剛他不就是用哭在和我是否要順著他想要做什么就做什么的心理在博弈么？我不知道這是不是能改變他那種得順著他的心理一點點。我問媽媽現在你忙時怎么帶侄子，媽媽說把他放床上，我說哭了怎么辦，媽媽答道抽出身了就去抱下，但通常他不會哭。我想那是因為他哭也沒用，那就習慣了不哭，靠自己找樂子克服而不是靠別人，所以他看著什么都笑，這會不會有利于培養他的愛心呢？我發現小侄兒的性格培養得很好，誰都能帶，什么時候都是張著沒牙的嘴笑著來逗別人。媽媽說小時候的我也不用帶的，放哪都可以幾個小時不用管。我一直不太想從任何人那里索取什么和這有莫大的關系，學會自己去承擔。

現在的孩子太以自我為中心，一般不會考慮別人，對待別人也缺少真誠。從小孩交換東西就可以看出，他想要你的東西，你說拿一樣來換，除了哭他還可能不愿意真的用東西來換，之后一般還能拿回去。換了以后再讓他拿回去了，這不是教他學會誘惑么？有這一次后，下次他還會來換，換了后又一直再問你要回他同你換過的物品。如此他的大腦中留下這么一個印象，做出假象達到自己的目的。責任心、真誠、助人、感恩等這些品德的培養都要求他們學會處理自己的情緒和心情。付出就如出與入，沒有入只怕誰都平衡不了心理上那把秤，入什么呢？我覺得幸福感、快樂感就是最好的，也是最能夠平衡這些付出的分量的。那么幸福是什么，你得用漫長的時間去告訴他，這取決于你自己的體會了，自己都物欲熏心，即使你掩飾得再好，也無濟于事。快樂和性格是相關的，開朗、陽光的人學習也通常會好些，進步的速度會快得多，這是我從接觸過的學生里總結出的。你將來要苦苦操心他的學習十幾年，不如小時候多操心下他的性格。這個我沒太多心得，但可以慢慢觀察和總結。說到這，成績、家長、孩子，我想用“三角戀”的關系來形容這三者的關系。慢慢地我們自己都能發現成功雖和以前的學習成績關系不太大，但最后還是為人在漫長的奮斗過程中決定成功的大小產生了影響，而成功本身也是仁者見仁，我定義的成功和金錢、地位是不太相關的，我的成功是要與幸福和快樂相關的。

出生不到幾個月，孩子就開始有很大區別，到學走路、說話之后似乎就可以看得出他們的脾氣了。四五歲的小孩子，有一些你在他們身上居然發現不了童真和童趣，這是多么可悲的事情、多么可悲的教育。 在乎孩子是對的，但是要用正確的方式。愛孩子可以滿足自己內心的幸福感，但別過于寵溺。孩子不是家長的復制品，之所以要給他許多標準，要培養他朝著我們希望的方向去發展，是因為在目前的環境中，自由發展并“出淤泥而不染”是很難的。但等孩子慢慢長大，要不斷讓他明白，他就是他自己，是自由的，不要為了那些標準束縛了自己。他活著不是要成為父母認為的成功的典范，他也不是家長釋放愛的感情載體。他應該忠誠于自己的偉大的心靈，不斷思考和創造自己的生活及人生。

（作者單位：戴代修，林德清 湖南省新寧縣金石鎮焦家垅小學；唐銘欽湖南省新寧縣回龍鎮軍田中學）

教育心得范文第4篇

憤怒哥的教育心得：

目前，學生中大多為獨生子女，他們普遍存在著心理素質脆弱的現象，一旦家庭、同學、學校或社會不能滿足他們，就可能產生自私、冷漠、猜疑、嫉妒的偏激心理。這些學生在成長過程中受多方面因素影響而形成的這種心理，已嚴重影響了他們的正常學習和交往，成為其身心發展的障礙。使他們在學習和與人交往中極易出現矛盾和沖突。

[事件介紹]

學生A，14歲，我班中的一名男生，性格非常內向，在老師和同學們的眼中，是一個愛生氣、脾氣倔強的學生，同學們都叫他憤怒哥，這是我在接這個班級時了解的情況。

開學一個月，就發生了兩件事，讓我對該生有了更深的認識，一是課間休息時，幾個同學在一起打鬧，小A也參與其中，這時學生B推了一下小A，撞到了窗臺的邊緣，于是大怒了起來，并用敵對的眼光看著任何人，同學與老師的勸解都不能夠緩解他的憤怒，讓我第一次看到了憤怒哥的樣子。二是小A與學生D課間休息時開玩笑，學生D把小A的東西藏了起來，當小A找不到自己的東西時，再一次爆發了他倔強的脾氣，時間長達近兩節課不能平息。這一年，類似的情況發生過幾次，有時還出現了自己想象中的情況，甚至對我說，如果不解決問題，我就不來上學等。

[事件分析]

