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幼兒園游戲?qū)W習(xí)材料范文第1篇

一、 幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)的作用

（一）拓展幼兒探究空間

科學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒走向科學(xué)世界的第一步，教師引導(dǎo)幼兒親身感受科學(xué)的神奇與魅力，體驗(yàn)快樂(lè)。幼兒園的科學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)知識(shí)，極大地拓展幼兒的探索空間。

（二）釋放幼兒的探究力量

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)是立足于幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展的，因此，開(kāi)展幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)，充分挖掘他們?cè)谶@一方面的天賦，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然、關(guān)注社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)。初步理解人與自然的關(guān)系，形成正確的科學(xué)觀念。同時(shí)，科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有助于孩子們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣，激發(fā)他們敢于探索、愛(ài)獨(dú)立、愛(ài)思考的熱情。

（三）培養(yǎng)幼兒的良好性格

科學(xué)游戲活動(dòng)也能較好地培養(yǎng)幼兒的完美人格，在活動(dòng)中，幼兒也能學(xué)會(huì)實(shí)事求是、及時(shí)關(guān)注周?chē)h(huán)境的變化，并且熱愛(ài)生活。幼兒在感受周邊環(huán)境的時(shí)候帶有的感性色彩很強(qiáng)，科學(xué)游戲活動(dòng)在結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)之后，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)于客觀世界的美好向往，初步促進(jìn)幼兒形成良好性格的培養(yǎng)。

二、幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)材料準(zhǔn)備存在的一些問(wèn)題

幼兒園科學(xué)游戲活動(dòng)中，活動(dòng)材料是活動(dòng)進(jìn)行的前提，因此準(zhǔn)備材料的環(huán)節(jié)便至關(guān)重要。材料準(zhǔn)備的時(shí)候，部分幼兒教師還存在不少問(wèn)題，對(duì)于材料的分類(lèi)、擺放、呈現(xiàn)以及衛(wèi)生安全等方面，沒(méi)有引起充分的重視。

（一）材料種類(lèi)及數(shù)量不豐富

在幼兒園的科學(xué)游戲活動(dòng)中，如果操作材料的類(lèi)別及數(shù)量不夠豐富，那么就很難達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)。如在“傳聲筒”這個(gè)游戲活動(dòng)中，傳聲筒利用的就是聲波引起固體振動(dòng)傳播的原理。線在拉直后與固體相似，可以提高傳聲能力，達(dá)到傳聲目的。如果材料準(zhǔn)備不夠，幼兒就無(wú)法通過(guò)各種物質(zhì)來(lái)比較傳話效果，也就令多種感官去感知失去了意義，其活動(dòng)效果必然大打折扣。

（二）操作材料呈現(xiàn)方式不當(dāng)

在游戲活動(dòng)中，需要材料的擺放合理恰當(dāng)，教師指導(dǎo)幼兒的操作才會(huì)事半功倍，反之則事倍功半。例如在“神奇的紙杯”這一活動(dòng)中，將操作材料全盤(pán)擺放在幼兒面前的課桌上，那時(shí)幼兒的注意力則都會(huì)聚集于桌面，作材料所吸引，從而使得幼兒難以專(zhuān)心聽(tīng)教師講解。科學(xué)游戲活動(dòng)的中心點(diǎn)是“以材料說(shuō)話，讓材料引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)”，因此對(duì)材料的呈現(xiàn)方式很有講究。

（三）材料的安全與衛(wèi)生考慮不全面

幼兒園時(shí)時(shí)注意安全與衛(wèi)生，科學(xué)活動(dòng)中也不例外，這是幼兒園開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)的大前提。可是教師容易在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)這方面考慮不周全。

三、操作材料的合理投放，有助于幼兒科學(xué)探索

幼兒園的科學(xué)游戲活動(dòng)中，材料的使用得當(dāng)能轉(zhuǎn)化為激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的動(dòng)力，反之，則會(huì)使幼兒對(duì)科學(xué)感到枯燥和乏味，如何才能讓操作材料有效地促進(jìn)幼兒的科學(xué)探索呢？

（一）豐富材料的數(shù)量和種類(lèi)

