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小學(xué)語文課堂教學(xué)模式范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)模式認(rèn)為，任何事物的進(jìn)步和發(fā)展都依賴于改革和創(chuàng)新，只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，沒有改革就沒有進(jìn)步，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的“四有”人才，同樣離不開對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)模式源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的操作性、開放性和優(yōu)效性。這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)巨大的推動(dòng)和促進(jìn)。

總之，伴隨著新課改轟轟烈烈的登場(chǎng)，筆者深深體會(huì)到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)方式再也行不通了。取而代之的是”自主――合作――探究”的新型教學(xué)模式。尤其是多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使語文課堂變得豐富多彩、充滿活力，學(xué)生的個(gè)性也因此得以充分的彰顯。對(duì)于新課改下的語文課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剳?yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？因此，筆者從以下幾點(diǎn)分析：

一提高教師自身的基本素質(zhì)，更新教學(xué)觀念

當(dāng)前，處于一個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代，我們的教育事業(yè)將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個(gè)條件是教師的高素質(zhì)。

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。[1]教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也將由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。而對(duì)于一位語文教師來說，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì)。

首先，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情。

現(xiàn)今，教師要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文教師。其次，要更新觀念，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。再次，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。

今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時(shí)代了，信息時(shí)代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時(shí)代的步伐，而且要有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的不懈追求，永操教育者的青春，要不斷提高專業(yè)水。

二營造民主的課堂氛圍，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。[2]因此，要使課堂充滿生機(jī)和活力，教師應(yīng)該帶上甜美的微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個(gè)學(xué)生，帶給他們一個(gè)好心情。課堂上，學(xué)生大多怕老師，對(duì)老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應(yīng)該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近你。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責(zé)他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學(xué)生上課違紀(jì)，教師最好能用眼神制止他，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，最好課后找他單獨(dú)談，問清原因。如果學(xué)生回答問題雖然不是很準(zhǔn)確全面，但不乏獨(dú)到之處，要給予充分的肯定。如果學(xué)生稍有進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進(jìn)教室，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會(huì)令學(xué)生討厭，更談不上什么趣味了。

三巧用教法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

雖然新課程改革已推行好些年，教師的教學(xué)思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識(shí)為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動(dòng)的聽講。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至一部分學(xué)生還有厭學(xué)的心理。課堂教學(xué)效率可想而知。面對(duì)課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學(xué)方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進(jìn)和吸收，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

小學(xué)語文教師多數(shù)較為樸實(shí)。他們非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們了解、熟悉教材、學(xué)生。在選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來。樸實(shí)的教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果

在小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對(duì)同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官，充分展示教學(xué)手段的多樣性，充分調(diào)動(dòng)多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對(duì)語文知識(shí)的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

四精練課堂教學(xué)的語言

在教學(xué)實(shí)踐中，越是簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言，越有利于保持學(xué)生聽課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。

1精心預(yù)設(shè)提問語。相同的一個(gè)問題，如果提問的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，我提問：“鳥的天堂好在哪里？”由于疑域太寬，學(xué)生一片茫然，不知如何回答。于是我又換了一種問法：“鳥的天堂在文中出現(xiàn)了四次，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方不加引號(hào)？”這樣的質(zhì)疑，思維的焦點(diǎn)就在“有沒有加引號(hào)”的差異上，指向比較明確。思考的目標(biāo)相對(duì)集中，探究的過程有具體的支點(diǎn)，自然提高了探究的積極性和有效性。由此可見，課前精心預(yù)設(shè)好問題，可以使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。

2壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中仍占有重要的位置，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時(shí)間讓學(xué)生講。因此，教師首先需要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使教學(xué)語言簡(jiǎn)潔、不羅嗦，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時(shí)間，能不講的堅(jiān)決不講。

3點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語。特級(jí)教師上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，總會(huì)與之交流。一、兩句簡(jiǎn)潔的話總能激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵(lì)，或賞識(shí)，或尊重，或期待，如：“聽了同學(xué)們的讀書，非常好。我想起古人的話：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不動(dòng)筆墨不讀書。拿起筆，不理解的做個(gè)記號(hào)，打個(gè)問號(hào)?？凑l提的問題大，看誰提的問題響，看誰提的問題多？”類似這樣的經(jīng)典名句，在特級(jí)教師的課上是屢見不鮮，不勝枚舉的，正因?yàn)樘丶?jí)教師們能巧用這些評(píng)價(jià)語，才有了課堂上的精彩，這些課堂用語才是有效的課堂語言。