從心理學上我們得知，這是一種偏激的心理。偏激就是不能正確地看問題。偏激者往往站在自己的立場，狹隘地看待問題，只考慮問題的一般性而不考慮問題的特殊性，在對待很多問題的態度上固執己見。偏激并不是一種天生性格，而是人生不成熟的一種心理表現。由于偏激的行為，他們不能全面地看待學習、生活中的問題，對待人和事，都以自己的第一印象為判斷標準，從來不善于對碰到的問題作一分為二的分析和思考，特別是喜愛對什么事都輕易下結論，而且在與別人的意見相左或產生矛盾時，往往認死理，不服輸。常見的偏激主要有三方面的特性：1、認識上的片面性；2、情緒上的沖動性；3、行為上的莽撞性。小A無論是從認識，還是從情緒和行為上都與偏激心理的表現相符合。

偏激的性格和心理對青少年的健康成長是非常有害的。從自身來說偏激對青少年的學習和進步都是有害的。偏激心理對同學交往也是有很大的危害的。具有偏激心理的人不僅遇事不善于思考，而且不能冷靜地對待別人的觀點和意見，即使別人向他解釋，他也不愿接受。由于缺乏與同學之間的友誼與歡樂，在交往時需要得不到滿足，對周圍人產生厭煩、戒備心理，很容易導致無中生有、疑心重重。長此以往，使原本狹隘的心胸更為狹隘，偏激的認識更為偏激，及容易導致心理障礙、心理疾病的產生。

[行動策略]

1、縮短師生之間的距離，實施關愛由于小A偏激的言行與行為，使得他與其他同學的心理距離拉遠了，由于他的這些行為也經常會受到其他同學的歧視，所以作為班主任不僅僅在事發以后第一時間出現在現場，平時會經常利用一些課余時間或者上體育課的時候與他真心交談，說實話剛開始的談話是一點效果也沒有，小A根本不愿意與老師講心里話，有時會帶著敵意的眼神看著你，一時間不知道應該與他談什么話題，才能讓小A愿意與老師進行交流來縮短師生之間的距離，最后我選擇利用體育項目的話題進行交流，告訴他你是父母的好孩子，老師的好學生，同學們的好朋友，是班級這個大集體中的一份子，只要你正確地對待他人、他事，時常去關愛別人，關心集體，你就會覺得身邊的朋友越來越多，心情也會變得輕松。

2、師生共同努力，促使改變一些盡可能的利用一切機會發現小A的閃光點，對小A同學一些不能自制的行為以柔和的方式加以制約，以減少他過激行為發生的次數，這樣有利于教學過程的順利進行，使他能獲得寧靜、平和、友好的學習氛圍。同時引導同學們以一種寬大的心情去包容他的缺點，使之能與小A和平相處，共同進步。

3、與家長進行溝通，使之健康成長本想通過與家長的溝通，能使小A的身心得以健康成長，但是家長始終認為是其他同學欺負他的孩子，才使他的孩子產生這樣的行為，我還是很耐心的告訴家長，無論原因如何，孩子的這種偏激行為，給他的學習帶來了許多不利因素，希望能夠重視。

[教育心得]

1。作為一名教師，要全方面了解自己的學生，在工作中要有愛心、細心、責任心。

2。教師要多學知識，除了學好課程的理論知識，做好教學實踐工作之外，還要學好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術常識，基本常識等，這樣才能成為一個適合現代教學的老師。

3。現代的教育教學工作具有挑戰性，學生的知識面，學生的生活環境、社會環境、心理素質各不相同，使教育教學工作越來越復雜。

4。教育是學校、家庭、社會三維一體的，只有充分利用好這三位一體，才能對學生的知識、能力、心理等方面進行有效的教育，培養出心智健康的學生。

教育心得范文第5篇

山西國學教育基地　孟老師

通過一年多的國學誦讀接觸，我漸漸感到國學的魅力，它所講的禮、義、孝集中的體現了我們中華民族的文化和精神。同時也感到國學教育的重要性。我們深知開展國學經典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現代文明之根，尋學校育人思想之根……在熟讀國學經典過程中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚孩子的人文底蘊。所以把國學經典誦讀活動作為幼兒園教育教學的一項重要內容，讓經典真正植入孩子們的生命，成為影響孩子一生的文化血脈。

這個學期通過與孩子們大量整體誦讀經典，我也學到了不少的方法，有了許多體會。根據我學習的經驗總結：“不求理解，只求熟讀”，簡單的過程不要復雜化，只要反復念反復跟讀，兒童自然就能背誦；在反復整體誦讀中，孩子們很輕松很愉快的就可以大量記憶其內容，并且對大量生字的認知。讓學生從經典中感受學習的樂趣。經典誦讀實現了育人，使教師的思想觀念得到轉變，師生的“精、氣、神”得到提升，使學生的行為習慣進一步規范，良好的思想道德修養進一步得到提高。

國學經典，不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對幼兒進行教育的好材料。首先，國學誦讀對幼兒初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了幼兒的閱讀能力。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。然后，是擴大了學生的知識面。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。最后，促進了幼兒表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使孩子積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。在日常交流中，我可以看出孩子們每天的進步。

在教學中，我深深感到我作為教師的國學功底還不夠深厚，急需提高。經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。而我們教師都有必要的教學任務，我們教師必須利用有限的時間提高自己的的閱讀量，閱讀水平。通過培訓，通過相互學習，盡快提升教師的水平，是推進國學經典誦讀活動質量的關鍵。