材料的多種多樣，蘊(yùn)含的教育價(jià)值高，能夠引起幼兒的注意，吸引他們?nèi)ヌ剿鳎虼嗽谶x材上，一是要拓寬科學(xué)操作材料的選擇渠道，以貼近幼兒生活的材料為主線，使其激發(fā)幼兒的探索欲。二是材料要直觀形象，幼兒的是直觀形象思維，他們對(duì)生動(dòng)的事物會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，因此材料的投放也要以直觀形象且美觀的操作材料為主，有利于科學(xué)活動(dòng)的成功展開(kāi)。

（二）材料投放和呈現(xiàn)要適宜

在活動(dòng)中，材料擺放要方便幼兒操作，同時(shí)要保證在操作后獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在小班活動(dòng)“降落傘”中，老師提供了膠帶、剪刀以及各種各樣的輔助工具投放在桌面上，進(jìn)而直接影響幼兒的操作及活動(dòng)效果的達(dá)成。因此活動(dòng)中的操作材料最好放在幼兒的視線外，要注意分層次，避免造成混亂。此外，考慮到幼兒的身高、年齡特點(diǎn)，教室里所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)區(qū)、探索區(qū)等區(qū)角的操作材料投放位置不宜過(guò)高，空間要適宜，這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒的科學(xué)探索欲望。

（三）操作材料要衛(wèi)生與安全

幼兒操作的材料的安全與衛(wèi)生至關(guān)重要，作為幼兒教師，在活動(dòng)中也必須要增加自身的安全和衛(wèi)生意識(shí)。如“沒(méi)有顏色的世界”的活動(dòng)中，幼兒蒙上眼睛在黑暗的世界中探索，教師要充分考慮幼兒是否安全。這時(shí)就需要教師為幼兒準(zhǔn)備一塊寬敞柔軟的空間，避免意外的發(fā)生，在活動(dòng)前還要給幼兒提示正確又安全的活動(dòng)方法。此外，材料的投放也要保證衛(wèi)生。教師在注重安全衛(wèi)生的同時(shí)也給幼兒做了好的榜樣，并知道如何保護(hù)自己，有了良好的操作習(xí)慣，幼兒在科學(xué)游戲活動(dòng)中，也才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與探索。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園游戲?qū)W習(xí)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：個(gè)別化學(xué)習(xí)；生活情境；游戲化

幼兒園課程的內(nèi)容來(lái)源于生活，幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點(diǎn)。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)也就更有效。由此我以個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，立足幼兒的生活實(shí)際，將生活情境置于其中，努力創(chuàng)設(shè)生活化的個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境，讓幼兒在生活中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

一、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容源于生活

1.幼兒自身的生活內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合主題選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容和材料，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境。如，在“周?chē)娜恕敝黝}下，我們利用教室儲(chǔ)物柜創(chuàng)設(shè)了給朋友送“快遞”的情境，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是：感知空間方位概念，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理判斷。幼兒根據(jù)貨物單上的提示，尋找朋友所在的柜子，并將朋友所需要的物品數(shù)量、類(lèi)別正確放入。操作提示：層次一：根據(jù)提示卡的直接提示將貨物分發(fā)到相應(yīng)的“房間”里。層次二：根據(jù)提示卡間接提示分析其中線索將貨物送進(jìn)相應(yīng)的“房間”。又如，“營(yíng)養(yǎng)早餐”的區(qū)域，幼兒通過(guò)擺弄食物小樣，體驗(yàn)制訂早餐的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成合理、科學(xué)的進(jìn)餐習(xí)慣。中班后期的幼兒對(duì)自身的穿衣打扮有了自己的想法，也是幼兒生活中每天必須面對(duì)的最為密切的內(nèi)容，為了讓幼兒滿(mǎn)足裝扮的需求，在“時(shí)裝會(huì)”區(qū)域里我們投放了各種男女不同季節(jié)的時(shí)裝書(shū)籍讓幼兒通過(guò)剪、貼、拼裝等方法設(shè)計(jì)出自己滿(mǎn)意的時(shí)裝。這些基于生活而設(shè)計(jì)的情境，可以將幼兒的學(xué)習(xí)、游戲與其生活緊密相連，這既是生活又是學(xué)習(xí)，二者融合的活動(dòng)充滿(mǎn)著人文關(guān)懷，不僅推進(jìn)了兒童的個(gè)體建構(gòu)，更為兒童的游戲注入了新的意義。