五提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊穎、關(guān)文信、趙晶紅.新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2003

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式范文第2篇

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

G623.2

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式推行快樂教育理念的必要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)中推行快樂教育的模式，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)中去。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)分配不夠合理，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，往往采取滿堂灌、一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。在活動(dòng)中，缺乏小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的積極性不夠高，學(xué)生在課堂上思維不夠活躍，只需要跟著教師走，但是其思維活動(dòng)卻停留在被動(dòng)安排的狀態(tài)之中，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的開展。推行高效的教學(xué)問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以顯著提高課堂教學(xué)的效果，調(diào)節(jié)課堂教育的節(jié)奏，保證小學(xué)語文教學(xué)過程中充滿活力。語文知識(shí)中問題的解答不止一個(gè)面，在解決問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的途徑和方法，克服傳統(tǒng)思維活動(dòng)中那種死守書本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。采用快樂教學(xué)理念開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位為學(xué)生分配任務(wù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的探究活動(dòng)中，學(xué)生可以采用分組合作和交流的方式展開學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠感受到思維碰撞的樂趣。并且在質(zhì)疑與反思中，加深對(duì)于課文主旨和生字詞的理解，在學(xué)到型的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語文課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生更容易擁有語文能力提高的成就感和滿足感。

二、快方逃理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討

（一）貫徹快樂教育理念， 引導(dǎo)學(xué)生討論培養(yǎng)思維活性

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)基本模式和流程。采用預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的教學(xué)模式，顯著提升學(xué)生的語文閱讀和寫作能力。

學(xué)生通過質(zhì)疑來展開自我攻關(guān)，自己動(dòng)手，找出解決問題最簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生通過整理和歸納文段中的“字”、“詞”、“句”的使用手法，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。在快樂教育理念中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思維活性，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性的思維方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，顯著開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足。為了增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，教師還可以組織小組競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在閱讀課文之后，發(fā)現(xiàn)生僻的字詞，并且可以自行采取查閱工具書的方式，了解生僻字詞的讀音和意思。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在快樂教育理念下開展教學(xué)工作，教師應(yīng)該采取情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，組織學(xué)生討論。在小組交流活動(dòng)進(jìn)行的過程中，由學(xué)生自行發(fā)言，對(duì)小組交流的成果進(jìn)行展示匯報(bào)。積極培養(yǎng)學(xué)生“討論習(xí)”的基本意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

（二）采用多種教學(xué)形式提升趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，貫徹快樂教育的理念，教師應(yīng)該以多種教學(xué)活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生了解本節(jié)課文中的背景資料，從而降低學(xué)生理解的難度。唐代李白的《靜夜思》，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

詩中通過描寫作者在異鄉(xiāng)賞月的過程中，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，抒發(fā)了自己思念故鄉(xiāng)的情感。為了讓學(xué)生理解古詩中蘊(yùn)含的思想感情，可以組織學(xué)生有感情地朗讀課文，從而逐步實(shí)現(xiàn)記憶詩文的教學(xué)目的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙和繪畫比賽，為學(xué)生提供剪裁用的工具模型和圖紙、水彩筆，讓學(xué)生根據(jù)四句詩中表現(xiàn)的內(nèi)容重現(xiàn)場(chǎng)景。學(xué)生可以使用繪畫的方式，使用記錄紙和水彩筆將詩人依靠床邊，抬頭望月思念故鄉(xiāng)的場(chǎng)景畫出來。優(yōu)秀的繪畫作品可以布置在教師的區(qū)角位置。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙比賽，根據(jù)月亮初一、初八、十五的不同形狀，進(jìn)行剪紙比賽，并且比較學(xué)生剪紙作品中的月亮大小和形狀與月相變化的程度，看誰的剪紙作品表現(xiàn)出的月相變化更加準(zhǔn)確。在新時(shí)代環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要考慮怎么完成教學(xué)計(jì)劃，還要思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到最快和最好。