2.幼兒家庭的生活內(nèi)容

家是幼兒最熟悉和喜愛(ài)的地方，是幼兒生活的第一環(huán)境，許多與家庭有關(guān)的生活內(nèi)容都可成為個(gè)別化活動(dòng)的內(nèi)容。如，“裝配電池”：家里的時(shí)鐘沒(méi)電了；淋浴器內(nèi)電池沒(méi)了；賽車(chē)、電動(dòng)玩具內(nèi)電池用完了；家里新買(mǎi)了幾個(gè)擱物架……一系列的問(wèn)題都會(huì)涉及幼兒，父母在更換電池、裝配隔物架的過(guò)程中幼兒耳濡目染，通過(guò)主題“玩具總動(dòng)員”“常用的工具”“周?chē)娜恕被顒?dòng)的開(kāi)展幼兒更是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的操作欲望，“裝配電池”“裝配筆”“裝配架子”的活動(dòng)油然而生。

3.社區(qū)中的生活內(nèi)容

社區(qū)是幼兒天天可以接觸到的外部環(huán)境，只要是與幼兒的生活有聯(lián)系的，教師都可以從中選擇有價(jià)值的內(nèi)容作為個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材。如，去“點(diǎn)心店”買(mǎi)東西是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，其本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒與人交往、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再加上“兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身需要借助一定的生活經(jīng)驗(yàn)背景和問(wèn)題情境，通過(guò)基于問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程可以進(jìn)一步啟發(fā)孩子更好地理解并運(yùn)用”；所以本班數(shù)學(xué)區(qū)材料的投入，全都是圍繞與幼兒息息相關(guān)的生活開(kāi)展的，比如，“調(diào)查和統(tǒng)計(jì)朋友的生日”“乘地鐵”“點(diǎn)心外賣(mài)”“電影院”等這些內(nèi)容全部圍繞生活實(shí)踐，將數(shù)學(xué)的知識(shí)隱含其中，幼兒在以后的生活中就自然而然地會(huì)遷移運(yùn)用了，我想：也許這才是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和宗旨。

4.幼兒生活中興趣點(diǎn)內(nèi)容

幼兒的生活內(nèi)容取之不盡，重要的是將幼兒生活中感興趣的事物融入個(gè)別化活動(dòng)中，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性及求知欲。如，幼兒在生活中都喜歡氣球，喜歡拿著氣球拋接；喜歡吹氣球；喜歡打氣球的各種工具；喜歡它的爆炸聲等，于是在科學(xué)區(qū)我們投放了各種打氣球的工具、氣球、扎結(jié)的繩子等，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用各種打氣用具、練習(xí)繞扎的技能，并能用氣球美化環(huán)境。

5.滿(mǎn)足幼兒個(gè)性需求的內(nèi)容

現(xiàn)有的個(gè)別化游戲活動(dòng)中，女生總顯得很出挑，專(zhuān)門(mén)針對(duì)男孩子設(shè)計(jì)的，能讓男孩引以為豪的卻很少，針對(duì)班中男孩的表現(xiàn)，我開(kāi)設(shè)了“玩具設(shè)計(jì)師”，這一區(qū)域，男孩非常喜歡。在這兒，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力來(lái)完成自己的作品，“玩具設(shè)計(jì)師”共分三個(gè)區(qū)域：加工、維修、展示。女孩遇到玩具損壞的情況，男孩就會(huì)很有底氣地說(shuō)：“這是我們男生干的事情，放心交給我吧！”于是，他們有了屬于自己的“獨(dú)特”工作。隨著活動(dòng)時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展；隨著展示材料的不斷成熟，男孩都有了一種自豪感：看我們男孩多聰明，能設(shè)計(jì)出這么多高超的玩具來(lái)。這個(gè)在生活中形成的區(qū)域活動(dòng)，也讓孩子真正融入到了生活中，讓他們體會(huì)到了在生活實(shí)際中工作的分配和不同工種的作用，也讓很多男孩找到了自身的價(jià)值。

二、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料取自生活

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，在投放個(gè)別化學(xué)習(xí)材料時(shí)，教師盡量尋找幼兒感興趣的生活材料，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。為了滿(mǎn)足幼兒的需求，我們創(chuàng)設(shè)了生活區(qū)，將生活中幼兒想操作而又沒(méi)機(jī)會(huì)操作的東西搬進(jìn)了區(qū)角，讓幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中操作和體驗(yàn)。如，在生活坊中，我們投放了“釘紐扣”“釘珠片”“十字繡”“給動(dòng)物喂食”“建造小區(qū)”等材料供幼兒操作，既滿(mǎn)足了幼兒樂(lè)意模仿成人勞作的愿望又提高了幼兒的生活自理能力。在音樂(lè)區(qū)中，我們投放了椰奶罐、礦泉水瓶、筷子、豆子等，讓幼兒隨音樂(lè)節(jié)拍敲打、感受音樂(lè)節(jié)奏，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行伴奏。在整個(gè)探索過(guò)程中，幼兒都能以積極主動(dòng)的方式去學(xué)習(xí)，獲得愉快及成功的體驗(yàn)。