（三）引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)快樂探究，提升學(xué)生的參與程度

在小組學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)模式中，提升學(xué)生的參與程度。學(xué)生能夠主動(dòng)組織和參與語文學(xué)習(xí)與討論的活動(dòng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)小組成員之間友好配合，并且對(duì)沒有交流的學(xué)生進(jìn)行約談，幫助學(xué)生排解羞于討論的情緒。在小組活動(dòng)中，學(xué)生如果與他人產(chǎn)生了矛盾，教師應(yīng)該及時(shí)地介入并且給予心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決矛盾，創(chuàng)造輕松愉快的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在目標(biāo)教學(xué)中互相幫助。按照分四個(gè)小組的形式，讓學(xué)生對(duì)黑板板書的生僻字詞進(jìn)行讀音標(biāo)記和解釋意思，在競(jìng)賽中看哪一個(gè)小組成員標(biāo)注的最全面，并且對(duì)完成程度高的小組成員提出表揚(yáng)。

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中推行快樂教學(xué)法，重點(diǎn)是要體現(xiàn)出對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的重視，切實(shí)深化和落實(shí)“以人為本”的新型教學(xué)觀念，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中得到成長和提高。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和努力思考問題。語文中古文篇章、名家小說作品、優(yōu)秀散文，對(duì)一個(gè)民族的品格塑造和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，適度進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成方面的教學(xué)工作。在小組探究中，各個(gè)成員學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，在合作活動(dòng)中學(xué)生努力探疑解惑做好自己的一份任務(wù)。在小組語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該積極將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于語文課本中的問題要認(rèn)真研究，并且提出自己的疑問與其他同學(xué)討論，追本窮源及時(shí)地解答問題。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的不同表現(xiàn)，進(jìn)行分組形式的不同安排，按小組進(jìn)行分析和探討，根據(jù)每一個(gè)人對(duì)于語文知識(shí)中課文內(nèi)容掌握的進(jìn)度不同，展開因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置符合具體教學(xué)環(huán)境的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)法小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的具體分析

在現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的運(yùn)用之下，語文課程的教學(xué)本質(zhì)可以得到升華，由于語文課程教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)單元的閱讀導(dǎo)語，一般會(huì)緊緊圍繞著單元中的內(nèi)容和課文的主體展開。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過對(duì)文章主旨思想和作者生存的時(shí)代以及文章相互之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行介紹。

以魯迅的《落花生》課堂教學(xué)為例：

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美?！?/p>

哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>

我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生小組交流，并且主要討論生活中對(duì)于花生這種常見食物的認(rèn)識(shí)和了解。

其目的是勾起學(xué)生思維的活性，學(xué)生可以在小組討論活動(dòng)中分享在家庭中一起煮花生、吃花生的快樂經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的期待感。為了鞏固教學(xué)效果，打造高效的小學(xué)語文課堂。教師應(yīng)該組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)的記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須要當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)之后再做練習(xí)題。復(fù)習(xí)工作必須要經(jīng)常進(jìn)行，每一個(gè)單元的課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該將所教的知識(shí)進(jìn)行概括和整理，并且形成復(fù)習(xí)表格，讓學(xué)生按照表格中列出的大項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化和深刻化。教師應(yīng)該為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的綱要文件，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)生僻字與寫生僻字。學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)活動(dòng)中，將“多音字”、“近義詞”的教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際相銜接，對(duì)于提高學(xué)生遣詞造句的能力有一定的好處。采用PPT展示的方法，讓學(xué)生觀看花生種子、植物莖葉和果實(shí)的圖片照片，并且讓學(xué)生了解各種各樣的農(nóng)用工具，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠了解花生完整的生長過程，從而加深學(xué)生對(duì)于花生的喜愛。展示農(nóng)民伯伯勞作的圖片，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的良好意識(shí)。在輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的積極性更高，記憶效果也更好。

四、結(jié)束語

在快樂教育理念下開展課程教育工作，教師應(yīng)該采用寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組討論與學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂。在教學(xué)活動(dòng)中采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中感到活潑有趣。這種p松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于刺激學(xué)生的天性，符合小學(xué)生比學(xué)趕幫的心理特點(diǎn)，利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。啟發(fā)學(xué)生將生活中的感受與本堂課的教學(xué)主題聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探討課文中的主旨。讓學(xué)生了解文章的寫作背景和作者的寫作意圖，有利于加深學(xué)生對(duì)于課文的記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夢(mèng)游，朱華.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，（9）：17-19.DOI：10.3969.

[2]孟祥鄆.賞識(shí)與快樂教育--構(gòu)建有愛快樂的小學(xué)語文課堂的有效策略探析[J].快樂閱讀（下旬刊），2013，（12）：8-8.

[3]紀(jì)蓮英，王憂民.談在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用快樂教學(xué)法[J].讀與寫（上，下旬），2014，（24）：96-96.

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 智慧教室 電子書包 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

隨著電子書包作為現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，我們依托學(xué)校承擔(dān)的十二?五全國教育信息技術(shù)專項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”，嘗試在基于電子書包“一對(duì)一”環(huán)境下構(gòu)建智慧教室，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，逐步形成“智慧1+6”課堂教學(xué)模式，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性具有創(chuàng)新性的突破。

1 “智慧1+6”實(shí)踐的目標(biāo)

“智慧1+6”課堂教學(xué)模式中的“1”即為“一對(duì)一”的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境；“6”為探究習(xí)得教學(xué)模式六個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出話題；推送任務(wù)，自主探究；總結(jié)梳理，診斷教學(xué)；學(xué)習(xí)鞏固，實(shí)施測(cè)評(píng)；遷移運(yùn)用，展示成果；提煉升華，總結(jié)反思。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長的目標(biāo)：一是立足于課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索“智慧1+6”語文教學(xué)模式的可操作性及對(duì)課堂教學(xué)效率的影響。二是利用該教學(xué)模式提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能。三是在研究和實(shí)踐過程中，促使教師落實(shí)“以生為本”的理念，掌握電子書包在中小學(xué)應(yīng)用中的模式、應(yīng)用成效及影響因素，使教師專業(yè)化水平得到有效提升。

2 “智慧1+6”模式形成過程及成效

2.1 基于電子書包的“智慧1+6”教學(xué)模式

本研究構(gòu)建的“智慧1+6”――探究習(xí)得教學(xué)模式旨在讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀、歸納的過程中感受閱讀的樂趣，形成自己獨(dú)特的見解，獲得情感體驗(yàn)，奠定良好的語感基礎(chǔ)。同時(shí)，能進(jìn)一步運(yùn)用多種閱讀方法加深對(duì)文本的理解，豐富自己的精神世界。教師可通過實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)掌握學(xué)生的獲得程度。在大量的補(bǔ)充閱讀中，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，也能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成。

2.2 “智慧1+6”在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程

以北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《信任》為例。上課時(shí)，教師可先利用電子書包向?qū)W生展示自己參加農(nóng)家樂采摘的照片，引出課文的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。而后，推送學(xué)習(xí)任務(wù)――將文章描寫的采摘活動(dòng)和你參加的采摘活動(dòng)一一比較，談?wù)勀愀惺艿搅耸裁础２⒄沓晌淖郑蟼?，全班進(jìn)行交流，教師點(diǎn)撥，師生互相補(bǔ)充，促進(jìn)生成。接著通過教師端問答題：“告示板將我們帶到了什么樣的地方？”，以“課后第二題”檢測(cè)并鞏固學(xué)生對(duì)于課文的理解情況，從而明確信任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。然后，教師拓展閱讀《一顆螺絲》并根據(jù)小檢測(cè)進(jìn)行交流，形成自讀成果。最后教師 布置綜合性作業(yè)觀察生活：體驗(yàn)生活，感受信任與被信任的美好感覺?？梢砸詧D片或文字的方式上傳給教師或是在自己的微博中，供同學(xué)互相交流。

2.3 “智慧1+6”在小學(xué)語文教學(xué)成效分析

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們和實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行交談，進(jìn)一步全面了解學(xué)生閱讀興趣方面的變化，了解了學(xué)生對(duì)“智慧1＋6”這種課堂模式的喜愛程度。

語文教師提到“目前電子書包的介入，無疑找到了一個(gè)很好的工具，在開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立性得到了最大程度的尊重，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂中，學(xué)生更活躍了，閱讀的興趣更高了，大家都專注地閱讀自己‘書包’上的拓展資料，學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，在電子書包閱讀課上拓展過《史記•廉頗藺相如列傳》的背景資料，剛好選的這個(gè)拓展資料在期末檢測(cè)的時(shí)候涉及了，學(xué)生當(dāng)時(shí)就特別的欣喜，全班都作對(duì)了這道題，其正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平行班?！?/p>