幼兒園游戲?qū)W習(xí)材料范文第3篇

活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

04―0068―01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最適合幼兒個(gè)性的展現(xiàn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式深受幼兒的喜愛(ài)。

筆者多次深入幼兒園區(qū)角活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)是在開(kāi)放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性?xún)r(jià)值。幼兒園良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，容易滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。

一、概念的界定

區(qū)角活動(dòng)是一種教育教學(xué)活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。

二、目標(biāo)的界定

區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，通過(guò)操作擺弄的方式，在實(shí)踐中完成自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它能增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，能為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)和獲得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中，許多教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還是非常深刻的，但在實(shí)踐中卻常常還停留在敷衍應(yīng)付的層面。表現(xiàn)在區(qū)角布置得很豐富，但很多時(shí)候利用率不高，發(fā)揮的作用不大，區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展仍存在許多問(wèn)題。區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不是具體的教育活動(dòng)，而是活動(dòng)的材料投放、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要以及本班的主題等開(kāi)設(shè)的若干活動(dòng)區(qū)。這些活動(dòng)區(qū)既是幼兒自主操作學(xué)習(xí)的陣地，也是老師實(shí)行活動(dòng)區(qū)教學(xué)的重要前提和實(shí)驗(yàn)基地。因此，選擇設(shè)計(jì)適合幼兒的區(qū)角活動(dòng)至關(guān)重要。筆者建議主要從以下三方面設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)：

（一）操作材料的選擇

1. 幼兒收集。幼兒收集的材料以自然材料為主，顧名思義是自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何復(fù)雜的物理化學(xué)處理，它們向幼兒展示的是大自然的最原始的美，如飲料瓶蓋、毛線、豆子、紙杯等。

2. 家長(zhǎng)收集。家長(zhǎng)收集的材料主要是由幼兒不便于收集的或活動(dòng)開(kāi)展中需要家長(zhǎng)參與制作提供的，如高粱稈、玉米稈、麥稈等。

3. 教師收集。教師收集的材料主要是通過(guò)自身或者自己潛在引導(dǎo)的作用而需要的材料，如沙子、廣告等這些不易收集的材料。

為幼兒提供和準(zhǔn)備安全、衛(wèi)生、可操作性強(qiáng)，避免不利因素限制幼兒的操作學(xué)習(xí)材料，能使幼兒在豐富的材料中、在開(kāi)放的環(huán)境下，有更為廣闊的創(chuàng)造天地。

（二）活動(dòng)內(nèi)容的選擇

1. 與主題活動(dòng)相結(jié)合。區(qū)角活動(dòng)是集體教育教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的媒介。隨著不同主題的生成和更換，區(qū)角活動(dòng)也順應(yīng)主題的變化而變化，這樣不僅可以讓教師明確每一個(gè)區(qū)角內(nèi)容的價(jià)值目標(biāo)，又能讓幼兒在全方位整合的環(huán)境中互動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2. 與幼兒興趣相結(jié)合。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。 例如，一個(gè)人對(duì)跳舞感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地、積極尋找機(jī)會(huì)去參加，而且在跳舞時(shí)能體會(huì)到愉悅、放松的樂(lè)趣，表現(xiàn)出積極而自覺(jué)自愿的動(dòng)機(jī)。

幼兒園游戲?qū)W習(xí)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞 新加坡 幼兒園 課程設(shè)置 原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Analysis on Contents and Feature of Principles of

Planing Kindergarten Curriculum in Singapore

YANG Rui

（Faculty of Education, Southwest University, Chongqing 400715）

Abstract "Kindergarten Curriculum Framework:Nurturing Early Learners" in Singapore put forward principles of planing kindergarten curriculum. These principles reflect several features:holistic development, integrated learning, active learning, learning through interactions, learning through play and supporting learning.

Key words Singapore; kindergarten; curriculum planing; principles

新加坡教育部在兒童實(shí)驗(yàn)課程成功后，公布了幼兒園課程指導(dǎo)綱領(lǐng)《幼兒園課程框架：培養(yǎng)早期學(xué)習(xí)者》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《框架》）（Kindergarten Curriculum Framework:Nurturing Early Learners）。幼兒園課程設(shè)置的原則是《框架》的重要部分。本文將探討新加坡幼兒園課程設(shè)置的原則的內(nèi)容和特點(diǎn)。

1 新加坡幼兒園課程設(shè)置的原則的內(nèi)容

1.1 全面學(xué)習(xí)和發(fā)展

《框架》指出應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子在知識(shí)、技能、性格和情感方面的發(fā)展，使孩子的潛能盡可能地發(fā)揮。以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域非常重要。

（1）審美及創(chuàng)意表現(xiàn)。由于幼兒表達(dá)觀點(diǎn)和情感的方式是天真率直的，應(yīng)該為他們提供自由表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，舞蹈、音樂(lè)和美術(shù)是促進(jìn)幼兒自由表達(dá)的有效方式。

（2）環(huán)境意識(shí)。為了讓孩子學(xué)會(huì)觀察，理解身邊、整個(gè)國(guó)家乃至全世界的環(huán)境，幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)應(yīng)該增進(jìn)孩子對(duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)歷史、地理和科學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（3）語(yǔ)言。語(yǔ)言對(duì)孩子的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子提供各種有意義的語(yǔ)言藝術(shù)活動(dòng)，如角色扮演、唱歌和閱讀等，促進(jìn)孩子積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（4）運(yùn)動(dòng)技能。良好的運(yùn)動(dòng)技能有助于孩子自理能力和其他領(lǐng)域技能（如畫(huà)畫(huà)）的發(fā)展。因此，認(rèn)識(shí)孩子的身體發(fā)展需要并提供不受限制的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間讓孩子自然地發(fā)展平衡感、身體協(xié)調(diào)能力以及空間方向感是非常重要的。需要特別注意的是要保證孩子運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全。

（5）計(jì)算能力。計(jì)算是日常生活的重要技能。通過(guò)操作圖片和符號(hào)，讓孩子理解組群的關(guān)系，學(xué)習(xí)分類(lèi)、計(jì)量、均分和表示物體。同時(shí)，活動(dòng)應(yīng)該接近孩子的日常活動(dòng)。

（6）自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。學(xué)前階段是孩子學(xué)習(xí)理解自己與周?chē)P(guān)系的重要階段。孩子必須學(xué)會(huì)理解支配社會(huì)的價(jià)值和規(guī)則，養(yǎng)成社會(huì)和道德接受的行為，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和游戲中理解他人的需要，發(fā)展建立有意義的人際關(guān)系的必要社會(huì)技能，學(xué)會(huì)面對(duì)成功和失敗。

1.2 整合學(xué)習(xí)

鑒于知識(shí)之間是相互聯(lián)系的且整合各科內(nèi)容的學(xué)習(xí)是較為有效的，兒童應(yīng)該向周?chē)母鞣N事物學(xué)習(xí)，而不是進(jìn)行分科學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該被整合成一個(gè)整體，這些交叉學(xué)科活動(dòng)能幫助孩子理解知識(shí)和掌握技巧。

1.3 主動(dòng)學(xué)習(xí)

如果孩子認(rèn)為任務(wù)是有意義的，任務(wù)的完成會(huì)比較有效。幼兒園的課程應(yīng)該以孩子的興趣和需要為基礎(chǔ)，重視孩子理解和形成思想的過(guò)程。應(yīng)該為孩子提供觀察、提問(wèn)、探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子在安全的環(huán)境中積極探索、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造。孩子不應(yīng)該害怕嘗試新的事物，即使他們?cè)谧鍪虑闀r(shí)犯了錯(cuò)誤或遇到失敗，教師要鼓勵(lì)孩子再試一次，贊揚(yáng)他們的努力。

1.4 成為孩子學(xué)習(xí)的支持者

成人要發(fā)揮在孩子學(xué)習(xí)中有興趣的支持者的作用。設(shè)計(jì)活動(dòng)首先要考慮的是孩子知道什么以及能做什么，也要以孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。成人要能理解孩子的需要，當(dāng)孩子在活動(dòng)中因?yàn)樗诫y度而覺(jué)得挫敗時(shí)，成人要能察覺(jué)，并通過(guò)理解和行動(dòng)給孩子支持，增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí)，對(duì)孩子的期望和要求應(yīng)該實(shí)際一些，應(yīng)該根據(jù)孩子在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平而定，鼓勵(lì)孩子積極學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)。