語文教研組長也提到：“五年級(jí)的孩子已經(jīng)習(xí)慣老師的教學(xué)方法，課堂上發(fā)言的學(xué)生很少，是因?yàn)樗麄兛傇诓聹y(cè)老師心中的正確答案，顯然學(xué)生已經(jīng)失去了自己的獨(dú)立理解。使用“智慧1＋6”這種課堂教學(xué)模式后，表現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)就是學(xué)生在充分的自我閱讀之后，能提出自己的觀點(diǎn)，課堂活躍多了。其次，小學(xué)生熱衷于表現(xiàn)自己，在“推送任務(wù)”以及“實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生尤為興奮，他們渴望成功，渴望自己能得到全班同學(xué)的認(rèn)可，因此思維更加活躍，注意力更加集中，課堂的有效性大大提高?！?/p>

3 結(jié)語

電子書包所構(gòu)建的“智慧1+6”教學(xué)模式在一定程度上有利于提升課堂教學(xué)的有效性，而且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性方面具有明顯的效果。由于“智慧教室”項(xiàng)目試點(diǎn)時(shí)間周期短、新產(chǎn)品也還需要不斷更新完善，試驗(yàn)學(xué)科成績(jī)的提升還沒有明顯地表現(xiàn)出來。我們正在開展第二階段的試點(diǎn)研究，希望通過繼續(xù)不斷優(yōu)化和完善“智慧1+6”課堂教學(xué)應(yīng)用模式，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式范文第4篇

我在教學(xué)實(shí)踐及聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”大多只注重表面形式，卻忽視合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，即通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何才能提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)課堂開展合作性學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)體系的完整建構(gòu)。并且，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能營造開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使一個(gè)小組成員，以及小組與小組之間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生愉，提高參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.流于形式，效率低下。課上，我經(jīng)常會(huì)看到一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，但認(rèn)真傾聽即可發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有的偏離正題，有的浮于表層，并沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性問題的探究和合作，有的小組僅僅是個(gè)別學(xué)生在認(rèn)真思考探究，有的學(xué)生做一些與問題無關(guān)的小動(dòng)作，有的學(xué)生甚至不思不想，談天說笑，等別人討論出結(jié)果，坐享其成。優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言多，后進(jìn)生成了聽眾，整體參與度不均衡。合作學(xué)習(xí)完全流于形式，造成學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗。

2.問題設(shè)計(jì)缺乏探索價(jià)值。教師對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)成功極其重要的因素。有時(shí)因教師對(duì)要求學(xué)生探究的問題缺乏認(rèn)真深入研究，而出現(xiàn)問題設(shè)計(jì)缺乏探索價(jià)值的現(xiàn)象。有時(shí)教師為了體現(xiàn)“課改”精神，對(duì)一些不需要小組合作探究、一點(diǎn)就明的問題也進(jìn)行小組討論。有時(shí)學(xué)生無法自己探究的問題也讓學(xué)生探究，使小組合作活動(dòng)泛濫。

3、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問題的主要原因。

4.評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體。我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū)：教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體發(fā)展。

三、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

針對(duì)上述小組合作學(xué)習(xí)的存在問題，如何才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾方面抓好：