1.5 互動(dòng)學(xué)習(xí)

在一個(gè)積極的環(huán)境中當(dāng)成人和孩子間存在大量的有意義互動(dòng)時(shí)，孩子會(huì)有更多的探索行為和更好的同伴關(guān)系。要給所有的孩子足夠的機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)，談?wù)勊麄兊慕?jīng)歷，以及表達(dá)在游戲中遇到問(wèn)題會(huì)如何解決。孩子要積極參與互動(dòng)。成人是孩子怎樣正確使用語(yǔ)言的榜樣，要堅(jiān)定地支持鼓勵(lì)孩子表達(dá)他們的思想。明智的教師善于傾聽(tīng)孩子說(shuō)話并與孩子談話。同時(shí)，孩子最好以組為單位學(xué)習(xí)，這樣會(huì)有很多與成人及同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。孩子也會(huì)和材料和環(huán)境互動(dòng)。很多偶然發(fā)生的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)來(lái)自孩子與書(shū)本或環(huán)境（如墻上的圖畫(huà)）的互動(dòng)。所以，一些讀物應(yīng)該放在環(huán)境中并使之能夠易于接觸和獲取。

1.6 游戲?qū)W習(xí)

游戲?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。游戲是激發(fā)孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、冒險(xiǎn)和學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的重要手段。游戲中孩子有機(jī)會(huì)組織、做決定、選擇。雖然鼓勵(lì)無(wú)意的、想象性的游戲很重要，但是涉及到大量使用語(yǔ)言的游戲的結(jié)構(gòu)化游戲的機(jī)會(huì)也要提供。這將會(huì)發(fā)展和擴(kuò)展孩子的創(chuàng)造力、口述和傾聽(tīng)的技巧、計(jì)數(shù)，與早期環(huán)境意識(shí)有關(guān)的語(yǔ)言能力以及相關(guān)的社會(huì)技能。所以成人應(yīng)該把孩子的游戲看作一種學(xué)習(xí)，使游戲成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的重要部分。

2 新加坡幼兒園課程設(shè)置的原則的特點(diǎn)

2.1 注重孩子的全面發(fā)展

新加坡的幼兒園課程設(shè)置的原則指出，要讓孩子在審美及創(chuàng)意表現(xiàn)、環(huán)境意識(shí)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)技能、計(jì)算能力、自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)六個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)、技能和情感方面的發(fā)展，這體現(xiàn)了新加坡注重培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。

2.2 強(qiáng)調(diào)整合性

《框架》強(qiáng)調(diào)要為孩子設(shè)計(jì)整合各領(lǐng)域內(nèi)容的課程。由于各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互滲透的，一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，綜合各方面內(nèi)容的交叉課程是較為合理及有效的方式，有助于孩子獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 重視孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

新加坡幼兒園課程設(shè)置的原則很重視孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，期望孩子成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與學(xué)習(xí)，勇于去探索、提問(wèn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。

2.4 強(qiáng)調(diào)教師成為孩子學(xué)習(xí)的支持者

新加坡課程設(shè)置的原則突出了教師要支持孩子的學(xué)習(xí)的重要性。教師要為孩子的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，提供豐富和有意義的學(xué)習(xí)材料，并給予有效的指導(dǎo)，成為孩子學(xué)習(xí)的支持者。

2.5 重視互動(dòng)的作用

新加坡幼兒園課程設(shè)置的原則提出孩子與同伴、教師以及環(huán)境的互動(dòng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)常重要，強(qiáng)調(diào)教師要積極與孩子互動(dòng)，反映了對(duì)互動(dòng)的重視。

2.6 注重游戲的作用

新加坡幼兒園課程的設(shè)置原則指出，要使游戲成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的重要部分。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，應(yīng)該成為幼兒園教育活動(dòng)的主要形式。

參考文獻(xiàn)