1.科學(xué)搭配、組建小組是合作的基礎(chǔ)。建立學(xué)習(xí)小組只是讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成為可能，要想小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效，必須科學(xué)合理分組。教師可根據(jù)小組內(nèi)成員的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生分編成幾個(gè)小組（每個(gè)小組4～6人為宜），同時(shí)將全班學(xué)生按好、中、差分成三類，使每組保證都有三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)每個(gè)成員都有自由發(fā)展的空間，營造寬松和諧、民主平等和互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍，為順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.明確分工是小組合作的前提。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與機(jī)會(huì)，但在日常操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中。若長期讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸“講壇”，那些內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的“聽眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在組建小組時(shí)，教師必須對(duì)小組內(nèi)每個(gè)組員明確分工，每組設(shè)立小組長、記錄員、匯報(bào)員及其他成員等。開展小組學(xué)習(xí)前向?qū)W生提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓他們知道要做什么，怎么做。要求成員互相幫助，互相理解和寬容，共同提高，使每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)擔(dān)任一個(gè)角色并承擔(dān)一定責(zé)任，樹立主人翁精神。例如在教學(xué)《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：當(dāng)飛機(jī)脫險(xiǎn)時(shí)，“機(jī)艙一片歡騰”，此時(shí)小揚(yáng)眉、及其他乘客有什么表現(xiàn)？會(huì)怎么說？怎么做？請(qǐng)大家再現(xiàn)“機(jī)艙里一片歡騰”的情景。同學(xué)們分小組，分角色進(jìn)行表演，他們表情豐富、配合默契，將知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演中，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生都積極參與其中，而且培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)契機(jī)是關(guān)鍵。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好合作時(shí)機(jī)，不能隨意進(jìn)行。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以讓學(xué)生投影展示課文中的小動(dòng)物圖片，再圍繞小動(dòng)物的形態(tài)、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)、生存環(huán)境、與人類的關(guān)系等進(jìn)行小組合作交流，有問有答，編個(gè)故事、做個(gè)廣告、做個(gè)介紹、當(dāng)個(gè)導(dǎo)游等，既加深理解，又提高口語交際能力。

4.有效組織管理是成功合作的保證。成功的合作學(xué)習(xí)離不開有效的組織和管理。為了實(shí)現(xiàn)有效管理，提高小組學(xué)習(xí)效率，在合作學(xué)習(xí)中教師要重視和發(fā)揮小組長的作用。要定期對(duì)組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長逐漸掌握小組合作學(xué)習(xí)的“竅門”，管理好組內(nèi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 閱讀教學(xué) 新模式

小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解分析，或側(cè)重以提問的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測(cè)教學(xué)效果，或注重語文技能的訓(xùn)練。它們強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)技能的掌握，往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學(xué)習(xí)語文知識(shí)沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動(dòng)性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的設(shè)計(jì)研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)中采用的新模式。

一、“自讀、自悟、自主表達(dá)”是教學(xué)中的主要活動(dòng)模式

這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。

語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。

二、激趣、巧導(dǎo)、樂學(xué)課堂教學(xué)模式

小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表揚(yáng)、愛模仿等特點(diǎn)。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，模仿能力比成年人強(qiáng)。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動(dòng)。我們應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無味的知識(shí)融入到唱歌、游戲、情景對(duì)話、表演等學(xué)生喜歡的活動(dòng)中。

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與，理想的目標(biāo)是：在教師的巧妙引導(dǎo)下，全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動(dòng)，十分投入地進(jìn)行語言的“四會(huì)”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)。那么，怎樣使語文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢？根據(jù)主體教育思想的要求，語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣，即“激趣”。興趣是人對(duì)事物積極探究認(rèn)識(shí)的心理因素，有了興趣，才會(huì)認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識(shí)變得容易理解，學(xué)生不會(huì)有厭煩的情緒?！皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動(dòng)，例如唱歌、游戲、情景對(duì)話、表演等，讓知識(shí)在良好的師生互動(dòng)交際中融會(huì)貫通。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對(duì)新知識(shí)的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學(xué)生的情緒，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動(dòng)作、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音、簡(jiǎn)筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。在溫故知新的過程中，與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間作巧妙靈活的銜接，讓學(xué)生多歸納總結(jié)，并正確使用。

三、自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式

新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式，特別是語文課堂教學(xué)，要堅(jiān)決摒棄學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)探索知識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式，就是要沖破以傳授知識(shí)為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。

自覺參與課堂教學(xué)模式，如“自主參與，自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式；“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式；自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式；“自覺探索，認(rèn)識(shí)發(fā)展”語文概念教學(xué)模式；“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式；自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式；“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式；引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究；“愉快參與，自覺實(shí)踐”的教學(xué)模式；自主實(shí)踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式，等等。豐富的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。

隨著課程改革的不斷深入，我校的課堂教學(xué)模式不斷發(fā)展、創(chuàng)新，形成了教學(xué)互動(dòng)、科學(xué)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，語文課堂教學(xué)效率不斷提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一年上一個(gè)新臺(tái)階。