幼兒園游戲?qū)W習(xí)材料范文第5篇

一、尊重幼兒，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)自由的學(xué)習(xí)氛圍，只有在輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒才能快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，自主學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)意義重大。這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中充分尊重幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒，與幼兒平等交流與溝通，創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地投入教學(xué)。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為幼兒提供充分的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)時(shí)間和方法選擇，讓幼兒根據(jù)自己的需要自由選擇，對(duì)于幼兒的出錯(cuò)，在不傷害幼兒身心的前提下耐心糾正，注重對(duì)幼兒的關(guān)心與溝通，努力為他們營(yíng)造輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在自由的學(xué)習(xí)氛圍下潛移默化地接受良好的教育，自覺(jué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、直觀示范，建立正確的習(xí)慣認(rèn)知

幼兒以形象思維為主，因此，直觀、直接的教育方式更容易讓幼兒理解。這就需要教師結(jié)合幼兒的思維認(rèn)知特點(diǎn)，采用直觀的方式為幼兒示范，如教師的親身示范、榜樣的示范，或者利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的直觀示范等，通過(guò)多元化方式，幫助他們加深對(duì)自主學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)，建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)知，為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如：在一次“美麗的絲巾花”活動(dòng)中，我為幼兒們提供了各種各樣五顏六色的絲巾，然后選擇其中一條絲巾，編成一朵美麗的絲巾花，并把它系在了脖子上，孩子們都覺(jué)得很好看，紛紛拿起絲巾自己編了起來(lái)。剛開(kāi)始，孩子們因?yàn)椴恢谰幗z巾花的步驟，所以我特地放慢動(dòng)作，一步步示范，有的幼兒看了幾遍后便掌握了竅門(mén)，還有的覺(jué)得無(wú)從下手。我利用多媒體信息技術(shù)，為孩子們播放了編絲巾花的教學(xué)視頻，有的是長(zhǎng)方形的絲巾，有的是正方形的，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟之后，這些不同形狀的絲巾就變成了一朵朵喇叭花、牡丹花、蝴蝶等，形態(tài)各異。在播放到編起來(lái)難度較大的地方的時(shí)候，我還會(huì)放慢視頻播放的速度，并對(duì)一些幼兒難以理解的地方單獨(dú)提出來(lái)進(jìn)行示范性講解，以便幼兒看清楚一條條絲巾是如何通過(guò)自己的手變成各種各樣的絲巾花的。就這樣，在視頻與教師的雙重示范下，孩子們自己編起來(lái)，且興趣愈來(lái)愈濃，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)。

三、自主選擇，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

陳鶴琴指出：“幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中玩，是很少空著玩的，必須有玩具幫助，才能滿(mǎn)足幼兒玩的欲望。”玩是幼兒教學(xué)的重要方式，因此，大部分幼兒園都準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)材料。對(duì)于大班幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不僅要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)讓幼兒玩，還要給幼兒提供更多感興趣的學(xué)習(xí)材料，讓他們根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容自由地選擇，孩子們可以選一個(gè)，也可以選多個(gè)學(xué)習(xí)材料，既充分滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又尊重幼兒的主體性，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如：在“我們的祖國(guó)”這一主題教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的具有地方特色的材料，如地圖、小吃、景色、特產(chǎn)等相關(guān)視頻，盡量為幼兒提供直觀的學(xué)習(xí)材料，以便幼兒充分調(diào)動(dòng)其直覺(jué)進(jìn)行感知。有了豐富的學(xué)習(xí)材料后，便指導(dǎo)幼兒們根據(jù)自己對(duì)“我們的中國(guó)”的理解，利用這些學(xué)習(xí)材料，自由地進(jìn)行游戲組合與創(chuàng)作，如捏陶藝、手工編織、給民族娃娃設(shè)計(jì)服裝等，既充分尊重孩子的學(xué)習(xí)主體性，又為幼兒提供自由創(chuàng)作的空間，有利于其創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)。

四、強(qiáng)化激勵(lì)，鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)是一種常用的教學(xué)手段，對(duì)于大班幼兒也同樣如此。不同于中小班幼兒的是，大班幼兒已具有一定程度的學(xué)習(xí)能力，比中小班幼兒有更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)大班幼兒的激勵(lì)強(qiáng)度要更強(qiáng)烈，不僅僅是語(yǔ)言的激勵(lì)或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，更應(yīng)該語(yǔ)言激勵(lì)、精神激勵(lì)、行為激勵(lì)等多種激勵(lì)方式綜合運(yùn)用，以對(duì)幼兒同時(shí)強(qiáng)化，達(dá)到最佳的激勵(lì)效果，從而幫助幼兒樹(shù)立自信，以鞏固養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。